在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。相信许多人会觉得范文很难写?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
统编一下语文园地五教学设计篇一
1.启发学生采用偏旁归类的方法复习汉字。
2.通过词语搭配练习,学习准确运用词语,不断积累词语。
3.了解词语重叠后在表达上的不同,并学说这样的词。学习猜谜语。
1.“苹果乐园”图及“红苹果”粘贴纸。
2.“房子”图。
3.本课第二题中的词卡。
(一)谈话激趣
秋天到了,果园里的果子成熟了,香香甜甜的果子真诱人啊!今天老师要带着你们漫游语文园地。在园地的深处有一座苹果乐园,在那里,智慧老人为每个小组准备了一棵苹果树。哪个小组的小朋友肯动脑筋、会学习,他们小组的苹果树上就会结出一个个有香又甜的红苹果。(出示苹果园)
(二)我会说
1.出示题目。(出示“房子”图,上面写着偏旁)同学们知道这些房子里都住着谁吗?(房子里住着带有这些偏旁的字)
2.小组学习。
a.小组的伙伴商量一下,你们要拜访谁的家?(如:我们要拜访“走字儿”的家)
b.请找出你们拜访的主人,比一比哪个小组找的又快又好。
3.集体交流。小组派代表汇报,教师板书。哪个小组说的最多,就在哪组的苹果树上贴一个红苹果。
4.口头组词:这些字自己住在房子里多孤单呀,我们给他们找些好朋友吧!
5.扩展练习:你们能帮他们找一些新邻居吗?(学生交流课外认识的汉字)
a.在老师分的“房子”图上写上其他偏旁,并说说谁住在里面。(小组合作学习)
b.集体交流,给说的好的小组贴一个红苹果。
(三)我会连
1.小组合作连线,派代表汇报。
2.游戏“找朋友”:老师将词写在词卡上,分给学生,学生找到对应的词,然后读出来。(找对了就贴一个红苹果)
3.看图铁词语。(出示相应的图片,让学生把词贴在图下)瞧!这些图片也来找朋友了,谁来帮帮忙呢?(找对了就贴一个红苹果)
(四)读读说说
1.过渡:看,苹果树上的红苹果越来越多,小朋友高兴吗?(高兴)那就让我们一起“高高兴兴”地来读读这些词语吧!
2.小组讨论:每组前后两个词语有什么不同?
3.集体交流。(谁说的好就给他们小组贴一个红苹果)
4.你知道还有哪些词也能这样说吗?谁愿意向大家展示一下?
(五)我会猜
1.过渡:同学们真聪明,每棵苹果树上的苹果都不相上下。怎么办呢?智慧老人准备了两则谜语来考大家,看谁能得到最后的胜利。
2.先自己轻声读一读,读会了就悄悄告诉自己的好朋友。
3.集体交流:分组读谜语、猜谜语,猜对的同学要说说是怎么猜出来的。
4.扩展活动。
a.在小组里互相猜谜。
b.小组挑战:以小组为单位向其他小组挑战,胜利的一方可以得到一个红苹果。
统编一下语文园地五教学设计篇二
【广东省广州市番禺市万顷沙中心小学 李弄琴】
英国哲学家约翰?密尔曾说过:天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。心理学研究还表明:人在轻松和谐的环境里,思维才表现得最活跃。相反,在压抑的思想环境里,在禁锢的课堂教学气氛中,是很难产生创造性思维的。教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响,相互交流,从而增强师生情感交融,促进学生学习能力提高的过程。所以,在“语文园地”课堂教学中,只有这种良好的、民主的伙伴关系,才能进一步创设和谐、愉快、轻松的教学氛围。
《语文园地六》口语交际中的一点思考
重庆市万州区中加友谊小学 夏惠云
新教材与旧教材相比,有很大的不同,其中,口语交际的增设是一大亮点。它旨在训练学生的口语表达能力,增强人与人之间交往、沟通的意识。面对这一“新鲜事物”。大家都在积极探索与研究,想尽一切办法来提高口语交际的教学效果。笔者就自己的教学实践也来谈几点体会。
创设情境、营造氛围、激发兴趣。
如何营造口语交际的氛围,激发学生的口语交际兴趣呢?教师要善于联系学生的生活经验、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际,内容是怎样过“六一儿童节”。可让学生带照片互相介绍,回忆自己的快乐时光;有的小朋友特别想知道老师小时候过“六一”时的情况,教师可作示范性叙述,语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节,自己打算怎么过”这一环节时,可采取多种有趣的形式交流。如:“打电话”“说悄悄话”“比一比”,通过这些情境,激发学生口语交际的兴趣,提高学生交际的质量。同时,对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友,老师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如:态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话,并及时做出适当的评价。另外,在进行口语交际时,我们一定要注意讲清要求,明确交际的目标、内容,并随时提醒。
统编一下语文园地五教学设计篇三
教学要求:
1、知识与技能:
进行口语交际;完成习作教学;学习多音字;积累古诗词;学习新生字;展示作品
2、过程与方法:
(1)在口语交际中锻炼流利语言,学会写作。
(2)在发现、研究中学习多音字、新生字。
(3)在背诵中积累。
(4)在展示中扩大见识。
3、情感态度价值观:在读、写、背中训练语言能力。
重难点、关键:1、进行口语交际。2、完成习作。3、背诵古诗。
课时安排:3课时
教学设计:
第一课时
教学目标 :进行口语交际。
教学过程 :
一、导入
出示展示课余生活的照片
二、交流看相片的感受。
三、分小组讲自己的课余生活
1、交流自己做了什么事
2、交流自己有什么收获。
3、交流有什么感受。
4、讲讲今后的打算。
四、请讲得好的同学上台讲述自己的课余生活。
1、生讲,师略记条理。
2、予以讲解、梳理。
五、评比。
1、每组选出一个上台。
2、评比谁讲得好。
六、作业 :回家讲给妈妈听。
第二课时
教学目标 :完成习作。
教具准备:带上各自与课余生活有关的器具
教学过程 :
一、激情导入
1、出示几个同学课余生活的用品:书、画画、乐器……
2、让学生自由讲自己的课余生活。
二、引导写作
1、请几个同学上台讲述。
2、老师点评。
三、写作
第三课时
教学目标 :
1、掌握多音字。
2、背诵古诗。
3、从生字中学生字
教具准备:课件
教学过程 :
一、认读生字、区别、组词、掌握多音字
二、古诗
1、出示古诗,学习生字
2、师范读,学生跟读
3、议议诗意:一个小孩坐在河边学钓鱼,他倾斜着身子坐在草丛中,绿草半掩着他的身体。过路人向他问路,他一句话也不回答,只是摆手示意不让问路人靠近,唯恐发出响声把要上钩的鱼儿吓跑了。
三、学习新生字。
四、作业 :背诵古诗
统编一下语文园地五教学设计篇四
《语文园地五》教学设计一
重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组
口语交际
一、激发兴趣,引入课题
1.生自读这段文字,谈一谈读了这段文字后的感受。
2.师出示长城被破坏的图片,进一步激发学生要保护长城的`爱心。
3.得出课题:不仅要保护长城,而且要保护其他的文物。
二、具体谈谈保护长城
1.分小组商议保护长城的建议。
2.全班交流。
3.分析总结出一系列保护长城的措施。
三、拓展
1.认识世界遗产标志,以及什么是世界遗产。
2.交流了解,中国有多少世界遗产!
4.怎样来保护世界遗产?
5.形成书面建议或倡议书。
习作
2课时
写导游词
[4]
统编一下语文园地五教学设计篇五
《语文园地三》教学设计一
重庆市九龙坡区课程标准(人教版)实验教科书适用性研究课题组
教学目标
1.了解童话故事的特点;感受童话故事给我们带来的乐趣;
2.激发学生喜欢读童话故事的兴趣,并养成边读边想的阅读习惯。
3.会抓住童话的特点编、写童话;
4.发挥自己的想象才能,展示自己在童话故事方面的收获。
教学重点
了解童话的特点
教学难点
激发学生编写童话故事的'兴趣。
教学时间:3课时
教学过程
第一课时
我的发现
1.读小林和小东的对话,说说你发现了什么?
(童话具有想象丰富、故事有趣、含有深刻的道理、事物拟人化,在生活中是不可能发生的。)
2.结合自己读的童话故事谈对童话的认识和感受。
日积月累
1.读诗歌
2.谈诗歌的意思
3.有感情地读。