在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
曹刿论战教学设计课时篇一
1、通过人物形象分析,学会通过语言刻画人物的`方法,掌握故事情节。
2、深入文本分析,拓展相关语文观点,培养学生分析问题的能力。
通过人物形象分析,学会通过语言刻画人物的方法,掌握故事情节。
深入文本分析,拓展相关语文观点,培养学生分析问题的能力。
ppt情景剧
一、旧知回顾
1、齐读课文,分段概括主要内容。(相机板书)
2、指明反馈。
二、新授
(一)、1、曹刿人物形象分析
出示:我从()看出,曹刿是一个()的人。
2、指明反馈:
(1)“下视其辙,登轼而望之”缜密
a、为何要“下视其辙,登轼而望之”?(译原句,分析理解)
(夫大国,难测也,惧有伏焉)(译原句,分析理解)
b、实际情况如何?
(吾视其辙乱,望其旗靡)(译原句,分析理解)
c、拓展:
用兵之道,攻心为上,攻城为下;——《三国志》
心战为上,兵战为下。
擒贼先擒王,攻人先攻心。
(2)爱国、从容(主动请谏、从战)
(3)远见(抓住时机、取得民心)
1抓住时机
a、何时击鼓?(待齐人三鼓)
b、为何击鼓?(振奋军心,进攻命令)
c、为何要待齐人三鼓?(彼竭我盈)
2取得民心
a、战场上作战要抓住时机,仅仅抓住时机就一定能获胜吗?(补充介绍临时招兵制)
b、分角色朗读对话部分(分析理解)
(善待百姓——取得民心)
c、拓展:
水能载舟,亦能覆舟。——唐太宗
民为贵,社稷次之,君为轻。——孟子
三、拓展
1、从《曹刿论战》谈“天下兴亡,匹夫有责”。
2、从《曹刿论战》谈“民不可失,机不再来”。
3、从《曹刿论战》谈鲁庄公鄙吗?
四、情景剧表演
曹刿论战
《左传》
爱国、从容
曹刿缜密抓住时机
远见取得民心
曹刿论战教学设计课时篇二
十年春,齐师伐我。公将战。曹刿请见。其乡人曰:“肉食者谋之,又何间焉?”刿曰:“肉食者鄙,未能远谋。”乃入见。问:“何以战?”公曰:“衣食所安,弗敢专也,必以分人。”对曰:“小惠未徧,民弗从也。”公曰:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”对曰:“小信未孚,神弗福也。”公曰:“小大之狱,虽不能察,必以情。”对曰:“忠之属也。可以一战。战则请从。”
公与之乘,战于长勺。公将鼓之。刿曰:“未可。”齐人三鼓。刿曰:“可矣。”齐师败绩。公将驰之。刿曰:“未可。”下视其辙,登轼而望之,曰:“可矣。”遂逐齐师。
既克,公问其故。对曰:“夫战,勇气也。一鼓作气,再而衰,三而竭。彼竭我盈,故克之。夫大国,难测也,惧有伏焉。吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之。”
1.用你自己的话概括选文各段文字的主要内容。
第一段:
第二段:
第三段::
2.从原文看,曹刿主动求见鲁庄公的原因是什么?
3.曹刿认为战争应该取信于民,也就是庄公所说的“”。
4.鲁庄公的“鄙”表现在在哪些方面?请你从原文中找出并稍作解释。
5.选文最后一段中,曹刿分析取胜的原因有两条,一条是选择有利于进攻的时机,即;一条是把握有利于追击的时机,即:。
6.选文略写战争的过程,而详写曹刿和鲁庄公的'谈话,作者的用意是什么?
1、背诵全文,做到能默写。
2、独立完成本课《金榜学案》
独立独立完成本课《金榜学案》。月考得a等的全做,其余做课内部分。
曹刿论战教学设计课时篇三
1、理解背诵全文。
2、古今义不同的实词及“夫”的用法。掌握判断句式。
3、了解记叙战争的方法及剪裁上详略恰当的特点。
1、了解背景,熟读课文。
2、自学,理解大意。
今天我们学习《曹刿论战》。文中所写的齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以小胜大,以弱胜强的战例之一。长勺之战背景简介:
本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年(前684),是齐桓公即位后向鲁国发动的.第二次战争。
前此两年,齐桓公(公子小白)与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知(齐襄公堂弟)已被杀,齐国一时无君,因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国,亲自率军护送公子纠返齐,并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功,公子小白已出乎意料地抢先归齐,取得了君位。齐桓公即位后当即反击鲁军,两军交战于乾时(齐地),齐胜鲁败。乘兵胜之威,齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位。但对鲁国却一直怨恨难平,因此转年春便再次发兵攻鲁,进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。
毛泽东《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价
春秋时期,鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国,鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战,后来被曹刿制止了,采取了“敌疲我打”的方针,打胜了齐军,创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
1、学生自读,划出不识字,扫除文字障碍。
2、听录音,正音。
3、检测:给下面画线的字注音:
曹刿()又何间焉()肉食者鄙()
牺牲玉帛()小信未孚()登轼而望之()
吾视其辙乱()夫战,勇气也()望其旗靡()
4、以两人为一组,互听互读。
方法:
1、结合注释口头串译。
2、以两人为一组,一人问,一人答。
3、最终两人都能译。
4、随时质疑。
1、理清线索,不看注释,能准确理解全文。
2、了解曹刿的人物形象。
3、理解本文详略安排的技巧。
本文有几条线索?学生讨论后明确:
有两条线索:一条是事件发展的线索(战——战——战——战);一条是人物活动的线索(、、、)。
(一)、给下列语句中加点的词注音、释义。
1.又何间焉间():
2.彼竭我盈盈():
3.小惠未徧徧():
4.小信未孚孚():
5.下视其辙辙():
6.登轼而望轼():
7.望其旗靡靡():
(二)、解释下列语句中加点词的含义,想一想它们在现代汉语中的常用义是什么。
1.忠之属也忠:
2.牺牲玉帛牺牲:
3.小大之狱狱:
4.肉食者鄙鄙:
5.神弗福也福:
6.再而衰再:
(三)、“一鼓作气”在文中的意思是,现在常用的意思是。请你用它造一个句子。
造句:
(四)、将下面的句子译为现代汉语。
1.何以战?
2.忠之属也。
3.战则请从。
4.虽不能察,必以情。
5.夫战,勇气也。
(五)、阅读下面的选文,思考并回答文后问题。
曹刿论战教学设计课时篇四
1、把认识曹刿形象,理解战争取胜的原因作为本课的教学难点,把对比的手法、词语的古今义作为本课的教学难点。
2、教学中重视学生熟读、背诵的训练,培养学生“以读促悟,以悟促记”的良好学习习惯。
3、课外搜集古今中外战争史以弱胜强,以少胜多的战例,了解其中决定性的因素是什么。
曹刿论战教学设计课时篇五
人物:曹刿——远谋
鲁庄公——鄙
教学反思:
在本节课的教学中,我放手让学生自己读文章,自己翻译文章,自己总结,自己品析人物性格特点,鼓励学生大胆发表自己的不同见解,发挥小组合作探究的优势,学生学的积极主动,避免了教师絮絮叨叨的讲解,取得了很好的效果。