每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
大海的教学反思篇一
课讲完了,又深获好评,但我的心却并没有飘飘然起来。因为这节课我自己固然付出很多,但以张银枝校长为首的柏校老师的团队合作更加功不可没,我也为有这样的强大后盾深感自豪!
反思这节课,从最初的毫无头绪到最后的定稿,每一步都充满了尝试与探索。是呀,祖国有多大?大多数人,包括我们成人都只是认为祖国很大,但究竟有多大,说不清,“大”,只是一个模糊而抽象的概念。教材上所给出的材料并不多,只有简单的几句话,如果只是看一边、读一遍,是不会留下什么深刻印象的。但同时教材又给我们提供了印证祖国之大的几个不同侧面:如有关祖国的一些数据,与世界其他国家和地区的对比,路程的计算,还有南北温差、东西时差等。仔细研究教材之后,我确定了本节课的方向:就是要把这些内容充实起来,让它们鲜活生动的展现在孩子们面前,让他们对“祖国有多大”这一模糊的概念产生实质的印象,从而更好的激发学生对祖国的热爱之情,达到品德课最终的教学目的。
大海的教学反思篇二
《我的祖国多辽阔》是五年级品德与社会第三单元第一课的教学内容。
我们的祖国地大物博,要想让学生真正的了解祖国到底有多辽阔,除了简单的说教,那是需要事实证明的,不仅如此,还得要激发学生的学习兴趣。因此,在教学这一课时,我采用了描版图,作比较、模拟旅行,游戏等方式进行教学。在调查比较这个环节中,我先让同学们用家乡和我们的省会城市进行比较,比较的结果,同学们一下觉得我们的省会城市好大呀!紧接着,我又让同学们用我们的省会城市和贵州省作比较,有的同学发出了惊讶的声音,最后,我出示了中国地图,让同学们找一找我们贵州在哪儿?同学们经过比较以后,觉得一个大大的贵州在中国的版图上居然是那么渺小,进一步感知我们的祖国大。
有的时候,观察比较法能让同学们把抽象化的东西直观化,达到意想不到的效果。同学们有了初步的认识以后,再进行与其他国家相比较就不在是问题了。既然我们的祖国辽阔、地大物博,是否出现了时间和温度的差距呢?同学们还存在着疑问,教学中我通过具体事例对同学们一一进行讲解,同学们知道了我国南北存在着温差,东西存在着时差。学习之余让同学们拼一拼中国地图,更激发了他们的学习兴趣。
所以我认为在教学过程中,教师的教法多样化,能促使学生了解所学的知识,使抽象化变得直观化,理论化变得具体化,在完成教学任务的同时,也激发了学生的学习兴趣。
大海的教学反思篇三
教学教学完毕要及时对自己的教学进行反思!下面是由小编为大家带来的关于1亿有多大教学反思,希望能够帮到您!
《一亿有多大》一课是苏教版四年级上册内容,这是一节数学实践活动课。从万以内数的认识到亿以内数、亿以上数的认识,是学生数概念的又一次扩充。但由于1亿这个数太大,学生很难结合具体的量获得直观感受。因此在“大数的认识”这一单元后,安排这个综合应用,旨在使学生通过探究活动,经历猜想、实验、推理和对照的过程,利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。让学生通过对具体数量的感知和体验,帮助学生进一步理解数的意义,建立数感,并获得了成功的体验。
我根据儿童爱猜的心理,让学生猜想1亿有多大。由于学生的生活经验和知识基础不同,对1亿的猜想也是各种各样,这些猜想大都是凭感觉的,甚至是随意猜测;虽有些想法不合实际,但我并未扼制学生的想象,而是给学生一个宽松的空间,让他们的好奇心得到充分的满足,使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。
一亿这个数太大,学生很难结合具体的量获得直观感受。小学生的思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展,根据这个特点,我联系小学生生活中的事物,引导学生在生活实例中利用可想像的素材把握数的相对大小关系,充分感受1亿这个数有多大。在教学中我不仅注意引导学生运用所学知识解决问题,还注重让学生领悟数学思想方法的渗透。如数1亿本本子的时间,学生想到可选测量数50本的时间,再推算数1亿本本子的时间;这样就把复杂问题转化成简单问题,一步一步解决,让学生在活动中亲身体验、领悟,由局部推算整体的研究方法。这样一些具体、与学生密切联系的材料,使学生对数形成一个鲜明的表象,并且在遇到相似情境时,在头脑中出现一个具体的参照物,同时这些又是综合知识的介绍,对学生进行爱祖国、爱家乡等教育的渗透。这样教学,让学生感受到数学与现实生活的密切联系,既培养了学生热爱数学,热爱生活的情感,又发展了学生的数感。
学生通过自主探索活动,体会到数学思想方法的奇妙与作用,积累了许多数学活动的经验,增加了学习成功的经历,增强了学好数学的信心。
这节活动课,我让学生在宽松的氛围中,经历猜测、实验、推理等过程,自主完成研究活动,从而充分感知1亿这个数有多大,并获得成功的体验。一开始上课,我设计了猜想情境,激发学生探索兴趣。我根据儿童爱猜的心理,让学生猜想1亿有多大。由于学生的生活经验和知识基础不同,对“ 1亿”的猜想也是各种各样,这些猜想大都是凭感觉的,甚至是随意猜测;有的学生说:“1亿本书摞起来有一座小山那么高吧!1亿粒大米能装满一个房间吧!有的学生说:“大米粒太小,能装满一个衣柜吧!”还有些想法不合实际,但我并未扼杀学生的想象,而是给学生一个宽松的空间,让他们的好奇心得到充分的满足,使他们在想象和争论中激起探索的兴趣与欲望。
给学生10条鱼,不如教给他捕鱼的方法,教学中不仅要注意引导学生运用所学知识解决问题,更注重让学生领悟数学思想方法的渗透。如1亿张纸的高度无法测量,学生想到可选100张或1000张纸来测量高度,再推算1亿张纸的高度;1亿本书铺开的面积难测量,就测量一本书的面积,这样把复杂的问题转化成简单问题,一步一步解决,让学生在活动中亲身体验、领悟,由局部推算整体的研究方法。学生通过自主探索活动,体会到数学思想方法的奇妙与作用,积累了许多数学活动的经验,增加了学习成功的经历,增强了学好数学的信心。
本节课的目的就是让学生运用所学知识解决1亿有多大的问题,在解决问题的过程中感受1亿有多大,那么,就要放手让学生自己活动。课前做了充分的准备,有的学生准备了一定数量的稿纸、有的学生准备米粒、或一定数量的1元硬币……课堂上让学生根据准备的东西自由结合成活动小组,各组研究内容与活动步骤的确定,具体实验的进行等,我都放手让学生去思考,交流,由小组合作完成。事实说明,学生的内在潜力是很大的。通过实验他们推算出了:1亿张纸有6000多米高;1亿本数学书的面积约315公顷;1亿粒大米约1吨重……。学生通过实验推算出了结果,但这些结果比较抽象,很难想象出来,我适时出示了课前学生搜集的资料,与实验结果进行对照,学生不禁唏嘘一片。一亿张纸摞起来竟然有3个多王屋的天坛峰那么高;1亿本数学书有74个珠穆朗玛峰那么高,…学生直观的感受了1亿的大小。整节课,我让学生去实验、去发现、去探究,切实给了学生自主活动的平台和空间。
大海的教学反思篇四
《雨下得有多大》是苏教版第四单元第三课,在本课的教学中,理解什么是降水,认识雨量器、学习制作雨量器方法,制作雨量器,测量降水量,学生知道雨量器的结构和作用,学会了使用雨量器测量降水量,同时培养了学社认真仔细的观察习惯和动手操作的能力。但学生在学习过程中教师还应对部分问题进行指导,教师应该提醒制作雨量器需要注意的问题,如选择的器材必须是上下口径一样大的,必须是透明的等。再讲到测量降水量,降水量分为不同的等级,不同的等级有不同的降水范围。
1、学生会把降水和降雨混淆,降雨只是降水的一种形式,需强调。制作雨量器时,器材的选择,学生一般没有上下口径一样的玻璃杯,那么可以用“近似圆柱的饮料瓶代替,降低难度。而且,雨量器的底部需要平整的',如果不平整可以在底部放些许水。刻度必须是从平整的地方开始量。杯子的口径对降水量的测量有没有影响,这点学生较难理解,还是自己讲解的不够清楚。
2、降雨量的6个等级的划分,学生在短时间内很难记住,需要多次反复记忆。学生容易将降水量的单位毫米与毫升混淆。雨量器的制作不算难,也可以让学生回家动手制作,这样可以提高学生的学习积极性。
大海的教学反思篇五
本课是《关心天气》单元中的一课。通过观察云的形状、颜色,认识常见的几种云,由想知道雨的大小,产生使用雨量器的要求。学生通过学习制作测量雨量的工具--雨量器,了解使用雨量器的方法,同时通过亲身经历测量降雨量,使学生体会到雨量和记录雨量数据的长期性和坚持性,同时鼓励学生和雨水亲近,培养与大自然的亲近感。
在学习这一课之前,学生对云与雨的联系已有一定的认识,知道有“乌云”会下雨;知道云的形状有不同;知道云的颜色有不同;还知道雨量的大小也有不同;在生活中学生对雨量的大小也有一定的感性认识,如:毛毛雨、小雨、中雨、大雨等。还有些学生可能对雨量的测量已有一定的了解。在本课的学习中,学生将交流分享各自的知识,合作参与雨量器的制作过程,共同体验雨量的大小,交流讨论雨量器的工作原理,会用雨量器测量雨的大小,并对测量的结果进行简单的处理。