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亿以内数的认识教学反思不足之处篇一
一、在数数的过程中,接近整十、整百、整千的拐弯处的数如何数。
二、学生在体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系。
三、如何读写中间、末尾有“0”的数。
针对以上教学难点,我们在集体备课的过程中,深入研究了教材,进行了预设,估计了学生容易出现的错误,但是在数数的过程中,有的学生仍然还出现了错误,尤其是个位是9的,接近整百、整千的拐弯处,学生还很容易数错。例如,从一百七十八一个一个地数,数到一百九十六。有的学生数完一百八十九,没数一百九十就直接数二百了。根据学生出现的这些问题,我们利用计数器通过直观演示,让学生动手在计数器上拨珠,先在计数器上拨上一百七十八,然后一边数,一边拨珠,一百七十九,再拨一个珠,一百八十,一百八十一,就这样一边数,一边拨,一边数数。在练习课上又设计了多个拐弯处的数数题进行练习,如二百九十四数到三百零七、数出一千七百九十五后面的六个数,从九百九十起,第六个数是几等等,不同的练习,帮助学生克服了思维障碍,能够正确的数数。在利用计数器数数的过程中,学生通过拨珠,不仅巩固了数数,还对多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进关系,有了较深刻的理解。
在读写中间、末尾有“0”的数的时候,学生容易出现不用“0”占位的错误。例如三千零三写作:303、三千五百写作:350、三千三百写作:330等问题,学生之所以出现这类问题分析原因还是由于对数位的理解不够透彻,重点指导在读数写数时先分析这是一个几位数,然后在读数写数,读写后数一数数位,这样就不会出现缺少数位了,就知道没有数的数位要用0来占位。
亿以内数的认识教学反思不足之处篇二
我在第一个班教学这个内容时,由于是公开课,担心学生数错,所以我事先为他们准备的每样物品都是100个,可是他们大多数数出的结果却不是100,当时担心时间不够用,只是教育学生要仔细的数数就草草的结束了这部分的教学。在听课领导的指导下,我在这一次教学时做了修改,注重发挥每个学生的主观能动性,因为数不同的物品的方法是不同的,同一个人数不同的物品方法也不同,所以我为学生们准备了数量在100以上的各种物品或学具,这些丰富的学具本身就刺激了他们,激起了他们求知的欲望,我还增设了交换物品数的活动,让每个学生有更具体的体验,有体验才能表达出自己的想法,交流才能落到实处。
。新的课程标准在“学数学、用数学”上花了大量的篇幅进行教材的编写,在很多的插图中都渗透了要在生活中学习数学的理念,教材中的插图给我提供了很多灵感,通过这些实际的、多层次的操作和交流活动,培养了学生的数数能力和数数品质,也使学生体会到了交流的必要性,自主参与意识得到了锻炼。
亿以内数的认识教学反思不足之处篇三
一、读一读,写一写
1、写出下列各数的写法
一千五百三千零七十八千九百二十一六千零三十
九千九百九十九七千二百零一六千零四五千三百
2、写出下列各数的.读法
30004009780028904590
11013030333067063007
二、写出下列各数的近似数
3908700899803100509999
1988304980913094983099
三、口算
亿以内数的认识教学反思不足之处篇四
本单元“万以内数的认识"的教学分两步进行。首先,让学生观察图上有多少个小木块。让学生一千一千地数,理解10个一千是一万,从而认识计数单位“万”。另外,请学生利用计算器一千一千地数,从一千数到一万,由学生单独操后再组织交流。
要让学生对万以内数有一个正确的认识,教师就要提供和创建更多的现实情境,让学生感受到一万的大小,和万以内数的特征。如一万个小正方体、一万粒大米等。并让学生交流生活中遇到的万以内数的情境。让学生切实体验到万以内数的'特征,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。
教学万一内数的读、写,首先复习数位的顺序,万以内数的组成及四位数、三位数的读写,组织学生讨论“万以内数我们是怎么读的?怎么写的?”让学生在读数、写数的过程中悟出方法:“从高位读起,千位上是几就读几千,百位上是几就读几百。”然后,在计数器上拨出中间、末尾有零的四位数提问:“这些四位数和前面的有什么不同?”请学生读以读、写以写,小组内互相交流、评议。最后,组织学生讨论“有零的万以内数怎么读?怎么写?”引导学生总结。然后对照小精灵聪聪的话体验成功。
亿以内数的认识教学反思不足之处篇五
教学内容:课本82页例5及83页做一做。
教材分析:10000以内数的认识是在学生学习了100以内数的的认识的基础上进行教学的,学生对1000以内的数认识深刻,对于数位顺序表也有了深刻的认识,学习本节课应该很简单。
教学目标:
知识与能力:通过具体的实例让学生感受到万以内数在生活中的应用,建立形象的感性认识,发展学生的数感,了解大数的价值。
情感态度与价值观:感受大数在生活中的广泛应用。
教学重、难点:
认识新的计数单位“万”,会数万以内的.数,掌握数位顺序表。
教学准备:
课件、计数器。
教学过程:
一、复习
100以内的数
二、轻松导入
1.出示南京长江大桥图。
(1)请学生说一说对南京长江大桥的认识。
说明,南京长江大桥是我国在长江上最早建立的公路、铁路两用桥。
(2)请学生认读公路桥长(4589米)、铁路桥的长度(6772米)。
2.板书:万以内数的认识。
三、师生互动,快乐教学
1.教学例5
(1)观察例5中的立方体。
根据学生所说,师生共同数一数。(一千??二千??)
(3)小结并板书:一千一千地数,10个一千是一万。
“万”也是一个计数单位,他和千是相邻的计数单位,千位在左起第四位,万位在左起第五位。
(4)十个千,我们在计数器上怎么表示呢?
全班交流,发言
师一千一千地拨,学生一千一千地数数到一万。
拨出2356,请学生认读。根据学生认读板书:
读作:二千三百五十六。如何写出这个数?
请一名学生板书写作:2356
提问:这个数是由()个千,个百,()个十,()个一组成的。有关这个数你还知道什么?(多请几名学生说,学生可能说出它是几位数,最高位是什么位数等)
2.认识数位顺序表。
(1)到今天为止,我们认识了几个数位?生:个位、十位、百位、千位、万位,5个了。
(2)和我们的座位一样,它们也有自己的位置,你们能排一排它们的位置吗?
拿出数位顺序表问:有谁会填这张表?(请一名学生填写,其他学生在学具卡上填写)
(3)看数位顺序表明确,个位上的数表示几个一,十位上的数表示几个十、、、、
(4)熟记表格,同桌互说。
四、练习
1.(1)做一做:在计数器上边拨珠边数数。
(2)用计数器数数,一个一个地数。
2.课堂小结
说一说你今天有什么收获?
五、布置作业:练习十七1-3题。
六、总结
板书设计:
亿以内数的认识教学反思不足之处篇六
教学片断一采用传统的教学方法进行教学,简单地交给学生“10个一百是一千、10个一千是一万”,过于生硬和说教,学生很难掌握个、十、百、千、万之间的关系。苏霍姆林斯基说过:在儿童的精神世界里有一种强烈的需求——总想自己是发现者、探索者。他们期望自己获得成功,期望体验到创造的快乐。学习不是教师把知识简单地传授给学生,而是学生自己建构知识的过程。《新课程标准(实验稿)》中指出:学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者。在教学中要最大限度地启发学生积极参与数学实践的活动过程,注重问题的`探索性,留给学生充分的思维空间,让他们自己去发现,去探索知识。让学生逐渐理解10个10十是一百,10个一百是一千,10个一千是一万,从而激发学生的求知欲,展现学生的思维方法。
作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在形式上成为有别于传统教学的一个最明显特征。它有力地挑战了教师“一言堂”的专制,同时也首次在课堂上给了学生自主、合作的机会,目的是培养学生团体的合作和竞争意识,发展交往与审美的能力,强调合作动机和个人责任。真正体现了学生的合作需要,通过四人合作得到10个一百是一千,十个小组合作得到10个一千是一万,在课堂上真正发挥了作用。