作为一位杰出的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
传口令教案反思篇一
1、乐意参与朗诵绕口令的活动，体验说绕口令的乐趣。
2、学说绕口令，练习发清“板凳”、“扁担”、“绑在”等词语。
3、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
重点：初步学说绕口令。
难点：能快速、清楚的朗诵绕口令。
物质准备：幼儿自制的板凳和扁担，板凳和扁担的小图片放进椅套内，课件，小椅子两把为一组，响板。
知识准备：知道板凳宽了坐的人就多。
一、导入
1、点数鸡蛋和台灯。（一个蛋、两个蛋……，一盏灯、两盏灯……）
2、展示幼儿利用废旧材料自制的板凳和扁担，了解用处。
问：这是谁做的？用什么材料做的？（肯定幼儿真会动脑筋、手也巧。）
问：板凳有什么用处？（可以一物多用，踩时注意安全。）什么样的板凳坐的人多呢？（宽的板凳）
问：扁担有什么用处？（那么小就知道帮着家里干活了，真懂事啊！）
二、展开
1、游戏《我说你做》。
玩法：先请两人上前示范，再请全体幼儿两两一组边游戏边练习，最后请两人上前展示（越说越快，增加兴趣）
2、幼儿动手操作，比较板凳和扁担。
（1）问：两个小朋友比一比，板凳和扁担在长度上有什么不一样？（学说：板凳宽，扁担长，扁担没有板凳宽，板凳没有扁担长。）
（2）两人互相练习，你说上句，我说下句，然后交换。
（3）鼓励幼儿上前自我展示。
3、观看课件，发现扁担和板凳之间的故事。
（1）问：它们之间发生了什么事情？（学说：扁担要绑在板凳上，板凳不让扁担绑在板凳上，扁担偏要绑在板凳上。）
（2）集体练习后，鼓励幼儿上前自我展示。
4、欣赏教师的示范朗诵，了解什么叫绕口令。
师：刚才我们说的这段叫绕口令，绕口令是把一些绕口的词放在一起快速的一口气说完，很有意思很有趣。但是怎样才能说得不错不断，又快又清楚呢？请小朋友带着这个问题去试着说说板凳宽的这个绕口令，一边练习一边就能找到答案了。
5、激发幼儿兴趣，合作练习大胆展示。
（1）伴随rap节奏进行练习，增加说的乐趣。逐渐加快速度增加难度挑战，激发男、女小朋友比赛的愿望和热情。
（2）问：怎样才能说得不错不断，又快又清楚？
小结：下功夫、不放弃，功到自然成。任何事情，只要认真去做，肯定能成功。
三、结束
全体幼儿上前给客人老师展示。
附：绕口令《扁担和板凳》
板凳宽，扁担长，
扁担没有板凳宽，
板凳没有扁担长。
扁担要绑在板凳上，
板凳不让扁担绑在板凳上，
扁担偏要绑在板凳上。
绕口令对于孩子们来说，接触的非常少，但它特有的快节奏的朗诵，使幼儿非常的感兴趣。对于孩子们初学来说《扁担和板凳》比较简短容易接受。
在活动中，我发现小朋友都表现的很认真，整个活动下来基本上能够把绕口令朗诵下来，这为最后的朗诵比赛环节奠定了基础。我给小朋友们出示的图文并茂的绕口令字卡非常实用，孩子们朗诵的时候不用两边看，而且掌握的非常好。活动中，我为幼儿准备的实物教具扁担和板凳，也是一个比较好的地方。
传口令教案反思篇二
活动目标：
1.能发准字音狗(gou)和猴(hou)，能口齿清楚准确流畅地朗诵绕口令。
2.了解绕口令的句式特点，感知绕口令的韵律和节奏。
3.感知绕口令内容的趣味性，体验同伴合作朗诵绕口令的有趣。
4.理解绕口令内容，丰富相关词汇。
5.萌发对文学作品的兴趣。
重点：能正确朗读绕口令，音调准确，语言流畅难点：能快速朗读绕口令，字词发音准确活动准备：
图片背景、狗猴头饰活动过程：
师：老师把这个故事改成了一首儿歌，我们来听一听(师快速朗诵绕口令)师：和平时听到的儿歌有什么不一样?(速度更快)二、理解绕口令，梳理句子师：我们刚才听到的这首儿歌叫做绕口令，让我们再仔细的听一次，狗和猴发生了什么事!
2.教师再次朗诵。(慢速)问：你听到了什么?追问,能用儿歌中的话来说吗?(幼儿回答，老师借用图谱理解绕口令内容)3.师朗诵。完整呈现图谱。
三、尝试朗诵绕口令1.看图谱，朗诵绕口令(师大声)师：我们看着图谱把绕口令念一念。
2.对字音进行引导，再次朗读。(师小声)师：刚才孩子们都能完整的朗诵出来，真棒。请看这一句······一定要念准了，我小声你们大声。再念一次3.(解决刚才遇到了困难)拍手慢速朗读一次师：请小朋友们小手拿出来，边拍手边念绕口令。1234准备开始(老师起节奏)······4.拍手快速朗读一次(没发准的字音可再次纠正)师：表现不错。如果再快一点你们行吗，我们来挑战一下。小手，1234准备开始······5.再次快速拍手朗诵师：我们可以再快一点吗?1234准备开始······四、手指游戏师：我们把它改成手指游戏，一起来动一动我们的手指。先看我做。
五、接龙游戏1.请你们和我一起接龙游戏游戏：我念前半句"桥东走来"你们念后半句"一只狗"。我们来试一次，准备开始。
2.加大难度：我念一句：桥东走来一只狗;你们念一句：桥西走来一只猴。小手，准备开始。
五、表演1.合作练习师：请两个小朋友一起做手指游戏练习儿歌。练习的时候可以玩手指游戏和接龙游戏。
2.分组表演师：请你们表演，其它几组认真听，他们念得怎么样?
3.评价师：(选个别幼儿)说一说，他们朗读得怎么样?(一组比一组要求可以更高)活动延伸：
请孩子们回家后把这首绕口令朗诵给自己的家长欣赏。
活动反思：
本次活动之所以获得良好的效果，分析原因主要在于：首先，在内容的选取上，我对原作品进行了分析与修改，并结合中班孩子的认知特点将一些比较拗口的话进行了修改，使其琅琅上口。这首绕口令中有孩子既熟悉又喜爱的动物“狗”和“猴”，运用拟人化的手法，活泼有趣地描写了两只动物相对过独木桥在桥上相遇的情形。特别是第五句、第六句“猴跑几步望望狗，狗跑几步望望猴。”比较诙谐生动地写出了两只动物可爱的神情，最后很自然地道出了“不知是猴让狗还是狗让猴”。第二，在教学设计上我充分发挥了多媒体的作用，运用动态的形象吸引孩子的注意，启发了孩子的想象，帮助孩子形象的理解了绕口令所表述的内容。而手指偶的运用又进一步激发了孩子参与表达表现的兴趣。本次教学活动，又开阔了我对开展民间文学活动的视野，绕口令是民间文学活动中比较独特的语言艺术形式，它以特有的魅力与长处，自由灵活地传情达意，不仅能锻炼孩子发音清晰准确、口齿灵俐，从中也渗透了品德教育。
传口令教案反思篇三
活动意图：
《天上有星》是一首儿歌，这首儿歌非常好听，也非常有节奏，说快了就会绕口，所以它又叫“绕口令”。在该语言教育活动中，根据幼儿已有的知识和生活经验，创设自由、宽松的学习环境，鼓励、引导幼儿主动学习，培养幼儿自主建构知识的能力。
活动目标：
1.念准“星、鹰、灯、钉”四个后鼻音，熟读绕口令。
2.熟悉绕口令的节奏和韵律。
3.同伴合作学习的快乐。
4.培养幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。
5.能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
活动准备：
1.分四组，每组一套操作图片。
2.黑色展板四块(35厘米×60厘米)，展板上分别贴有“图+单字”的标示;花泥四块，分别插着1、2、3、4的数字(作桌牌用);“笑脸花”奖品若干;投影仪，电脑;ppt课件(见图)。
活动过程：
1.看图说字。
师：每人一张图片，放在桌子上的篮子里。选一张图片，看一看，想一想，用一个字说出图片上的东西。
幼：台灯。
师：“台灯”是两个字，是用“台”好呢?还是用“灯”好呢?
众幼：灯!
师：请拿“灯”的小朋友把图片举起来，让大家看一看是不是“灯”。
幼：我的是螺丝钉。
师：螺丝钉用一个字怎么说?
众幼：钉。
师：同组人交换图片，这一次你会拿到什么?
幼：灯/星/鹰/钉。
师：请拿“灯”“钉”“鹰”“星”的人举起图片。
师：把自己拿到的图片上的东西用一个字大声说几遍。
2.组内合作排序，组间竞赛说字。
师：同组四个人给图片排排队，看哪一组排的方法多。
第四组：鹰，钉，星，灯。
师：把图片换个位置再试试看。
师：有不一样的说法吗?
第一组：鹰，星，灯，钉。
第三组：星，鹰，灯，钉。
第二组：星，灯，钉，鹰。
师：各组根据自己排的顺序把四个字连起来说说看。
众幼：灯钉星鹰/星鹰灯钉/星灯钉鹰……
师：交换字的位置再说说看，看看哪个组说得对、说得快。各组先自由说，等会儿来比赛。
为说得准、说得快、有合作意识的小组发放“笑脸花”。
1.分类排放图片。
师：纠错。
2.联系生活说短句。
师：生活中哪里有星?哪里有鹰?哪里有灯?哪里又有钉呢?讨论。
幼：天空上有星。
师：是的，天空上有星。
幼：家里有灯。
幼：天上有鹰。
幼：墙上有钉。
幼：树上有鹰。
师：是的，我也是这样想的。
师：谁能一下子把它们都说出来?
幼：天上有星，树上有鹰，家里有灯，墙上有钉。
师：奖励笑脸花。
(幼儿自由说。)
师：小组间比赛。组内成员可以一起说，也可以一个人说一句，还可以用其他不同的方式。每个人都必须说。
师：谁来说说看?
幼：天上有星，树上有鹰，桌上有灯，家里有钉。
幼：天上有星，树上有鹰，桌上有灯，门上有钉。
(幼儿分别学说。)
(各组展示。)
1.学儿歌后半部。
幼：用钳来拔钉。
幼：手来关灯。
幼：用枪来赶鹰。
幼：云来遮星。
师：谁能一下子把它们都说出来呢?
师：小组每人说一句，或四个人一起说。
第三组：老虎钳来拔钉。
幼：钳来拔钉。
幼：手来关灯。
幼：枪来赶鹰。
幼：云来遮星。
(各组依次展示。)
2.学习整首儿歌。
师：看大屏幕。看谁能把上面的内容都说出来。哪里有星?哪里有鹰?哪里有灯?哪里有钉?什么来拔钉?什么来关灯?什么来赶鹰?什么来遮星?自己先练练，然后比一比谁说得快、说得好。
幼：天上有星，树上有鹰，桌上有灯，门上有钉;钳来拔钉，手来关灯，枪来赶鹰，云来遮星。
师：我每说一句，请大家大声地说这一句的最后一个字。比如，我说“天上有星”，你们就说“星”。
3.小结。
各组数—数得到了几个“笑脸花”。
活动结束：
冠军组、亚军组、季军组诞生。
活动反思：
要把改编后的《天上有星》完整地说清、说准、说快，对幼儿来说并不容易。正是这种挑战性激发了幼儿的学习热情和学习兴趣。事实证明，具有开放性、挑战性，且具有一定梯度的活动内容容易引起幼儿的关注，尤其是那些能够引起认知冲突的活动内容更能激发幼儿学习的积极性、主动性。最大限度地调动幼儿学习的积极性，挖掘幼儿的学习潜能。教师即时为按照要求说出排比句式的幼儿发放“笑脸花”奖品。有效地培养了幼儿的合作意识和合作能力。整个过程环环相扣、自然流畅。
传口令教案反思篇四
活动目标：
1、在游戏表演中体验绕口令的趣味性。
2、练习发准易混淆的字音“毛”、“白猫”、“黑猫”。
活动准备：
猫图片、绕口令ppt、白猫与黑猫头饰。
活动流程：
谜语
1：八字须，往上翘，说话好像娃娃叫；只洗脸，不梳头，夜行不用灯光照。（幼儿答不出时进行第二个谜语）
2：头像老虎不是虎，脚穿软鞋捉老鼠，夜里眼睛圆又大，说话好像小娃娃。
小朋友们快快动起你们小脑袋，好好想想。
预设答案：
a、“是猫。”“哇哦！对了，是猫。我们班那位小朋友家里养了猫啊！好，老师今天也带来了小猫咪哦！”（出示图片，进入下一环节）
b、“不知道或是其他。”“我们在想想，这到底是什么呢？它是抓老鼠的哦，想到了没有？好，那我们一起来看看这到底是什么。”（出示图片，进入下一环节）
二、出示黑猫白猫的图片并引导幼儿观察图片
2、提问：“你们发现了什么？”幼儿：“颜色不同”“……”（对小朋友的回答做个总结，根据当时情况而定。）
3、今天周老师给小朋友们带来了一首关于猫的绕口令，等下老师要听听那个小朋友的声音最好听。
三、出示《黑猫白猫》ppt并引导幼儿有节奏的朗读绕口令
1、出示第3张ppt，题目《黑猫白猫》
2、出示第4张ppt，“有只/黑猫/长黑猫”并引导幼儿一起朗读，（要求：慢读、吐字清楚、有节奏。）
3、后面的句子同第4张ppt出现的形式一样。
4、最后出示一张完整的绕口令，并引导幼儿朗读绕口令。（要求：慢读、吐字清楚、有节奏。）
四、故事情景表演并朗读
1、请出配教老师表演
2、以角色扮演用故事的形式进行讲述绕口令黑猫：大家好，我叫黑猫，这是因为我长了一身的黑毛。但是我一点都不喜欢黑色的毛，别人看见我都躲得远远的，都不愿意跟我玩。我希望自己可以拥有白色的毛，那样大家就会喜欢我了。
白猫：大家好，我叫白猫，大家看到我这身毛发就应该知道我叫什么了把。但是我一点都不喜欢白毛，因为我的主人说我不爱干净，给我洗的干干净净的不到五分钟就把白毛弄脏了。所以我想要一身黑色的毛发。
旁白：这天白猫和黑猫都跑出来找吃的，他们俩撞到了，你看看他，他看看你。这时黑猫开始向白猫打招呼了。
黑猫：你好，我叫黑猫。你叫什么名字啊。
白猫：你好黑猫，我叫白猫。
黑猫：哇哦，白猫，你的毛发好漂亮啊，雪白雪白的.。我好喜欢。
白猫：黑猫，你的黑毛也好漂亮。我也很喜欢。我们来交换把，你喜欢我的白毛，我送给你。
黑猫：好的，来给，我的黑猫给你。
旁白：黑猫把黑毛脱下送给了白猫，白猫也脱下白毛送给了黑猫。他们给自高高兴兴的回家了。
（黑猫白猫一起来带读绕口令）
五、情景表演请幼儿上来进行情景表演并一起有节奏的进行朗读绕口令结束课程
六、课后延伸：
告诉小朋友要学会与好伙伴分享。并在课后与小朋友以游戏形式来玩绕口令，也可以鼓励幼儿大胆的进行改编绕口令。
活动反思：
绕口令对于孩子们来说，接触的非常少，但它特有的快节奏的朗诵，使幼儿非常的感兴趣。在活动中，我发现小朋友都表现的很认真，整个活动下来基本上能够把绕口令朗诵下来。
传口令教案反思篇五
设计思路
大班幼儿的思维十分活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活经验已经比较丰富，他们愿意、乐意、也渴望在集体面前畅所欲言，想像我自己是一个5岁的孩子，同样渴望这样的言语交流。在此基础上，我设计本次教育活动时，出发点在于如何为孩子们提供一个宽松的语言情境，因此，我将活动中“幼儿是否说得准确到位”看得不是很重，关键是鼓励幼儿大胆地说；同时，童话般的情境能够充分刺激幼儿的感官，为后来言语活动做准备；在最后的自由创编过程中，鼓励幼儿像小姑娘那样，大胆的将自己的诗歌念给在场的所有人听，以此体验成功的快乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。
活动目标
1、欣赏诗歌，感受诗歌的意境美。理解诗歌“家”所表达的含义。
2、引导幼儿结合自己所了解的动物、植物、“生活区域和活动范围”等知识经验，运用一定的形容词进行诗歌创编，发展幼儿的创造力和语言表达能力。
活动重难点
为幼儿创造大胆、自信地进行语言表达的语言氛围、引导幼儿积极、勇敢地说引导幼儿根据自己已有的生活经验，运用一定的形容词进行诗句创编。
活动准备
活动过程
（一）情境引出诗歌
预设：温暖的春天到了，小草发芽了，五颜六色的花都开放了，小燕子也飞回来了，大自然变的更加美丽了，你们想不想看一看？（放背景音乐，师幼一起来到美丽的大森林，边走边欣赏）
预设：这里可真美，有茂密的大树、青青的小草，还有……（鼓励幼儿积极思考、大胆地说，最好也能运用形象的形容词，例如：漂亮的房子、清清的小河、绿绿的河水、漂亮的花园……）
（二）出示挂图，分析诗歌。引导幼儿理解“家”的含义
预设：在这个美丽的地方，住着一位聪明的小姑娘，她写的诗歌非常好听！你们听！（画外配乐诗歌：广阔的大海是海豚的家，冰冷的南极是企鹅的家，一望无际的沙漠是骆驼的家，茂密的松树是松鼠的家。）
师：真好听，小姑娘仅说了那么多小动物的家，有：（教师出示挂图，并逐一分析，引导幼儿理解“家”的含义）“家”是什么地方？家是每一个人感到最舒服的地方。所有的动物，包括我们人类在自己的“家”里，会感觉到很舒服、很自由自在、很安全。
（三）创编诗歌
预设：小朋友知道其他动物的家在哪里？（引导幼儿说出知道动物的家：例如：狗熊的在山洞、小鱼的家在河里、老虎的家在森林。
我们也试着编一首关于“家”的诗歌，一定很好听！
1、由教具引导，教师出示挂图，引导幼儿学习创编。
（在幼儿没有充分放开的时候，教师要运用幼儿熟悉的画面引导：例如：教师出示竹林，引导幼儿说：密密的竹林是大熊猫的家！或者绿绿的、大大的、绿色的、等等都要及时肯定。
2、幼儿独立创编，教师为幼儿记录。
（为幼儿提供较充足的时间，让每一个幼儿有表现的机会，体验成功的快乐。教师为幼儿做符号记录，是为了展现幼儿的劳动成果，让孩子们进一步感受到成就和满足。从而体验语言活动的快乐。这里幼儿大胆地求助于在场的老师，发展幼儿的社会性，事先和教师说好，予以热情的帮助）
预设：清请的小河是小鱼的家、绿绿的池塘是青蛙的家、黑黑的山洞是狗熊的家、漂亮的大房子是小姑娘的家、茂密的大树是小鸟的家、蓝蓝的天空是白云的家（当出现非生物的家时，教师要及时并且热情的肯定，鼓励幼儿的大胆创意！）青请的小草是小花的家、美丽的花园是蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓的家、美丽的朝阳一村是我的家！）
五、延伸部分
小朋友们编得这么棒，老师也想编一句。（出示挂图——地球）美丽的地球是我们共同的家，所以我们要保护它！
所有的动物、植物、还包括我们人类有一个共同的家！那就是地球。让我们一起来努力，做保护地球的小卫士，让我们的家越来越美丽，好吗！
老师知道，漂亮的五幼是五幼小朋友的家，能带老师参观一下吗？
活动反思：
—诗歌《家》是一首结构简单富有童趣的诗歌，它将白云与天空、小鸟与树林、小羊与草地、小鱼与河水、蝴蝶与花儿等一对对依恋关系的事物，描绘出一幅幅生动、温馨的画面，让幼儿从中感受到大自然的丰富多采和家的温馨，从而引发他们认识世界，了解现实生活中各种客观事物之间的一些简单联系的兴趣。
大班幼儿的思维十分活跃，尤其是抽象思维已经萌芽，加之积累的生活经验已经比较丰富，他们愿意、乐意、也渴望在集体面前畅所欲言，在诗歌《家》的教学中，我结合幼儿的经验和兴趣，对教材进行了分析和思考，对其中的图片设计和教学环节进行了仔细的构思。因为我发现在诗歌教学中，应将重点放在幼儿理解方面，不要让幼儿机械记忆、背诵诗歌内容，要减轻幼儿在学习时的记忆负担，以便他们将注意更多地投向学习过程的.理解和思考，首先大幅生动的电脑课件为整个活动创设了浓浓的“家”的气息，使诗歌内容具体化、形象化，这种目有所见、耳有所闻的方法，使幼儿的学习和创编有章可循，从而也创设了浓厚的语言氛围，让幼儿想说、敢说、有的说。
活动开始我利用了电脑课件将天空、树林、草地、小河、花儿等美丽的图画展现在幼儿面前，让幼儿用好听的词语来表达自己对图片的理解和赞美，再通过帮云朵、小鸟、小鱼等找家，激发幼儿参与思考，探讨云朵、小鸟、小鱼、小羊等与天空、树林、小河、草地等之间的归属关系。在幼儿充分理解这些事物间关系的基础上，再通过图文结合的方式将完整地将诗歌呈现给幼儿，使理解诗歌的过程自然而有趣，在整个学习过程中没有逐句逐段教诵，而是把重点放在了，帮助幼儿大胆运用恰当的语言表达自己的理解、想象，整个环节中教师起穿针引线的作用，做到了幼儿尝试在前，理解在前，教师小结在后，幼儿欣赏在后，为幼儿创造了更多的独立思考、充分表达的机会。从而更好地为仿编诗歌打下良好的基础。其次在独立仿编环节充分尊重了幼儿的意愿，“创编自己喜欢的诗歌”，为幼儿提供了更多的相互学习交流的机会，从而充分体验仿编诗歌的乐趣和成功感，又把更多的想和说的机会，留给了孩子们，鼓励幼儿大胆的将自己的诗歌念给在场的所有人听，以此体验成功的快乐和语言活动的乐趣、充分感受诗歌的意境美。在仿编诗歌过程中我设计的仿编图谱操作材料，能有效地引导幼儿将自己编的诗歌内容用画标记图的方式记录下来，幼儿不仅创作的兴趣足，而且还能发挥想象，大胆、完整得仿编诗歌。同时在仿编环节为幼儿提供较充足的时间，让每一个幼儿有表现的机会，体验成功的快乐。
这里幼儿可以大胆地求助于在场的老师，不仅发展了幼儿的社会交往能力，而且教师及时为绘画表达有困难的幼儿做符号记录，能帮助幼儿及时的展现语言劳动成果，让孩子们进一步感受到成就和满足，从而乐意大胆的表达。通过此次教学使我对诗歌教学有了更进一步的认识，在教学过程中如何运用各种手段将幼儿的原有经验进行提升，让幼儿愉快的学，大胆地运用和表达，达到语言教学的最佳效果，同时也发现自身在教学过程中的一些不足，特别是教学过渡语的自然而有效的运用技巧还有待于不断学习和提高。
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