范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。相信许多人会觉得范文很难写?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。
六年级人教版山雨教学反思与评价篇一
一、展示图片,导入新课。
1、启发想象:我们都看见下雨,下雨前后山林的景色是什么样子的呢?
2、创设山雨情景,揭示课题。
瞧,下山雨的情景。今天我们一起去欣赏一场奇妙的山雨。读读课题,欣赏了这场山雨,也许你对雨会多一份新的感受。
二、出示提纲,初读感知。
三、自主学习,合作探究。
1.教学“雨前”景象。
你能用文中的语句描述一下你所看到的景象吗?学生朗读一段。
听了他的朗读,你感受到了什么?让我们一起用书声请出山雨,让它悄然无声地来到,毫不觉察。
2.学生自学“雨中”景象。
听着你们的朗读,我已经感受到了山雨飘然而至,让我们一起走进雨中,你可以去听听山雨的声音,也可以去欣赏雨中的颜色,通过朗读把你听到的声音或者欣赏到的颜色真切地展现出来。
首先小组交流――把听到的山雨的声音或欣赏到的颜色,读出来,再说说感受。
然后集体汇报,品读重点。
(1)重点句段:沙啦啦,沙啦啦……
a、当你听到山雨的声音,心情怎样?
b、这么动听的雨声我们一起去听听吧!(点课件)
c、和着山雨的.声音,让我们在雨声中再读一读。
c、喜欢这无字歌谣的孩子一起来读一读。
(3)重点句段:雨声里,山中的没一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草,都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指,弹奏出一首又一首优雅的小曲,每一个音符都带有幻想的色彩。
a、真是动人的乐曲,(点课件)我也想和你们一起弹奏这首小曲,你们是琴键,我就是轻捷柔软的手指。第一个逗号一组读,第一个顿号二组加进来,第二个顿号三组加进来,后面的四组加进来一起读。
你们觉得咱们一起演奏的曲子怎么样?分页标题#e#
(4)阳光下,山林的色彩层次多得几乎难以辨认,有墨绿、翠绿,有淡青、金黄,也有火一般的红色。在雨中,所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中,绿得耀眼,绿得透明。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动,流进我的眼睛,流进我的心胸。(谈感受)
b、这清新的绿色已经流进了你们的眼里,流进了你们的心里,我多么希望你们用优美的朗读声让绿色也流进我的眼里,流进我的心里!再读读吧。
c、此时,我和作者的感受一样,(点课件)我们的记忆――宛若一张干燥的宣纸,这绿色随着丝丝屡屡的微雨悄然在纸上化开,化开……你们的感受又是怎样的呢?同桌互相说。请学生说。
d、我建议我们一起再读读吧,让我们此时的记忆在脑子里化开,化开……
3、教学“雨后”景象。
(1)品读“鸟”。鸟的叫声为什么如此动听?作者是怎样描写雨后山林的幽静的?谁能用轻松愉快的朗读把小鸟的歌声引出来?(读后点课件)点拨:鸟鸣山更幽。雨后的景色多美啊,喜欢的孩子,一起读一读吧!
(2)品读“雨滴”。点课件,一起来演奏。
四、拓展阅读,练笔深化。
孩子们,如果热爱身边的大自然,用心去看每一处景物都会似人间仙境,用心去聆听每一种声音都会是婉转的乐曲。作者赵丽宏把雨声比作音乐,散文家朱自清眼里的雨又是怎样的呢?一起看看。
这是老师眼里的雨,(师读)那么你们眼中的雨又是怎样的呢?用几句话写下来吧!
小学六年级语文上册的《山雨》
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六年级人教版山雨教学反思与评价篇二
《和田的维吾尔》一篇浅显易懂的课文,怎样上出语文味来?怎样更好地发挥学生自主性?
我深思着。
在教学中,在导入读题后,学生通读课文找到中心句,全文都是表达这样一个中心的意思。“豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的。”用这一中心句牵起全文地学习。
课文是怎样写出豁达乐观的和田维吾尔人,纵使生活再苦,感觉也是甜的?放手让学生自主合作学习。
过了十分钟后,学生进行展示交流。“一个停电的晚上,环境恶劣,一个汉子还迎风引吭,体会到和田维吾尔人的豪气与乐观,不由得惊奇而肃然起敬。”如果换作我们会怎样呢?联系自己来谈,在对比中体验更深了。难怪说,读中心句。这就是和田维吾尔人,继续交流展示。有趣的交流,有趣的朗读感受到和田维吾尔人甜甜的生活。在小结处,在过渡处,扣住中心句,朗读中心句,在读中一步步深化认识了和田人的特点,文章的表达方法也自然而然领悟到。
牵一句而启全篇学习真好。
三
六年级人教版山雨教学反思与评价篇三
这节课我是这样设计的:
一、导言:
二、快速地浏览课文,思考课文主要写了一件什么事?
三、再读课文,说说松鼠在“我”家做了哪些事?
四、再次用自己喜欢的方式读课文,可结合学生的自读,让学生说说最喜欢其中的哪件事?并结合相关的语句说说自己的体会。
五、再读感悟作者的表达方法,重点与上一篇区别开。同时研究文中的侧面描写,即爸爸说的话和作者的议论。
六、最后想像松鼠跑到你家里你会怎么做?把你想到的写下来。
第一点的设计让学生学会理性学习,运用已有的学习知识,学习和感悟新篇章。
第二和第三点的设计是在整体感知课文的同时,培养学生的概括能力。
第四点是勾画、批注。勾画、批注已成为高段学习的一种重要的思考方式,教学中要让学生多动笔,“不动笔不读书”。
在这一点的设计我还尊重学生独特的阅读体验。在交流时,学生在思维碰撞中感受松鼠的可爱、聪明、灵巧和作者对松鼠的喜爱之情。在学生交流的过程同时,我还相继指导学生读好、悟好有关的句子和段落。使感悟和朗读有机结合,读体现悟,悟促进读。第五点和第六点是写的训练。
此环节的教学采用了先整体感知再深入感悟,最后写的训练,做到了读写结合,此设计很符合学生的思维特点,我感觉这节课上的比较好。
六年级人教版山雨教学反思与评价篇四
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章,主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下,收养因病去世的邻居西蒙的孩子,反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。本文对人物的心理活动描写细腻,感人至深。根据新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式,我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的教育。在教学中,我努力让学生分析掌握桑娜内心的矛盾,体会桑娜的善良我主要采用抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点。如《穷人》中渔夫和妻子的'对话,我先让学生揣摩他们的心理,再让他们通过分角色朗读,理解渔夫和妻子是个怎样的人。从中掌握人物语言、动作的描写和环境变化的衬托,是写好人物文章的重要组成部分。
我还在启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上,引导学生合理想象。同时,还设计了启发式谈话,激发学生学习兴趣,引导他们自主学习课文,中间穿插感情描述,感情朗读课文。通过学生的自读自悟,勾画重点词句,质疑问难。
六年级人教版山雨教学反思与评价篇五
本课教学时,自我感觉不错。我认为课堂上体现了以下三个特点:
一、重视阅读兴趣的培养
为了使学生喜欢阅读,我在备课时设计了许多激发阅读兴趣的方法。比方说在指导第3、第4自然段的阅读中,我让学生一边读一边想象,再通过配乐和课件再现情景的方法,把学生带入到课文描写的情境中,让他们对阅读课文产生兴趣;在指导第四自然段的阅读中,通过表演读的方法,调动学生读书的`积极性,收到了很好的效果。
二、重视读的层次性
每一次读都有每一次的目的和要求,螺旋上升,层层推进,学生经历了从读得不熟练,到读得流利有感情的过程。学生有充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读,在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中,学词、练句,走进语言文字,体会感悟课文。
三、重视读中积累
《山雨》是一篇写景的抒情散文,语言文字很美,精彩的描写第5、第6、第7自然段。我就把阅读的重点指导放在这三个自然段中,联系生活实际和上下文理解重点词句,背诵积累好的词句。学生在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩句段,将为他们今后的语言发展打下良好的基础。