无论是身处学校还是步入社会,大家都尝试过写作吧,借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
故事导入法的举例篇一
1.知识与和能力:学会本课生字;指导学生运用各种方法记忆生字,提高学生的自学能力。
2.过程与方法:朗读课程,了解文章大意;多种方法识记生字。
3.情感态度与价值观:通过赞美母爱的伟大, 教育学生尊敬母亲,爱戴母亲,理解母亲。
:学会本课的要求会写的字;通过朗读课文,理解母爱的伟大。
课件,生字卡片。
教学时数:3课时。
第一课时
教学内容:
初读课文,了解文章大意;学习生字。
教学过程:
一、导入:
上节课我们学习了《妈妈的爱》这首儿歌,不仅感受到了母爱的伟大。动物世界同样也存在着妈妈的爱,今天就让我们走进《鹅妈妈的故事》。
二、初读课文:
1.教师范读课文。
2.学生自由读文,圈画生字。
3.指名读课文。
学习生字:
事:事情 好事 坏事 故事
炎:炎热、烈日炎炎、炎炎
幸:提醒注意下半部分不是羊 幸福 不幸 幸运
福:示字旁 福地 幸福 福气
唱:唱歌 歌唱 合唱 清唱
轻:轻重 轻快 轻巧
呻吟:表示指认因为痛苦而发出的声音,如:病人在床上痛苦地呻吟。
巩固生字:同桌互相指读并组词。
三、作业:朗读课文。
第二课时
教学内容:
有感情地朗读课文,理解课文,体会母爱的伟大。
教学过程:
一、采用各种方式熟读课文(齐读、分自然段读、小组读等)理解、感受课文内容
1.读第一自然段:
(1)说一课文说都写了些什么?
时间:一个炎热的夏季
人物:鹅妈妈和小鹅们
地点:一片辽阔的草地
(2)草地上的景色是什么样的?用波浪线画出来,读一读。
2.学习2、3自然段:
(1)接着天气发生了什么变化?
(2)你能用自己的话说一说发生了一件什么事吗?
(3)鹅妈妈是怎样保护小鹅们的?
3.天气又发生了怎样的变化?鹅妈妈和小鸭们的动作是怎样的?读4.5自然段,边读边画出他们不同的表现。
4.小鹅们的话应用什么语气来读?妈妈又用什么语气呢?
(指名范读,比赛读)
5.小组讨论:翅膀受伤的鹅妈妈为什么感受到了最大的幸福?说说你的感受。
作业:有感情地朗读课文。
第三课时
教学内容:指导书写,完成课后练习。
教学过程:
一、指导书写生字:
重点指导幸、福、呻、吟
二、完成课后练习:
1.读一读(积累“的”字短语)
2.读一读(积累好句)
3.讨论(第二课时已完成)
课 件 鹅妈妈的故事
故事导入法的举例篇二
1、初步了解并掌握在上车时乘坐过程中及下车时的安全常识
2、教育幼儿要注意安全,树立自我保护意识。
1、幼儿已有的生活经验和乘汽车的经历。
2、汽车图片。
1、教师幼儿一起讨论我坐过那些汽车?是和谁一起坐的?是怎样乘坐的?
2、幼儿看图讲述自己的乘车过程。
3、教师讲述一件案例:有一个小朋友坐在他爸爸的小汽车里,把自己的头和手都伸到了窗外,手上还拿着枪在打枪,接下来会发生什么事情?让幼儿讨论它的结果。
4、教师讲解我们应该在乘车时要认真地坐在位置上,没有位置我们应该双手紧紧地抓住车上的扶手,或者抓住大人的衣服,不让自己摔跤。坐在摩托车上也要注意安全,两脚分开,双手紧紧地抓住大人的衣服,这样才能比较安全。
故事导入法的举例篇三
斧头使树木变成了房屋、家具、工具等,而由于洪水的来临,使这一切以及他们的幸福和生命消失得无影无踪。
五、读了这篇课文你想说些什么?
可以谈体会,也可以说说手中的资料。
六、作业
1.读课文。
2.写一写你读此文之后的感受。
故事导入法的举例篇四
1、理解故事中不同动物尾巴的功能;
2、学习故事中的对话方式。
材料准备
壁虎图片、flas_《小壁虎借尾巴》、自制大书。
活动过程
一、复习旧知:观看幻灯片。
二、导入课题:出示壁虎图片,导入新课。
师:我们认识了许多小动物的尾巴。今天老师给小朋友带来一位动物朋友,关上小门。我们先来看看它长什么样子?它最喜欢在墙角捉蚊子了,有一天,小壁虎又去捉蚊子,发生了一件可怕的事情。
1、多媒体演示:观看flas_《小壁虎借尾巴》
讨论提问:
小壁虎的尾巴是怎么断的?小壁虎没有了尾巴,它心情怎么样?
老黄牛把尾巴借给小壁虎了吗?为什么不借?
燕子把尾巴借给小壁虎了吗?为什么不借?
师小结:小鱼、黄牛、燕子都没有把自己的尾巴借给小壁虎,因为他们的尾巴都有不同的作用啊。
2、故事延伸
小朋友们想一想,小壁虎还会向哪些小动物借尾巴呢?它是怎么说的?为什么不借?
师小结:小壁虎的尾巴断了之后可以再长出来,这种现象叫“再生”。(头发、指甲)
三、结束部分
附故事:
小壁虎爬呀爬,爬到松树上,他看见小松鼠正摇着尾巴吃松果,小壁虎说:“松鼠哥哥,您把尾巴借给我行吗?”小松鼠说:“不行啊,我要用尾巴当降落伞和棉被呢。”
小壁虎爬呀爬,爬到孔雀园,他看见孔雀正打开尾巴在散步,小壁虎说:“孔雀阿姨,您把尾巴借给我行吗?”孔雀说:“不行啊,我要用尾巴来寻找朋友呢。”
小壁虎爬呀爬,爬到草丛里,他看见响尾蛇正抖着尾巴卷成一团,小壁虎说:“蛇先生,您把尾巴借给我行吗?”响尾蛇说:“不行啊,我要用尾巴吸引猎物呢。”
小壁虎爬呀爬,爬到河滩里,他看见鳄鱼正拖着尾巴在晒太阳,小壁虎说:“鳄鱼伯伯,您把尾巴借给我行吗?”鳄鱼说:“不行啊,我要用尾巴当武器呢。”
故事导入法的举例篇五
1、熟读课文,进一步了解汉字的意思,与偏旁有关的特点。
2、进一步认识形声字的规律,归纳一批学习过的形声字来学习本课。
3、通过学习,感受汉语言文字和中华文化的博大精深,源远流长。
1、复习导入,复习本课生字词。
(1)出示本课词语自由读一读。
甲骨文贝类珍贵漂亮装饰品佩戴
钱币购买偏旁钱财携带富贵货物
样子可以有关
(2)指名读词语师生纠正读错的字音。
(3)全班齐读词语三遍。
(4)单独出示文中16个要求会认的生字,指名学生朗读。
(5)一起朗读生字。
2、指名分段朗读课文。
1、默读课文标出自然段序号,想想每个自然段分别讲了什么。
2、指名说明每个自然段的大致意思。
(1)第一自然段贝壳是什么?它是什么样子的?在甲骨文中贝字的样子像什么?
引导学生归纳,这一段讲的就是贝字的起源。
引导学生归纳:这一段讲的是贝壳在古代的作用作为饰品。
(3)用贝字作偏旁的字大多与钱财有关,书上例举了一些例子。
赚、赔、购、贫、货
3、除了书上列举贝字旁的字,你还知道哪些其她贝字旁的.字吗?
(请同学们让字典帮忙)
2、精读细读,用波浪线勾画出贝的作用及特点。
3、讲一讲贝的故事。
1、根据“贝”的故事,说说你还知道哪些字的由来。
2、猜一猜:我还知道哪些字与什么有关。
如:
(1)铜镜与什么有关?
(2)珠宝与什么有关?
1、将“贝”的故事讲给家人听。
2、观察生活中的字,看看你知道哪些字的由来。
故事导入法的举例篇六
教学目标:
1.正确、流利的朗读课文。
2.掌握课文中的生字词的字音、字形和字义。
3.初读课文,了解课文大意。
4.了解小露珠的形成过程。
教学重点:
1.掌握课文中的四个多音字“降、露、乐、钻”。
2.“越来越……”句式的学习。
教学难点:
理解“光彩熠熠”。
教学过程:
一、导入
1.同学们,你们的好朋友是谁呀?师生交流
2.今天,老师要给大家介绍一位新朋友。我们先来听听她的自我介绍吧
这位新朋友的名字是?
齐读课题:小露珠
3.那你们想了解这位新朋友吗?想
首先,请同学们大声地朗读课文,和我们的小露珠交个朋友吧。
二、生词关
1.小露珠说要和她交朋友,还要先过个关。什么关呢?那就是生词关,过关的小朋友,才能和我们的小露珠交朋友。
2.出示生字词
哪位小朋友先来过关?和小露珠交朋友
生领读
降临黄豆粒珍珠披着植物
俊俏戴上一股袭来吹奏乐曲
露珠钻石草杆光彩熠熠
喇叭水蒸气笑盈盈水晶
(师生交流生字词的字音和字形)
3.多音字“降,露,乐,钻”的学习
瞧瞧,谁是火眼金睛,发现得最多、最快?
同学们真厉害,生词关一点都难不倒你们。下面我们就来认识一下小露珠吧
三、初读课文
(一)第一段
1.齐读第一段
生词读的好,相信大家的课文也能读得好。我们一起读一下第一段
2.找时间点
这一段中有两个时间点,请大家找一找:夜幕降临黎明
夜幕降临:夜晚到来的时候
在夜晚到来,夜幕降临的时候,小露珠怎么了?
板书:出现
这时候的小露珠是小小的
黎明:天快亮的时候
天慢慢亮了,这时的小露珠是什么样的?
板书:黄豆粒
3.生自由读第一自然段(出示:第一自然段)
4.教学“越来越大,越来越亮”
(1)读读这两个词语,想想小露珠的什么在变化呀?(大小、亮度)
(2)是呀,小露变得又大又亮。读这句话,要能让大家感觉小露珠在越来越大,越来越亮,那么你就是最棒的。谁来试试?(指名读)
(4)你能像书上一样用两个“越来越()、越来越()”说一句话吗?说出一样事物两方面的变化。老师给你们点提示。
出示:我每天练习写字,我的字写得越来越(),越来越()。
我家门前的小树苗长得越来越(),越来越()。
(5)你们说得越来越精彩了。我们一起读第一自然段,感受小露珠的调皮、可爱。(全班齐读)
5.过渡:天亮了,小动物们也都睡醒了。看他们和小露珠在打招呼呢
(二)第二段
1.这是谁在和小露珠打招呼呀?
小青蛙
2.谁来读读第二段,和我们的小露珠打打招呼?生读
(三)第三段
1.除了小青蛙还有谁也和小露珠打招呼了?
小蟋蟀
2.小蟋蟀说什么了?谁来读读第三段
(四)第四段
1.这一段写了谁?
小蝴蝶
2.小蝴蝶看到了小露珠,说了什么?谁来读第四段
(五)第五段
1.为什么每个小动物都和小露珠打招呼啊?
因为他们都喜欢小露珠
2.齐读2到5段,读出小动物们对小露珠的喜爱
(六)第六段
2.太阳公公出来了,你们觉得太阳给你们什么感觉啊?
师生交流,引出很亮,很热
3.在太阳的照耀下,我们的小露珠显得?
板书:光彩熠熠
4.解释:光彩熠熠
(1)“熠”是“火”字旁,所以和什么有关?
和火,太阳有关
(2)刚刚我们说到太阳的很亮的。所以“熠熠”是什么意思?
闪亮,发亮
“光彩熠熠”就是有光泽,闪光发亮的样子
(七)第七段
我们来读读第七段
2.太阳公公变得怎么了?
散发的热量越来越大
3.所以我们的小露珠也?
越来越轻
然后变成了水蒸气,消失了。
板书:水蒸气
4.小露珠消失了,植物们感觉怎么样?
不舍得
5.哪位小朋友来读读植物们对小露珠的不舍
喜欢
(八)填空
通过刚才的学习,老师想让大家当当小作家,填一填下面这句话。
出示:小露珠在夜幕降临时(),
在黎明时(),
太阳出来后(),
最后()。
四、总结
板书设计:
15.小露珠
出现
黄豆粒
光彩熠熠
水蒸气
故事导入法的举例篇七
活动目标
(一)、指导幼儿能正确地观察图片、理解图中内容并复述故事。
(二)、培养幼儿的语言表达能力。
(三)、了解生活中常见的动物的尾巴的作用。
教学重点、难点
了解生活中常见的动物的尾巴的作用。
活动准备
幻灯片《小壁虎借尾巴》小壁虎、壁虎妈妈、鲤鱼姐姐、黄牛伯伯、啄木鸟阿姨头饰
活动过程
(一)师安抚幼儿情绪
(二)激趣导入
师:小朋友,今天我给你们带来了一位小客人,你们想知道是谁吗?
一名戴壁_饰的幼儿爬出来,说:“大家好,你们认不认识我吗?你们知道我叫什么名字吗?”
师:小朋友,你们发现壁虎身上有什么呀?
生汇报
师:小朋友的小眼睛真亮,观察都非常仔细,发现了壁虎身上有大大的眼睛、四条腿,还有长长的尾巴。今天到我班做客的小壁虎和老师这张图中的小壁虎有什么不同?小壁虎尾巴断了,那它会做什么?这就是我们今天要学习的内容《小壁虎借尾巴》。指导幼儿朗读三遍标题。
(三)探索新知
a、看一看图片,初步了解故事内容
1、师出示图片一,生自由观察
2、点名说出图中内容你看见了什么?它们在干什么?
3、小壁虎的尾巴断了,它很难过,它觉得没有了尾巴很难看,所以它想去借条尾巴,那它会向谁借尾巴哪?让我们一起去看一看吧!
4、师出示图片二,生汇报小壁虎去向谁借尾巴。
5、师:如果你是小壁虎,你会怎么说?(教育使用礼貌用语)
6、小朋友,你们知道黄牛伯伯的尾巴是干什么用的吗?它能把尾巴借给小壁虎吗?
出示图三,方法同上
对了,小朋友真聪明,壁虎的尾巴不仅能防止被敌人抓,而且断了还能再长。小壁虎听了妈妈的话非常高兴,说:“以后谁找我借尾巴我一定借,反正可以再长……”
b、点名分段看图复述故事
c、点名复述整个故事
d、活动延伸
表演故事
(四)小结:
小朋友,世界上有许多小动物都有尾巴,它们的尾巴的作用都不一样,所以不能随便去借尾巴。小朋友回家想一想生活中常见的小动物的尾巴有什么作用,明天来告诉老师和小朋友吧。
教学反思
《小壁虎借尾巴》一课用童话的形式,通过小壁虎向小鱼姐姐、黄牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的事,让幼儿认识到小鱼、黄牛、燕子的尾巴各有用处,了解小壁虎的尾巴有再生的特点。这节课,我采用了直观、形象的多媒体来帮助幼儿理解内容,幼儿也被这多彩的动画吸引了。在这节活动教学中,为了有效地发挥幼儿的主体作用,让幼儿真正成为学习的主人,自主地学习,我把课堂时间让给了幼儿,充分地让幼儿去思考、交流、表达、表演等。但我这节课的教学模式很单一,主要采用“老师问、孩子答”的一问一答教学模式。
故事导入法的举例篇八
教学目标:
1.学习本课15个生字,认识2个生字;掌握由这些生字组成的词语。
2.有感情的朗读课文,通过朗读,交流,体会含义深刻的句子的意思,悟出课文中蕴涵着的道理。
3.通过活动培养学生从小热爱大自然,保护大自然的意识。
教学重点:
了解小村庄变迁的原因,体会课文中蕴含的道理。
教学准备:
课前组织学生通过查阅资料,收集图片了解环境保护的重要意义。
教学过程:
一.通读全文,整体感知
1.自读课文,用自己喜欢的方式读,可以低声速读,可以高声朗读,可以双人读,个人。要求:读准字音,读顺句子。
2.读读议议,课文主要讲了一件什么事?
3.学生讲述课文主要内容,同时播放多媒体课件。
二.品读句子,体悟自得
1.自读体悟。
(1)再读课文,画出含义深刻的句子,多读几遍,联系上下文或生活现实体会,感悟。
(2)小组交流,每个人都谈谈自己的体会。
(3)学生汇报小组交流情况,教师随机点拨与引导
(4)多媒体出示学生找到的句子:
1山坡上出现了裸露的土地裸露的土地不断扩大
裸露的土地指什么?
2大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中
引导:指的是大量树木被劈柴后烧掉了。
3河坡上家家户户靠着锋利的斧头,日子过得还都不错。
引导:指的是小村庄的人们仍旧在不断地砍伐树木,靠自然的给予过着安逸的生活。
4什么都没有了所有靠斧头得到的一切,包括那些锋利的`斧头。
引导:破坏大自然,必将遭到大自然的惩罚
2.悟情感,明主旨。
(1)看到树木不断的减少,裸露的土地不断的扩大,你是什么心情?(惋惜,难过)把你们的心情通过朗读表达出来。
(2)学生练读,教师指导,指名读,齐读。
(3)如果时光能倒流,在悲剧没发生之前你想对村子里的人说些什么?
学生畅所欲言,把自己对村民的劝告表述出来
三.回顾全文,课外延伸
1.联系实际,说说生活中我们人类还有哪些破坏环境的行为?学生举例说明
2.那在生活中我们该如何珍惜,保护环境?
(1)不乱丢垃圾
(2)爱护花草树木
(3)保护益虫益鸟
(4)同破坏环境的行为做斗争
(5)宣传环保知识
(1)小组展开讨论,综合小组的意见,写出一句忠告的话语。
(2)小组汇报自己的话。
(3)教师进行适当的评价。
四.总结全文。
通过本课的学习,我们能从中得到一个信息,人类的生活离不开大自然,如果破坏了大自然,那我们最终还是会受到大自然的惩罚的。
故事导入法的举例篇九
二:品读课文、思考感悟:
师:通过上节课的学习,我们知道小萝卜头在监狱的铁窗附近捉到了一只虫子„„
1、师:“这是一只怎样的虫子呢?”轻声读课文,勾画出描写虫子的句子。指名反馈:
(课件出示重点段落:“一只长着光亮的翠绿翅膀的小虫,越过栏杆,飞到走廊上来。虫子的头上,长着一块美丽的透明的薄壳,像小姑娘披上了蝉翼般的纱巾。这虫子纤细而温柔,透过薄壳还可以看见它红珠子似的小眼睛。”)师:“这是一只怎样的虫子呢?”(漂亮)
师:哪儿漂亮?(引导学生从“翅膀”、“头”、“小眼睛”三个方面说。)指导朗读:“谁能把小虫子的漂亮读出来?”(指名读)
师:小萝卜头喜欢这只虫子吗?你是从哪儿看出来的?读读课文,找出这些词语或句子,然后再旁边写出你的体会。(学生读课文)学生反馈:(出示课件)
1:“突然被什么新事物吸引住了。他追着、跑着,直跑到刘思杨靠近的铁窗附近,不住地挥着小手,叫着:‘呦,你看!’”
师:书上没写“高兴”“兴奋”、“激动”你是从哪儿体会出来的?(引导通过重点词语体会小萝卜头的兴奋、激动、喜悦并让学生读出“高兴”“兴奋”、“激动”)
2、“‘呦,多好看的小虫!’小萝卜头尖叫了起来,伸手捉住了一只。”师板书:捉到漂亮的虫子。
刚才我们通过抓住动词体会出了小萝卜头对小虫的喜爱,用同样的方法看看这句话中,哪个词也能体现小萝卜头对小虫的喜爱。
(引导学生抓住“尖叫”有感情朗读,齐读,体现小萝卜头的快乐。)3“小萝卜头两手轻轻捧着那只小虫子,惟恐伤害了它。”
解释“惟恐”:只怕。
(抓住“两手轻轻捧着”,并做动作体会小萝卜头对小虫子的喜爱和爱护)师:从这些字眼,我们可以感受的到,小萝卜头非常喜欢这只小虫子。那么小萝卜头喜欢它只因为他漂亮吗?出示课件:
1、入春以来,这种虫子很多,常常撞进铁窗,陪伴着常年呼吸不到自由空气的人们。
2、又飞来一只,他们并排在一起,故意在人们面前骄傲的爬着。
(抓住“这种虫子很多”说明虫子很普通,但在小萝卜头眼里却那么的漂亮。)(在这一环节,教师引导学生联系课文背景,理解“呼吸不到自由空气的人们”,“故意”,“骄傲”等词句的含义。)
生:因为他看到那只虫子在盒子里不安地爬动,就想把它放了。
师:你是从哪儿读到的?
生:12段。
(师出示课文12—17自然段)
师:是啊,火柴盒好就是监狱,小虫子和小萝卜头一样被关进了监狱。小萝卜头自己已经没有自由了,所以他看到小虫子在盒子里不安地爬动时,他就感觉小虫子是谁呀?(自己)
师:对,好像自己一样,我不能关着它呀!体会着小萝卜头的心情,读读这儿。
(朗读):“小萝卜头打开……飞吧,你飞吧!”(师先领读,再回声读)师(教师由衷地称赞):说的真好!小萝卜头在这儿不光是想让小虫子获得自由,还有对生命的一种珍爱呀!带着你的感受读读这儿。
一学生动情地读。
师:我们一块儿看一段电影《在烈火中永生》中小萝卜头放飞小虫子时的情景,边看边体会小萝卜头的心情。(师生认真地看录象。)
师:你理解小萝卜头的心情吗?
(小萝卜头一看到小虫子没有自由了就很可怜它。小萝卜头放飞虫子时很高兴。)
师:同学们,带着你的感受再来读读这吧!
学生投入地读12~17自然段。
生(齐答):飞出去!
师:你从哪感受到他想飞出去?(17自然段“解放了,我们也坐飞机回去!”)
生读:“解放了,我们也坐飞机回去!”
师:他太想解放了,是吧!谁还想读读?(一名学生读)
师范读:“解放了,我们也坐飞机回去!”我们齐读。
师生齐读:“虫子终于轻轻扇动翅膀,„„解放了,我们也坐飞机回去!”
师:是啊,我们的小萝卜头,他一直渴望着有一天能够冲出高墙,看看外面的世界,回到温暖的家,过上幸福自由的生活。可他还是没能等到解放的那一天,就被敌人残忍的杀害了,让我们看一看银幕中的小英雄,让他的光辉形象永远的、永远的铭记在我们的心理。(播放课件)
师:我相信同学们一定有许多话想跟小萝卜头说,如果现在小萝卜头就站在你面前,你想对他说些什么?(学生自由发言)(没说完的课下写在纸上。)
师:我相信同学们的心声小萝卜头一定会听到的。