范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
评改课教学反思篇一
《难忘的……》作文评改课教学反思城东中心小学陈爱金
上完这节课后,我通过回顾当时的师生互动的情景并对照教学设计,对此课进行深入反思,感到自己以下几方面做得比较成功:
1、注重评改兴趣的激发。修改作文对于学生来说是有一定难度,学生懒于修改,畏惧修改。针对这一心理,我把三位中外著名作家(老舍、鲁迅和托尔斯泰)曾说过的有关修改文章的话语作为“礼物”送给学生,通过让三个孩子汇报阅读后的感受来激发学生认真修改的兴趣,让他们理解修改习作的重要意义。
2、注重习作评改方法的.指导。如何紧紧围绕“难忘”这一中心,把内容写具体,语句写通顺,能表达自己的感受和体验等要求,是习作评改课的重点。注意鼓励有创意的表达、有独特的感受,有自己的见解,有个性的评价。
3、注重自主评改的训练。在作文评改课上,主要采取两种教学结构交叉在一起:一是先扶后放式,即老师提出修改要求后,先抛出一篇习作进行集体评改、示范评改,然后让学生对照标准,模仿互改、自改。二是先放后收式,即老师提出修改要求后,先让学生互相评改,然后集体交流,教师适机点拨、示范评改,最后让学生自主修改。
这节课也有不少遗憾之处令我感到惋惜:如:评析作文中,学生善于发现优点,寻找问题,找到了问题,学生知道去修改,谈了自己的观点与看法,我认为学生只做到了蜻蜓点水,但究竟如何去修改,怎样修改,才能恰到好处,这节课做得还是不够到位。在今后的作文教学中,我应引导学生不但善于发现问题,更重要的是如何处理问题,如何解决问题,这也是我今后习作课的努力方向。评改课教学反思篇二
在一个美丽的小村庄里,住着一位白发苍苍的老奶奶,老奶奶的子女都在外地工作,她只有和她的老伴相依为命。可老奶奶的老伴又在一段时间前去世了,留下她一个人孤苦伶仃地生活着。
老奶奶八十几岁,原先她的老伴还可以帮她干一些事情,可老伴去世后,什么事都得自己干。老妈妈的邻居是个心地善良的女孩,叫小芳。一次她上学时看见了老奶奶正在洗衣服,觉得她非常辛苦,就决定要帮助她。可是,小芳想:“要是我在老奶奶在时去帮她,她肯定会说,小芳,不用你干,我自己能干好。”所以,我就在奶奶出门之后再去帮她吧。于是,老奶奶出门时,小芳就到老奶奶的家里把她没干完的家务活干完。老奶奶回家后,看见活做完了,总会说:“天哪,这是哪位好心人做的啊?”每当听到奶奶这样说,小芳就感觉非常幸福。
一次,老奶奶想看看是谁在帮她,就假装出去了,之后躲在门后。不一会儿,小芳就进来了,她看见地上有一堆衣服没有洗,就把衣服拿去洗,一会儿功夫就洗完了。正当她要走时,老奶奶叫住了她,对她说:“小芳,你真是好孩子呀!真是要谢谢你呀。”“奶奶,您说哪儿去了,这是我应该做的。”小芳说。
以后,小芳经常在生活上帮助老奶奶,虽然小芳和老奶奶不是亲人,但她们比亲人还要亲。
评改课教学反思篇三
教学目标:
学习修改习作的基本知识;提高描写动物的习作能力;激发学生修改习作的兴趣,培养修改习作的良好习惯。
教学重点:
学习修改字、词、句的基本方法;培养抓住动物特点并表达真情实感的习作能力。
教学难点:
培养抓住动物特点写具体的习作能力。
教学过程:
一、课前谈话激趣
各位同学,你们猜猜老师今年多少岁?(我今年40岁了!我的属相是马。)谁愿意用一两个词语或句子来赞美一下“马”?……谢谢大家对我的赞美,哦!不对,应该谢谢同学们对“马”的赞美。
二、为自己的习作改个好题目
1、我把同学们的文章编了个“目录”,请看大屏幕:了解一下每个人都送了一件什么“礼物”给我。大家一边看一边想,看了这个“目录”,你最想读哪一篇习作?并说说你的理由。
2、学生试着修改自己的习作题目。
三、围绕“具体描写特点”进行修改
1、明确习作的要求
请大家翻到语文书的78页,我们再来看看这次习作的要求。抽读第二段:这次习作有哪些要求?……一是选材要求:自己喜欢的动物,注意“喜欢”。(因为喜欢,才会了解,因为了解,才会有感情。)二是习作要求:具体地写出动物的特点,注意“具体”“特点”;表达真情实感,注意“真”“实”。三是修改要求:交流,提出修改意见;自己修改。
2、回顾名家名段
我们再来欣赏一下丰子恺笔下的“白鹅”形象,翻书63页最后一个自然段,朗读:这一段抓住了白鹅的什么特点来写?怎样把“步态傲慢”写具体的?(对比:鸭;比喻:净角出场;动作描写:站着、伸、咬)。可见,要写好一种动物,我们就要抓住它的特点,而且更重要的是把特点写具体。当然,写具体的方法很多,老舍的《猫》《母鸡》等课文就可以认真学习。
3、感悟同学习作(课件)
(1)同学们,你们觉得这段话写“乖乖”的什么特点?写具体了吗?
乖乖(片断)――作者:蔡远航
“乖乖”撒起娇来特别乖。当你跟它玩耍时,它也许会跳起来,用两只前爪搭在你的腿上,似乎要你抱抱,或者用身子蹭你的腿,跟你来个“依依不舍”;要不,就趁你蹲下来时突然跳起来,舔你一下,以表示它对你的亲热。那时候,它的样子真的很可爱。
豆豆――作者:丁聪
我走进房间,看见“豆豆”躺在篮子里,身上什么也没盖。于是,我把它的被子拿起来轻轻给它盖上。
4、修改同学习作(课件)
(1)读读这个片段,你认为写了小狗的哪些特点?写具体了吗?
我家的小狗(片断)――某同学
“非洲人”全身很黑,到我家的第一天就引起了大家的注意。“非洲人”的嗅觉非常灵敏,它还特别注意窝里的清洁,不愿在自己窝里留下一点脏东西。我家的小狗真是人见人爱阿!
(2)分组讨论:全班分为三个小组,分别把外表“黑”、嗅觉灵敏、爱清洁三个特点讲具体。
(3)分组汇报
例:修改稿(片断)――黑
“非洲人”全身黑得特别纯正,到我家的第一天就引起了大家的注意。这条小狗从头到尾没有一根杂毛,黑亮黑亮的,像抹足了油似的。所以,我们一家人一致同意叫它“非洲人”。
(4)总结修改感受
四、练习
(1)文章不但是写出来的,更是改出来的。我们知道,古今中外很多优秀的文章都是改出来的。大家有信心把自己的文章该得更完美码?教师推荐修改符号:删改调加(举例示范)
(2)学生练习修改。
六、展示修改成果,教师相机点评。
说说自己的修改体会:你把哪一处改具体了?你是怎么想的?
七、同桌交流互改,写“读后感言”。
给同学习作提出一个突出的优点,提出一条可行的建议。抽读两则“读后感言”。
八、读背著名作家关于修改文章的名言。(课件)
[作文评改课教学设计]
评改课教学反思篇四
三年级是个过渡期,学生第一次接触作文,也是第一次接触习作评改这种自主性强的上课形式。新课标明确强调,学生要“养成修改自己作文的'习惯”。在这节习作评改课中,我根据习作内容和学生能力特点,以范文引路指导学生感悟语言文字,让学生学会表达,享受作文的快乐。所以在教学中,我力求做到以下几点:
一、寻找金子。从班级里挑选出几篇优秀的习作来进行品读,让学生享受到好作文就在身边,增强他们习作的自信心。再找出习作中的好词好句好段,让学生读,让学生掌握写作技巧。在欣赏的同时也增强了学生写作自信心,激发了他们的写作兴趣。
二、发现方子:首先根据学生习作中出现的共性毛病编写一段病文,引导学生观察、修改,从而认识到自己习作中的毛病。再相互修改习作,让学生在评改中领悟习作的门道,再修改自己习作中的问题使学生掌握修改方法,提高自改能力。
三、咀嚼果子:通过分享让学生知道写什么,怎么写,激发学生习作兴趣,同时也再次加深了对修改方法的认识。
当然,这节课的不足之处也是显而易见的,那就是教师讲解得太多,应该大胆放手让孩子自己来,这样学生才更有信心和勇气来修改别人的作文。作文不是难题,要培养学生的信心和兴趣是我的职责所在。
评改课教学反思篇五
新课标明确指出“重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力”“通过学生的自改和互改,促进相互了解和合作,共同提高写作水平”,强调学生要“养成修改自己作文的习惯”。在这节习作评改课中,我根据习作内容和学生能力特点,以范文引路,指导写法,指导学生感悟语言文字,体验作者对生活的情感,注意激励学生的习作和评改热情,让学生学会表达,享受作文的快乐。我在课堂中落实了如下几个环节:
一、欣赏环节。从表扬学生习作中的闪光点入手,让学生享受到成功的喜悦,增强他们习作的自信心,再找出习作中的好词好句好段,让学生读,引导通过学生赏析这些习作中的闪光点,让学生掌握写作技巧。在欣赏的`同时也增强了学生写作自信心,激发了他们的写作兴趣。
二、修改环节:首先根据学生习作中出现的共性毛病编写一段病文,引导学生观察、修改,从而认识到自己习作中的毛病。再相互修改习作,让学生在评改中领悟习作的门道,再修改自己习作中的问题使学生掌握修改方法,提高自改能力。
三、分享环节:通过分享让学生知道写什么,怎么写,激发学生习作兴趣,同时也再次加深了对修改方法的认识。
一节课下来,大部分学生已经学会了如何去修改自己的习作,懂得如何去评价别人的习作,有些学生还能在习作中加上了评语。通过讲评课,很多学生对习作产生了浓厚的兴趣。同时我也深深地明白:要上好习作课就要先从培养学生的兴趣抓起,从增强学生的自信心抓起。