作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?下面是我给大家整理的教案范文,欢迎大家阅读分享借鉴,希望对大家能够有所帮助。
一夜的工作教案设计及反思篇一
教学目标:
1、学会生字词,能区分“浏览”与“审阅”、“询问”与“咨询”、“简单”
“简朴”。2、有感情地朗读课文。背诵最后两个自然段。
3、理解课文内容,了解周总理一夜工作的情景,体会周总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,从中受到感染和教育。
重点:了解周总理一夜工作的情景,体会周总理的工作辛苦、生活简朴。
难点:体会作者的情感,感悟周总理的人格魅力。
教学时数:2课时
第一课时
一、导入新课,激发情感
介绍作者何其芳,介绍周总理的身份及有关课文的资料。
二、初读课文
1、指名读课文,学习字词。
2、分段,概括段意。
3、再读课文,画出点明中心的句子
三、重点深究第二段
1、默读课文,分别画出表现周总理劳苦和简朴的重点语句。相机出示有关的语句。
2、我走进总理的办公室。这是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。
(理解“陈设”、“极其”、“如此而已”,体会“一个”、“不大”,“两张”、“小”、“一盏”。强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子,与极其简单的摆设形成了鲜明的对比,说明总理的生活极其简朴)
3、值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上,总理让我跟他一起喝茶,吃花生米。花生米并不多,可以数得清颗数,好象并没有因为多了一个人而增加了分量。
(工作的繁重与食物的简单形成鲜明的对比。这不仅表现了周总理生活极其简朴,也进一步突出了总理的劳苦,读起来令人感到周总理形象高大,品德感人)
4、指导学生朗读这两部分,体会总理的高尚品质。
四、布置作业:
1、有感情的朗读课文。
2、搜集有关周总理的故事,讲给大家听。
第二课时
一、复习
作者是怎样记叙周总理生活简朴的,你有什么感受。
二、继续学习第二段
学生说出感受最深的语句,并谈谈自己的理解。相机出示
1、总理见了我,指着写字台上一尺来高的一叠文件,说:“我今晚要批这些文件,你们送来的稿子,我放在最后。你到隔壁值班室去睡一觉,到时候叫你。”
“一叠”,数量词,一堆的意思。“一尺来高”,表明文件之多。短短的一个夜晚,要批阅一尺来高的文件,说明周总理工作十分繁忙、紧张,工作量很大。
3、喝了一会茶,就听见公鸡喔喔的叫明了。总理站起来对我说:“我要去休息了。上午睡一觉,下午还要参加活动。你也回去睡觉吧。”
“喝了一会茶”,表明休息时间非常短。“公鸡喔喔的叫明了”,表示天亮了。再联系课文前面的内容,周总理让作者去睡觉,自己一直在批阅文件,叫醒作者后又用了“相当长的时间才审阅完”这最后一篇稿子,现在刚喝了一会茶,天就亮了。说明周总理工作了整整一夜,工作时间多么长啊!工作到天亮才休息,下午又要“参加活动”,可见周总理是日以继夜的工作,工作劳苦。
4、指导学生有感情地朗读这一部分,并体会周总理的品质。
三、学习课文第三段
1、自由朗读,谈谈读后的感想。
2、“每个夜晚都是这样工作的”是由“一夜的工作”而联想到的。总理这一夜的工作是他一生工作的缩影。
四、总结全文
1、默读全文,思考文章主要讲了什么?中心思想是什么?
2、教师总结:
附:板书设计:
工作量大
审阅认真工作劳苦
一夜的工作工作时间长
陈设简单
夜餐简单生活简朴
教学后记:
[一夜的工作教案教学设计]
一夜的工作教案设计及反思篇二
1.组织学生通过合作学习理解课文内容,了解周总理一夜工作的情景,体会周总理不知疲倦的工作精神和简朴的生活作风,从中受到感染和教育。
2.练习运用“读—画—批—议—悟”五步学法自学课文,并通过抓重点词句、有感情地朗读等方法,体会课文的思想感情。
3.学习作者在叙事过程中表达自己真情实感的方法。
4.学会本课生字词。
了解周总理一夜的工作情景,体会周总理的工作劳苦和生活简朴。
准备写有自学提纲的投影片、生字卡片和反映周总理工作劳苦、生活简朴的录像带。
一、导入新课,明确目标
请各小组根据上节课老师提
供的“自学提纲”按“五步”学法汇报上节课的自学情况。
二、检查学习情况,导读导练
1.抓中心句,整体感知课文。
请某一小组派2~3名同学上台,打出上节课曾用的投影片“自学提纲1”并按“五步”学法汇报自学情况。其他小组补充,教师相机点拨、引导。
2.体会周总理工作的劳苦。
请某一小组派2~3名同学上台,打出上节课曾用的投影片“自学提纲2”并按“五步”学法汇报自学情况。其他小组补充,教师相机点拨、引导。
3.读写结合,体会周总理生活简朴的作风。
请某一小组派2~3名同学上台,打出上节课曾用的投影片“自学提纲3”。
在进行读写片断训练的同时,体会重点词句中所包含的思想感情,进一步激发学生对周总理赞扬、崇敬、热爱的真挚情感,并将教材之情、学生之情、教师之情融为一体,达到共鸣。
教师相机引导学生上台板书:“陈设简单,饮食简单”等。
三、播放录像,升华情感
请学生将师生事先合作剪辑好的,并配有教师本人解说的,有关总理工作、生活情况的录像片断播放给大家。看完录像后请学生用一句话说出自己观后的真切感受,使学生对总理的真挚情感进一步升华。如:“总理啊,您太累了,请您休息一会儿吧!”
四、点题明旨,朗读升情
1.教师范读最后两个自然段,学生思考体会。
(1)作者在回来的路上对自己说了些什么?又想对全世界说些什么?
(2)读这两个自然段时,应带着什么样的心情?读出怎样的情感?
2.指导学生用轮读的形式有感情地朗读最后两个自然段,体会作者在回来的路上,激动不已,不断对自己说,又想对全世界高声说的情境和对周总理无比崇敬的热爱之情,并将这种真挚情感推向高潮。
3.让学生了解:“我看见了他一夜的工作”和“他每个夜晚都是这样工作的”之间的联系。
五、布置作业,强化训练
1.联系课文内容,请以“总理啊,您的工作是多么劳苦!”为总述句,写一篇百字左右的短文。
2.背诵并联写课文最后两个自然段。
一夜的工作教案设计及反思篇三
1、学习生字新词;
2、初读课文,理清脉络。
【教学过程】
一、交流引入课文。
1、贴出照片:老师今天带来了一张照片,你们认识他吗?结合以前学过的课文和自己找的资料,简单介绍你对的了解。
2、我们敬爱的周,把一生献给了革命事业,今天我们要学的课文,记述的是作者何其芳亲眼所见、亲身所感的真实故事,请大家齐读课题:《一夜的工作》。(板书课题)
【设计意图】:现在的孩子,对新中国的第一任比较陌生。通过查找资料,加深对人物的了解。
二、初读课文,整体感知
1、自主读课文,自学课文生字词。
2、想想课文写了一件什么事,读完划出中心句。
(1)检测,听写:咨询、浏览、一碟、宫殿、隔壁、蒙眬。
(2)学生自改订正,比较睡眼蒙眬、月色朦胧、烟雨朦胧。
交流:
(1)谁来说说课文的主要内容?(投影)
课文记述了建国初期,作者送稿件去中南海请(),目睹了(),在回来的路上,心情()。
(归纳板书:送稿审稿感想)
(2)交流中心句并板书(相机理解“劳苦”和“简朴”)
【设计意图】:教师有意识的引导学生去找课文中的重点、具有概括性的句子,目的能够使学生很好的把握住课文的中心。
三.学习第一段,指名读,思考:
1、在什么情况下,作者有机会看到一夜工作的情形?(请审稿子)。
2、质疑。
归纳:文章的第一段交代了下文的起因。这种开门见山的方法是写作文常用的方法。
【设计意图】:通过阅读概括,使学生知道事情的起因,认识开门见山的写作方法。
四、作业:
1、把生字抄写三遍,听写一遍。
2、熟读课文。
一夜的工作教案设计及反思篇四
理解体会周认真的工作态度和简朴的生活作风。
一、复习引入
1上节课,我们初步了解了课文内容,你觉得的一夜工作是怎样的?请你用一个词表达你的感受。
2、带着这样的感受,我们一起再次走进工作的一夜,再齐读课题。
【设计意图】:通过复习,引导学生从整体把握课文,对“一夜的工作”的关注,为学习下文作铺垫,同时激发学生的求知欲。
二、精读课文,感悟精神
(一)默读课文。
(1)把你感受最深的语句勾画出来,把你的感受写在旁边。
(2)交流所划句子,可提出自己不理解的地方(质疑),相互帮助解决。
(二)小组合作讨论。
(三)全班交流,汇报读后感受。(教师相机点拨重点语句):
预设:
a、“我走进的办公室……如此而已。”
1、教师相机点拨:“极其简单”是什么意思?(简单到了不能再简单)从哪些方面体现的生活简单?(一张写字台、两把小转椅、一盏台灯)“极其”能否换成“相当”、“很”?(不能)2、引导学生联系生活展开想象,把高大的宫殿与简陋的陈设对比。突出生活简朴,品质的不简单(齐读,读出“极其不简单”的感受)
b、“值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶……好像并没有因为多了一个人而增加了分量。”
1、教师设疑激趣:有人认为,上述这句话意思是花生米跟平时一样多,没有增加分量。你同意吗?为什么?(鼓励学生充分发表看法)
2、由“花生米”展开想象:你觉得的夜宵应该吃什么?
资料出示:“的吃”,你想对说什么?(投影)
3、指读、齐读。
预设:
c、“见了我,指着写字台上一尺来高的一叠文件……到时候叫你。”
“一尺来高”、“一叠”、“今晚上”说明了什么?(文件多、工作繁重,工作紧张,十分辛苦等)
d、“他一句一句地审阅……有时问我一两句。”(出示插图)
1、教师相机点拨:找出表现周审稿过程中的动词(看、画、想、问)
2、这些动词说明什么样的工作态度?(周工作仔细、认真、负责的精神)(分组有感情朗读)
3、同学们,看到了一夜的工作,你有什么感受,请写在插图旁。(指名讲)让我们怀着对的敬意一齐读一读这句话。
f、“喝了一会儿茶……你也回去睡觉吧。”
这段话说明了什么?(工作了整整一夜,时间长)
【设计意图】:通过抓关键句、词来体会的形式,感悟工作时间长、态度认真,以及生活上的简朴。在感悟语言的同时感悟人物形象,真正在语言文字中真切体会人物的精神品质。另外在环节设计上根据学生的需要确定学习顺序,学生体会到哪儿就学到哪儿,培养学生自主学习的精神。让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。珍视学生独特的感受、体验和理解。通过“阅读理解——畅所欲言——感情朗读”,体会作者对周的真情实感。
四、总结课文,体会作者情感
过渡:这就是我们的,他的工作是那样的劳苦,生活又是那样的简朴。作者亲眼看到周一夜的工作,激动的心情难以平静,胸中自有千言万语要倾诉。请听---(播放录音)
一夜的工作教案设计及反思篇五
教学重点:
理解课文,了解周总理一夜工作的情景,体会周总理工作的辛苦和生活的简朴。
教学难点:
学习作者表达真情实感的方法
教学过程:
一、导入
1、师生谈话,学生汇报课前收集到的有关周总理伟大人格的感人事迹,特别是生活简朴,工作劳苦的事例(让学生由衷地对总理产生崇敬的感情)
2、默读课文,想想课文是从哪两个方面叙述总理一夜的工作?
二、学生朗读,汇报自己的体会。(学生读,学生评)
(1)总理指着写字台上一尺来高的一叠文件说:“我今天晚上要批这些文件。”(一尺、一叠说明总理每天的工作量是巨大的,每天都要工作到很晚。)
(2)他一字一句地审阅,看完一句就用笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是浏览一遍就算了,而是一边看一边思索,有时停下笔想一想,有时问我一两句。(这是写总理审稿时的情形。周总理不是浏览,而是一句一句地审阅。看、画、想、问四个动词,是说周总理对每句话都认真思索,遇到不清楚的地方总要问个明白,保证文件正确无误。充分反映出周总理审阅文件时的严肃认真,一丝不苟。联系前面可以想象出那一尺来高的文件,也是这样审阅完的,说明周总理一夜的工作是多么的辛苦。)
(3)那是一间高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两把小转椅,一盏台灯,如此而已。(极其简单就是简单得不能再简单了。一张还是不大的写字台,两把小的转椅,一盏台灯,这几样是一个工作人员必不可少的办公设备。“如此而已”在课文中的意思是仅仅这几样,再也没有别的东西了。用了“如此而已”这几个字,更加强调了陈设极其简单。高大的宫殿式的房子与极其简单的摆设形成了鲜明的对比,说明总理的生活极其俭朴。)
(4)值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上。总理让我和他一起喝茶、吃花生米。花生米并不多,可以数得清颗数,好像并没有因为多了一个人而增加了分量。(这是些周总理一夜工作后用来充饥的食物。一杯、清茶、一小碟、可以数得清颗数的花生米,实在是简单得很呀!这里,工作的繁重与生活的俭朴在以此形成了鲜明的对比,进一步突出了总理工作的辛苦。)
三、朗读,悟真情。
1、是啊!我们的总理工作是那么劳苦,而生活是那么简朴。此时此刻,作者对自己说了什么?想对全世界说什么?(学生读、学生评)
四、拓展
周总理真是我们的好总理啊!他深受人们的爱戴,还有许多事迹流传在我们之中。请同学们课余利用上网等手段收集总理的感人事迹,在故事会上汇报!
五、布置作业
1、有感情地朗读课文
2、摘抄课文中自己喜欢的词句。
选做题:
作一首小诗或写一段话歌颂敬爱的周总理。
板书设计:
[《一夜的工作》(网友来稿)教案教学设计]
一夜的工作教案设计及反思篇六
执教:王崧舟
时间:9月10日
一、引课:
师:今天是九月十号,什么日子?
生:教师节。
师:今年又是第几个教师节?
生:第二十个。
生:(思索着)有。
师:有话想说吗?大声点。
生:(大声地)有!
师:有就把手举起来。
生:(犹豫着,个别举手)
师:没举手的就是对校长有意见。
生:(笑着纷纷举手)
师:没意见的就把手举得高高的!还有谁没举手的?(环顾,发现全班学生都已举手,就走到一位学生面前。)
师:如果我没看错的话,你是最后一个举手的。来,自报家门。你姓什么叫什么?
聪:姓王。
师:好啊,跟校长同个姓,三百年前咱俩是一家。
生:(笑)
师:叫什么?
聪:利聪。锋利的利,聪明的聪。
师:好,又厉害又聪明。
生:(笑)
师:(笑着)没想到你是最后一个举手的。但是,但是,校长十分佩服你。因为我知道,通常情况下,最后一个举手的同学是经过激烈的思想斗争的。他要犹豫好长一段时间才最后把手举起来。告诉大家,从不举手到举手,你在想些什么?来,面向大家大声地告诉他们,让大家都能听到你又厉害又聪明的回答(拍拍他的肩膀)。
聪:我……在想……到底要不要举手,我在犹豫。后来,我决定举手。
师:是什么力量让你决定举起手来?
聪:我想,我要为六(2)班……争光荣。
(掌声)
师:好,这叫为荣誉而举手,境界很高啊!(示意王利聪坐下去。)
波:我为了我们的老师,老师是这样的辛苦,我理应第一个举手,向老师倾诉我的心里话。
师:听到了吗?还要我带头吗?(鼓掌)为感恩而举手,为了表示对老师的感激,他第一个举了手。(该生坐下)
师:(目光扫视全班同学)平时咱们班里边举手最少的是哪位同学?
生:(几乎异口同声地)王利聪。
生:如果我没记错的话,好像是在的开学典礼上。有五位同学被你表扬,你说你的手是有魔力的,握过你的手的人都会进步,更好一些。
师:你羡慕吗?
生:羡慕。
师:相信吗?
生:相信。
师:想满足这个要求吗?
生:想!
师:来,校长跟你握握手。请把掌声送给他。
师:我知道咱们班还有学生写过校长的手,谁呀?
生:陈雨佳。
师:来,说说怎么想到要写校长的手?
佳:在20前,我比较内向,不敢举手。但是自从校长跟我握过手后,我上课都非常相信自己,很有信心。我觉得这是王校长的手给我带来的魔力。所以我把校长的手称为神手。
生:会(举手)。
师:争先恐后地举手。
生:(把手举得高高的)。
师:好样的!记住一句话--
生:(齐答)相信自己,一定成功。
二、上课:
师:上课,相信自己!
生:(齐答)我能成功!
(课件展示,师有感情地诵读)
《你是这样的人》
把所有的心装进你心里
在你的胸前写下
你是这样的人
把所有的爱握在你手中
用你的眼睛诉说
你是这样的人
不用多想不用多问
你就是这样的人
不能不想不能不问
真心有多重爱有多深
把所有的伤痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是这样的人
把所有的生命归还世界
人们在心里呼唤
你是这样的人
(生热烈鼓掌)
师:请读一读宋小明为总理写下的这一首诗,读一读,诗的什么地方感动了你?(生自由朗读,师巡视)
师:来,举手告诉大家,什么地方感动了你?
生1:诗里写了这么多“你就是这样的人”,说明诗人非常爱戴周总理。
师:是呀,你注意到这首诗当中“你就是这样的人”出现了几次呀?
生1:4次。
师:几次?大声地说。
生1:4次。(大声地)
(班级学生自动纠正5次)
生1:5次。
师:对5次。来,继续说什么地方感动了你。
生2:“把所有的伤痛藏在你身上,用你的微笑回答,你是这样的人。”因为这里,总理把伤痛藏在自己身上,他用微笑回答。
师:不是一点点伤痛,而是--(生跟着说:所有的伤痛),有哪一位能把所有的伤痛都藏在自己的身上?(学生情绪激动)
师:来,王利聪,好样的!王利聪(教师充满期待的目光看着他)
聪:“把所有的心装进你心里,在你的胸前写下,你是这样的人。”
师:你感动吗?
聪:嗯(点头)
师:为什么?
聪:因为他把所有的心装在他心里。
(学生自由读课文。师巡回走动,时而听听学生读到哪儿了,并帮助一个同学纠正了坐姿。)
生1:我觉得总理这一夜是劳苦的。
师:(板书)我知道这个词儿书上有,(师面向全体)你们有没有找到?
生:(齐说)找到了!
师:(面对生1)但王老师要夸你,这篇课文751个字,她什么都没找,就找到两个字“劳苦”,厉害!目光非常犀利。(师面向王利聪)继续说。
聪:勤奋。
聪:一般的总理晚上不会工作,白天工作。周总理是一夜的工作,而且人也没有睡过觉。
师:以你对总理工作的理解,一般的总理晚上不可能工作整整一个晚上,但是我们的周总理却熬了一个通宵。多么勤奋!真好!(师指一生)来,说出你对这一夜的感受。
生2:俭朴。
师:(板书)真好!除了两个字的词儿,我觉得用四个字的词儿更能表达我们的感受,谁有四个字儿的词?(师扫视全班,目光中充满期待)
生3:我觉得周总理的一夜是劳苦功高的。
师:够厉害的,功高两个字加得好。(板书)这样的劳苦是多么值得呀,为祖国,为人民,为民族的复兴,多大的功劳,这个词加得真好。来,四个字儿的谁还有?请你。
生4:漫漫长夜。
师:(板书)漫漫长夜,奇怪啊,怎么会想到这个词?
生4:因为文章中说周总理工作了整整一夜,而这一夜都是在看稿子,处理国家大事。
师:是啊,在你看来这个长夜怎么样?
生4:非常长。
师:太漫长了,是吧?而漫长的背后,分明让你感受到了总理工作的--
生4:我觉得应该是非常……艰苦。
师:是啊,“漫漫长夜”给你加个括号,你在漫漫长夜背后读出的是总理工作的艰苦啊。(指一生)请你说。
生5:通宵达旦。
师:(板书),这个词,一般的同学不一定想得到啊,你说说通宵达旦是什么意思?
生5:就是在晚上的时候也要做,在白天的时候也要做。
师:通宵,宵是什么意思?
生5:夜晚。
师:旦又是什么意思呢?
生5:白天。
生6:我认为应该可以用鞠躬尽瘁。
(师欲板书而又转身对学生)
生6:因为总理他为全国人民的事情,付出自己非常的努力,一定要把它在晚上完成。
生6:开心。
生7:丰功伟绩。
师:(板书)说吧,怎么会想到这个词儿。
生7:因为书上写道,写字台前厚厚的一叠文件,这些文件可能都是涉及全国各地的大事、要事。而总理把这些文件用一夜全部批阅完了,解决了很多问题。
师:(赞赏地)太厉害了,厚厚的一叠,这小小的五个字他竟然看出背后有那么重大的事情,想到了丰功伟绩这个词儿,语文就应该这样学。我知道可能还会有一些感受,你一下子找不到合适的词儿,没关系,慢慢地看多了书,想多了问题,自然就会跳出来。(学生纷纷点头会意)
(学生自由读书,有的轻读,有的默读,边读边划有关的句子。教师来回巡视,不时俯身,或细细观察、或低声交谈。)
师:(击掌示意),现在了解一下,哪些同学对这一夜的简朴感受特别深,而且已经找到了相应的句子,哪些同学?好,这位男同学,请你读一读你找到的句子。
生:(读文中句子)“室内陈设极其简单。一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。”
师:说得非常好!非常流利。来,咱们一起读一读刚才他发现的这几句话。
生:(齐读)“这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单。一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。”
师:读着读着,你会发现这几句话中突然有个词儿跳出来,跳到你的眼前。来,再读一读,看看哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
生:(齐读)“这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单。一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。”
师:告诉大家,哪个词儿在你的眼前突然跳了出来。
(学生纷纷举手)
生9:在我眼前突然跳出来的是室内陈设极其简单。
师:哪个词儿?
生:简单!
师:怎么样的简单?
生9:极其简单。
生10:非常。
师:非常?还不够。
生11:很简单。
师:很,也不够。
生12:十分。
师:不够。
生13:尤其。
师:还是不够!只有这个词(教师手指黑板上的“极其”两字)才够,一起读--
生:(齐读)极其简单。
师:一起读这几句话,体会体会,为什么作者在“简单”前面还要加“极其”,而且加的不是“十分”,不是“非常”,不是“很”,而是“极其”,再读。
生:(齐读)“这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单。一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。”
师:说说,你肯定有话想说,为什么在“简单”前面要加“极其”。
生14:因为它实在太简单,只有一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,其它什么都没有。(生一边说,一边还一五一十地扳着手指。)
师:(感动地)你们有没有注意到,他在发言的时候,加了手势,一起看看,我觉得他的那个手势,不仅从语言上理解了,而从身体上也理解了“极其简单”的“极其”,来,你再说一遍。
生14:因为它实在太简单,只有不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,其他什么都没有了,(生边作手势。)
师:看到了吗?看到了他的手势了吗?我们一起来读,我们一起来看一看总理极其简单的办公室,简单到不能再简单的办公室。
生:(齐读)“这是一座高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一张不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。”
师:(板书“宫殿”)你们有没有注意到这个词,我想问一问,为什么要注意到这个词?
生15:这座房子是很大很大的,而且室内就只有这几样东西,非常不像宫殿。
生16:它以前的主人可能会是皇帝。
生17:达官贵人或富人。
师:一般富人绝对住不了宫殿式的房子,可能会是谁?
生18:可能会是富豪。
师:富豪,(手指生16)他刚才说,可能会是皇帝,你们信吗?
生:信!
生19:我想到了上帝。(哄堂大笑)
师:没有上帝。
生20:教皇,因为--
生21:古董。
师:什么古董?
生21:瓷器古董。
师:那可不是一般的古董,加一个词儿,这是怎么样的古董?
生21:价值连城的古董。
师:说得好,价值连城的古董。
生22:还有金银珠宝。
生23:我觉得有精美的雕像。
生24:绫罗绸缎。
师:绫罗绸缎更不要说了,还会有什么?
生25:所有的东西都是用金子做的,连椅子都是。
师:有可能的,完全有可能啊,因为他是个摄政王嘛,绫罗绸缎,金银珠宝,古玩器皿,所有的这一切都是价值连城,但是……但是,你们看,当这座房子成了我们敬爱的周总理办公的地方,我们看到了什么?来,拿起书,一起读。
生:(齐读)“一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。”
师:有黄金铺地吗?
生:没有。
师:有金银珠宝吗?
生:没有。
师:有古玩器皿吗?
生:没有。
师:什么都没有,只有什么,再读。
生:(齐读)“一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。”
师:简单吗?(面向黑板,指着“简单”二字)
生:简单!
生:周总理。
师:周总理是谁呀!
生:中华人民共和国总理。
生26:放些豪华的书架。
师:书架上再放些什么?
生:书架上放些古董,和国家的一些资料。
师:过分吗?
生:不过分。
师:为啥?
生:因为他是总理啊。
师:对,因为他是总理啊,要放,应该放。
生27:应该把以前摄政王的东西,全部放进去。
师:全部放进去?你的心愿是好的,但你想一想,总理会答应吗?
生27:肯定不会答应。
生28:还应该有仆人。
师:不叫仆人,叫什么?仆人,那是旧社会的称呼,叫什么?
生28:佣人。
师:不叫佣人,叫什么?
生:服务人员。
生:应该有助理。
生:没有。
师:你看到了书橱上的古玩器皿吗?
生:没有。
师:你看到了所有曾经在摄政王官邸里出现的陈设吗?
生:没有。
师:我们只看到--
生:(激动地齐读)“一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。”
生29:周总理的那份心。
生30:我觉得也是一份心。
生31:我觉得极其不简单的是他简朴的精神。
生32:是总理的高尚品质。
师:是的,总理的品质,总理的为人,总理的精神,让我们感觉到他的极其不简单。所以,当你感受到这些的时候,我们再来读读这几句话,我相信,你们一定会读出别样的感情来。
生:(齐读)“这是高大的宫殿式的房子,室内陈设极其简单,一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。”
师:又比如--
生34:我也站起来,站起来的时候,把小转椅的上面部分转歪了,他走过来把我的转椅扶正,然后,就走进了后门。
师:还比如--
生35:这时候,值班室的同志送来两杯热腾腾的绿茶,一小碟花生米,放在写字台上,总理让我跟他一起喝茶,吃花生米,花生米并不多,可以数得清颗数,想必并没有因为今夜多了一个人而增加了份量。
师:肯定还有让你感动的地方。
生36:总理招呼我坐到他的写字台对面,让我陪他审阅我整理的稿子,这是被咨询的意思。他一句一句的审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈,他不是普通的浏览,而是一边看,一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。
师:来,我们一起再经历一回感动,读她刚才读过的话,从这个地方开始:“他一句句地审阅”
生:(齐读)“他一句一句的审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈,他不是普通地浏览,而是一边看,一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。”
师:请问,这几句话中哪些地方让你感觉到这不是普通地浏览,而是在审阅。(板书,并在审阅下面画上三角形,又在审阅上画了一个圈,回过头)细细地读。
生37:他一边看一边思索,有时停笔想一想,有时还问我些什么。
师:说出你的感觉。
生37:我觉得如果是普通的浏览的话,就不会一边看一边思索着,还问我一两句。
师:一边看一边还要思索,这才是审阅。
生38:看完一句,就用铅笔在那句后面画一个小圆圈。
师:为什么要划一个小圆圈呢?
生38:因为他看得很仔细,他要把这句话记在心里。
师:只有这样才叫“审阅”。还有吗?
生39:夜很静,经过相当长的时间,他才审阅完,把稿子交给了我。如果是看一下就好了,就会马上把稿子给我,但是他是细细地看,慢慢地看,经过相当长的时间。
师:说得好,相当长的时间才看一份文件,这才叫--
生:审阅。
师:你还有吗?
生40:总理招呼我坐到他的写字台对面,让我陪他审阅我整理的稿子,这是被咨询的意思。我想这句也是,如果是普通的浏览,就根本不需要我来,就直接看一下就可以。
师:对呀,你们所说的这一切,足以让我感觉到总理看一份文件容易吗?
生:不容易。
师:极其的不容易啊,来,我们一起读这几句话。
生:(齐读)“他一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈,他不是普通的浏览,而是一边看,一边在思索,有时停笔想一想,有时还问我一两句。”
师:这是一种怎样的审阅啊?
生41:仔细。
生42:认真。
生43:全神贯注。
生44:一丝不苟地审阅。
生45:极其认真地审阅。
生:(齐答)不是。
师:是呀,让我们一起用自己的心走进这极其不简单的一夜。
师:夜幕降临,华灯初上,我们敬爱的周总理坐在那一张不大的写字台前,拿出了他今天晚上要审阅的第一份文件,只见他--(生齐读“一句一句地审阅,看完一句就用铅笔在那一句后面划一个小圆圈,他不是普通的浏览,而是一边看,一边在思索。”)
师:夜很静了,人们早已进入了甜美的梦乡,而我们的总理却依然坐在那一张不大的写字台前,审阅着他的文件,只见他--(生齐读,同上。)
师:夜很静很静,我们只听到了时钟上“嘀嗒嘀嗒”地走着,总理揉了揉疲倦的眼睛,又拿出了一份文件审阅起来,只见他--(生齐读,同上。)
师:东方发白,晨曦微露,天就要亮了,我们敬爱的周总理拿出了今天晚上要审阅的最后一份文件,只见他--(生齐读,同上。)
师:同学们,他在思考些什么?一个堂堂大国的总理,从政治到军事到经济到文化,从国家大事到平民百姓,想一想,他有多少问题要思索,有多少疑难要解决。今天晚上,总理在想些什么?把它写下来。(抒情委婉的音乐缓缓响起,学生开始写话)
师:千万不要忘记,他是一个大国的总理,中华人民共和国成立不久,很多重要问题,重大的事情等着他去处理。
生:(练笔题)夜很静,周总理一句一句地审阅着文件,那不是普通地浏览,而是一边看一边在思索。他想着:。
(教师巡视,并请几位学生起立,包括王利聪。)
生46:我是中华人民共和国的第一任总理,决不能休息,我今天晚上一定要审阅好文件。国家大事,千万不能疏忽,为了人民,为了人民的安居乐业,我这样付出是应该的。
师:说得好啊,为了人民,我这样付出是值得的。他想着--
师:这才是我们的总理啊,哪里有灾难,哪里就有我们总理的身影。他想着--
生48:新中国成立了,人民自己当家作主,我一定要把自己的任务做好,使自己的祖国越来越强大。
师:这是总理最大的心愿!他想着--
生49:这件事是不是要我亲自去一趟,那件事要不要多救助他们?那件事做了,这件事就无法去做了。他在思索着。
生50:明天,不知道大家怎么样了,时间一天天过去,天已渐渐转凉了,老百姓有否衣服穿,时间一天天过去,农民们应该丰收啦。
师:他想着--
生51:现在解放了,人民该过上好日子啦,有没有人还缺衣少食,外国还会不会再来欺侮我们的人民呢?不行,明天,我得亲自去慰问群众。
师:他想着--
生52:他想着,没有工作的下岗工人有没有找到工作,过上美满生活。
师:他想着--
生53:我以后还要关心与各国的关系。让我们的国家强大起来,不让外国再欺侮我们。
师:他想着--
聪:我要尽快地完成各项工作,报答人民群众对我的恩情。
师:(深情地)多么朴素的感情啊!他要报答党和祖国人民的恩情,他要完成的是党和祖国人民的重托。一个夜晚,不简单,不平凡,我们的总理要思考那么多那么多的问题哦!难怪,那天晚上,在回来的路上,我对自己说,我看见了中华人民共和国总理的一夜,他是那样得劳苦,那样得简朴。我这样对自己说了几遍,我又想高声对全世界说--(课件呈现课文语段。)
师:请问,你是带着一种怎样的感情读这段话的?
生54:带着激动的感情读的。
师:激动,行啊,把你激动的感情读出来,告诉全世界。
师:读问,你是带着怎样一种感情读这段话的?
生55:我是带着敬佩的感情读的。
师:敬佩!把你的敬佩化作朗读的声音,告诉全世界。
师:看得出,他的确被总理的精神深深地感动和敬佩。请问,你又是带着怎样的感情读的?
生56:我也是带着敬佩的感情读的。
师:这样的总理,我们怎能不敬佩啊?来,告诉全世界,你是这样得敬佩我们的周总理。
师:请问,你是带着怎样的感情读的?(期待地)
生57:(迟疑地)感激。
师:你感激谁?
生57:感激周总理。
师:感激我们总理的辛劳,来,大声地读出来。
师:看得出,你是用心在读,但是王老师知道,你平时读得不多,来,叫一个同学帮助你,一起表达你对总理的感情好吗?你想请谁来帮助你一起读。
生:陈波。
师:好的,陈波,你帮助他一起表达我们对总理的感激之情,两人一起读。
师:在座的同学,你们还有谁愿意帮助他,愿意帮助他的站起来。(学生纷纷起来,最后全班学生都站了起来。)让我们一起,把我们对总理的崇敬、感激和敬佩之情,告诉大家,读吧!
生58:凭着他那一晚的劳苦。
生59:凭着他爱国之心,爱民如子之心。
生60:凭着他鞠躬尽瘁地对国家事业地付出。
生61:凭着他室内放置的一盏台灯。
师:让我们一起去看一看总理在生命的最后一段历程。(师低沉地介绍)
1972年,周总理被确诊患了癌症。
1975年,周总理的病情开始恶化,但他仍然拖着只剩下30公斤的重病之躯继续顽强的工作。
6月10日,他会见了菲律宾总统马克斯。
8月26日,他在医院会见柬甫寨首相西哈努克亲王。
9月7日,他不顾病情的严重恶化,与医务人员的一再劝阻,坚持会见罗马尼亚党政代表。
9月20日,他做第四次大手术,在进入手术室前一刻,他握住小平同志的手,鼓励他把工作做好。
10月24日,他做了第五次大手术,这次手术后,他一再叮嘱邓颖超死后不要保留骨灰。
12月20日,生命已经处于垂危状态的周总理,向前来的罗长青询问台湾的近况,说话不到十五分钟,他就昏迷了过去。
1月7日,深夜11时,总理从昏迷中苏醒,用微弱的声音对身边的医生说,我这里没什么,你们还是去照顾别的生病的同志,那里更需要你们。这是周总理活着的时候说的最后一句话。
1976年1月8日上午9时57分,我们的总理永远地离开了我们。(教师读至此声音哽咽,许多学生的眼里充满着泪水)
师:面对这样的总理,你有什么话想说?
生62:我想对总理说,你对我们中国做出的付出,我们永远也不会忘记。
师:我们永远记住地,你虽然走了,但是你永远活在人民心中。你有什么话想说?
生63:我想对周总理说,周总理你放心吧,以后我们的国家会更加富强,更加强大。
师:说得多好啊,这是总理的一生的最后的心愿!你有什么话想对他说?
生64:我想对总理说,你所付出的一切,我们会牢记在心,看我们吧,我们会在二十一世纪做出更大的贡献。
聪:我想对总理说,你放心地去吧,我们的国家会富强起来的,我的心永远刻着你的名字。
师:说得好啊,同学们,我们的心应该永远刻着我们总理的名字,为什么?因为你就是这样的人啊,拿起书,我们一起读这首诗,你是这样的人。
生:(齐声朗读)《你是这样的人》
把所有的心装进你心里
在你的胸前写下
你是这样的人
把所有的爱握在你手中
用你的眼睛诉说
你是这样的人
不用多想不用多问
你就是这样的人
不能不想不能不问
真心有多重爱有多深
把所有的伤痛藏在你身上
用你的微笑回答
你是这样的人
把所有的生命归还世界
人们在心里呼唤
你是这样的人
师:(激昂地)同学们,193月5日,有一位非常了不起的作曲家,叫三宝,他读了这首诗,他深深地被这首诗感动了,他更被总理的伟大人格和精神感动了,于是,他写了一首无比感人的歌曲。让我们全体起立,让我们一起走近我们伟大的总理。
(播放视频歌曲《你是这样的人》,全体起立,神情严肃而庄重)
师:(挥泪,哽咽地、悲伤地挥手)下课。
[一夜的工作(网友来稿)教案教学设计]
一夜的工作教案设计及反思篇七
一法:从题入手,层层深入。
1、揭题,指导学生带着问题默读课文。
2、作者为什么能见到周总理一夜的工作?
3、课题与全文有什么联系?哪些段落是写周总理“一夜的工作”?
4、作者见到周总理一夜的工作的哪些情况?
5、作者看到后有什么感想?
6、学了本文你有什么感受?
二法:抓住结尾,返顾全文。
1、初读课文,理清脉络。
3、从什么地方可看出周总理工作劳苦,生活简朴?
4、读了全文,你觉得什么地方写得亲切感人?
三法:重点切入,理解深究。
1、初读感知课文,理出层次。
2、讨论、找出重点段,指导学生学习抓重点的方法:从题目或中心分析文章详略等入手。
4、指导学生有感情地朗读,结舍课后第2题谈体会。
一夜的工作教案设计及反思篇八
1、感受周总理工作劳苦、生活俭朴、全心全意为人民服务的崇高品质,初步培养热爱和敬仰周总理的思想感情。
2、能有感情的朗读课文,能背诵课文最后两个自然段。
3、学会本课生字,理解新词,区别三组词的不同意思和用法。
4、学会借助中心句,正确领会课文的中心思想。
学会借助中心句,正确领会课文的中心思想。
教学难点:
学生虽然学过几篇歌颂总理的文章,但总的来说,要培养对总理的热爱和敬仰之情有些困难。
让学生搜集有关周总理的故事。
第一教时
1、感受周总理生活俭朴的崇高品质。
2、学会本课生字,理解新词。
3、了解总理生活的简朴,并能仿写一段话。
一、揭题
1、出示课题《一夜的工作》,读题
2、读了课题你最想了解的是什么?
二、熟悉课文
1、自读课文5分钟,注意生字新词,把课文读正确,读通顺,并了解你最想了解的东西。
2、反馈:你了解了什么?
顺带检查朗读情况。
三、理解课文
1、把最后两节读二遍,比较一下这两段文字,有什么联系?
2、指导朗读最后两节(女同学,轻声的,男同学声音响亮地)
提示:
(1)我走进他的办公室。这是高大的宫殿式的房子。说明因陋就简。
(2)室内陈设极其简单,一个不大的写字台,两张小转椅,一盏台灯,如此而已。说明陈设简单。
(3)两杯热腾腾的热茶,一小碟花生米……花生米并不多……好像并没有因为今夜多了一个人而增加分量。说明生活简单。
4、有感情的朗读。
5、片断练写
把这些组合起来,(可以增加一些词句,删掉一些词句)以“周总理的生活是多么简朴”为开头写一段话。
6、交流。
7、小结:通过朗读,我们学习了语言,通过练笔,运用了课文语言,变成了自己的语言,这就是我们学习语文的方法。
五、作业巩固
作业1、6