无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧
细胞组织的适应损伤与修复体会篇一
第一课时
【教学目标】：
知识目标：
1、了解细胞分化形成组织，理解组织的概念。
2、识别人体和动物的四种基本组织的细胞特征。
3、说出绿色开花植物的主要组织。
能力目标：
通过观察归纳出陈述性知识，培养概念内化能力。
情感目标：
领悟结构和功能相互适应的重要原理。
重难点及关键：
1、重点：细胞分化、组织形成概念的掌握
2、难点：人体和动物的四大基本组织的细胞特征、功能及功能与结构的相互适应
【教学过程】：
一、创设情境：
生物体生命活动的基本单位是什么？一个成年人大约由60万亿个细胞组成，而人是由一个细胞——受精卵发育而来的。一个细胞是怎样变成60万亿个细胞的呢？通过细胞分裂，可以使细胞数目增多，但细胞分裂的结果是一个细胞变成两个相同的细胞，而组成人体的细胞都一样吗？例如神经细胞、肌肉细胞、骨细胞等等，它们的形状、结构、功能有很大的差异，这是为什么呢？本节课我们就来探讨这些问题。（板书课题，出示学习目标）
二、尝试探究：
（自主探究）
师：阅读教材，回答下列问题：
1、 细胞分化的定义。
2、组织是如何形成的?
3、人和动物有哪四种基本组织?
4、植物体的主要组织是什么？
（合作探究）
师：借助小组的力量解决下列较为疑难问题：
1、人体四种基本组织的主要特征，主要分布位置和功能是什么？
质疑互探：
师：就前面所学问题，同学们有什么疑问，请踊跃提出，我们共同探讨解决。
生1：细胞分化与细胞分裂的区别？。
生2：结缔组织为什么分布最广？
三、应用示范：
1、生物体能够由小长大的主要原因是（ ）
a、细胞的分裂和体积增大 b、细胞数目的增多
c、细胞体积不断增大工业 d、营养状况的好坏
2、下列组织中，不属于植物主要组织的是（ ）
a、保护组织 b、 基本组织 c、上皮组织 d、分生组织
3、下列组织中，具有营养、连接、支持、保护功能的是（ ）
a、上皮组织 b、结缔组织 c、肌肉组织上 d、 神经组织
4、植物体的各种细胞在形态、结构和功能上有很大差异，与其相关的是（ ）
a、细胞的分裂 b、细胞的分化
d、细胞的生长 c、细胞的增值
四、训练深化：
1：如果你的皮肤不慎被划破，你会感到疼，会流血。
这说明皮肤可能含有哪几种组织？(学生讨论后检查)
答案：皮肤分布在人体表面，有保护作用，说明皮肤中有上皮组织，如果皮肤被划破，我们会感觉疼，说明皮肤中有神经组织，皮肤划破会流血，说明皮肤中含有结缔组织。
五、总结体会：
师：同学们，本节课你都学到了哪些内容，你有什么体会、感悟、和发现呢？
师总结：通过今天的学习，我们知道了人和动物的四种基本组织，以及植物体也有四种主要组织。
【板书设计】：
细胞分化形成组织
一、组织的形成及概念
二、人和动物的基本组织——活动“观察人体几种常见的组织”
三、植物体的主要组织
第二课时
【教学目标】：
1、知识积累与疏导：说出细胞分裂的基本过程；描述生物的生长现象细胞数目增多体积增大有关。描述动植物细胞的分化过程以及通过分化形成组织的过程；识别植物体的主要组织和人体的基本组织。
2、技能掌握与指导：使用显微镜观察到洋葱根尖细胞分裂的图像。画出分裂图像中的几个典型图像；用显微镜观察到叶表皮细胞并识别植物的几种主要组织；用显微镜观察到人体的四种基本组织并识别人体的几种基本组织。
3、智能提高与训导：在生物科学探究实验中培养观察、分析、解决问题的能力。通过组内师生讨论、交流、培养合作精神，表达能力。
4、情意修炼与开导：在生物自然现象中发现问题。在疑问驱使下尝试解决问题激发探究兴趣。培养创新精神。从细胞分裂，分化至个体成长的教学过程中唤起学生尊敬父母的情感意识。
5、观念确认与引导：通过生物实验课的直观教学，让学生直观感受细胞的分化现象及植物体。人体的不同组织类型的形态结构特点。让学生直接获得许多感性知识。学会科学的实验方法，明确探究生物世界的奥秘，激发其探究精神。培养学生严谨的科学态度。
【教学准备】：
1、学生准备
（1）预习本节内容。
（2）查阅关于细胞分裂和细胞生长的资料，查阅有关植物体、人体的不同组织的资料。
（3）学生亲自体验番茄的果皮、果肉的区别，考虑其不同的原因。
（4）考虑细胞分裂和细胞生长与生物体由小长大的关系。
2、教师准备
（1）根据教科书，准备实验“洋葱根尖细胞分裂的基本过程”的材料用具
（2）制造洋葱根尖细胞分裂过程课件、植物细胞分化课件和分裂过程中几个典型图像剪贴图。
（3）准备植物的几种组织和人体的四种基本组织的切片。
（4）制作植物和人体的四种基本组织的剪贴图。
（5）查阅书籍了解细胞分裂与细胞分化的资料，查阅植物体、人体的不同组织的资料。 【教学过程】：
一、导入新课
教师出示录像。
一粒种子萌发，生长，慢慢长成枝繁叶茂的大树，许多粒种子萌发生长成一片森林。另一图像：一受精卵经过细胞分裂，1个分裂成2个，2个分裂成4个……逐渐发育成小鱼、大鱼。
二、探究过程
（一）细胞分裂
步骤一：展示洋葱根尖细胞分裂的基本过程的课件：
2、染色体逐渐排列在细胞中央；
4、细胞两端的两组染色体分别解旋松散成染色质，核仁出现，形成两个新的细胞核；
5、在细胞中部形成新的细胞壁，细胞质平均分成两等份，一个细胞分裂成两个细胞。
学生观看图像，对细胞分裂的连续性的过程有个清晰认识。
步骤二：
学生4人一组。
1、用显微镜观察洋葱根尖细胞分裂的玻片标本。并结合教科书中的示意图，划出细胞分裂的区域，并观察细胞分裂过程中染色体的大致变化。
教师提示：细胞分裂过程中染色体在细胞中的位置怎样？形态上有什么不同 2、照教科书的要求，画出细胞分裂过程中1~2个典型图像。教师提示绘图要求。
步骤三：
教师：取洋葱根尖细胞分裂剪贴图，找学生代表认识并排序。本组学生纠正其识别、排序中的错误，并细心观察染色体在细胞中的位置与形态上有什么不同？选择几个典型图像进行比较，然后尝试说出细胞分裂过程中染色体的大致变化。
（二）细胞成长
教师演示细胞生长过程中的主要变化（许多小液泡逐渐长大，合并为一个大液泡，细胞长到一定程度就不再生长了），导致整个细胞体积增大。
（三）细胞分化与组织形成
步骤一：
展示植物细胞分化课件：种子萌发生长通过细胞分裂产生新细胞，这些细胞在形态、结构方面都很相似。随着细胞的分裂和生长，后来只有一小部分细胞仍具有分裂能力，大部分细胞失去了分裂能力。这些细胞各自具有什么不同的功能，它们在形态、结构上逐渐发生了变化，分化形成了不同的细胞群：（展示）根、茎、叶表面的一层细胞群，即保护组织，具有保护内部柔嫩部分的功能；（出示）叶、果实的叶肉、果肉，细胞壁薄，液泡大，属于基本组织，具有营养功能；（出示）茎、叶脉根等处的导管运输水和无机盐属于疏导组织；那些仍具分裂能力的细胞群属于分生组织，最后这些不同组织组合再一起。展示根、茎、叶、花、果实图像。
教师引导学生观看课件，提出问题：细胞刚分裂完毕，形态、结构上有变化吗？随着细胞的逐渐生长，形态、结构还与最初的细胞相似吗？在不同细胞群中的两个细胞形态、结构相似吗？这些形态相似、结构相同，具有一定功能的细胞群，我们给它起个名字叫组织。
步骤二：
用显微镜观察叶表皮细胞，找出表皮细胞的相同点：形态相似，结构相同，讨论相同，讨论其功能如何？得出叶表皮是保护组织，同时识别其他几种植物的组织，讨论其分布、功能。
步骤三：
利用显微镜分别观察人体的四种基本组织的永久切片。观察时，可对照教科书中的插图辨认四种基本组织。
教师：出示人体四种基本组织剪贴图。
生：结合教科书中的人体的基本组织示意图，识别人体的四种组织？区分它们的特点、分布、功能。
步骤四：
教师展示细胞分裂：细胞分化形成组织，最后植物体由小长大；一受精卵经细胞分裂，逐渐长成婴儿，慢慢成长为一名中学生，而在他周围是鸡蛋、面包、牛奶、蔬菜等食物。使学生意识到自己成长中对父母的索取，从而唤起学生尊敬父母、孝敬老人的情感意识。
三、课堂小结（引导学生回顾本节课的主要内容：理清思路）
细胞分裂—细胞成长—细胞分化—组织形成；植物的四种组织，人体的四种组织的分布及其功能。
细胞组织的适应损伤与修复体会篇二
组织细胞损伤实训是医学生实习的重要环节之一。通过参与这一实训，我深刻认识到组织细胞损伤对人体的影响，学会了正确的处理和治疗方法，并提高了自己的临床应急能力。
二、实训过程与收获
在实训过程中，我们首先学习了组织细胞损伤的定义、分类以及常见的治疗方法。然后，我们进行了模拟实验，学会了正确的伤口处理和包扎方法，并掌握了一些急救技能，如止血、缝合等。最后，我们进行了实操演练，实践了所学知识和技能。
通过这次实训，我不仅了解到伤口的处理方法，还学到了伤口护理的重要性。在处理伤口时，我们需要做到及时、彻底，确保伤口干净，避免感染。此外，我还学到了不同类型伤口的处理方法，比如开放性伤口和闭合性伤口的处理方式是不同的。这对我以后成为一名合格医生非常重要。
在模拟实验中，我对急救技能有了更深入的了解。在实操阶段，我们模拟了不同场景下的急救情况，进行了站位、呼叫急救车、心肺复苏等一系列操作。通过这些实操，我提高了自己的急救能力，增强了自己面对突发事件时的应急反应能力。
三、实训中遇到的困难与解决
在实训过程中，我也遇到了一些困难。首先是面对实验场景时的紧张情绪。很多时候，我会感到手足无措，不知道该如何应对。然而，通过与同学们的合作和老师的指导，我逐渐克服了紧张情绪，变得镇定自如。
其次，我还遇到了一些操作技巧上的困难。有一次，我在缝合时一开始并不熟练，导致缝线不够均匀，效果不理想。然而，我没有气馁，而是向老师请教并听取了他的建议。随后，我不断练习，逐渐提高了自己的操作技巧。
四、实训的价值与意义
组织细胞损伤实训不仅仅是医学生职业道德的培养，更是提高学生的临床操作能力、临床判断能力和团队合作精神的重要环节。通过实训，我们能够真实地感受到临床工作的复杂性和紧迫性，培养了我们在紧急情况下能够冷静、果断地做出正确决策的能力。
此外，这次实训还增强了我们的团队合作能力。在实操演练中，我们需要分工合作，每个人都要尽力发挥自己的优势，共同完成任务。通过与他人的合作，我们学会了倾听、沟通和协作，这对我们以后与团队合作的工作也将愈加得心应手。
组织细胞损伤实训还培养了我们的责任心和同理心。在实训过程中，我们不仅仅是学习和实践，更是在模拟真实场景中扮演着医生的角色。我们要对患者的生命和健康负责，并设身处地地去理解和关心他们。通过这次实训，我们更加理解医生的责任，增强了对患者的同情和爱心。
五、展望与总结
通过组织细胞损伤实训，我收获了很多。这次实训不仅让我提高了临床操作能力和急救技能，还培养了我的团队合作能力和责任心。这些经历将成为我以后成为一名合格医生的坚实基础，也让我更加期待未来的实习经历和医学生涯。
总而言之，组织细胞损伤实训对于医学生来说具有重要的意义。通过这次实训，我们不仅学习到了专业知识和技能，更培养了我们的团队合作能力、责任心和同理心。希望将来的实习和工作中我们能够将所学知识和技能应用到实践中，为患者的健康做出贡献。
细胞组织的适应损伤与修复体会篇三
在人体生命体征监测与护理专业的学习中，组织细胞损伤实训是一项重要的课程。通过实习实训的过程，我深刻认识到组织细胞损伤对人体健康的影响以及护理的重要性。在这篇文章中，我将分享我在组织细胞损伤实训中的体会和心得。
段落二：实践体验
在进行组织细胞损伤实训时，我首先学习了相关的理论知识，包括组织细胞损伤的类型、表现和处理方法等。然后，我们分组进行实验，模拟不同类型的组织细胞损伤，并进行护理操作。通过观察实验结果和参与操作，我更加深入地了解了不同损伤类型的特点和处理方法。
段落三：感悟与触动
实训中，我亲身体验到组织细胞损伤给患者带来的痛苦和困扰。在处理患者伤口时，我尽量留出一个安静的环境，用轻柔的动作和亲切的语言与患者交流，以减少其疼痛和焦虑感。我还学会了正确使用护理器械和药物，遵循洁净操作规程，以防止感染。这些经验让我更加注重细节和患者的舒适度。
段落四：职业素养的培养
通过组织细胞损伤实训，我不仅学到了专业知识和技能，还培养了一些重要的职业素养。在实训过程中，我始终坚持以患者为中心的原则，始终将患者的健康和安全放在第一位。我注重团队合作和沟通，在实验中与同学互助配合，分享经验和技巧。同时，我还学会了自我管理和自我反思，及时调整和改进自己的工作方式。
段落五：对未来的影响
组织细胞损伤实训使我更加坚定了从事护理工作的信念和决心。我认识到只有通过不断学习和实践，才能成为一名优秀的护理专业人员。我将继续努力学习和提高自己的专业知识和技能，为患者提供更好的护理服务。我还计划参加更多的实践实习机会，亲身感受不同病情和护理场景，以便更好地应对各种挑战。
总结：
组织细胞损伤实训是一次宝贵的学习机会，通过这次实践，我不仅加深了对组织细胞损伤的理解，还培养了一些重要的职业素养。我相信，通过不断学习和实践，我将成为一名出色的护理专业人员，为患者健康和生命做出更大的贡献。
细胞组织的适应损伤与修复体会篇四
组织细胞损伤（TCC）是一种常见的外科临床实践技术，对于外科医生来说非常重要。为了能够更好地掌握TCC技术，我参加了一个为期一个月的实训课程。在这个实训中，我学到了很多知识和技能，并且得到了一些宝贵的经验。下面是我对这次实训的一些体会和心得。
第一段：介绍实训内容
实训课程主要包括理论学习、实操训练和案例分析三个部分。在理论学习阶段，我们学习了TCC的相关知识，包括损伤程度分级、损伤修复原理等。在实操训练中，我们通过模拟实验和动物实验进行了TCC技术的实践操作。最后，在案例分析中，我们学习了一些真实病例，并通过讨论和分析来加深对TCC技术的理解与应用。
第二段：学习的重要性
通过这次实训，我深刻认识到学习TCC技术的重要性。只有理解和掌握了TCC技术的原理和操作要点，我们才能够准确地评估组织损伤程度，并制定合理的治疗方案。在实操训练中，我亲身经历了不同类型的组织损伤，并学会了如何正确使用手术器械和药物，以及如何处理并发症等问题。通过案例分析，我也更加明白了TCC技术在实际临床中的重要性和应用价值。
第三段：实训中的挑战与问题
在实训过程中，我也遇到了一些挑战和问题。例如，对于一些复杂的组织损伤情况，我需要更多的实践经验和专业知识来进行判断和处理。另外，实操训练中的时间限制也给我带来了一定的压力，需要我在有限的时间内完成多项任务。但通过与老师和同学的交流和讨论，我逐渐克服了这些问题，并提高了自己在TCC技术上的能力。
第四段：经验与收获
在这次实训中，我得到了很多宝贵的经验和收获。首先，我学会了如何运用理论知识进行实际操作，将所学知识转化为实际治疗效果。其次，我学会了团队合作的重要性，通过与同学们的讨论和合作，我深刻认识到互相学习和帮助的重要性。最重要的是，通过这次实训，我对医学研究和实践的激情更加坚定了，我将继续学习和探索更多的医学知识，并将其应用到实际临床中，为患者提供更好的医疗服务。
第五段：总结与展望
通过这次实训，我对TCC技术有了更全面的认识，掌握了相关的理论和实践技能。这将为我今后的临床工作打下坚实的基础。然而，我也意识到医学是一个不断发展的领域，知识更新迅速。因此，我将继续保持学习的态度，通过进一步的学习和实践，不断提高自己的专业素养和技能水平，为患者的健康服务做出更大的贡献。
总体而言，这次组织细胞损伤实训为我提供了一个宝贵的学习和锻炼平台。通过掌握和应用TCC技术，我更加清晰地认识到自己作为一名外科医生的责任和使命。我相信，在不断学习和实践的过程中，我将能够成为一名优秀的外科医生，为患者提供更好的医疗服务。
细胞组织的适应损伤与修复体会篇五
教材分析
本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织。本节内容又是学习“第三节 多细胞生物体”的基础。本节的重点是要讲清组织概念，这个概念需要利用一些具体材料，才能使学生理解。在学过细胞以后，可以说学生具备了一些关于组织概念的基础知识，但是还很不够，所以，让学生真正理解什么是组织，又是具体教学过程中的难点。因此，在教学过程中可引导学生利用具体材料，（如，菠菜叶）设计实验，通过观察、比较菠菜叶不同部位及同一部位细胞的形态、结构特点，从而使学生真正理解组织的概念。在实验过程中，不仅可以培养观察能力、实验操作能力及分析问题、解决问题的能力，还可以养成严谨治学的科学态度。
学生分析
学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。
设计理念
教育的本质是培养人，而人是自觉的，能动的主体。在学习的过程中，学生作为主体，对自己学习对象的选择、目标的制定、过程的把握具有能动性。唯有如此，才能在学习过程中，主动地去观察、研究、独立的思、探究，将所有知识内化为自己的精神财富。
本节以上述教学理论为指导，采用探究式教学法，从探究菠菜叶各部分细胞的形态、结构入手，通过实验、观察、思维、分析、推理得出结论。
教学目标
知识性目标
概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。
技能性目标
模仿制作菠菜叶各组织的临时装片；使用显微镜观察生物各组织的临时装片。
情感性目标
养成实事求是的科学态度；关注细胞生物学的发展以及对人类生活的影响。
课时安排：本节教学需1课时
教学准备
教师：显微镜、菠菜叶、载玻片、盖玻片、吸水纸、纱布、镊子、清水、解剖针。叶片的永久横切片，叶片结构挂图或叶片的立体结构模型。叶芽的生长点进行细胞分化的cai课件。动物细胞分化的cai课件。
学生：预习，自愿准备感兴趣、可观察的植物材料，如：成熟的番茄、洋葱等。
教学过程
教师提问：生物体为什么会由小长大呢？
学生回答：是细胞分裂和细胞生长的缘故。
教师提问：细胞分裂和细胞生长的特点是什么？
学生回答：略。
学生状态：产生强烈的探究欲望。
教师引导：〈方案一〉下面请同学们结合学习和生活经验，利用瓷盘中的材料和实验器材，小组讨论、设计合理方案，观察并比较菠菜叶不同部位（表皮、叶肉、叶脉）细胞的形态、结构。
〈方案二〉直接观察叶片的永久切片或叶片的立体结构模型或挂图。
学生活动：〈方案一〉积极思考、讨论、小组合作制作菠菜叶各部位的临时装片、观察。
〈方案二〉仔细观察、比较。
学生总结：不同部位的细胞形态、结构是不一样的。
教师引导：请同学们进一步仔细观察、描述组成同一部位细胞的形态结构特点，试根据各部分的特点，推测其功能。
学生活动：观察、分析、猜测、总结。
教师设疑：为什么会出现上述情况呢？请同学们快速阅读“小词典”找出原因。
学生活动：自学、阅读教材。
学生回答：是细胞分化的结果。
教师提问：经过细胞分化形成的结构叫什么？
学生回答：组织。
教师板书：细胞分化形成组织
教师引导：试根据观察到的结果总结组织的概念。
学生活动：归纳、总结。
呢？结合“大家谈”第1题谈谈你的看法。
（细胞分裂和生长是细胞分化的基础，因此，教师有必要引导学生复习此部分知识，条件较差的学校可直接引导学生分析课本彩图。教师巡视，对那些未能成功观察到实验现象的小组，引导学生分析失败原因。鼓励学生大胆猜测，教师及时地点拨。充分地肯定，树立学生自信心。
学生：积极发言。
师生达成共识：分别属于保护组织、营养组织、输导组织。
教师讲授：课件展示叶芽的细胞分化过程。指出生长点细胞都具有很强的分裂增生能力，属于分生组织。由生长点分裂出来的细胞最初是相同的，在生物体的生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样不同的细胞群，也就是经过了细胞分化。经过细胞分化后逐渐形成了各种组织。
教师提问：通过以上探究活动，你认识了植物的哪些组织？
学生活动：回忆、总结。
教师板书：植物体的几种主要组织
教师引导：下面，同学们可以拿出自己带来的材料，试从材料上找出这些组织。然后，回答“大家谈”第二题。
学生活动：积极动手，观察、比较识别各组织，思考问题。
学生活动：畅所欲言。
学生回答：略。
教师小结：是依据细胞的全能性。同学们可结合教材了解一下什么是细胞的全能性。课下，有兴趣的同学可通过上网查资料，了解有关植物培养技术方面的发展情况。
学生活动：根据生活经验分析、回答。
教师引导：下面请同学们一块来看一下动物（以人为例）
细胞分化过程。（大屏幕动态展示或课本彩图或利用显微
镜观察人体的四种基本组织的永久装片标本）
（要求）观察过程中，思考以下问题：
1.受精卵最初分裂产生的细胞具有什么特征？
2.在后来的生长发育过程中，细胞发生了什么变化？这
个变化说明了什么？
3.简单描述人体各种组织的特点。
然后小组讨论。
学生活动：观察、思考、讨论、交流。
（给予鼓励性评价，激励学生积极思维。条件较差的学校可教师板图或使用挂图。组织实验、观察、分析活动，适时评价。对正确回答给予肯定性评价，其他给予鼓励性评价。有条件的学校可直接指导学生上网查找相关资料。引导学生联系自身、提出问题，创设学习情境。）
教师提问：通过以上观察，你认为人体具有哪些基本组织？
学生状态：回忆、思考、总结。
教师板书：人体的几种基本组织
教师引导：最后，我们一起总结一下今天学习的知识。
师生小结：略。
练习巩固：略。