人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
单价数量总价教学反思篇一
总结:观察对象、合理假设、数学表达、检验修正。从学生对细菌繁殖的分析中,又拿出生态学家高斯的培养草履虫实验的结果,让学生分析其中的原因。引出两种种群数量变化的模型,并讨论:是什么原因导致曲线不同?具体什么条件下就有“s”曲线?为什么有k值?。
学完了两个增长模型后,举例让学生思考两个海岛上引种得到的不同结果的原因,其中一个是环颈雉的引种,一个是绵羊的引种。让他们用刚才所学的知识对这两个种群的数量变化进行分析,帮助学生进一步巩固所学知识,紧接着设计表格,让学生总结比较j型曲线、s型曲线的不同点,再次巩固。
从本节课的.教学上我认为教学设计是很好的,符合新课程理念,通过教师的组织和引导,一环套一环,层层深入,将学生一步一步地带入到教学当中,也充分体现了学生的主体性。课堂气氛也很活跃。不足之处就是自己的语言不够精炼,表述上有点混乱,要注意过渡自然,这是我在今后的教学中所要追求的最大目标。
单价数量总价教学反思篇二
本节课开始以了解老师的一些情况,猜老师的年龄引入新课,引导学生分析老师年龄和学生年龄之间的关系,用字母表示数,对小学生来说,是比较抽象的。特别是今天的这节用含有字母的式子表示数量及数量关系,更感困难一些。例如:已知老师的年龄比学生大30岁,用a表示学生的岁数,那么a+30既表示老师的岁数总是比学生的岁数大30的.年龄关系,又表示老师的岁数。这是学生初学时的一个难点。首先,他们要理解师生年龄之间的关系,把用语言叙述的这一关系改用含有字母的式子表示;其次,他们往往不习惯将a+30视为一个量,常有学生认为这是一个式子,不是结果。而用一个式子表示一个量恰恰是学生列方程不可缺少的一个基础。
单价数量总价教学反思篇三
身为一位优秀的老师,教学是我们的任务之一,借助教学反思我们可以学习到很多讲课技巧,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编整理的《认识比5少的数量》教学反思,希望能够帮助到大家。
在本次教学活动中我采用了让幼儿直接参与的情景教学方法。到小动物家作客——观察小动物的家——送食物给小动物——与小动物游戏这四个环节,主要是让幼儿感知理解比5少的数量。此活动注重幼儿的情感体验,使幼儿在心情愉悦的的情境中,不知不觉中主动学习,体验数学活动的快乐,让幼儿在自然、轻松、愉快地氛围中获得数学经验。
在实际教学中,发现情景式、游戏式的教学给小班孩子带来了学习的快乐,在教学的一开始,出示小动物的家,一下子吸引了孩子们的眼球,我让幼儿说说是哪些小动物的家,小朋友们马上高举小手大胆表达,也一下子拉近了师幼间的距离,接着自然的引到动物家去做客,激发幼儿参与活动的兴趣和热情。接着让幼儿数数,并学学小动物的叫声或走路的样子,他们个个学得有模有样。这时,老师引导幼儿观察小动物的家,发现小动物家的标记小圆点。根据幼儿的回答贴上相应的数字,引导幼儿选一选、认一认、说一说。在这个环节中,我还让个别幼儿帮我找出数字,还学习了5个小圆点可以用数字5来表示的句子,这样的.句子对小班孩子来说虽然有点长,但孩子们都愿意表达,尽管部分孩子表达不够完整,但也让他们感知了数量和数字之间的关系。(但听了彭老师的报告后,我又有了新的反思,正如彭老师所说“不要被孩子的表象所迷惑,会说了会记了不一定理解了。”在这个环节,是不是孩子的表象呢?小班的孩子需要感知数量和数字之间的关系吗?)
在送食物给小动物这个环节中,主要是引导幼儿正确感知比5少的数量。我采用每个孩子手拿标记盘去取食物,这样避免了教师指导不过来的麻烦,又便于每位幼儿自己认读小圆点及检查,还可以交换操作。可是在实际教学中,我发现有些孩子不按标记盘上的点数去取食物,难道这个环节有点难?操作前交代的太快了?还是需要改变操作的方法?(也许让他们直接去取卡片式的食物更简单有效)而送食物给小动物们的环节就是教师检验孩子们操作情况的环节。(彭老师在报告中说到幼儿学习数学源于操作,尤其是小班的孩子需要很多的操作,才能够真正的理解和感知。可见,我们日常的数学教学都要重视孩子们的操作。)
最后小动物找朋友环节,每个小朋友脖子上挂了有点数的动物卡片,先个别再相互介绍我是几个点的谁?介绍后在音乐声中找相同点数的好朋友,培养幼儿大胆表达、交往,体验和同伴一起学习的乐趣。孩子们找到相同点数的朋友后相互拥抱着或拉着手,还有的在老师的引导下手拉手、围个小圆圈跳起了舞,在快乐的游戏氛围中结束了本次活动。
活动结束了,留下了很多思考。听了彭老师的报告后,有些地方也豁然开朗了,在执教数学活动方面又有了更新的观念。
很庆幸参与了这样的研讨课,在这样的尝试和反思中,我觉得首先要学会对自己的课进行异构,学会对自己行为的跟进。我将在今后的数学教学中,继续去尝试、实践和反思。
单价数量总价教学反思篇四
本次我执教的是一个小班数学活动《感知4以内的数量》,重点是能够手口一致地点数4以内的物体,并说出总数;难点是能按指定的数词取出相应数量的物体。为了突破重难点,我设计了此次活动。在设计教案的时候,我就考虑到了要关注孩子的个体差异,因此,在为孩子准备操作材料的时候,我根据孩子的实际能力分发了作业纸,但实际操作的过程中,我发现自己的这个教学活动还是存在一些问题的。
1.图片太小。
在引导幼儿点数的时候,我按照由易到难的规律,逐步出示了两朵花的花盆、三朵花的花盆、四朵花的花盆和分别有2红、3黄、4蓝的九朵花的花盆。但是我出示的花盆图片太小,孩子看不清楚,而且主体物应该是花,图片上花要大,花盆要小,但是我却刚好相反了。
2.环节的递进性不够强。
幼儿操作纸的'难度与前面摆放雪花片的难易程度相差不多,递进性不明显。在设计幼儿操作纸的时候,我虽然考虑到了孩子的个体差异,但是操作纸的难度与前面一个环节相比并没有明显的提升,因此,操作纸的设计还需要进行调整,可以在画点点的时候进行颜色的区分,如四个点点,可以画两个黄色的点点和两个蓝色的点点,请孩子们黏贴相应颜色、相应数量的花朵。
拓展阅读:
1.引导幼儿正确感知4以内的数量,能按同一数量归类,匹配数量相应的同类实物。2.通过尝试活动发展幼儿的思维、理解和动手操作能力,培养幼儿的尝试精神。
1.场地上画有1-4个点的小动物家4个。2.教具一套:投影机、录音机、磁带、投影片4张。3.学具人手一套、动物印章、印泥、食物、卡片、点卡。
2.尝试按动物的数量模仿动物叫几声。
3.幼儿按点卡数找相应数量的小动物,并拿相应数量动物爱吃的食物。能力弱的幼儿,教师作适当的暗示,如4只小兔就拿4个萝卜。
二、幼儿玩“找小动物回家”的游戏
让幼儿在活动中感知4以内的数量,教师注意幼儿是否按照自己戴在脖子上的点卡找相应数量动物的家,并送相应数量的食物给动物。观察幼儿的尝试活动,对能力弱的孩子给予适当的提示。
三、游戏“小猫小狗小刺猬”脖子上戴着1-4点卡的幼儿在音乐声中,自由组合玩“小猫小狗小刺猬”游戏,结束课题。
单价数量总价教学反思篇五
本节内容虽然好懂,但做起题目来学生比较困难。学生最容易出错的是种群的知识与农业生产的联系,也就是研究种群的意义。另一个难点就是种群增长率和增长速率的变化。
研究种群的意义:在对野生动植物资源的合理开发和利用方面,一般将种群的数量控制在环境容纳量的'一半,即k/2时,此时种群增长速度最快,可提供的资源数量也最多,而又不影响资源的再生。当种群数量大于k/2时就可以猎取一定数量的该生物资源,而且获得的量最大。当过度猎取导致种群数量小于k/2时,种群的增长速度将减慢,获取的资源数将减少,而且还会影响资源的再生。当个体数达到k/2时,密度增长最快。逻辑斯谛在建立这一数学模型时称这一时期为转折期,当个体数超过k/2时,密度增长逐渐变慢,称为减速期。
关于种群的s型曲线与种群增长率曲线的关系问题,在许多资料上都未触及。关于种群增长速率的概念一般的资料上都有介绍,但如何把它们联系起来,需要学生一定的智慧。如在k值时种群增长速率为0,在k/2时,种群增长速率率最大。关于对资源的猎取,应在k/2时也可揉在一起来讲。