每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇范文呢?以下是我为大家搜集的优质范文,仅供参考,一起来看看吧
金色的脚印课后反思篇一
教材分析:
《成长的脚印》是人教版小学《品德与生活》二年级下册第四单元《我们在长大》的第一个主题。学生从入学到现在,即将顺利地完成了小学低年级的学习任务。在这两年里,他们有了很多变化与进步:不仅是身体、身高等身体素质的变化,还包括学习能力、交往能力等心理素质的变化。本课的编排,及时地让学生回顾、发现自己的成长,为成长而兴奋,以使他们充满信心地迎接中年级的学习;并让他们体会到自身成长离不开很多人的关爱,懂得要做个关爱他人的好孩子。
学情分析:
二年级学生经过一年多的小学生活,在各方面都有了进步。与一年级相比,他们参加的集体活动、接触的人更多,对周围的事物有更多的兴趣。他们活动能力强了,收集信息的渠道也宽了,具有一定的生活经验,但是二年级学生总结自身生活经验的能力较弱,教师如何帮助他们系统地回忆、交流、展示,则显得很重要。
设计思路:
本课设计,立足品德课的活动性与生活性,从二年级学生的年龄特点和生活经验出发,密切联系学生的生活实际,以生活作背景、铺垫,逐层深入:从成长概念的直观引入,到从学习、品德方面发现成长;从“展示自己的本领” 进一步体验“成长快乐多又多”到“对家长说句话”懂得感恩,强化学生“长大”的体验,最后再顺势引导他们体会长辈、他人的爱,做个懂事的好孩子。多角度、多层次地引导学生感悟成长。 教学目标:
情感与态度:引导学生认识到很多人,特别是父母、老师对自己成长倾注了很多的爱,培养他们学会关心他人,做个懂事的孩子。
知识与技能:帮助学生了解自己的成长与变化,欣赏自己的优点与长处。知道长大的含义。
行为与习惯:培养学生勤于思考、乐于探究、善于学习的好习惯。善于欣赏和表现自己的优点和长处。
过程与方法:通过搜集资料、讨论交流、展示作品、诉说心里话等活动,使学生多角度、多层次感受到成长,体验成长的乐趣 。
教学重点:
深入挖掘学生成长过程中的一个个“脚印”,使他们为成长感到快乐。
教学难点:把握二年级学生认知特点,于细微处入手,引导学生在情境活动中乐于表达、探究。
教学准备:
1.学生准备:
(1)找一找小时候的相片及用过的东西,在家里与父母开展“讲述照片背后的故事”,回忆成长的点点滴滴;搜集入学以来一件“最得意的作品”。
2.教师准备:课件,成长树
教学课时:一课时
教学过程:
一、导入:
1.课件出示教师年轻时的照片。
师:仔细观察你有什么发现?
(学生自由回答)
3.课件播放植物的快速成长动画,师制作成长树---引入新课
二、新课:
(一)我长大了:
1.看照片猜猜看
师:刚才的短片我们看出了小草发芽了、开花了、竹笋长成高大的竹子,不知不觉中我们同学已经是二年级学生了,在这里我要给同学看一张照片。
(课件一名学生婴儿时的照片)
师:这是我们班一位同学小时候的照片,可爱吗?
师:猜猜看他是谁?(学生自由猜,师不透露答案)
师:最后一次机会。
师:预设两种情况:一都没猜对,二有同学猜对了。让我们来认识一下吧。(学生上讲台)
师:同学们对比观察一下,他与小时候有什么不一样?
(生点评,师小结)
2.说说长大后,自己发生了哪些变化。
师:这个同学长胖了、长高了,其实我们每个同学都在成长、在不断地变化。你愿意把自己的变化说给大家听听吗?师强调是“成长中的变化”
(学生自由发言:长高了、长胖了、身体变化了、········)
师追问:怎么知道你的变化呢?(2—3学生回答,展示小的衣服、照片等)
师板书“长大”
(二)课间休息
1.师:下面我们来听首歌放松一下好吗?(课件播放:儿歌动画我们长大了)
学生跟着唱放松休息。
2.师板书:成长树又长了一层
(三)我进步了
1.炫耀自己的本领。
师:从儿歌里看见同学们真是长大了,就像儿歌唱的那样“小孩子像小树苗,呼啦啦就长大了”,上学以后除了识字、唱歌,老师还知道你们学会了很多本领,有了许多特长,你愿意说一说吗?(学生举手,师环视)
师:开始吧。(师参与学生的交流)
师:先点评每个小组的交流情况,我发现我们班的同学很有特长,我们来交流一下吧。
2.展示自己的本领。
学生表演展示。
学生继续展示。
3.师小结:咱们班同学太有才了,上学短短的两年时间不断学会了知识,还会这么多的本领,了不起。有些同学的本领老师没给你机会说,课后我们可以再交流。通过刚才的展示,你们真是多才多艺,老师从心里佩服你们。
师板书“学会”
(四)我懂事了:
1.谁教会你本领。
师:通过刚才交流,我知道除了自学成才就是爸爸妈妈、老师、家人教我们的。是老师教会了我们识字、唱歌、跳舞、画画;是爸爸妈妈教我们迈出了人生第一步,是爸爸妈妈教我们说第一句话。
2.成长中难忘的事情。
师:同学们想一想,在我们成长中最难忘的事情是什么?
学生自由发言,师点评
师启发:不管到了那里,父母的爱就跟我们那里
学生继续交流
3.我对父母说。
师:我们的爸爸妈为我上,没写完的下课接着写完在贴上。
(放音乐动画我爱爸爸妈,师给成长树长大一节)
师:写完的贴在成长树妈、老师、说的话大声说出来。
(学生自由发言)
师:刚才同学们真诚的说出了心里话,这说明你们真的懂事了。
师板书“懂事”
三、教师小结。
这节课,老师看到了同学们不但长大了、学会了本领、更重要是懂事了,在座的老师也都看到了你们的成长变化。老师相信同学们在成长的道路上,会一路阳光更加自信,一步一个脚印茁壮成长。
板书设计:
成长的脚印
懂事
学会
成长树
长大
《成长的脚印》教学反思:
《成长的脚印》这一主题的教学目的是让孩子通过观察体会,看到自己成长与变化,积极地寻找和发现自己身上成长的方方面面的特点,为自己的成长与变化而感到高兴,从而更好的了解自己,树立学习的自信心,帮助他们形成从低年级到中年级的认识过渡,能真正体会到我要成为一名中年级小学生了。
本节课的亮点:在教学中学生们通过自我介绍、老师介绍、朋友介绍、特长展示、课件等活动,从不同方面找到了自己许多的成长变化,同时也大大的激发了学生们之间的互相了解,互相学习的积极性,增强了孩子们的成长自信心。“自己的变化”,体验自己的成长变化。“特长展示”给孩子们提供了一个展示真实自我与生活的舞台,成长树”,是拓展延伸的活动,是一个长期的过程,可以让孩子们把每一天、每一月、每一学期成长的点点滴滴的收获与变化,记录到“成长树”上,与班级共同成长,共同进步。通过这些实效性的活动,使学生们比较容易的认识到:在两年的学习、生活中自己的成长变化,让学生为自己的成长进步而感到快乐。在活动中孩子们都做了精心的准备,自己的证书、变小的衣服鞋子等、心愿卡都制作的非常精美,孩子们的投入也反映出了这节课真的走进学生的心里,也起到了品德生活课应该达到的教育目的。
回顾本节课也存在很多应该改进的地方,第一点,本节课我的板书设计成长树是一个亮点,但是在板书的时候安排在学生操作交流的时候,没有让学生看到和参与成长树的成长有待于改进。第二点,在最后环节说出对爸爸妈妈的说的心里话制作心愿卡,这个环节本应该是个感情的升华,但没有起到达到预设的目标,总结原因是在“说出最难忘的事”环节没有深入,感情不到位。第三点,个人素质要提高,评价要多种形式。
总之,每一次精心准备的课上过之后总会有遗憾,每一次也都会有这样一种想法:“如果再重来一次,我一定会把哪个哪个地方处理的更好一些。”以前我埋怨自己,就会亡羊补牢,不能在之前把事情做的更好吗?但后来我发现,不管之前你做了多少工作,做的多好,这种想法还是会如约而至。慢慢的我体会了,是经历,每一次我们都在经历中成长,又在经历中突破自我,原本不会的东西竟在自己的摸索中做的像模像样了。通过这节《成长的脚印》让我在经历中体会到了怎样来上一节品德生活课,让学生在学习中怎样得到品德的提升,情感的交融。
《成长的脚印》教学反思
这节课的重点是掌握估计不规则图形面积的计算方法,难点是如何转化为近似的基本图形。在讲这节课之前,我一直觉得这节课很难教,学生应该很难理解如何近似的看成基本图。但是,结果出乎意料,学生理解掌握得不错,能够把不规则图形近似确定成基本图形,然后再计算。 首先,在课题引入时,先复习组合图形面积的计算方法——可通过“分割”或“添补”的方法,转化为已学过图形的面积,再计算。强化学生“分割”和“添补”图形的能力,为估算不规则图形的面积做铺垫。然后,通过课件展示几幅不规则的图形(如:树叶、鱼、布娃娃等等),让学生通过观察,说出他们的发现,这些图形有什么共同点?与以前学过的图形相比较,让学生通过对比,引导学生说出,这些图形都是不规则图形。最后,谈话引入新课:其实现实生活中有很多类似这样的不规则图形,如何估算这些图形的面积呢?这一节课,我们将共同探讨这个问题。让学生带着问题学习,有目的的学习,并知道学习估算不规则图形面积的重要性,这样他们学得更投入、更有热情!
在探索新知时,先出示“成长的脚印”图形,让学生通过观察,用自己喜欢的方法估算出“脚印”的面积,再让他们小组交流讨论,最后让学生说出自己的估算过程和思路。这时,很多学生还是用数方格的方法,但是学生在交流自己的估算过程时,就有疑问,不满一格而且又不规则的,如何更好的估算面积呢?先不直接告诉学生方法,让学生讨论可以用什么方法估算,最后还是没得到满意的方法。这时,学生带着强烈的好奇心,非常想要知道如何估算面积。此时,教师再引导学生通过“分割”“添补”
的方法,把不规则图形近似的看成已学过的基本图形的面积,再计算。最后再通过课件演示这个过程,并在方格纸的“脚印”中画出近似基本图,给学生一种视觉上的刺激,让学生很直观地观察估算的过程,学会把不规则图形近似的看成基本图再计算的方法。再让学生用这种方法估算小华2岁时的脚印面积,让学生先独立完成,再全班交流,让学生说出他们是如何近似的看成基本图,最后也用课件演示整个估算过程,画出近似基本图。巩固学生把不规则图形近似看成基本图再估算的能力。
金色的脚印课后反思篇二
《金色的脚印》是人教版第十册第三组的一篇课文。文章以生动细腻,充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事,赞美了人与动物之间相互信任,相互帮助,和谐相处的美好关系,也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深,催人泪下。因此教学这一课最主要的是抓住它的“情”,用文中丰富的情感去熏陶感染孩子,使孩子走进文本,与文本对话。
这位老师在理清课文叙述的事情后,就让学生质疑,学生提了以下7个问题:
1、18自然段,为什么老狐狸会救正太郎?
2、“闪着金色的光芒有没有其他的意义。难道只是阳光照射才是金色的吗?”
3、狐狸为什么不死心,还要救孩子?
4、为什么发现小狐狸被带走,正太郎的动作表情那么冲动?
5、15段为什么正太郎刚想揭开铁链又打消了念头。
6、为什么正太郎给狐狸送吃的'呢?
7、小狐狸为什么不吃食物也不会饿死?
这些问题,除了极个别的如第2个、第4个确实是有思考价值的,其他多半是关于文章内容的,学生只要好好读读书,都能解决。因此这里的质疑意义不是很大,接下来就让学生围绕上面这些问题来学习,逐条解疑,课文就上得兴味索然了。学生读书的目的就是理性地去回答同学们提出的问题了。脱离了情感和体验的语文教学必然是枯燥无味的。
金色的脚印课后反思篇三
《金色的脚印》是一篇略读课文,教师本着让学生多读,在读中体会的思想出发,在教学中多出设计了让学生自主读文,自主探究,以完成学习任务的目的。
在教学进行中,学生初读课文时对课文理解的并不好,教师指导读文不够到位,也应该是教师备课尤其是备学生这一环节上不够,致使教师提出“这篇课文主要讲了一件什么事?”这个问题的时候,很多学生只是低头沉思,而不能主动回答问题。
利用教材资源,通过自己的.想象进行补白,是提高学生写作能力的一个有效的途径。
金色的脚印课后反思篇四
小鸡在雪地里跑,雪上留下了小鸡的脚印。小鸡对小狗说:“你看,你看,我会画竹叶。”
小狗在雪地里跑,雪上留下了小狗的脚印。小狗对小鸡说:“你看,你看,我会画梅花。”
小鸭在雪地里跑,雪上留下了小鸭的脚印。小鸭对小鸡、小狗说:“你们看,你们看,我画的是什么?”
小鸡、小狗齐声说:“你画的是枫叶。我们全是雪地里的小画家!”
1、能借助拼音读准“脚、印、对、留、狗、齐、全”9个生字的字音,能在语言环境中认读这7个生字。认识“木”字旁,能在老师的指导下描摹“脚、狗、齐、全”。
2、能借助拼音读通短文,做到不添字、不漏字,能按标点停顿。
3、能在阅读的过程中了解内容:3个小动物在雪地上留下了不同的脚印;知道在雪地上可以留下各种动物的脚印,并感受小动物们快乐的心情。
1、借助拼音,读通文中的长句子;根据理解,读出小鸡、小狗和小鸭说话时高兴的语气。
2、认读生字7个生字;能按照正确的笔顺描摹部分生字。
(一)创设情景,导入新课
1、观察画面(美丽的雪景),小朋友,看见这样的景象你想喊什么?(下雪啦,下雪啦!)
2、是呀,下雪是多么美丽的意见事啊,让我们一起把这个好消息告诉全校的小朋友吧!(齐读,注意喊出高兴的语气。)
3、小朋友们,你们的消息传得可真快啊,还引来了几位特殊的客人,他们呀就是雪地里的小画家。
4、(出事小动物图片)看图说一说,雪地里的小画家都有谁呢?他们是怎样画画的呢?(小动物们用脚印在雪地里画画。)
5、出示课题:45、脚印。齐读
学习生字“脚”、“印”以及部首“月字旁”。
(二)初步感知,学习生字。
1、自读课文,出示自渎要求。
自渎要求:1、借助拼音读准字音,记忆字形。
2、想一想:雪地里留下了谁的脚印,他们的脚印像什么?
2、检查自学情况。
(1)出示相关词语。
(2)学生一起交流识字好方法。
3、师范读课文,反馈交流:雪上留下了谁的脚印?
(交流板书:小鸡小狗小鸭)
(1)用一句完整的句子说说:雪上留下了谁的脚印?
(2)按照句式说一说:()在雪地里跑,雪上留下了()的脚印。
(出示句子,正确朗读,做到读准字音,不加字,不漏字。)
(3)老师把这句话换了个说法,你还会说吗?
出示:()、()和()在雪地里跑,雪上留下了()的脚印。
(三)再读课文,感受内容。
1、看图交流:小朋友,你们看它们的脚印像什么?
(板书:竹叶梅花枫叶)
2、用一句完整的句子表达:()的脚印像()。
3、将三个句子合成一个句子说一说:
出示“提示内容”:
小鸡的脚印像(),小狗的脚印像(),小鸭的脚印像()。
4、正确朗读句子:小鸡的脚印像竹叶,小狗的脚印像梅花,小鸭的脚印像枫叶。
(四)三读课文,阅读积累。
过渡:小动物们自己是怎么认为的,怎么说的呢?打开书,我们一起来读读课文。
1、借助拼音读课文,要求做到:读准字音,不加字,不漏字,能基本按标点停顿。
(1)自由轻声练读。
(2)小组交流读书情况。
2、读读想想找找,小鸡、小狗、小鸭分别说了些什么话?用直线划出它们说的话。
(1)汇报交流,出示相关句子并随机学习生字“对”。
(2)指导朗读小鸡的话,读出高兴的语气。
(3)同桌合作,练习朗读小狗、小鸭的话。
3、分角色朗读课文。
(五)总结全文,拓展延伸。
1、读全文。
2、总结,揭示句子:雪地上的小动物们,个个都像小画家,它们的画儿真有趣!
3、看图说说:小猪、小猫的脚印像什么?
(1)同桌讨论。
(2)交流汇报。
(3)仿照课文练习说话:
()在雪地里跑,雪上留下了()的脚印。()说:“()。”
(五)复习字词,指导描摹。
1、开火车,认读生字。
2、扩词练习:跑、留、对、全。
3、总结:
《脚印》是一篇童话,讲的是一场大雪过后,小狗和小鸡在雪地里跑,小狗对小鸡说:“我会画梅花。”小鸡对小狗说:“我会画竹叶。”课文通过对话的形式,生动的比喻,说明了小狗、小鸡脚印的形状,充满的生活的情趣。班里的孩子喜欢阅读童话,但是要说出其他动物会画什么,对于学生来说还有一定的难度,需要教师结合生活实际、图片等加以引导。另外,识字对于学生来说仍是本课重点,尤其左右结构的“地”字还需要进一步的引导观察和动笔反复的练习。第一节时主要完成认识8个字,会写3个字“地、会、叶”和熟练地朗读课文以及初步养成观察生活习惯的教学目标。
作为一个语文教师要有善于发现语文信息的眼睛,但不是所有的语文信息都要在一节课传达给学生,而是根据目标进行取舍,该有的知识点和能力点要按住,砸瓷实。第一课时中,很多工作是为第二课时教学目标的完成奠定基础。如:熟读课文,初步感知课文内容这一项将为学生理解文本,背诵课文奠定基础。因此,教学关节的设计都要为让学生熟读课文,初步感知课文内容而服务。在引导学生读好词语和长句的环节,我把本句的轻声提炼出来,希望指导学生读好轻声,而王老师认为这里对于轻声的训练是不必要的,首先是句子中的轻声是自然而然读出来的,不需要特殊强调,只有当轻声牵扯到字义的时候,或读不好的时候才有必要强调轻声的问题。显然在这里,我却做了无用功。
在考察词语的环节,我设计了摘雪花的环节,一个孩子摘一个雪花,读好学画图片后的词语,然后带读。当时选择这样的形式完全是因为符合课文内容有活泼新颖,但王老师提出了一个根本性的问题,就是这样做的实效性有多少。确实,这个环节里,我明显觉得课堂节奏慢了下来,并不是我所期待的结果,而且到黑板前摘雪花的孩子显得特别高兴,没有机会的孩子则显得很失落。另外,孩子们只是跟着读了一遍词语,训练的程度和效果并不好。因此,在选择教学形式的时候还要充分考虑到其时效性。
本节课的情感态度价值观是让孩子们指导小动物脚印的不同形状。那么第一课时就要给学生渗透小狗和小鸡脚印的形状和区别,为课后孩子们去问父母或观察其它小动物的不同脚的形状做铺垫。而我更侧重了让孩子们感受雪天的乐趣,这与本节课的情感态度目标不在一条线上。如果换成类似“下雪”的课文则应该渗透这方面的情感态度目标。显然,教学环节与与教学目标不在一条线。
要训练孩子评价的能力,首先要求要明确,例如评读课文,教师提出的要求是“字音是不是读准了,句子是否连读和声音是否洪亮等”,因此孩子就会以这三点作为评价的点,而不是漫无边际,没有针对性或重复性地评价。评价的作用在于引导孩子读得更好,那么学生的评价不仅锻炼的是孩子评价和倾听的能力,更是提升孩子阅读能力的重要途径。因此,要注重培养学生的评价能力。另外,引导学生用欣赏的眼光去评价,学会尊重别人,表扬别人和欣赏别人。使班里形成这样的氛围,孩子们阅读的积极性和评价的积极性都会不断提高。
最后,孩子要感谢王春明老师的指导,正是有了专家的引领才使得我的教学工作少走很多的弯路。虽然是本学期的最后一节课了,但是我依然会好好保存,把这些思想带到今后的教学工作中去。
金色的脚印课后反思篇五
金色的脚印教学反思1这篇略读课文根据课前导读,我制定了以下教学目标:
1、积累读读写写的词语(abb和四字词)。(光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎;目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈)
2、用比较快的速度阅读课文,用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。
3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
4、理解“金色的脚印”的含义,懂得大自然是人和动物共同的家园,人类要与动物和谐相处。
概括课文的主要内容是五年级以来的教学重点,借助这篇课内阅读,我让学生用学过的“抓住主要事件”的方法概括课文的主要内容。学生基本上能准确概括,为了照顾不是很会组织语言的中下生,我用投影把我概括的主要内容展示给学生参考。现在反思,觉得应该再给一点时间让孩子们同桌互相说说,才能真正训练他们的表达。
我引导学生围绕课前导读的提示自读自悟,体会文章所要表达的感情,学生能从文中找出语句进行赏析。但发表见解的同学只有十个八个,面不够广,我得设法引导,改善这种局面。
我在正太郎被救后设计了小练笔,要求孩子们“要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。”,目的在于训练孩子们描写人物的时候要注意细节描写。反馈结果来看,写得还比较成功。
金色的脚印课后反思篇六
1这篇略读课文根据课前导读,我制定了以下教学目标:
1、积累读读写写的词语(abb和四字词)。(光秃秃、冷清清、孤零零、湿漉漉、直勾勾、热乎乎;目不转睛、大摇大摆、莫名其妙、漫不经心、无影无踪、兴高采烈)
2、用比较快的速度阅读课文,用“抓住主要事件”法概括课文主要内容。
3、体会老狐狸爱子心切、聪明、勇敢、知恩图报以及它们一家与正太郎之间的感情。
4、理解“金色的脚印”的含义,懂得大自然是人和动物共同的家园,人类要与动物和谐相处。
概括课文的主要内容是五年级以来的'教学重点,借助这篇课内阅读,我让学生用学过的“抓住主要事件”的方法概括课文的主要内容。学生基本上能准确概括,为了照顾不是很会组织语言的中下生,我用投影把我概括的主要内容展示给学生参考。现在反思,觉得应该再给一点时间让孩子们同桌互相说说,才能真正训练他们的表达。
我引导学生围绕课前导读的提示自读自悟,体会文章所要表达的感情,学生能从文中找出语句进行赏析。但发表见解的同学只有十个八个,面不够广,我得设法引导,改善这种局面。
我在正太郎被救后设计了小练笔,要求孩子们“要通过人物的神态、动作、语言表达人物的性格、情感。”,目的在于训练孩子们描写人物的时候要注意细节描写。反馈结果来看,写得还比较成功。
金色的脚印课后反思篇七
《金色的脚印》,这是一篇略读课文。基于略读课文这一教材的考虑,又根据我校的《目标导学课堂教学策略的研究》这一课题的引领,设计本教案。
1、引学:
1)速读课文,说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么?感受狐狸一家的浓浓亲情。
2)品读课文,感受正太郎和狐狸之间的关系发生了怎样的变化?感受人与动物的关爱之情。
3)继续揣摩作者写法上的特点,并学习运用。
2、围绕总的学习目标本课安排了三个轮回(三个环节)的导学——自学——讲学。分别是“概括事件,感受动物亲情”、“揣摩写作特点,感受动物亲情”“创设认知冲突,感受人与动物的感情”。
第一个环节:抓住“老狐狸为救小狐狸都做了些什么?”这一问题进行导学,为达成这一目标,我安排了小组合作学习,要求学生概括归纳老狐狸做的事。期间,采用教师示范方法的引导,再有小先生讲学,充分暴露学情,展现学生合作学习的成果。通过合作学习概括提炼事件。在这个合作过程中也自然落实情感目标的训练,感受到老狐狸与小狐狸之间生死相依的亲情。
第二个环节:是朗读感悟狐狸亲情。在这个环节中安排的是学生自主学习,因为阅读是个性化的行为。学生通过“朗读最感动的句子”,“说说感动的理由”,“揣摩作者表达情感的方法”。这样三个方法达成目标的有效落实。
本课的第三个环节是感受正太郎和狐狸之间的亲情。在这里教师通过创设认知冲突,引发学生开展合作学习,在文中的字里行间去寻找解或不解的理由,并用自己的话语提炼概括。学生在辩论的过程中感受到我们人类不仅要爱动物,更要尊重他们,与他们和谐相处。在这个过程中还安排了小练笔,想象正太郎被救后的动作、神态、语言、心理活动等,学习作者的写法表达正太郎的感动,表现人与动物和谐的一幕。既升华了情感,落实情感目标,同时重视学生语用能力的培养。
3、目标导学的最后一个环节是评学,在解决“为什么以金色的脚印”为题这个过程中,借助板书,自然评学,明白了作者的写作目的,我们学习这篇课文的目的。然后顺势利导,进行阅读拓展,希望同学们继续走进动物丰富的情感世界,阅读更多感人的故事。