无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
猫的公开课教学视频篇一
1、认识“溢、允”等8个生字。会写“溢、允、墙”等12个生字。正确读写“洋溢,允许、训斥”等19个词语。
2、有感情地朗读课文。
3、能根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
5、抄写喜欢的句子。
【教学重、难点】
根据课文描写想象画面,体会“快乐应当和大家分享”的道理。
【教学时数】2课时
【课前准备】
1、让学生回顾自己读过的童话故事,再次阅读自己感兴趣的童话故事。
2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
3、生词卡片。
第一课时
【教学过程】
一、谈话激趣,导入新课
1、先问学生读过哪些童话故事,知道哪些童话中的角色。然后引导学生简要说明自己最喜欢的童话故事或故事中的`角色。
二、放手阅读,整体感知
1、自读课文,自学生字词。
a、自由朗读课文,读准字音,读通句子。
b.出示生字和词语卡片互读,注意读准字音。
c、找出生词所在的句子,反复朗读,注意体会生词的意思。
d.指名读课文,读后相互评价,看是否读得正确、流利。
2、再读课文,想想这个故事主要讲的是什么,并交流各自的看法。
3、质疑问难:读了课文,你有哪些不理解的问题?(这时学生可能会提出许多问题,教师要注意梳理,最后把问题归纳一下,点出“巨人拆除围墙前后,巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。布置学生课后思考。)
猫的公开课教学视频篇二
一、听写词语
二、带问题朗读课文
巨人的花园经历了几次变化?
为什么有这些变化?
三、学习1、2自然段
指名朗读,说说巨人的花园为什么受到孩子们的喜欢。
四、学习3至6自然段
想一想:巨人回来后,花园有了什么变化?为什么?
你觉得,这是一个怎么样的巨人?
五、学习7、8、9自然段
巨人的花园为什么突然有了春意?哪些地方看出花园有了春意?
巨人看见孩子们,起先是怎么想的?
(所以要发脾气)
小男孩让巨人明白了什么?
指导朗读“唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提醒,春天将永远被我赶走了。谢谢你!”
1、学习10、11自然段:
自读课文,联系插图,讨论:
拆了围墙后的花园,成了怎么样的?巨人感受到的是怎么样的`幸福?
2、感悟童话的表达特点:
通过阅读这个童话故事。
3、我们懂得了什么?作者是通过怎样的方法让我们感受到这种道理的?
(花园里情景的对比和巨人心情的对比,让我们感受到分享美丽的快乐。)
4、作业:
想象作文:巨人推倒围墙后
猫的公开课教学视频篇三
《语文课程标准》指出:为了帮助学生理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。文中多处运用了对比,如花园景物的对比,冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出:阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读,激发学生大胆猜想,尊重个体学习意愿,引导学生自读自悟,提升学生的语文素养。
1.教师准备:阅读王尔德的《自私的巨人》,搜集王尔德的资料,搜集有关童话的资料;制作课件。
2.学生准备:
(1)预习、自读课文;
(2)查找有关童话的资料,了解童话的类型及特点。
课时安排
2课时。
课件出示巨人的花园的图片:这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们继续学习《巨人的花园》,感受童话的乐趣。
设计意图:通过图片引入课文,进一步激起学生学习课文的兴趣,也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。
(一)巨人回来前花园的景象。
1.出示课件(图片),从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个美丽的花园。)
2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)
3.默读课文,画出文中表现图画的内容的句子。
(1)那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
4.“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)
5.朗读这句话,你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?
6.把你的感悟带到朗读中,再来读读第1自然段。
7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香?)
8.同学们看图片联系课文内容和生活实际,想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。 (这真是一个乐园啊!这里这么美丽,我们要经常来玩啊!)
9.指导有感情地朗读。
(二)巨人回来后花园的景象。
1.出示课件(图片)。巨人回来后,花园怎么样了?画出描写图画的语句。
(1)巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
(2)鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
设计意图:利用图画学习童话,既能激发学生学文的兴趣,又能引导学生钻研文本,发挥想象,在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象,让学生在头脑中产生强烈的碰撞,使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本,了解故事。
1.这么一座漂亮的花园,因为巨人的到来,一下子变成了一座寒冷的“雪城”,这到底是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明原因呢?(唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!)
2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文,把它们找出来。
(1)课件出示:有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
a.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园,这里的美丽是属于我的,他们会破坏我的花园的。)
b.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)
(2)课件出示:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
a.他为什么要砌围墙,为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)
b.当孩子们想进去玩时,发现一堵高高的墙拦住了进花园的路,一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前,孩子们,你们感觉到的是——(伤心、难过。)
是啊,这禁止入内,禁止了?禁止了?禁止了?(禁止了孩子们的进入,禁止了欢乐,禁止了美丽?)
(引读:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。)巨人啊,你这一堵围墙,围住了?围住了?围住了?(围住了寒冷,围住了孤独,围住了荒凉?)
d.当巨人迷惑不解时,同学们,我们多么希望能站在他的面前告诉他——(引读:唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!)
(3)课件出示:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
a.正是他可怕的训斥,使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——(引读:鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。)
b.巨人赶走了孩子们,但与此同时,他也赶走了——(引说:他盼望已久的春天!)
c.从巨人叱责的话中,你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁,喘着粗气,双手叉腰,大声叫喊着。)
3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语,小男孩非但没有拔腿逃跑,而且——(引读:用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)
(1)“凝视”是什么意思?(聚精会神地看,目不转睛地看,精神高度集中地看。)
(2)同学们,小男孩不说话,就这么凝视着,用他那会说话的眼睛凝视着。他嘴上虽然没说什么,但他的眼睛分明在告诉巨人?(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞,你怎么还不醒悟呢?)
(3)巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了?(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情?)
(4)过渡:小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美好的春天,他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦?)
4.现在他终于全明白了,他怎能不感激这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。
5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时,巨人第一次感到了温暖和愉快,于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最后一个自然段,感受温暖和愉快。
设计意图:让学生在学习文本语言的同时,得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法,还让学生明白了做人的道理。
2.在日常生活中,你有与别人分享快乐的经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?
3.是啊!“赠人玫瑰,手有余香。”当你把快乐分享给大家时,一个快乐就会变成无数个快乐,那样,你才会感到幸福。
设计意图:让学生联系生活实际,说出了自己的亲身经历,这样,“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽,让学生切实得到情感体验。
1.老师看过王尔德的这篇童话的原文,这个故事原来的结尾是:许多年过去了,巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏自己的花园,他常说:“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵!”
2.作业:发挥你的想象,以后花园会是什么样子,给课文再画上一幅画,写一段话,注意人物的语言、动作、心理描写。
悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。
1.注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,在教学过程中我以图画为载体,研读文本,发挥学生的想象,让学生在想象中明白故事所揭示的道理,也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。
2.在教学过程中,注重读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来,我的教学目标基本实现了,突破了重点,培养了学生语感。
猫的公开课教学视频篇四
《巨人的花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
通过自己的教学实践,课后做了深刻的反思。
1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比,循序渐进,步步进入,最后理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。
2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的`心情,让孩子通过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。
3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对“对比”的写作方法有了初步的了解,为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。
4、文中多处让学生展开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力,又加深学生对课文内容的理解。
猫的公开课教学视频篇五
上课前几天,我把本次公开课的教学设计初稿放在了博客上。但我一直在琢磨着教学设计的`初稿,再三研究教学参考书,总觉自己还是没有找准课堂教学的重点,把课堂开放给学生,进行有趣、有效、有价值的学习。因此,我调整了教学策略,抓住“对比”为切入点,以学生自读感悟、合作交流为课堂教学的主线展开教学。
这节课的教学,我抓住“对比”为切入点,围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后,花园情景的对比,让学生通过默读课文画句子,引导学生边读边想象,把自己以前积累的语言与学习新课联系起来,从作者生动的描写中想象画面,在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的,但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见,他们达成了共识:“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”
但在教学中,还有很多细节自己是没有把握好的。1、鼓励性的语言太单一。2、由于自己的教学还是放不开,处理课堂的突发事情不够灵活,还是太执着跟着教案的流程走。一时间记不起过渡语,自己不知该如何接下去了,教学环节显得不够连贯。3、课堂太缺乏幽默元素,课堂气氛不够轻松、愉快。