范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
找骆驼教学设计公开课篇一
1、分角色有感情地朗读课文。
2、了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的样子的,懂得遇事仔细观察,抓住事物间的因果关系进行分析判断,才能得出正确的结论。
这是一篇略读课文,情节简单,对话较多。学生已经掌握了一定的自学方法,能够运用这些方法读通课文,了解课文大意。
1、理解老人通过观察到的现象进行合理推理的过程;
2、能用因果倒装句式正确地把老人的推理过程说出来。
3、培养学生用心观察,认真思考的好习惯。
课件
一、猜谜导入
1、猜谜
2、看图
师:是啊,它就是骆驼。让我们来认识一下这些有着“沙漠之舟”美誉的骆驼们。(出示图片,认识:双峰骆驼的特点——背上有两个驼峰,体毛很长,褐色,头顶有簇毛;单峰骆驼的特点——背上只有一个驼峰,体毛较短,很高大)骆驼对沙漠中的人们这么重要,如果在沙漠中行走的人不小心走失了骆驼,那该有多糟糕啊!可有个商人偏偏遇到了这事,我们就来看看他是怎么找骆驼的。
今天,我们学习一篇阿拉伯故事《找骆驼》(板书:找骆驼,齐读课题)
二、自读自悟
师:让我们先来读读这个有趣的故事,在读之前,老师给你们一个自学提纲,它能帮助你们带着问题进行自学,在自学的过程中解决这些问题。
1:快速读课文,把课文读通读顺。2:划出本课的生字词.3:课文讲了一件什么事?
三、检查自学
1、指名读词语,纠正读音
2、理解词义
跛:腿脚有毛病,走路身体不平衡;
驮:背;
愤愤:很生气的样子;
不紧不慢:不急也不慢,不慌不忙的样子;究竟:毕竟、到底;
至于:课文中指另外再提到一件事。
3、齐读词语
4、想想:课文讲了一件什么事?
师:词语的意思明白了,那你知道课文讲了一件什么事吗?(《找骆驼》这个故事讲了商人(走失)一只骆驼,向老人(打听),经老人(指点),终于(找到)骆驼的事。
四、合作探究
b、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
2、让我们带着这两个问题默读课文。
3、小组合作探究师:把你的思考在小组内进行讨论交流,也听听别的同学有什么发现。
4、小组汇报归纳,学习重点段
师:同学们讨论得非常认真。好,谁来说说,商人走失的骆驼是什么样子的?
5、学生回答。
6、指导朗读,分角色朗读。
7、老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
8、指名回答
(1)填一填,说一说:
刚才我看见路上有骆驼的脚印,右边深,左边浅,就知道骆驼的左脚有点跛。
因为老人看见_______,所以知道_______;
我又看见路的左边有一些蜜,右边有一些米,我想骆驼驮的一定是这两样东西。
9、指导朗读
10、商人找到骆驼了吗?从哪个词可以看出来?从“果然”理解老人的判断准确无误
从“果然”这个词你可以体会到什么?(老人的判断非常准确)
五、教师小结
1、学了这篇课文,你有哪些收获?(仔细观察,认真思考,才能得出正确结论。)
2、你想对老人和商人说什么?
3、师总结:是啊!我们遇到问题,要学会多观察,多思考,才能找到解决问题的办法。
六、游戏
接下来让我们来做个游戏,看看同学能否做个生活的有心人。七总结
师:通过这篇课文的学习,我们明白了:要学会多观察,多思考,才能找到解决问题的办法。
板书设计
留心生活善于观察
找骆驼教学设计公开课篇二
1、分角色朗读课文,读出人物的不同语气。
2、理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。
3、培养仔细观察与认真思考的习惯。
了解商人的骆驼有哪些特点,老人是怎么发现这些特点的。
理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。
一、导入:
介绍:骆驼是沙漠中主要的交通工具,商人想要在沙漠中运货,可离不开骆驼。这节课我们就来学习有关骆驼的一篇课文。
二、新课:
1、初读课文。(自由读)
2、课文主要讲了一件什么事。
商人此时的心情怎样?你现在就是这个商人,你会怎么做?会遇到哪些困难呢?
3、具体学习课文。
(1)当商人问老人的时候,他们说了什么呢?同桌同学分角色读(1—7自然段)
指名分角色读。
如果你是商人,听了老人的话,心里会怎样想?
指导朗读
(2)老人把骆驼的样子说得这样具体,又说不知道骆驼在哪,你这位商人会怎样想?
指导朗读商人的话,读出生气、质问的语气。
(3)老人说的是不是真的呢?请你自己读读第10自然段。
老人说的是真的吗?他没看到骆驼,为什么对情况知道得这样清楚呢?谁能为在座的商人解释解释。
(4)结果怎样,齐读第11自然段。
4、小结。
学过了这篇课文,你懂得了什么?
板书:
16、找骆驼
左脚跛
左驮蜜 右驮米 仔细观察 认真思考
缺牙齿
找骆驼教学设计公开课篇三
1、识记本课8个生字。在语言环境中积累“骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失”等词语。
2、正确朗读课文,理解“按照老人的指点,商人为什么能找到丢失的骆驼。”并和伙伴们分角色演一演。
3、了解老人是通过观察、分析得出结论的,逐步养成善于观察,善于分析推理的良好思维品质。
一、启发谈话,揭示课题
1、同学们,你们知道在沙漠里行走,最常见的交通工具是什么?(骆驼)
2、对了,有一个商人走失了一只骆驼,于是,他急得到处找。
出示课题,33、找骆驼(齐读课题)。
3、生字:骆
4、学生质疑
师:读了课题,你们想知道这位商人是怎么找骆驼的,他究竟找到了没有呢?
二、初读课文,整体感知
1、演示课文动画,用自己的话说说你听到些什么?
2、借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。
生字:跛驮忿哄啃
(1)小组读生字。(出示)跛驮忿哄啃
(2)书写:驮忿
读词语:(出示)骆驼、牙齿、详细、不紧不慢、指点、走失
(3)开火车分小节读课文,正音。
三、再读课文,感悟内容
1、指名分角色朗读课文。
指导朗读,体会人物的心情和语气。
商人:有礼貌、着急、忿忿。
老人:不紧不慢、胸有成竹。
2、小组分角色朗读课文。
3、指导读句子:(出示)商人听了,照老人的指点一路找去,果然找到了走失的骆驼。理解词语“果然”,进行造句。
4、想一想:按照老人的指点,商人为什么能找到丢失的骆驼?
小组讨论,说说理由。
5、说话练习(出示)老人看见(),就知道();又看见(),想到();还看见(),所以知道()。
6、交流并板书:观察分析归纳结论
7、(出示)老人看见这些现象是怎么想的呢?
8、学了这个故事,你懂得了什么?
9、齐读课文。
四、巩固
1、分角色朗读课文。
2、和小伙伴合作演一演。
3、(出示)比一比,组成词语。
跛()齿()忿()
玻()龄()芬()
4、(出示)想一想、说一说:
(1)骆驼左脚有点跛,是因为。
(2)因为路的左边有些蜜,右边有些米,所以。
(3)因为,所以,骆驼缺了一颗牙齿。
33找骆驼
看到思考知道
(观察)(分析归纳)(结论)
找骆驼教学设计公开课篇四
1有感情地朗读课文,体会不同人物的不同语气表现出的不同心理。
2理解课文,了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。
3感悟“用心观察,就能有所发现”,培养学生仔细观察与认真思考的习惯。
理解课文,了解老人是怎样知道走失骆驼的特点。
感悟“用心观察,就能有所发现”,培养学生仔细观察与认真思考的习惯。
课件
一、导入
1.出示骆驼的图片,学生介绍
2.骆驼被称为沙漠之舟,人行走的时候必须依靠骆驼,可是有个商人,却把自己的骆驼走失了,今天我们就和他一起去找骆驼。
3.齐读课题。
二、了解导读语
1.回顾学习略读课的方法。
2.自由读导读语画出学习任务,并指名交流。
三、检查预习情况
1.出示生词,列火车读
2.指名分自然段读课文,并且根据提示找出事情的起因经过结果
3交流起因经过结果,并且说说课文的主要内容。
4.总结方法:今天我们把事情的起因经过结果用自己的话串联起来,就是课文的主要内容,这种方法叫要素结合法。
四、品读课文
1.以小组为单位分角色朗读课文,思考:商人与老人说话的语气是怎样的?
2.交流
(1)商人是着急___愤愤地练读相关语句
(2)老人是不紧不慢练读相关语句
3.了解老人知道骆驼特点的探究过程
提问:
(1)老人为什么说起话来不紧不慢?
(2)老人是通过什么样的方法做到胸有成竹的?(理解老人是因为善于观察,勤于思考才能清楚的了解骆驼的特点)(板书)
(3)默读十自然段,把发现的线索用横线画出,把结论用括号标出。
(4)再读十自然段
(5)骆驼找到了吗?从哪个词看出的?果然的意思?造句
(6)分角色读课文比赛。
五、拓展训练
结束语:老师希望同学们今后也能做一个能仔细观察,认真思考的人。
16、找骆驼
仔细观察认真思考正确结论
脚印左浅有深左脚跛
路左蜜右米左驮蜜右驮米
牙齿印少了颗牙齿
《找骆驼》一文记叙了一个商人走失了一只骆驼,很着急,一位老人凭着自己的观察,进行了合理的分析,推理,指出了商人走失的骆驼的特征,最后在老人的指点下找到了走失的骆驼。文章告诉我们:遇事要仔细观察,勤于思考,才能得出正确的结论。
找骆驼教学设计公开课篇五
1、设疑导入。商人丢失了一只骆驼,一位老人从没见过骆驼,却帮助商人找回了骆驼,你知道这是怎么回事吗?我们读了《找骆驼》这篇课文后,同学们就明白了。(板书课题)
2、这是一篇略读课文,我们根据课前提示来自学,通过自读课文解决问题。
1、用自己喜欢的方式自由朗读课文,把课文读正确、通顺,不认识的字、词借助工书查阅。
2、边读边想:课文讲了一件什么事?
3、默读课文,尝试解决“课前提示”中的问题,边读边圈画,找出不明白的地方,
1、带着问题自读课文。
(1)课文讲了一件什么事?
(2)老人详细地说了骆驼的哪些情况?
(3)这些详细的情况老人是怎样知道的?
2、小组合作探究。
3、各小组汇报学习收获,归纳整理。
4、交流全文。
(课文讲商人走失了一只骆驼,老人在没有见过骆驼的情况下,凭自己观察到的现象准确分析和判断,使商人终于找到了骆驼。)
5、师问:老人是根据什么知道骆驼有关情况的?
6、填一填,议一议。(尽量用文中的语言)
因为老人看见----------------------------------,所以知道----------------------------------。
因为老人又看见--------------------------------,所以知道----------------------------------。
因为老人还看见---------------------------------,所以知道----------------------------------。
7、读一读,想一想:为什么老人能指点商人找到骆驼?
(老人凭借自己生活实际,分析骆驼留下的种种迹象,帮助商人找回骆驼。)
8、读全文后你从中受到什么启发?
(从中体会到老人对生活处处留心,善于观察,善于思考。)
(从中体会到老人对人热情,乐于助人。)
9、小结:老人没有见过那只骆驼,却凭着自己敏锐的观察里和准确无误的判断,凭着骆驼留下的几处痕迹,就弄清了骆驼的具体情况,达到了“窥一般而只全豹”的境界,真可谓观察和思考的典范。
1、细读课文,仔细想想商人和老人对话的情形:动作、神态、心情、语气等,给文中人物语言补充恰当的提示语。
2、小组合作探究提示语,并练习分角色朗读。
3、小组分角色表演。
4、推选优秀小组表演。(生甲:扮商人的服装道具生乙:扮老人的服装道具)
5、师生点评:指出优点及不足。
1、商人找到骆驼,心情怎样,心里会怎么想,对老人会说些什么?
2、在学习、生活中你遇到过类似的现象没有,有没有留心观察,认真思考的事物?请写进自己的日记里。
找骆驼教学设计公开课篇六
1、通过理解课文内容,教育学生留心生活,仔细观察,认真思考。2、朗读课文,培养学生语言的感悟、积累和运用能力。重点难点:
1、理解课文内容,懂得对任何事物只有仔细观察、认真思考才能找到解决问题的办法。
2、老人是如何知道商人走失的骆驼有这些特点的。
师:同学们老师这有个谜语谁能猜出答案啊?(课件出示谜语找生读谜语,知道“沙漠之舟”是指骆驼)
师:同学们真聪明,是骆驼。(欣赏骆驼图片)
师:老师也为大家准备了一些关于骆驼的资料,有谁能为大家读一读啊?(课件出示骆驼资料找生读)
师:有位粗心的商人丢失了他的“沙漠之舟”这节课就让我们一起帮助商人“找骆驼”。
(板书“找骆驼”),指导读准轻声tuo。
1、请同学们捧起你们的课本认认真真地读课文,想一想课文有哪些角色,主要讲了一件什么事?另外在读的时候,画出不认识的生词。
2、读完了,老师想出些词语考考大家好不好?(课件出示词语)
3、谁能用自己的话说说课文讲了一个什么故事?
师:老师帮大家总结了一下(齐读):课文主要讲了一位商人(走失)一只骆驼,向老人(打听),在老人的(指点)下,(找到)骆驼的事。
二)明确学习要点
(1)商人丢失的骆驼有什么特点?
(2)老人是怎么知道骆驼的这些特点的?
2、师:那么这节课我们就围绕着这两个问题来学习这篇课文。
(一)研读“骆驼的特点”
1、首先让我们先来解决第一个问题。请同学们先读读课文1-7自然段,边读边想:走失的骆驼有哪些特点?请画出。(划好的同学可以同桌交流交流。)
2、学生汇报骆驼特点。
师:你从哪里知道的?我们先来读一读他们的对话,然后再说说骆驼的特点?(教师板书:左脚跛;左驮蜜右驮米;缺一颗牙)
思考:“跛”什么意思?谁能为大家表演一下跛脚走路?
过渡:大家很好的解决了第一个问题,下面就让我们来一起探究一下第二个问题吧!
(二)探究“如何知道骆驼的特点”
1、课文的哪个自然段介绍了老人是如何判定骆驼有这些特点的?(第10自然段)
2、那么谁能说出这段话应该怎样读呢?(不紧不慢地读)
3、“不紧不慢”是什么意思呢?(就是很镇定,不慌不忙,很沉稳)
4、现在就请大家自由读读出老人的不紧不慢。读完后,请大家用画出老人看到了什么,通过看到的想到了什么。(课件出示)
5、在因为所以、的句式中,我们知道了因为(原因),所以(结果),这样的句子就叫做因果关系。 6、总结骆驼特点和发现特点的原因7、老人为什么可以准确知道走失骆驼的特点?(课件总结)
(因为米和蜜终有流光的那一刻,沙漠里也不是处处都有叶子,只有脚印是持续存在的。)
2、“果然”一词说明了什么?(商人通过老人的指点找到了骆驼)
师:学到这里,你觉得老人是个什么样的人,你从他的身上学到了什么?
1、把今天学的这个故事讲给父母听。
2、观察身边的事物,你会有哪些新的发现?把你的新发现,准备在口语交际课上与大家共同分享。