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一年级数学拔萝卜教学设计及教学反思篇一
本节课教学中,我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念,尽量给学生创造参与各种数学活动的机会,让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法,以发展学生的多向思维能力。通过教学实践检验,我觉得本节课在以下三个方面较为成功。
1、学生学习兴趣盎然,不论是猜一猜,提问题,还是自己探求算法解决问题,大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中,感受到成功的乐趣,获得积极的情感体验。
2、教师始终以学生为主体,为学生服务,给学生提供自主探索、体验的时间和空间。首先,通过“拔萝卜”这个情境,让学生自己发现、提出问题,并尝试解决,给学生提供丰富的学习知识和应用知识的机会,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。其次,在学生经历探索算法多样化的过程中,能积极关注每一个学生的学习过程,尊重学生的个性差异,鼓励引导学生在多种算法的前提下,比一比、学一学、想一想,在实践反思中选择适合自己的算法,促进学生的个性发展。
3、体现算法多样化的思想,并注意算法的优化。《标准》指出:由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的,教师应尊重学生的想法,鼓励学生独立思考,提倡计算方法的多样化。所以在教学中,我给学生提供交流各自算法的机会,鼓励和尊重学生的不同理解,让学生自主选择适合自己的算法,为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径;但由于一年级学生年龄小,认知水平低,在学生提出多种算法后,教师要引导学生分析比较,推荐一种对大多数学生来说普遍适用、易于接受的方法,即:算法优化。我想:好的方法应该让大家分享。
同时,在教学中也自感有些地方不尽如意,需要改进。
1、要加强训练生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏,学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。
2、我们班存在的另一个问题就是小组间的学习合作差异性较大。在教学中,我发现由于学生间发展水平参差不齐,再加上场地小而人多,难以搭配得十分均匀,因而组与组之间表现出明显的差异性:有的组讨论热烈,个个发言积极;而有的组只有小组长一人说,其他人只当听众。教师在参与学生的讨论中,只能指导一两个小组,所以组织教学难度相对较大。这是我今后教学中还需进一步探讨研究的问题。
一年级数学拔萝卜教学设计及教学反思篇二
《拔萝卜》是北师大版小学数学一年级下册的学习内容,我本着让学生自己经历探索算法的过程的理念,尽量给学生创造参与各种数学活动的机会,让学生在已有知识和经验的基础上去主动探究不同的计算方法,以发展学生的多向思维能力。依据课程标准及对教材的理解我设计了这样的学习目标:
1、在具体情境中,经历提出问题、解决问题的过程,进一步体会加减法的意义。
2、探索并掌握两位数加两位数(不进位)的计算方法。
3、认识竖式,学会用竖式进行加法运算。
针对这样的目标我在教学前设计了这一课的教案。实施教学后,本节课教学效果有忧有喜,现将教学中值得思考的地方记录如下:
1、学生学习兴趣盎然,不论是猜一猜、提问题,还是自己探求算法解决问题,大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中,感受到成功的乐趣,获得积极的情感体验。
2、始终以学生为主体,为学生服务,给学生提供自主探索、体验的时间和空间。通过“拔萝卜”这个情境引入新课,立刻吸引了孩子的`注意力。接着请学生帮助解决小兔拔萝卜中遇到的数学问题,学生在研究与探讨中总结出两位数加减两位数的不进(退)位加减法的计算方法。最后在两只小兔解决小猴、小*的问题,在帮啄木鸟给大树治病,送萝卜去*迎奥运中解决层层深入的练习。在兴趣的带领下学生充分感知计算、体会学习的快乐。
3.体现算法多样化,尊重学生个性差异。
在教学中,我给学生提供交流各自算法的机会,鼓励和尊重学生的不同理解,在学生经历探索算法多样化的过程中,能积极关注每一个学生的学习过程,尊重学生的个性差异,鼓励引导学生在多种算法的前提下,比一比、学一学、想一想,在实践反思中选择适合自己的算法,促进学生的个性发展。
同时,在教学中也自感有些地方不尽如意,需要进一步改进。
1、该放手时就放手。大胆放手让学生参与研究的整个过程,不要怕学生出错,教学本身就是在纠错的过程中不断创新。
2、要加强训练生与生之间的评价。整节课中大多是教师对学生进行鼓励、赞赏、评价,没有积极鼓励学生对他人或自己的行为做出评价。
总之,以上是我在教学本课过程中几点不成熟的思考,在教学之后,及时记下,不断反思。在教学工作中,及时对课堂教学设计和实践进行反思,促进教学水平的不断提高会有很大帮助。
一年级数学拔萝卜教学设计及教学反思篇三
(一)知识与技能
通过复习,使学生对本学期所学习的20以内加法及20以内不退位减法(十几减几)的相关算式进行整理、对所学计算方法进行回顾,掌握一定复习和整理方法。
(二)过程与方法
通过算式整理及多种形式的练习,找到知识间的联系,进一步提高学生的计算能力及问题解决能力。
(三)情感态度和价值观
在合作与交流中,激发学生学习兴趣,体验学习数学的乐趣。
二、目标分析
本课教学目标是学生在掌握了20以内加减法及20以内不退位减法算理及算法的基础上进行的一次全面综合复习。目的是让学生在参与数学活动的过程中,不仅能进一步提高自身的计算能力;还能让学生在积累一定数学活动经验的同时,了解一定的复习整理方法,初步感受复习对知识与能力提升所起的作用。
三、教学重难点教学重点:
通过对所学20以内加法及20以内不退位减法(十几减几)相关计算进行整理,进一步提升学生的计算能力及问题解决能力。
教学难点:
学生能通过观察、发现,借助已有知识经验,找到问题解决的方法并能正确计算出结果。
四、教学准备
课件、数字卡片、算式卡片
五、教学过程
(一)回顾整理
1.整理20以内加法(课件出示)
(2)借规律填表游戏:对号入座。
(3)用规律找规律进一步观察表格,说说还有哪些发现。预设1:学生会横着看、竖着看、斜着看。预设2:得数小于10的算式和得数大于10的算式。预设3:得数是10的算式,得数相同的算式,调换加数位置得数不变的算式。……【设计意图】借助表格中所给算式,激活学生原有认知,回顾整理已学所有加法算式,并通过进一步观察、交流,发现表中算式排列规律的丰富性与多样性,为进一步提升学生的计算能力奠定基础。
2.整理20以内不退位减法(十几减几算式)
(1)口算练习。说说你是怎么算的。13-217-319-5
(3)交流反馈:算式是怎么排列的,有什么发现?预设1:横向排列预设2:纵向排列(略)
【设计意图】因在10以内数的认识时已对减法表进行过整理,故此环节只重点回顾整理十几减几算式。让学生借助已有经验经历系统整理知识的过程,进一步感受不同数学知识之间的内在联系和相似内容之间的差异,学到一定的整理和复习方法。
一年级数学拔萝卜教学设计及教学反思篇四
《拔萝卜》一课是让学生探索两位数加两位数的不进位加法。对于“一共拔了多少个萝卜?”根据学生的已有基础都能列出算式,所以重点放在计算方法的探索上。在计算方法的探索过程中,为了让学生更好的理解算理,我设计了两次比较活动,有效地沟通了各种方法之间的联系,引发了学生更深层面的思考,取得了较好的效果。
在引导学生把36+23这个两位数加两位数的题目分别转化为已学过的整十数加整十数、一位数加一位数、两位数加整十数即:30+20=50;6+3=9;50+9=59后,同时借助小棒和计数器的操作来帮助学生理解算理。为了更好地沟通口算及直观操作之间的联系,引导学生进行了比较:口算方法与直观操作之间有什么异同点?让学生发现都是几个一和几个一相加,几个十和几个十相加,接着再结合口算说一说“30+20”、“6+3”、“50+9”分别是操作过程中的哪一步,这样让学生在比较中深刻地理解算理。在学生通过直观操作充分理解几个一必须和几个一相加;几个十必须和几个十相加,即相同数位上的数才能相加后,与学生一起学习竖式计算。介绍完竖式并进行竖式计算后,再次引导学生进行比较:竖式计算与上面的小棒、计算器操作及口算方法之间又有什么异同点?你能在图中找到竖式的每一步计算吗?这样,帮助学生在口算、竖式和直观图中建立它们之间的联系,将抽象的算理具体化、形象化,让学生在联系中理解了36+23的算理。
在这节课中,由于注意沟通知识间的联系,因此较好地达成了教学目标,因此心情也比较愉悦。通过这一课的教学,我悟到了一个道理:一年级的孩子具体形象思维占优势,因此在教学中一定要注意让学生在直观的、数形结合的实践操作活动中,进一步深刻地感悟数学计算的道理,要注意沟通各种方法之间的联系,引发学生更深层次的思考,使学生能够很好地掌握计算的方法。
前几天,与孩子们做一个“拔萝卜”的游戏,游戏时并没有准备头饰道具。正巧孩子们因为上个活动还未静下来,我便随即做出很吃惊的样子:“哎呀!刚刚陈老师请一只大萝卜和我们一起做,但是大萝卜看到我们这么吵,觉得你们不喜欢它,它生气走掉了。”话音刚落,孩子们马上静下来了,都带着不同的表情望着我,有觉得不好意思的,有吃惊的,有不明白的……我接着说:“大萝卜生气逃走了,没有萝卜跟我们做游戏了,怎么办呢?”孩子们都不知所措的望着我。“要不,陈老师做大萝卜,陪你们做游戏好不好?”“好!”孩子们高兴地说。
我稍微讲了下规则,“我来做大萝卜,如果你们拔不动就是我赢了,要是我被你们拔出来了,就是你们赢了。在拔的时候要注意安全,别摔疼了。”我一边唱一边做大萝卜样:“拔萝卜,拔萝卜……”唱到“拔不动”时,我没有喊小花猫来帮忙拔,而是直接喊小朋友的名字,如“小琳琳,快快来,快来帮我们拔萝卜。”叫到名字的小朋友可高兴啦,赶紧跑过来帮我们拔萝卜了。我看到别的小朋友脸上露出很想参加的期待。接着我又分别唱着请了另外的小朋友来一起拔萝卜,在他们用力的时候,我假装被他们一拔而起了,孩子们都坐到了地上,但也露出了胜利的笑容。没有请到孩子一脸渴望和羡慕,我的内心触动很大。他们好像都很想参与进来,于是我们又接着玩了几遍,争取让每个孩子都能参与一次。孩子们玩得很开心,很满足,我陪着他们也玩得很开心。我觉得在我们玩这个游戏的时候大家都用心地投入到游戏中去了,如果配上角色就需要准备各种道具,而这次我直接换上小朋友的名字,孩子们直接扮演了自己这个角色,真正地以自己的身份投入到游戏中去了。我希望今后能和我的孩子们多玩一些这样的游戏,让孩子们在游戏中玩,在游戏中学,在游戏中成长。
一年级数学拔萝卜教学设计及教学反思篇五
在本课教学中,我本着让学生自己经历探索算法的过程与理念,尽量给学生创造参与各种数学活动的机会,让学生在已有知识和经验的`基础上主动探究不同的计算方法,以发展学生的多向思维 能力。我觉得在本节课中做得比较满意的是:
1、学生学习兴趣盎然,不论是猜一猜,提问题,还是自己探求算法解决问题,大部分学生都能积极主动地参与到这些数学活动中,感受到成功的乐趣。
2、体现算法多样化的思想,并注意算法的优化。在教学中,我给学生提供交流各自算法的机会,鼓励和尊重学生的不同理解,让学生自主选择适合自己的算法,为不同的学生形成适合自己的学习策略提供有效途径;但由于一年级学生年龄小,认知水平低,在学生提出多种算法后,我再引导学生分析比较,推荐一种对大多数小朋友来说普遍适用、易于接受的方法,即:算法优化。
同时,在教学中也有自感有些地方不尽如意,需要改进。
1、要加强生与生之间的评价。整节课中多是教师对学生进行鼓励、赞赏,学生对他人或自己的行为做出评价时不那么积极。
2、小组间的合作差异性较大。在小组讨论中,发现有一部分只当听众。
3、学习的书写习惯方面,如:列竖式时应更规范,画横线应用尺子画等。这是我今后教学中还需进一步探讨和研究的问题。