作为一位杰出的教职工,总归要编写教案,教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的教案吗?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
小松鼠找花生试讲教案篇一
心理学研究证明,人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。
在教《小松鼠找花生果》时,同学们提出了这样几个问题:
1、小松鼠为什么要找花生果?
2、小松鼠在哪里找花生果?
3、小松鼠怎样找花生果?
4、小松鼠有没有找到花生果?
前几个问题学生通过朗读很快找到了答案,惟独最后一题学生意见不统一,有的说小松鼠找到了花生果,还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况,我不是简单地给予评判,而是采用辩论赛的形式,既满足了学生的心理需求,又进一步激发学生的认识冲突,引导学生朝着有序有利的方向发展,调动了学生的有效参与。
辩论中,学生有的忙于看书、找句子、读课文,在读中揣摩、探究,寻找答案,提炼出自己所需的论点;有的睁大眼睛盯着对方的发言,随时准备反驳,一组同学说我读到”可是,直到金色的小花都落光了,也没找到一个花生果”。来断定小松鼠没有找到花生果;可另一组同学说,小松鼠只是暂时没有找到花生果,但是蚯蚓已经告诉小松鼠花生果长在泥土里了,等到秋天,花生果成熟了,挖出来就一定能找到花生果。学生在辩论中,不断向对方质疑,在相互质疑中,学生调动一切学习因素,启用自身的一些学习潜能,使自己的认识进一步完善和提高。
在辩论中,学生敢于发表自己的见解,敢于对他人的见解进行评价和补充,这就有助于培养学生的批判性思维,有利于提高学生敏感的捕捉力,增强学生的自信心。最后大家达成了共识:小松鼠能找到花生果。
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小松鼠找花生试讲教案篇二
在教学《小松鼠找花生》时,学生对于花生的这种生长习性非常感兴趣。在教学中有孩子提问:还有什么的果实是生长在泥土里的?(我很“庆幸”,在备课的时候我备了:有山芋、土豆、马铃薯……)
学生说的也正和我意,和我准备的差不离儿,正要就此结束时,一个学生就做在位子上嚷嚷开了:“老师,我从书上看到山芋在泥土里的不是果实,而是根,我们吃的都是山芋的根。”懵了。
自己的答案当及被学生否定,就谦虚的说:让老师去查查资料,再告诉大家。面对生成,我无所适从,我不知道怎样回答。最后只得简单了事,跳过坎去,给学生留下了永远的疑惑。
小松鼠找花生试讲教案篇三
生2:不对!花生又没有眼睛的,怎么知道小松鼠很贪吃……
生3(怯怯地):可能……可能……花生给鼹鼠偷摘了吧!
生4:可能花生开了花,没结果,我们家的梨树去年也开花的,花很多的,但只有结了几个果子。
生5:花生被虫子咬掉了吧。
(学生想象力真丰富。)
师(顺势):你是怎么知道的?
生6(自信地):我在《十万个为什么》上看见的。
师:你懂得的知识真多,那是课外书的功劳,对吧?大家也要向他学习。那小鼹鼠怎么知道,花生的花会结果子的呀!他也看过《十万个为什么》吗?(学生大笑)
师:老师把这个问题留给大家,作回家作业,你们可以去查书本,问爸爸妈妈,还有……
生:也可以上网找……
【反思】
教育家陶行知先生说的好:“生活即教育,社会即课堂”。本课有着一种浓郁的生活化气息,让学生知道“花生的果实是结在地下”的常识。旨在通过学文,渗透一种生活意识和生活情感,培养一种生活技能。现在的学生,不能小看,这堂课,也让我深深地体会到了这一点,虽然他们的想法不乏幼稚,甚至可笑,但这正是孩子的世界观,生活观;是我们成人所无法感受到的。同时,随着知识的不断更新,新事物的不断涌现,孩子接触的外延也不断地扩大,他们知道的很多,包括:植物开花后会结果(虽然花生结的不是果),上网查资料……,这些知识都是来自于平时生活所见、所闻。在本课中,我自始至终把学生置入生活的情境中,使学生享受到了生活化的语文给他们带来的欢乐。努力贴近学生的生活,以学生喜爱的方式进行,唤起学生的全部热情,使他们的身心得到敞开,情感得到释放,个性得到张扬。少一些灌输,多一些引导、点拨,改变那种牵着学生走的状况,让学生主动探寻知识。说穿了一点,语文教学回归的本身,就是学会生活,学会生存。
小松鼠找花生试讲教案篇四
心理学研究证明,人们在争论中往往比单独地思考更能发挥创造性。
在教《小松鼠找花生果》时,同学们提出了这样几个问题:
1、小松鼠为什么要找花生果?
2、小松鼠在哪里找花生果?
3、小松鼠怎样找花生果?
4、小松鼠有没有找到花生果?
前几个问题学生通过朗读很快找到了答案,惟独最后一题学生意见不统一,有的说小松鼠找到了花生果,还有的说小松鼠没有找到花生果。在两种意见争执不下的情况,我不是简单地给予评判,而是采用辩论赛的形式,既满足了学生的心理需求,又进一步激发学生的认识冲突,引导学生朝着有序有利的方向发展,调动了学生的有效参与。
辩论中,学生有的忙于看书、找句子、读课文,在读中揣摩、探究,寻找答案,提炼出自己所需的论点;有的睁大眼睛盯着对方的发言,随时准备反驳,一组同学说我读到”可是,直到金色的`小花都落光了,也没找到一个花生果”。来断定小松鼠没有找到花生果;可另一组同学说,小松鼠只是暂时没有找到花生果,但是蚯蚓已经告诉小松鼠花生果长在泥土里了,等到秋天,花生果成熟了,挖出来就一定能找到花生果。学生在辩论中,不断向对方质疑,在相互质疑中,学生调动一切学习因素,启用自身的一些学习潜能,使自己的认识进一步完善和提高。
在辩论中,学生敢于发表自己的见解,敢于对他人的见解进行评价和补充,这就有助于培养学生的批判性思维,有利于提高学生敏感的捕捉力,增强学生的自信心。最后大家达成了共识:小松鼠能找到花生果。
小松鼠找花生试讲教案篇五
活动目标:
1.学习用简单的句子完整讲述小松鼠永尾巴帮助他人的主要情节。
2.初步学习把握图片中动物的动作以及背景线索,分析画面的季节。
3.体验帮助别人的快乐。
活动准备:
1.“小松鼠“数字连线图一张,记号笔一支。
2.教学挂图及自制大书一本。
3.幼儿用书人手一本。
4.“谁是小熊”的音乐磁带一盘.
活动过程:
一.“魔术”游戏,引出主角.
出示数字连线图:“今天,王老师和小朋友玩一个数字朋友变魔术的游戏,猜猜老师把这些数字朋友一个一个连起来,会变成什么呢?请小朋友跟着王老师的笔边看边猜一猜,好吗?”(幼儿在画中自由猜测)。
“原来真的是一只小松鼠啊,你们真棒!小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴,你觉得小松鼠的大尾巴像什么呀?这条大尾巴有什么用呢?”(幼儿充分讲述)
二.引出主题,引导幼儿整体观察图片,运用已有经验讲述。
2.幼儿自由结伴讲述,老师倾听幼儿讲述情况。
3.请幼儿在集体前讲述。(及时鼓励)
三.引导幼儿逐幅图观察,理解故事情节。
1.出示图一:你知道这是什么季节?你是怎么看出来的?
春天,小松鼠出门去,他会遇见谁?小鸡怎么了?
小松鼠会对小鸡说什么呢?小松鼠是怎样帮助它的?
2.出示图二:这是什么季节?你是怎么看出来的?
夏天,小松鼠出门去。遇见了谁?小蜗牛怎么了?
小松鼠会对小蜗牛说什么呢?小松鼠是怎样帮助它的?
3.出示图三:这是什么季节?你又是怎么看出来的?
秋天,小松鼠出门去,会遇见谁呢?小兔子在干什么?
小松鼠会对小兔子说什么呢?小松鼠是怎样帮助它的?
4.先让幼儿思考想象下面一张图的故事情节,再出示图片让幼儿讲述。
“下面一幅图是什么季节呢?冬天这么冷,你们猜,小松鼠会用它的大尾巴干什么呢?(幼儿一起讲述图片内容)
四.小朋友讲得这么好,老师也想把小松鼠的故事讲一讲,你们想听吗?(老师完整讲述故事)
五.幼儿自己看书讲述.
七.游戏:“谁是小松鼠”,结束活动。