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领导解决问题的能力篇一
后进生论文：浅谈我校后进生的成因及教育对策云南省临沧市临翔区凤翔街道文华小学龚亚先
一、后进生的界定
所谓后进生，是指那些思想品德和学习上表现比较落后或缺点比较多的学生，有人称其为“差生”、“学困生”、“问题生”等。这类学生学习上不求上进，学习困难，成绩上不去，而且还存在一些坏习惯。他们在学习上遭遇过失败，在心灵上遭受过挫折，在人格上受到过打击，从而产生了一系列的心理障碍。
后进生成因分析
（一）外在因素
1、家庭因素
家庭是学生的第二课堂，父母是孩子的第二教师。家庭因素是后进生形成的主要原因。后进生中大部分是独生子女、留守儿童、单亲儿童或孤儿，其特殊身份给他们的学习、生活等带来了一定的影响。对于独生子女，家长过分关爱，导致孩子任性、自私、怕苦、厌学、贪玩等。而留守儿童、单亲儿童及孤儿则是因为缺乏父母的关爱和保护，得不到应有的情感依靠，缺乏家庭温暖的环境以及相应的教育和管理，从而无心学习，形成惰性，学习成绩自然得不到提高。因此成绩下滑，最终沦为后进生。
2、学校因素
虽然国家已经三令五申禁止小学升学考试，但部分城市重点中学对小学毕业生仍然采取选拔式入学考试。能够升上重点中学不仅是学生的骄傲，也是教师和学校的荣耀。因为这不仅关系着教师的奖金、评职等问题，也关系着学校的社会评价及影响，进而影响到学校生源问题。因此，教师和学校总把后进生看作是“绊脚石”，不认真对待，这样不仅不会使后进生得到转化，反而会给他们带来更大的压力。另外，教师的教育方式不恰当及学校管理不完善也会影响后进生的发展。
3、社会因素
学生是认知的主体，其行为具有模仿性。社会上存在的不良风气，如暴力、早恋等，成为他们模仿的对象，从而导致生活习惯恶化，甚至价值观扭曲。还有很多小学生迷恋于网吧，沉迷于网络游戏，他们在学习上产生厌学、懒散的情绪，生活也漫无目的，缺乏集体责任感。
（二）内在因素
1、自卑心理
后进生通常具有自卑心理，他们常常受到老师的批评、家长的训斥和同学的埋怨，从而觉得自己不如别人。自卑心理的后进生主要是因为对自己缺乏正确的认识，受到他人看法的影响而过低评价自己，只看到自己的不足，看不到自己的闪光点，以致对学习失去了信心，采取消极的态度，自甘落后，破罐子破摔。
2、逆反心理
家长或老师对孩子的期望过高，给孩子的压力过大，或对孩子的失误给予过多的批评和训斥，或孩子得不到教师的关心爱护和理解，都会使后进生产生逆反心理。一旦产生逆反心理，学习的消极情绪便油然而生，产生了与老师和家长的对抗心理，要求他们做的.事情他们偏不做，让他们不要做的事情他们偏要做。
3、懒惰心理
后进生成绩落后还因其存在懒惰心理。懒惰是一种好逸恶劳，不思进取，缺少责任心，缺乏时间观念的心理表现。后进生之所以落后，并不是因为智力水平低，而是因为缺乏学习动机。由于学习负担沉重，经常受到批评，得不到及时的鼓励，后进生不愿学习、不想听课、不肯写作业、不爱动脑筋、找不到学习的乐趣、缺乏学习的兴趣和动机，从而形成了懒惰心理。
二、后进生的教育对策
（一）正面激励，建立信心
小学生往往缺乏正确的自我评价能力，教师应克服偏见，全面客观地看待后进生，深入了解他们，努力去发现他们身上的长处，善于挖掘他们的积极因素，坚持正面诱导，帮助后进生发现自己的闪光点，克服不足之处。当后进生取得成绩时（即使是很小的成绩），教师也要及时表扬他们的进步，并鼓励他们朝更高的目标去奋斗。
（二）用爱呵护，消除逆反
教师要正确处理逆反型后进生的问题，设身处地为其着想，不当众批评、侮辱他们，用爱心去呵护他们的心灵，消除对立情绪，缩小心理距离，要多与后进生交流，不定期地与他们谈心，了解他们的心理状态，及时发现潜在的问题，并与他们建立起平等、民主的师生关系，以心交心，动之以情，晓之以理，真诚地帮助他们解决问题，改正错误，克服困难，消除逆反心理。在充满爱的教育环境下，学生才会亲其师、信其道，教师的教育才会收到良好的效果。
（三）尊重信任，满足自尊心
《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需求。”每个人都希望被别人尊重，希望得到别人的认可，后进生也如此。面对后进生，教师要尊重信任，满足他们合理的要求，避免责难、怨恨，以消除他们的疑虑，满足他们的自尊心。
（四）严格要求，消除惰性
后进生往往缺乏学习的动力和兴趣，在学习过程中表现懒散、贪玩、不爱动脑筋，并经常缺旷、迟到、早退。为此，一方面要制定严格健全的管理制度，如请假制度、值日制度、劳动制度等；另一方面，对制定的制度要严格、公正、公平地执行。通过严格的制度管理，消除后进生的懒惰心理。
（五）持之以恒，反复教育
“冰冻三尺，非一日之寒。”后进生的缺点毛病不是一天两天形成的，而是经过很长时间，在很多事情的累积下逐渐形成的。因此，要使后进生转化，教师首先要花时间去探求后进生形成的原因，然后对症下药，进行转化工作。在转化过程中，各方面的因素会诱发后进生行为的反复，教师要了解反复的原因，并善于捕捉后进生行为反复中的进步因素，及时鼓励。教师要持之以恒，建立良好的师生关系与和谐的教育环境。
教育转化后进生，我校将采取各种方法有机地结合起来，相互联系，相互渗透，并根据后进生的特点，灵活巧妙地运用。因此，广大教育工作者要切实做好后进生的教育转化工作，既要有热情，又要有信心，并注意经常落实、检查、总结和改进。经过不懈的努力，一定会取得良好的工作成效，使每一位学生得到全面发展。
领导解决问题的能力篇二
联系生活，提高小学生解决问题的能力内容提要：主要从“提供自由探究机会，提高解决问题能力；开展生活研究活动，培养学生数学意识；创设现实生活情境，发展探索思维能力”三个方面，阐述了在小学数学教学实践中，如何联系学生生活实际，教会学生思考方法，努力提高学生综合应用知识去解决实际问题的能力。
关键词：提高培养发展
数学知识来源于实践，并最终又运用于实践，因此，让学生运用所学知识去解决有关实际问题，学生是非常乐意的，这也是教学所必须的。因此，我们要从实践中来，到实践中去，不断拓宽学生的生活空间，让学生到课外广阔的天地去运用自己所学到的知识，并学会用数学思维方式去观察分析社会现实，努力提高综合应用知识去解决实际问题的能力。
一、提供自由探究机会，提高解决问题能力
学生经过课堂学习，虽然也能解决一些简单的实际问题，但这些实际问题都是已经过加工并处理过的问题，只有真正把这些知识运用于生活实践中去，才能真正达到内化。
如在教学“四则运算的顺序”时，我进行了如下的设计：为了满足班级活动需要，学校总务科决定购一些器材：35元的足球，12元的羽毛球拍，20元的小篮球，2元的跳绳，15元的乒乓球板，2元的象棋……请你帮助总务科计划一下，该怎么买？并算出总共需要多少钱？学生已有这方面的生活经历，能够得出结论，他们得到自主探究的机会，情绪高涨，跃跃欲试。我放手让学生自主参与，如有的同学说买足球2只、跳绳20根，就列式35×2+2×20,我则稍加以点拨：你是怎样算出来的？学生说出了计算结果，我再加以适当占据，学生就已完全明白此种四则运算的顺序。学生通过这样的自主探究，不仅享受到了乐趣，而且探究到了规律。所以在整个教学过程中，教师优化教学过程，积极提供给学生自由探究的机会，是非常重要的，这样才能体现教学的自主性。
又如在学习“折扣”前，我先让学生自己去收集生活中有关折扣的数据，并自编应用题。结果学生有的深入到商店，了解商品的价格等，并通过到各个商场去了解到的各种促销情况，根据自己调查来的数据与事例编成“折扣”应用题，他们编的应用题内容生动、题材多样。当课堂上出示有学生自己收集的素材编成的题目时，学生觉得十分亲切，并且学生在掌握了“折扣”应用题的解题方法之后，还使学生发现数学就在身边。
当学生掌握了有关“折扣”的知识概念后，我出示了这样一题：例1、某校五年级共有师生79人，在参加植树劳动派一位同学去商店购买果汁，商店规定：单盒买每盒2元，买40盒装一箱9折优惠，买50盒装一箱8.8折优惠。怎样购买才能既让每个同学都能喝到一盒果汁，并且又最省钱？我组织学生进行讨论，学生经过讨论得出了以下几个方案：
（1）、买单盒79盒：2×79=158（元）
（2）、买40盒装一箱，再买单盒39盒：2×40×0.9+2×39=150（元）
（3）、买50盒装一箱，再买单盒29盒：2×50×0.88+2×29=146（元）
（4）、买40盒装两箱：2×40×0.9×2=144（元）
从而得出比较决策的是：买40盒装两箱，既让每个同学喝一盒果汁还剩余1盒，又最省钱。
通过这样的作业，学生不仅学会了知识，并且也培养了学生用数学眼光看问题，用数学头脑想问题，从而增强了学生数学应用意识，提高了学生用数学的观点看待实际问题的能力，激发了学生学习的兴趣，激活了学生的思维，提高了学生灵活运用数学的意识和能力。不仅培养了学生的创新意识，而且培养了学生分析问题和解决问题的.能力。
二、开展生活研究活动，培养学生数学意识
随着信息化社会的到来，社会实践对教学的要求发生了根本的变化。作为教师，我们有责任从小教会学生在社会实践中应用数学知识的本领。
例如在数学课外活动时，我要求学生对于分别使用“液化气”和“电”哪个合算进行研究。我先让学生了解：电饭煲的功率为750瓦，每小时用电量约为0.8千瓦时（度），每千瓦时（度）电费是0.55元；液化气每瓶为90元，一瓶液化气大约可以烧60小时。再通过实践知道：电饭煲每次烧饭需要0.5小时，电饭煲每次烧饭要花费：0.55×0.5×0.8=0.22（元）；液化气每次烧饭用1/3小时，液化气每次烧饭花费：90÷60×1/3=0.5（元）。通过比较，最后得出结论，用电饭煲烧饭合算。
又如在组织学生进行社会实践活动时，我结合学生的活动，出示了这样一题：例2、六（1）班学生前去某景点旅游，这个景点规定，门票每张15元，凡购买50张门票可享受八折优惠，问六（1）班的学生为了节省应该怎样买门票？为什么？这样，学生经过思考、议论，都会进行两种买门票的方法的比较：买团体票，只需要支付：15×0.8×50=600（元）,而不买团体票要支付：15×48=720（元）。同时我还要求学生进行讨论，在人数不足50人的情况下，从几人起买团体票合算。同时，实践素材的选择，要符合学生的年龄特征与生活经验，提供具体有趣、富有一定启发性的活动（如数学游戏），让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，在解决实际问题中享受成功的乐趣。
三、创设现实生活情境，发展探索思维能力
小学生的思维以形象为主，而数学知识比较抽象。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的基本数学知识和技能，为学生终身可持续发展打好基础，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。
例如在教学了圆柱体和圆锥体的体积后，我出示了一个不规则的物体，要求学生想办法求出它的体积。学生通过认真的讨论交流，设计出了一个计算这不规则物体体积的方案：先将一个容器里放一些水，然后测量并计算出现在容器中水的体积，再将不规则的物体放入容器中，再测量并计算出放入不规则物体后现在容器中水的体积，容器内水的前后体积的差即为这不规则物体的体积。这样通过交流、讨论、合作等学习方式，既可培养了学生良好的与别人沟通的能力，也可培养学生的探索思维能力。
又如，在教学了年月日后，我出示了这样一题：“某同学从出生到现在只过了4个生日，你知道是什么原因吗？他是哪年哪月哪日出生的？今年他能否过生日？”学生对此展开了讨论，我则适当予以提示。学生很快找到了答案：这个同学是2月29日出生的，因为只有闰年才有2月29日，所以除了19以外，只有、和才能过生日，今年20不是闰年，因此他今年不能过生日。这样既提高了学生学数学的兴趣，也培养了学生的创新能力和创新意识。
学生经过教学和课堂练习掌握了一些知识，虽然也能解决一些简单的实际问题，但因为这些实际问题都经过加工处理过，学生往往很快会忘记，如果能联系生活实际设计一些作业，学生形象深刻，会容易记住。如在教学了长方体和正方体的体积后，因为学生对于占地面积和表面积极容易混淆，我拿出六块同样大小的正方体，并请学生量出每个正方体的棱长，做两次安放：第一次将三个正方体并列平放在地上，我请学生计算出这时三个正方体的总占地面积是多少平方厘米？然后我再将另外丰个正方体重叠平放在一起，放在地上，再请学生计算出这时三个正方体的占地面积是多少平方厘米，通过计算，学生很快知道，三个正方体重叠平放在一起放时的占地面积小，占地面积的大小同正方体的表面积并无关系。这样使学生对占地面积和表面积这两个概念加深了理解。我再拿出三个同样大小的长方体并列放在地上，问学生这时三个长方体的表面积和是多少平方厘米？我再将三个长方体竖着重叠放和横着重叠放，并请学生根据已知的数据分别求出三个长方体平着重叠放、竖着重叠放和横着重叠放时三个长方体的表面积和各是多少平方厘米？这样使得学生既较好地掌握了表面积的概念，并使学生懂得了不同的放法表面积是不相同的。
综上所述，可以看出我们每一位教师在教学实践中应该联系学生生活实际，抓住典型事例，教给思考方法，让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性，使学生发现生活数学，喜欢数学，这样的教学既有利于教师的组织教学，也利于学生的操作探索。同时还可让学生经历应用数学分析问题和解决问题的过程，积累数学活动的经验，使他们在解决数学的实际问题中享受成功的乐趣。
领导解决问题的能力篇三
运用多种教学方法培养学生识字能力新疆石河子总场第一小学高慧
《语文课程标准》把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标，要求我们帮助学生建构新的自主学习的方式，鼓励他们用自己喜欢的方式识字，培养学生自主识字的能力。在我的识字教学实践中，我注重运用多种教学方法和手段进行识字教学，颇有成效。
一、故事诱导，树立识字愿望
教学实践表明，只要学生喜欢识字，有主动识字的愿望，识字教学就会事半功倍。如何让一年级学生树立主动识字的愿望呢？在实际教学中我是用这样的方法引导的：每天我选几篇优美动听的童话故事或寓言故事，有声有色地读给他们听，几天以后问大家故事好听吗？还想听吗？学生的回答是肯定的。我再问学生有谁也能像老师一样读给大家听，学生们都你看我，我看你，没人敢说“我行”。这时我便加以引导：“这样有趣的故事，只听老师讲听不了多少，如果我们认识了很多很多的汉字，就能天天读到有趣的故事了。”在多次启发下，学生识字的积极性便慢慢地被激发起来。
二、让识字与生活“零距离”
生活处处皆语文，生活为学习语文提供了广阔的空间。广告牌、商店名、包装袋、车站名……都是学生学习汉字的活资源。为此，我带领学生开展了争做“细心人”的活动。要求学生不管是在家，还是出门游玩，主动和汉字“交朋友”。每个星期我总不忘留时间给学生“炫耀”一番，比比谁交的“汉字朋友”最多，谁就是这个星期的“细心人”。
三、制作生字卡，体会识字乐趣
在单调冗长的.识字过程中，以往总是由我出示生字卡，学生认读，然后指导有难度的字音、字形，最后让学生抄写生字。这种简单机械、枯燥无味的教法，很容易引起学生的厌烦情绪，容易产生疲劳，学生也始终处于被动接受知识的状态，学习能力得不到培养，识字教学总不尽如人意。而低年级语文教学以识字教学为主，我深感要提高识字效率，必须增强学生的参与意识，发挥学生的主体作用。于是我便尝试教学生自己动手制作识字卡，变以教为主为以学为主，引导学生参与到知识形成的过程中来，做识字的主人。
俗语说：“好记性不如烂笔头。”要想牢固地掌握所学生字，写字是必不可少的。但“教人未见其趣，必不乐学。”因此，课程改革提出寓教于乐。当学生在学习过程中有了情感体验，必然能产生乐做的兴趣。
1.注重“读字”感悟，整体把握。
有时，学生一个字写不好，一个笔画写不好，就反复地擦，反复地改，直到本子上出现窟窿才肯罢休。其实，写字也需要感悟、意会的。对于一年级学生，充分运用好“田字格”十分重要，指导学生观察所写的字由哪些笔画组成，各种笔画如何写好，每个笔画落在“田字格”的什么位置，整个字的笔画如何排列起来才端正、美观，使学生初步感受汉字的形体美。
2.多手段评价诱导学生“快乐写字”。一年级学生对写字的认识还不够，一般认为只要完成老师布置的的写字任务就是好学生了，至于字的质量根本没考虑。特别是一些男孩子，一行字歪歪扭扭，却一脸灿烂地拿着本子望你眼前一送：“老师，我写完了！”真拿他们没辙。为此，我想方设法来提高写字质量，激发学生的写字兴趣。
低年级学生责任心较差，往往写完字就完成任务，从不知道也不懂得检查。批改着那些“龙飞凤舞”的字，我无可奈何。一次，我正手把手地教一个学生写字，写完后他抬起头，一脸稚气地对我说：“老师，你写的字为什么这么漂亮？是不是因为你长得漂亮呀？”我看着他笑了：“因为老师天天照镜子，看自己，欣赏自己；写完了字，也左看右看，欣赏欣赏写好的字，所以写得这样漂亮。”没想到，这位学生每次写完字后，总是拿着写字本细细品味自己的字，不好的擦了再写，写好了再欣赏，不久，他的字还真写漂亮了。
低年级学生可塑性极强，为了提高写字质量，我总不忘提醒学生：“小朋友，写完了别忘了要欣赏自己的字哦。”更出乎我意料的是有些学生还把自己的字给其他学生欣赏，三人一组，四人一堆，你一句，我一句：“你写的这个‘生’最后一横太短了”、“这个‘全’的‘人’字头在写得舒展些就更漂亮了。”呦，还真像个“小评论家”呢。
领导解决问题的能力篇四
课堂的教学是一个学校从事教育的基本形式之一，同时也是学生接受知识、学校培育人才重要的思路。所以课堂的教学质量高低是衡量一个学校教育水平的主要指标之一。其中有很多的因素影响着课堂教学质量，既有教师的因素也有学生的因素。青年教师热情高、干劲足、有朝气、敢创新，但他们在课堂教学中却往往不能达到令学校满意、学生也满意的课堂教学效果。本文分析了造成这种现象的原因，提出用教学经验丰富的老教师对青年教师实行传、帮、带是帮助青年教师提高课堂教学能力的有力举措，并就如何培养青年教师进行了阐述。
1.存在的问题
近年来，我校招考了一大批青年教师，充实师资力量。他们学历较高，思想活跃，有热情、干劲足、有朝气、敢创新，专业功底较扎实，给学校带来了新的活力和希望。他们大都在教学第一线，承担了较繁重的教学任务。他们主观上都想尽力搞好教学工作。然而他们中大部分人由于经验不够，在课堂教学中存在着一定的不足：一是备课的内容把握不到位；二是教学过程的安排不够合理；三是对学生的理解能力要求过高；四是知识结构单一，对教学活动中发生的突发事件处理能力不强；五是对学生人性化关怀不够。因而在在课堂教学中未能充分发挥优势，取得令学校、家长，学生满意的课堂教学效果。
2.原因分析
认真分析青年教师课堂教学效果不够好的原因。我认为主要是因为他们没有经过一定的课堂教学的实践锻炼，不熟悉中学课堂的教学方法，缺乏课堂教学的经验。这些青年教师在从事教学之前实践的太少，经验太少，导致他们对于教学的方式方法，对每个具体的教学过程该如何去操作都无从下手。例如该如何去做教案，如何通过课程的标准去组织各个单元教学的内容，如何去给学生构造课前预习题以及课外作业等，接下来怎么样去发动学生进行课堂研讨，怎么样根据教学内容的不同区采取不同方式的进行启发教学，如何去突出重点和难点，如何区别每个板块之间相互的联系，实现前后呼应，如何抓住课程的最基本主线，并让其贯串于课程的始终去形成一个整体，如何能做到理论与实践相互结合等等，这些青年教师们都不甚了解，不熟悉。在这种情况下，让青年教师仓促上课，必然影响其课堂教学的效果。
3.解决办法
怎样解决青年教师课堂教学效果不够好的问题呢？近年，我在英语教研组通过青蓝工程、老带新指导培养青年教师，取得了一定成效，指导的五名青年教师已成为学校英语教学的骨干力量，五名青年教师撰写的论文或在国家级省级报刊发表、获奖，或参与省市县各种比赛获奖，或指导学生参与省市县各种比赛获奖，其中，一人已成长为县级骨干教师。本人认为，最好的办法是，由学校指定本学科教学经验丰富、教学水平较高的老教师，以老带新，对新走上教学岗位的青年教师进行全面指导和培养，帮助他们尽快成长。
3.1指导熟练教材，钻研课标
教材是教学过程中的主要知识的载体，是教学展开的基本工具。青年教师一开始要先在老教师的指导下努力通读教材，深入研究教材里的细节，找到本课程的重点和难点在哪里，分析出各个章节之间存在的联系，抓住主线和提纲，对学科教学任务有较全面的认识。每一门课程都有课程标准，青年教师在掌握了教材内容的基础上方可在有经验的教师指导下去熟悉一个课程的课程标准，制订好精确的教学任务与计划。教学计划要能表现出该课程的知识重点、学科的体系、教学达到的目的以及思维的方式，还有很重要的一点：教学进度时间的把握，有意识地避免上课的随意性，避免出现知识环节空白。指导教师还要指导青年教师熟悉教学常规、考试要求等。
3.2指导备课细节、认真做教案
教案是课堂教学的具体实施细则，是每一节课都能成功所必不可少的材料。有个别青年教师喜欢上课空手上讲台，既不带教材，也不写教案。也许这样的教师确实有一定的学术功底，但他们的教学效果并不一定好。我们听课时就曾发现他们讲课常常出现逻辑顺序混乱、概念解释不清，繁简处理失当等现象。为了避免出现这些现象，青年教师就要克服情绪化，脚踏实地地在老教师的指导下，认真负责地把教案写好。教案不能生搬硬套教材，要做到把教材的内容细化、具体化、简练化，做到创造性地使用教材。在传授教材知识时还要注意画龙点睛，恰如其分地讲背景、讲现状、讲前沿、讲发展，让学生学会举一反三的能力，充分展现教师本人的个性化。指导教师要帮助青年教师审核教案，提出修改意见。
3.3相互听课，互相学习各自的长处
教学是一门科学的艺术。青年教师随堂跟班去听课是学习经验丰富的教师教学方法和教学艺术的一种很好的方法。经过了大量跟班的听课，青年教师学到了老教师是怎样组织教学工作的'，老教师如何去集中学生的注意力，去调动学生积极认真听课，如何恰到好处地安排了教学内容，突出了重点和难点，深浅自如，融会贯通，如何把握课堂授课音调的高低起伏以及讲课速度，如何做到清楚地表达自己的思想，如何去传授给学生自主学习的办法，如何激发出学生积极的思维，积极参与互动，把一节课的气氛给活跃，如何适当利用多媒体进行教学，如何制作声像和图文并茂的课件，如何分配好讲课的时间，课后如何耐心给学生做答疑等。青年教师还可以学到老教师对教学精益求精、追求完美、严谨治学、为人师表的好作风。青年教师在指导教师的指导下做好一系列的教学实践准备后方能正式登台讲课。指导教师通过听课检查出青年教师在教学过程中的不严谨，知识的疏漏之处以及每个教学环节进行处理时的合理性，所讲内容和所用时间的分配是不是把握得精确，以及还存在一些什么问题，及时发现，加以修改补充完善，从而增强青年教师上好课的自信心。青年教师每一次讲完课，都要认真去总结，把同事给出的意见以及自己认为讲课时临场发挥的比较好的进行笔录，这样可以慢慢地积累经验，以便于后面去改进不好的教学方式。指导教师要指导青年教师在校内上公开汇报课，并对每一节课做出详细的点评。指导教师还要为青年教师上示范课、观摩课，指导青年教师互相听课，并且跨年级听课，甚至跨学科，最后从各学科中总结好的方式方法，学习其精华。
3.4指导作业批改、试卷命题、撰写论文和参加教研活动
指导青年教师认真做好学生作业的布置、批改和讲评工作以及试卷命题、质量分析、撰写教学小结和教学反思以及教学总结。指导青年教师多写论文，学习取材和论证的方法，时常对自己的教学进行总结提炼，形成自己的一套思路，提高青年教师撰写论文的水平。多鼓励青年教师参加论文竞选，多向出版社投稿。青年教师还要积极参加各种教研活动，参与课题研究、参加各种交流活动。
3.5为青年教师提供教学实践锻炼的平台
老教师要根据每一个青年教师的个性，给他们提供更多的拓展、实践教学的机会。让青年教师在不断磨练中逐渐成长起来。积极鼓动青年教师参加各种教学的比赛。如“教学比拼技能大赛”、“教学创新设计大赛”、“说课比赛现场”等活动。督促青年教师建立自己的教学博客，进行交流互动学习。坚持写日记分享自己的教学点滴，带动更多人迅速成长。通过采取以上措施，就可以帮助青年教师在教学能力上日臻完善，解决青年教师课堂教学效果不够好的问题，从而使一批优秀的青年教师脱颖而出，们迅速成为骨干教师。
参考文献:
刘晓丹.浅析如何促进青年教师课堂教学能力的提高[j].教育教学论坛,2012(07).
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领导解决问题的能力篇五
财务人员要提高解决实际问题的能力，可以从以下几个方面着手：
一、提高专业能力
专业能力是工作的基础，也是推动业务规范、做好风险防范的前提。专业能力包括准则和税收法律法规，会计准则的学习保证我们的账务处理复核规范要求，税收法律法规的学习则让让我们把企业税务风险控制在较低水平。
此外还需要提高财务管理的能力，通过预算管理、成本管理、研发管理、费用管理、资金管理等，推动业务部门消除浪费、持续改善和开源节流。业务部门不一定知道利润怎么来的，但财务必须通过核算结果，给业务部门提供一些必要的报表和分析结果，而且需要让业务部门也学会如何算账、培养他们的经营意识。
二、深入业务一线
“让听到炮声的人呼唤炮火”，深入前线，跟业务部门业务人员多交流、了解业务真相，才能了解真实的需求、找到问题的症结。比如销售会计想要做好销售应收的管理，需要对销售业务全面深入了解：
4、是否有对客户的资信进行调查和定期更新，是否对最新的情况加以分析并适当对策？
5、......
如果这些事情都形成了规范的制度流程，有专人负责，有人进行检查监督，销售会计深入了解后，就会有了系统的风险防控意识。如果没有形成规范，那销售应收岗位，应该考虑从以上方面加以规范。这些看似不起眼、想当然的事情，往往给公司带来巨大的影响，如：
1、寄售仓火灾；
2、寄售仓存货账实不符；
3、不良品堆积，没及时分析、改修，形成呆滞损失；
4、客户拖欠和破产，形成坏账损失。
三、提高决策能力
能做决策、敢做决策、善做决策。是把专业技能结合具体业务，做通盘考虑，兼顾成本效益/投入产出原则，在与业务部门充分沟通，协商之后达成大家认可的意见，明确各部门的责任和职责分工。通过pdca循环，不断改进和完善，最后固化下来。
没有人天生就会做决策，也没有绝对完美的决策，但是遇到问题需要先有解决问题的决心。并不一定要等所有条件都成熟了才可以做决策，就像水管漏水了，第一时间是堵漏，进一步的决策是什么，可以再运行一段时间后再优化。不妨认为“没有更好的方案之前，我们现在的方案就是最好的"。先得有“敢做决策”的心态，才可能逐步成为“善做决策”的人。
做决策并不是一言堂，也不是做家庭作业，所以，遇到问题，我们先把业务相关的部门聚在一起，在一个公司里，业务相关的部门如果在一起分析讨论，大部分问题是可以做出决策的。如果无法形成决议，可以再向公司其他部门、管理层申请资源（包括外部资源）支持。
四、提高处理特殊业务的能力
当一个企业的业务规范到一定程度，我们会发现很多事情都按部就班再进行。但特殊事项每月都会发生，对这些特殊的事项的规范，是财务人员能力最大的差别。比如固定资产采购。采购流程的规范，可以把确认固定资产的时点、折旧计提的方式、资产管理、盘点等进行规范。但遇到固定资产修理、改良、停用、租出、外卖、报废处理，很多公司就缺乏制度依据。加上税法的一些变化，让财务在遇到后续业务的时候就一筹莫展。
不断规范“特殊业务”，是企业不断走向良性运行的保障，也是财务人员不断提高自己实战能力、解决问题的能力、养成体系思维能力的关键。
五、培养经营思维
财务人员每个岗位都有管理职能，而财务骨干人员（cfo、财务经理、主任会计）更需要具备经营思维。经营意味着要去考虑投资回报、企业价值，所以公司制定战略规划时，就需要做投资分析，公司采用什么经营战略，资源是否配置合理；新增投资是否超出现有的投资回报率；做固定资产投资、精益技改项目的时候，单个项目投资的回收期和内含报酬率是否合理；新产品报价，是否兼顾了未来业务规划、项目平台的扩展收益（沉没成本不分摊），是否符合公司的产品规划和客户战略；公司盈利能力主要影响因素是哪些，是否对成本要素变化采取了积极的应对措施（比如物料涨价、订单变更导致存货损失、客户经营风险导致的坏账损失等），是否明确短期的工作重点在哪里；企业是否有丰富的融资渠道保证财务杠杆的有效和营运资金安全，富余资金是否在控制风险的同时获得了收益；是否通过预算管理、费用管控保证年度目标达成以及推动降本增效、提升经营体质。
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解决实际问题专题发言
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