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小学数学教学设计评价标准篇一
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字，认识一种笔画和一个偏旁。
2、知道多--少，大--小两对意思相反的词语，了解量词“群”，“颗”，“堆”的意思，学习正确使用量词。
3、流利地朗读课文。
教学过程（第一课时）
一、导入
1、课件：比较多--少，大--小。
2、谈话，可见大小，多少是要通过比较才能知道的。
3、揭题：今天我们就来学习《识字二第一课比一比》。（板书课题）
二、看图识词
1、看图画，提问：这是什么地方？里面有哪些动物和植物？
2、词卡与实物相对应
a、学生将词卡贴在相应的植物和动物旁边。
b、请学生当小老师带领大家读准这些音节，词语。
3、认读带拼音的生字
个别认读，全班认读，开火车读。（苹果的“苹”，杏子的“杏”，黄牛的“黄”是后鼻音，“少”是多音字，要注意正音。）
4、出示不带拼音的词卡认读
先全班读，在分男女生读，比一比。
三、记忆生字
1、学生选择生字，用自己的方法记忆。
2、学生选择生字进行组词或说句的练习。（引导学生在组词时理解“堆”的词义，理解堆的偏旁。）
四、学习韵文
1、自由读韵文。（两遍）
2、小组合作学习
a、交流朗读成果。
b、交流读韵文后的发现。（有四句话，两句比大小，两句比多少。）
3、比一比，认识量词。
图上的桃子和杏子有多少？（一堆杏子一个桃。）
杏子可以一堆一堆的数，还可以怎么样数？桃子呢？（一个，一箱，一筐……）
4、提出疑问，开展互相解疑的活动。
相机引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。如：一只鸭子，一群鸭子；一只小鸟，一群小鸟；一个苹果，一堆苹果，一篮苹果，一筐苹果………）
五、指导书写
1、出示“牛，羊”，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么？（牛的竖要出头，竖要压竖中线；羊的竖不能出头，竖也是压在竖中线上的。）
2、师范写，生练习。（书空）
3、学生写，师巡视指导。
综述
本课依据课文创设情境，在情境中作到认字和学词相结合，学词和认识事物相结合，鼓励学生在诵读中熟悉量词的用法，逐步学习正确使用量词。本课12个生字，在字音上，“苹，杏”是后鼻音，“少”是翘舌音，上课时要提醒学生注意读准音。“杏，桃，苹”的偏旁和字义有关，要提醒学生注意。韵文浅显易懂，节奏感强，琅琅上口，非常适合儿童朗读。因此在学习韵文这一块注重学生朗读，用比赛读，展示读，拍手读这些形式激发学生读的兴趣，学的兴趣。
作者邮箱：jny.007@
[比一比(网友来稿)教案教学设计]
小学数学教学设计评价标准篇二
设计思路：让学生懂得语文知识来源于生活，又为生活服务，与我们的生活密切相关，从而让他们感到学习的乐趣，激发他们主动识字的愿望。
第一课时
一、教学目标
1、认识12个生字，一个偏旁“提土旁”。
2、正确地朗读课文。
3、让学生知道语文知识与生活密切相关。培养学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。
二、教学重点：认识本课的12个生字。愿意在生活中主动识字。
教学准备：
老师：生字卡片、多媒体课件、录音带
学生：课前给你认识的动物、水果做名片
学习活动流程：
一、创设情境，激发兴趣
课件出示情境图，同时播放音乐。
今天，老师带着小弟弟要到乡下奶奶家去玩，那儿可美了！你们想去吗？（想！）好！那我们现在就出发吧！（课件出示情境图，农家小院。）
二、认识动植物名称，初步认词。
1、认读带拼音的词。
小朋友，你们看，奶奶家的院子里，好东西可多了。你找找，说说你最喜欢什么？
根据学生的回答随机在图上相应位置出示相应名称的词（带拼音），并读词。例：当学生说出“黄牛”这个词时，老师说：“你想跟它交朋友吗？请你亲切地叫一下它的名字。”学生齐读名称。然后播放“黄牛”的叫声。老师：“你看，它开心地向你问好呢！”
2、去掉图片读词。引导学生发现
（1）（课件演示）不看图，你能叫出他们的名字吗？一边叫一边想：你发现了什么？（引导学生发现这些词语分两类）
（2）是呀！这些词宝宝是从两户家庭里跑出来的，你能把他们领回去吗？根据学生回答，点击课件把词语分成两类。（不带拼音）
（3）连读词语，注意读得轻快、跳跃。
三、初步接触童谣
1、听录音朗读
看到那么美的农家小院，小弟弟开心极了，情不自禁地唱起了童谣，你听！（录音播放童谣）
2、学生自由朗读。
有趣吗？这首童谣就在书上第90页，大家快打开课本看看。（学生自由试读，读不准的可请同桌帮忙。一边读一边想：你有什么发现？）
3、学生交流：你发现了什么？（童谣在比大小和多少等）
四、自主认字和识词
1、小组合作自主识字
2、交流汇报。（2组，一组重点指导识字的方法：生活中识字，电视、广告、姓名、课外书等。另一组重点指导生字的正音。）结合汇报了解量词（群、颗、堆）的用法。用这三个量词说说生活中的事物。
五、多种形式巩固生字
1、游戏：过关斩将
咱们该回家了，可路上设置了关卡，谁能读出生字来，才能通过，咱们快行动吧！（课件出示迷宫图）逐个认读生字。
2、读带有生字的句子。
终于到家了，小弟弟把奶奶家看到的景物写了下来，大家来看看他写得怎样？
课件出示句子：
奶奶家的院子里有苹果树、红枣树，树下躺着黄牛、小猫。桌上放着一堆杏子、一个桃。一群鸭子回家了，一只小鸟飞来了。
六、拓展识字
小朋友可真棒！跟老师到奶奶家玩了一趟，学会了那么多的字。你们还认识哪些水果和动物的名字呢？请你来介绍给大家。学习小组展示生活中认识的水果和动物名。
七、课堂总结
小朋友真了不起，已经认识了那么多的字，愿你们留心观察生活，在生活中认识更多的字。
八、课后延伸
回家后给家里的物品贴上标签。
[比一比(网友来稿)教案教学设计]
小学数学教学设计评价标准篇三
教学目标：
1.认识12个生字，会写“牛、羊、小、少”4个字。认识l个笔画和l个偏旁“少”。
2.掌握“多----少”“大-小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确使用一些量词。
3.正确、流利地朗读课文。激发对生活的热爱。
教学重点：
理解量词“群、颗、堆”的意思。
教学难点：
能正确使用一些量词。
教学准备：
词卡和图片。(黄牛、猫、鸭子、鸟、树、花等动植物的图片.苹果、枣、杏子、桃等水果的图片。量词卡片)
教学安排：
2课时
第一课时
一、看图识词
1.看图提问：这是什么地方?里面有哪些动物植物?
2.词卡与实物对应。
学生将带拼音的词卡贴在相应的动物或植物旁边。当小老师带领大家读准这些音节、词语。
3.认读带拼音的词语。
先请个别学生认读，再全班跟读，最后开火车读。
4.出示不带拼音的词卡讣学生认读。
二、学习韵文
1.自己读韵文。
2.小组合作学习
比一比，认识量词。
图上的杏子和桃子有多少?
杏子可以一堆一堆数，还可以怎样做?桃子呢?
图上其他动物或植物到底有多少?哪个小朋友能准确介绍一下?
提出疑问，开展互相解疑的活动。
3.相机引导学生理解同一种物品可以使用不同的量词。
三、巩固记忆生字
1.学生选择生字，用适合自己的方法记忆。
2.选择生字进行组词、说句的练习。
四、指导书写
1.出示“牛、羊”，学生观察，说说要提醒小朋友注意什么。
课件演示“牛、羊”的笔画顺序。学生试写一个。
2.出示“小”，让学生观察该字在田字格的位置，然后跟老师一起书空，认识新笔画-竖钩。
3.教师范写“小”，学生仿写一个。
第二课时
一、复习导入
看图说动物、植物的数量、名称。
二、扩展延伸
1.根据学生的回答，相机引导准确使用“颗、群、堆”三个量词。
(1)数枣的时候可以一颗一颗地数，数哪些东西还可以用“颗”数?
你发现用颗数的时候，这些东西有什么相同的地方?
(2)数鸭子用“群”，在哪些时候还可以用上“群”?
用“群”数，告诉我们什么?
(3)数杏子时用“堆”，在哪些时候也可以一堆一堆数?
用“堆”数，你发现了什么?
如果老师把“堆”换成“群”，行吗?为什么?
2.老师出示一些物品，学生说一说。
小学数学教学设计评价标准篇四
第二课时
一、激起导入，揭示课题
通过师生互比年纪、身高，提示学生发现问题，引入课题。
二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文
1．小组间开火车，赛读生字。
2．指名两组比赛开火车，赛读词语。
3．课件示图，师生齐读课文。
三、运用插图、实物进行对比，理解“群”“颗”“堆”的意思。
1．“群”
（1）看图，比较“一群鸭子”和“一只小鸟”，
引导学生发现“一群”比“一只”多。
（2）出示“一群羊”“一群蚂蚁”“一群企鹅”的图片，
帮助学生理解“群”表示数量多的同类事物聚在一起。
（3）拓展说话：一群
2.“颗”
（1）观察并比较实物：苹果－枣、西红柿－花生、罗汉果－莲子、乒乓球－珠子，感知“颗”指较小且近似圆形的东西。
（2）自由展示并说出自己所带的能用“一颗”表示的实物。
（3）拓展说话：一颗
3．“堆”
（1）看图，比一比“一堆杏子”和“一个桃子”，初步感知“堆”
（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用“堆”表示的东西。
（3）指名汇报
（4）拓展说话：一堆_______
四、复习巩固，积累语言
1．出示课后练习“我会说”同桌讨论，指名说，齐说。
2．小组协作学习：把自己带来的东西摆一摆，说一说。
五、运用语言积累，仿编韵文
1．齐读课文
2．观看课件，仿编韵文。
情境一：菠萝和梨；情境二：葡萄和桃子；情境三：马和兔。
3．小组合作，自编韵文。
4．指名汇报。
六、写字练习
六、写字练习
1．课件出示生字，伸出食指跟随电脑书写笔划。
2．仔细观察，自主探究：怎样把这些字写好？
3．练写生字，展示评议。
[《比一比》(网友来稿)教案教学设计]
小学数学教学设计评价标准篇五
文章摘要:本文章的主要内容是关于比一比教案二_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
《比一比》教学设计二广西南宁园湖小学李肖莉
教学目标
1．认识12个生字，会写牛、羊、小、少四个字。认识亅和土。
2．主动探究、合作学习，掌握多－少大－小两组反义词。理解量词群颗堆的意思，能正确使用一些量词。
3．正确、流利地朗读课文。
4．结合课文学习，学习运用语言积累和生活经验仿编韵文。教学重难点：
理解量词群颗堆的意思，结合生活经验使用一些量词并能仿编韵文。教学时间：两课时教学准备：
多媒体课件、实物投影仪、生字卡片、词语卡片、图片和实物若干教学过程。第一课时（略）
第二课时
一、激起导入，揭示课题
通过师生互比年纪、身高，提示学生在比较中发现问题，引入课题。
二、开展竞赛活动，复习生字、词语、课文
1．小组间开火车，赛读生字。
2．指名两组比赛开火车，赛读词语。
3．课件示图，师生齐读课文。
三、运用插图、实物进行对比，理解群颗堆的意思和适用对象
1．群
（1）看图，比较一群鸭子和一只小鸟，引导学生发现一群比一只多。
（2）出示一群羊一群蚂蚁一群企鹅的图片，帮助学生理解群表示数量多的同类事物聚在一起。
（3）拓展说话：一群
2.颗
（1）观察并比较实物：苹果－枣、西红柿－花生、罗汉果－莲子、乒乓球－珠子，初步感知颗指较小且近似圆形的东西。
（2）自由展示并说出自己所带的能用一颗表示的实物。
（3）拓展说话：一颗
3．堆
（1）看图，比一比一堆杏子和一个桃子，初步感知堆。
（2）小组合作，在桌子上摆一摆、说一说自己带来的可以用堆表示的东西。
（3）指名汇报
（4）拓展说话：一堆_______
四、复习巩固，积累语言
1．出示课后练习我会说同桌讨论，指名说，齐说。
2．小组协作学习：把自己带来的`东西摆一摆，说一说。
五、运用语言积累，仿编韵文
1．齐读课文
2．观看课件，仿编韵文。
情境一：菠萝和梨
情境二：葡萄和桃子
情境三：马和兔
3．小组合作，自编韵文。
4．指名汇报。
六、写字练习
1．课件示生字，伸出食指跟随电脑书写笔划。
2．仔细观察，自主探究：怎样把这些字写好？
3．练写生字，展示评议。
板书：
比一比
羊图
群
蚂蚁图
颗
企鹅图
堆
教后自评
《比一比》这篇课文的课题就充分说明了教材的特点，提示了学法，那就是要让学生在比较中掌握多－少大－小两组反义词，理解量词群颗堆的意思，并能正确地使用一些量词。这一课第二课时的教学设计主要突出以下两个特点：
一、活用教材，创设语文实践的良好氛围
小学数学教学设计评价标准篇六
教学内容：
教学目标：
1、巩固复习整十、整百数乘整十数，两位数乘整十数的口算方法和两位数乘两位数的估算方法。
2、运用所学的知识灵活地解决问题。
教学重点：
正确、熟练的进行口算和估算，逐步提高口算和估算的正确率。
教学难点：
运用所学的知识正确解决问题。
教学准备：
多媒体课件口算卡片红旗
教学过程：
一、学前准备
1、基础知识练习。
70×7060×9080×5011×4030×8020×7040×6031×20
2、学生们完成后，选两行学生按顺序每人一题订正结果，教师要统计学生口算的正确率，对做得又对又快的学生及时鼓励表扬，有错误的学生要让其说出是哪道题错了，教师给予板书，帮助学生改正。通过练习让学生看到自己的问题，能够从中了解到好的计算方法，这样可以使自己的计算更准确、更迅速。
3、老师选两个学生当代表到前面比赛，其他学生在教材上完成，到黑板上的学生按箭头的顺序分别把答案写在题目的两边，做得又对又快的学生夺得小红旗。
让学生一起订正，在教材上全部做对的学生都可以得到一面小红旗。(通过比赛让学生明白看，一味只图快，做的题不正确，是得不到红旗的)
二、探究新知
1、运用口算解决问题。
引导学生看教材第44页的第7题，这是一道图文结合的题。引导学生认真看题中的文字，还要认真观察图，看图中都告诉了我们哪些信息。说一说，你从题中都知道了什么。
老师引导学生想
(1)题中让我们解决什么问题?
(2)解决这三个问题需要哪些数据信息?
(3)在充分分析题意之后，让学生独立完成，然后交流解答过程，订正结果。
例：50×11=550(千克)
答：李红家的蚕子可产蚕550千克。
50×80=4000(千克)
答：李家村的蚕子可产茧4000千克。
18×50=900(元)
答：50千克茧能卖900元钱。
2、小象出生后，体重平均每年增加200千克。后这头大象重多少千克?
(1)让学生完整地回答出此题需解决的问题和解决问题需要的信息数据。学生之间互相订正，互相补充。
(2)引导学生独立完成，集体订正计算过程和结果。
例：200×20=4000(千克)
4000=100=4100(千克)
答：20年后这头大象重4100千克。
三、课堂作业新设计
1、口算。
2、小明要买12本书，每本书19元，小明大约要带多少元钱?
3、教材第45页的第10题。
四、思维训练
1、不计算，把估算结果写在括号里。
2、李叔叔平均每天组装19辆自行车，9月份大约共组装多少辆自行车?
小学数学教学设计评价标准篇七
折纸
1.通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。
2.能正确计算异分母分数的加减法。
独立探索中掌握异分母分数的减法。
1.复习导入
（学生开始进行折纸、涂色的活动，教师进行巡视。）
师：现在，哪个小朋友来介绍你和折纸与涂色情况。
生：我把一张正方形的纸先对折，再对折，然后在其中一个小正方形上涂颜色，这个涂色的部分叫1/4。
生：我把一张正方形的纸先对折，再对折，然后在其中的3个部分涂上颜色，涂色的部分叫3/4。
一会儿时间，学生介绍了各种各样的折纸与涂色的情况。
师：同学们，如果现在要计算两张纸中的涂色部分合起是多少，你可列出哪些算式？
生：我可以列出：1/4＋3/4。
生：我可以列出：3/4＋1/2。
生：我可以列出：1/8＋5/8。
生：我可以列出：5/8＋1/4。
（教师分别将学生提出的算式，书写在黑板上。）
师：请同学们想一想，根据分数的分母特点，这些算式可以分成几类？
生：可以分成两类，一类是分母相同的，一类是分母不同的。
（教师根据学生的分类，将黑板上的算式进行了整理。）
师：这个同学说得正好，我们今天这一节课就要来探索分母不同的分数相加减的计算方法。
2.自主探索
（学生进行独立的尝试。）
师：谁来汇报自己探索的过程？
生：我选择了“1/4＋1/2”的这一道题，它的计算过程是：1/4＋1/2=2/6。
生：我也选择了“1/4＋1/2”的这一道题，但计算的过程与他不一样。计算过程是：1/4＋1/2=1/4＋2/4=3/4。
生：我选择了“1/8＋1/4”的这一道题，它的计算过程是：1/8＋1/4=1/8＋2/8=3/8。
生：我认为他的计算太复杂，我的计算过程是：1/8＋1/4=2/12。
师：我听了很多同学的不同意见，但现在谁也说服不了谁，那该怎么办呢？能不能观察刚才所折的纸，从折纸的涂色部分中，思考、验证哪一种计算方法正确。
3.图像验证
生：老师，我发现“1/4＋1/2”在图上可以看到，它的结果应该是3/4。
生：我也发现了“1/8＋1/4”在图上的结果是3/8。
师：那么这个3/4与3/8是怎样得出的呢？
生：我发现了，1/4与1/2在图上是不能直接相加的，因为它们所代表的每一份都不同，只有每份都相同的，才可以相加。
生：我有一个补充，刚才这个同学说的每份不同，也就是它们的分数单位不同，所以只有分数单位相同的，才可以相加。
4.小结：掌握同分母分数加减法的计算法则，灵活计算。
5.练习
67页第1、2、3题