作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。怎样写教案才更能起到其作用呢?教案应该怎么制定呢?这里我给大家分享一些最新的教案范文,方便大家学习。
唯一的听众课教案篇一
一、教学目标:
1、学会本课新字、新词,理解词语的含义,会运用个别新词。
2、理解课文内容,了解课文中“我”成功的原因,体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
3、有感情的朗读课文,体会文中重点句子的含义。
二、教学重难点:了解课文中“我”成功的原因,体会老妇人善良、尊重别人的美好心灵,知道鼓励和帮助对提高别人自信的作用。
三、教学过程:
第二课时
一、导入
师:今天我们接着学习18课《唯一的听众》,请同学们一起读课题。
生读课题。
生快速浏览课文,组织语言。
师:想与不想是完全不一样的,现在老师听听你们的看法。
生:这篇课文讲述的是一位老妇人帮助“我”,使“我”成功的事。
师:看来,你把文章读进了心里,你对文章有了高度的概括。
生:读了课文,我认为老妇人是一个善良、乐于助人的人。
师:你队老妇人有一个美好的印象,老师也一样,真是“英雄所见略同”。
生:这篇文章和我们以前学过的课文《走一步再走下一步》有相似的地方,都说人有信心才能成功。
师:你注意与以前的课文相结合、对照、比较,这样更有助于你的学习。
生:我认为课文中的“我”很坚强。
师:你对课文的感受力比较强。
生:我很喜欢老妇人,她善于鼓励别人。
师:你真会读书,竟看到了语言文字的深处。
二、理解课文
生:见到了,因为他成功了。
师:你从课文哪些内容知道的?读一读。
生读最后一段。
师:能深入进去,想想你从句子中哪些词感受到他的成功?
生:“足够熟练、永远无法割舍、成百上千”等词。
师:好,让我们一起来感受作者成功的喜悦吧!
生朗读课文最后一段。
师:作者的琴艺水平一直那么好吗?那他的琴艺水平经过了怎样的变化?快速默读课文,找出有关句子,读一读,同桌交流交流。
生找句子交流。师板书“白痴”―――――“成功”
指导学生读句子。
师:看到板书,你最想知道什么?
生:“我”为什么会成功?
师:静静的思考、思考他能由“白痴”最后变“成功”的原因是什么?板书“走向”
生:他能走向成功的原因是因为老妇人的鼓励。
生:是在“我”灰心、沮丧的时候,老妇人鼓励我的。
师:请找出句子,读一读,好吗?
生读句子“我不由得诅咒自己……”。
生交流句子。
生:“也许我会用心感受这音乐……她总不忘说上一句,真不错…”
师:从中你感受到什么?
生:老妇人一直在鼓励她,而且还告诉作者音乐是用心灵去感受的。
生读句子。
师:除了语言,你还感受到什么?
生:老妇人一直很平静。
生:正是由于老妇人才让作者感受到从未有过的感受。
师:什么感受?
生:自信。
生:有人夸我。
生:我也有人欣赏。
师:一个人的成功仅仅依靠别人的鼓励行吗?还需要什么?从哪儿知道的?
生:一个人的成功最主要的需要自己的努力,我是从以下句子知道的:“我现在已经不在乎了…”
指导全班读句子。
师:我不在乎什么?
生:不在乎别人的看法。
师:我怎么做的?找出重点的词读一读。
生:“直、又酸又痛、湿透”
师:开始是“沮丧、蹑手蹑脚”现在却不在乎,还能坚持拉琴,从中你学到了什么?
生:作者不怕吃苦,坚持不懈
生读句子
“我感觉我奏出了真正的音乐,那些美妙的音符从琴弦上缓缓流淌着,充满了整个林子,充满了整个心灵,我们没有交谈过什么,只是在这美丽的清晨,一个人静静的拉,一个人静静的听。”
生接着读句子“一个人静静的拉,一个人静静的听。”
师:让我们再一次带着一颗宁静的心去感受他们情境交融、心灵相通的一幕吧!
生再读刚才的句子。
师:我看着老妇人()的坐着,()着,手指(
)打着节奏,(师生合作,生填空)
我只有——
生接着读句子“我只有尽全力演奏,让老妇人感到一丝丝的安慰与快乐”。
生接着课文读完,“每天清晨我唯一的听众”。
师:正是由于她(生根据板书回答)我才由音乐上的白痴走向成功。
师:是呀!人的漫长一生中,尊重是互相的,欣赏是每一个人都需要的,当你或我或他灰心丧气时,意志消沉时,别人的真诚的褒扬与欣赏使我们的生活阳光明媚,温馨浪漫,但“予人玫瑰,手留余香”,在收获帮助的同时,我们也应该去帮助别人,“成功与失败只有一步之遥”,关键还在于自己的努力,韧劲是所有获得成功的人所拥有的品质,走过去,你将看到一片蔚蓝的天空!
板书:白痴——(走向)——成功?
(理想)
我:自信+韧劲
老人:尊重、鼓励、欣赏
唯一的听众课教案篇二
教材分析:
文章通过一个“音乐白痴”成长为能“奏出真正音乐”的小提琴手的故事,告诉人们,默默的关怀、真诚的帮助、持久的关注、热情的鼓励,能够帮助一个孩子树立起自信心。无论做什么事情,只要有信心,有毅力,刻苦学习,一定能获得成功。
教学目的:
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。培养学生的关爱品质。
教学重点:
了解课文内容,知道老教授是一位能给予他人真诚无私帮助的慈祥可敬的老人,体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。
教学难点:
培养学生的关爱品质,使他们懂得帮助别人,学会关爱。
第1课时
教学内容:初读课文,整体感知
教学过程:
一、导入:
课间播放小提琴曲同学们,刚才你们听的这首小提琴曲美吗?
大家听得多认真、多投入呀!你们,就是这首曲子的——听众(板书)
可是,曲子好听琴难拉。有一位小提琴的爱好者,刚开始,他拉出的小夜曲,被人当作是锯桌腿的声音,他感到十分沮丧和灰心,但是后来,他成功了,这都是得益于他的那位——唯一的听众。
板书:唯一的(理解词语)
齐读课题:质疑:同学们,读了课题,你最想问什么?(中等生)
同学们可真会提问题,老师把大家的问题归纳一下,不外乎这两个:
“唯一的听众”是指谁?(随机打上?)
“唯一的听众”她做了什么事情?
二、初读课文。
1.那么,聪明的你,有什么好办法解决这两个问题呢?
是呀,要擦去这些小问号,我们还得好好地读读课文。
2.下面就请同学们自读课文,要求能够读准字音,读通课文,老师提醒大家,读的时候也不要忘记想想这两个问题的答案哦!
学生自由朗读课文
3.现在这两个问号,你能解决了吗?
(1)“唯一的听众”是指谁?(后进生)相机板书:老妇人
这是一个怎样的老妇人呢?请同学们快速浏览课文,找出文中相关的句子。
交流:()的老妇人
(2)“唯一的听众”她做了什么事情?
同学们可真聪明,第一个小问号轻轻松松就擦去了,但要把这第二个小问号擦去,还得回到我们的书本上来。请同学们默读课文2-9自然段,画出老妇人言语的句子,并想想她是在什么样的情况下说的。一边读,一边想,并在书上留下你思考的痕迹。
学生默读课文,画句子
第2课时
教学内容:
深入理解课文
教学过程:
一、指读课文,说说课文主要讲了什么。
二、继续理解课文。
1.一开始,我的父亲和妹妹都认为我是个音乐“白痴”,我感到沮丧和灰心,我不敢在家里练琴,躲到了后面的小树林里练琴,这时,老人对我说了什么?(后进生)
(相机出示)“是我打搅了你吗?小伙子。不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
(出示词语)介意
指导朗读。
老妇人是在什么情况下说的?“我”为什么要溜走?
引导学生体会老妇人是在鼓励“我”,让“我”不要懊恼,灰心。老妇人给我“我”勇气和力量。)
这时,你觉得这是一个怎样的老妇人?()的老妇人(中、优生)
再读老妇人的话。
2.当我指了指琴,摇了摇头,引说——(齐读句子)
(出示):“也许我会用心去感受这音乐,我能做你的听众吗?就在每天早晨。”
指导朗读
(引导学生体会老人是鼓励“我”要持之以恒地练琴)
3.你还找到了哪句?
(出示):“真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”
指导朗读:读了这个句子,你有什么问题想问吗?
想象什么真不错?我的心已经感受到了什么?(优秀生)
(引导学生体会老妇人感受到小伙子的进步很快,不断地对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去。)
听了老人的话,我的心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种怎样的感觉呢?(喜滋滋的,有了继续努力的信心)
让我们再一起来读5-8自然段,体会老人对我说的每一句话其实都是在鼓励我,催我上进。
4.过渡:老人的鼓励,给我了信心和力量,很快,我就发觉我变了,家里人对我的变化,也流露出一种难以置信的表情。
(出示词语):难以置信(理解)
我又在家里练琴了,我不在乎妹妹对我的评论了,我也不再坐在木椅子上,而是站着练琴了,家里人对我的这一变化——难以置信。
当我感觉到这一点时,一种力量在我身上潜滋暗长。
(出示词语)潜滋暗长(理解)
有一次,她竟说——引说
这时,老妇人又在想些什么呢?
(引导学生体会这是老妇人再次给我信心和力量。)
5.同学们,学到这里,我们对这个老妇人有了更深的了解,现在,你觉得这是一个怎样的老妇人呢?(中等生、优秀生)
()的老妇人(由外貌上升到品质)
6.此刻,小伙子有多少话想对这位“耳聋”的老妇人说啊!所有的话,都凝聚在他的琴声中,(相机出示12自然段)
指导朗读,读了这段话,你能体会到小伙子此刻的心情吗?(感激激动)
三、总结课文
1.情感升华:“我”,从老妇人这里,找到了自信,并由此获得了成功,能熟练地拉出许多曲子,能面对成百上千的观众,这都要感谢这位慈祥的老妇人,感谢老妇人的热情鼓励,感谢老妇人的真诚关爱。爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励,懂得帮助,懂得关爱。
2.同学们,在你生活中,是否也有一些像老夫人一样,一直默默地鼓励和支持着你的人?(老师、同学、爸爸妈妈等)
3.学到这里,你有什么收获呢?
作业:
1、你能给文章添上一个结尾吗?
2、有感情的朗读课文。
板书设计:
惟一的听众
鼓励老教授敬佩
平静的望着我成千上万的我
唯一的听众课教案篇三
语文教学着眼于学生语文素养的提高,而语文素养的核心就是听说读写的能力。在本课教学中,从学生实际出发,引领学生理解文章主旨,品味文章语言,揣摩文章表达方式,通过说话,朗读,想象,写话等训练,使学生的情感与作者产生共鸣,自主地参与阅读活动,从而提高学生语文综合素养。
【教学目标】
1,学会本课生字,正确认读"神圣,悠悠,庄重,仪式,抱歉,割舍,大吃一惊"等词语。
3,培养学生的关爱品质,使他们学会祝福,学会宽容,学会忍耐,学会感恩,让自己的心灵多些善意。
【教学重点】理解文中老人的语言和神态描写,感受"听众"的良苦用心。
【教学难点】理解文中老人的语言和神态描写,感受"听众"的良苦用心。在交流理解中培养学生的关爱品质,使他们学会祝福,学会宽容,学会忍耐,学会感恩,让自己的心灵多些善意。
【教具准备】
1,搜索背景音乐:小提琴曲《月光》
2,重点语句的幻灯片。
【课时安排】2课时
【教学流程与设计意图】
第一课时
一,激发情感,质疑激趣
1,播放小提琴曲《月光》(出示两段话)
在他们听起来,我拉的小夜曲就像是在锯床腿。
随着优美的小提琴曲,请你轻声读读这两段话,你获得了哪些信息有什么疑问
2,导入新课:是啊!一个曾经是音乐白痴的人居然成为一位音乐领域的骄子,这奇迹的创造者就是那位耳聋的老人,就让我们怀着虔诚的心,带着心中的疑问,走近那位耳"聋"的老人,走近那神秘的——唯一的听众(出示课题)
【设计意图】
舒缓轻柔的小提琴曲,让学生不由自主的走进课堂,近而直接走入形成对比的文本段落,在亲近文本时,读有所获,读有所疑,再加上教师亲切带有悬念的话语,既激发学生的兴趣,又开启思维,使学生尽快进入教学所需状态。
二,初读课文,整体感知
1.自由读课文:注意生字字音,用心读一读课文
2,检查生词,理解部分词语意思
a读一读
白痴沮丧神圣悠悠隆重
仪式抱歉溜走羞愧洋溢
慈祥割舍蹑手蹑脚大吃一惊
b从课文中选合适的词语填空
铺满()独享()充满()
感受()举行()面对()
演奏()珍藏()
3,整体感知:读了课文,这位唯一的听众给你留下什么印象
【设计意图】
初读课文,学会生字词,理解部分词义应是六年级学生应具备的能力,选词填空是为增强学生对文本的熟悉程度,然后抓住开题后的疑问——我会发生这么大的改变,得益于谁让学生发现疑点引起注意,在潜心读文,思考的基础上,全班讨论交流,让学生从中获得快乐,又对全文有一个整体性的认识。
三,走近对话,感受人物
过渡:大家说得真好,这确实是一位真诚善良,用心良苦的老人。
(一),轻声再读课文1——8段,找出描写老人语言的句子读一读
【设计意图】
缩小学习文本内容,让学生明确学习目的,通过划找描写老人语言的语句,深入地感受这唯一的听众的用心良苦。
(二),交流:
1,第一次交谈
"是我打扰了你吗,小伙子不过,我每天早晨都在这里坐一会儿。"
"我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。"
"也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗每天早晨"
(1)她在什么情况下这样说
(听到我糟糕的琴技,老人的话里充满了理解和尊重)
(2)老人真的耳聋了吗那她为什么说自己聋了
(她故意装聋,为了让我练琴时无所顾虑,减轻负担,鼓足勇气,这种善意的谎言其实就是一种真诚的鼓励。)
(3)老人不仅装聋,还提出了什么请求老妇人说这些话时是什么表情什么语气
(老人的请求,既消除了我的顾虑,又在激励我练下去,多么爱护我的老人啊!)
(4)这老人跟我身边的人一样吗他们听我拉琴是什么感觉
【设计意图】
交流时重点抓住老人善意的谎言,以及家人与老人态度对比描写,让学生深入人物内心世界,调动表达欲望,畅所欲言。通过细细地读,深情地读,感受老人的高尚品质。
过渡:就是老人这诗一般的语言打动了我,我从沮丧羞愧变得有了几分自信,这是一个大转变啊!
2,第二次交谈
我停下来时,她总不忘说上一句:"真不错。我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。"
(1)读这个句子,你有什么问题想问
(她感受到小伙子进步很快,不断的对他进行肯定,鼓励他不断努力,继续练下去)
(2)听了老人的话,我心里洋溢着一种从未有过的感觉,这是一种什么感觉(出示)
当老人夸我时,"我心里洋溢着一种从未有过的感觉。"这是一种————的感觉。因此,当有人遭受挫折时,我觉得他最需要的是————,我会————————.
(那种感觉就是一种信心,一种勇气,一份执着,一股力量,所以我们千万别吝啬自己对他人的鼓励)
【设计意图】
问题能激发学生的思考,让学生自疑,再通过思考交流解答是学习的好方法,同时出示的说话训练,不仅与文本紧紧相连,而且与思想教育相结合,培养学生表达能力,又让学生感受高尚品格的魅力。
3,第三次交谈
有一次,她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。
(1)改成第一人称述说:有一次,老人对我说:"————————."
(2)我的琴声居然能给她带来快乐,让她觉得幸福,这说明了什么
【设计意图】
学习语文不能让学生忘了最基本的东西。句式的改写训练是语文学习的基础内容,课堂中应渗透。想象说话,充分展现了学生的想象力和对文本的深入理解,对学生各方面都有所提高。
(三)有感情地朗读
过渡:在老人寥寥无几的话语中,我们分明看到了一位真诚无私,循循善诱的慈母般的长者,让我们再一次读读老人的话,感受一下吧!
1,自由读
2,同桌互读
3,齐读
【设计意图】
层层深入地读,是在理解了的基础上,这样于朗读体味中更能让学生领悟人物的品性,从心底受到感染与滋养。
四,深情小结,铺垫下文
这节课,我们随着作者聆听了老人那诗一般的语言,感受到她那分良苦用心。(板书:良苦用心)下节课,我们将再一次追随作者走近那位老人,去深切地品味那无声的语言——老人的神态动作所带给我们的心灵震撼。
【设计意图】
教师用深情的语言总结了本课学习内容,也调动了学生下节课的学习激情,同时也为下节课学习做下铺垫,明确了目标。
五,作业
1,抄写课文词语和描写老人语言的句子
2,用波浪线划出描写老人神态动作的句子
【设计意图】
作业清楚明了,既对本课学习做了巩固,又为下节课学习做了提前的预习要求。
板书:
11.唯一的听众
尊重鼓励肯定欣赏
白痴————————————————成功
自信努力
唯一的听众课教案篇四
师:上节课我们预习了课文,下面请同学们浏览课文,找出描写老妇人神态的关键词。
生:平静。
师:描写老妇人神态平静的句子,总共出现了几次,你们能读出来吗?
学生朗读寻找。
生1:一位极瘦的老妇人静静地坐在木椅上,平静的望着我。
生2:她一直很平静地望着我。
生3:她慈祥的眼睛平静地望着我,像深深的潭水……
学生读书思考。
生1:我读地三段,这是写我的心情的。(朗读)
生2、生3:分别读相关的“我”心理活动变化的句子。
师:同学们,你们就试着读出当时的“我”的心情吧。
学生读书。
师:谁能用很简练的语言表达出“我”不同的心理变化?
生1:沮丧。我在第一自然段中发现的,让我读一下。
生2:充满了神圣。老妇人说:“真不错,我的心已经感受到了。谢谢你,小伙子。”(学生读)
生3:“我”兴奋。老妇人说:“她竟说我的琴声能给她带来快乐和幸福。”
师:你们完成的很好。请让我们一起来读一读吧,希望老妇人的语言也能带给你自信。
学生开始朗读。
师:是谁给了我动力,让我的心理产生这么大的变化?画出描写老妇人的语言,读一读吧。
生1:是我打搅了你吗,小伙子?不过,我每天早晨都在着儿坐一会儿。
生2:我想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场,请继续吧。
生3:也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗,每天早晨?
师:从老人的几句话中,可以体会到老人的良苦用心,她在消除“我”的心理障碍。下面请同学们读好这三句话,并分别写出自己的感受吧。
学生练朗读并写体会。
生:交流自己的体会。
师:如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励,那么,她平静的神态,特别是每天早晨做“我”唯一忠实的听众的行为就是无声的激励,从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。
引读“只看见老人微笑着靠着木椅上,手指悄悄地打着节奏……。”
齐读课文最后两句话:
“在各种文艺晚会上……,每天清晨里我唯一的听众。”
反思:
《唯一的听众》中的主人公“我”在老妇人的鼓励下才战胜了自我,重新找到了自信,并由此获得了成功。
爱,是世界上最美好的礼物,是世界上最具感染力的催化剂,它能使人振奋,它能激人奋进,从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神:懂得鼓励、懂得帮助、懂得关爱。
唯一的听众课教案篇五
一、教学目标:
【知识与技能】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学习文中的心理描写和语言描写。
【情感、态度与价值观】感悟老妇人的美好品德,鼓励学生建立自信,努力进取。
二、教学重点:通过老妇人的语言和眼神,体会“我”练琴过程中心理、行动上的变化
三、教学难点:合理想象老妇人的心理活动。
四、教学过程候课活动:
用“美”组成词语来填空:
()的心灵()的曲子()的早晨
一、谈话导入,复习激趣。
(导入)同学们,人世间最动听的话语是关爱的话语,最感人的故事是真情故事,最伟大的力量是爱的力量。今天这节语文课,我们继续学习这篇令人心动的文章——《唯一的听众)
1、谈谈上节课的收获。
说话练习:
开始,“我”连一支曲子都拉不好,后来
开始,“我”害怕拉小提琴。后来
开始,“我”被家人称为音乐白痴。后来
2、说说上节课时自己提出的质疑。
二、研读琢磨,体会情感
1、默读文章2—13自然段,思考:
(1)作者和老人是怎样相识的?
(2)他从老人那里,获得了什么?
2、研读文字,反复诵读。
(2)创设情境,指导朗读。
(3)说话练习,揣摩内心:
当小伙子准备溜走的时候,老妇人看到他尴尬的样子,心想:
,于是她说:“我猜想你一定拉得非常好,只可惜我的耳朵聋了。如果不介意我在场的话,请继续吧。”
(4)找出“我”变化的句子,感受老妇人的美好心灵的巨大力量。
(5)找出描写老妇人眼神的句子,体会其中情感。
说话练习,感受平静:
当“我”拉出像锯床腿的声音时,她的平静,
当“我”有了几分信心,每天去练琴,她的平静,
当“我”逐渐拉出真正的音乐,她的平静,
(6)写法指导:
明确写人时,可以通过其语言和神态来突出人物的内心世界。
(7)一词两意,体会情感
文章中“这个秘密”出现了两次,它分别指的是什么?细读11—13自然段,体会其中感情。感受老妇人的金子般的心灵和我对其敬佩与感激。
三、总结全文。
这是一个关于成长的故事,这是一个关于变化的故事,它告诉我们人在困难的时候,最需要的是真诚的帮助,热情的鼓励。一个“音乐白痴”的“我”,没有琴艺上的指导,没有窍门的讲解,就是因为有了倾听,有了鼓励,成长为“能面对成百上千的观众”“能熟练地拉出许多曲子”的小提琴手,我们在感叹老妇人那金子般的心灵的同时,也会明白,信心,努力,就能成功!
板书:
唯一的听众
音乐白痴
鼓励关爱
小提琴家
四、布置作业。
根据课文内容回答。
我想对老教授说,
我想对小提琴手说,
我更想对自己说,
唯一的听众课教案篇六
1.有感情地朗读课文,转述故事,把握文章主要信息。
2.由“静”入手,读懂老妇人这一形象。
3.感受人物高尚的情操和人与人之间美好真挚的感情。
重点:学会寻章摘句,品读词语,悟出老妇人静的外表下隐藏的丰富情感。
难点:读懂老妇人举动的深层原因。
(一)、导入
书写课题特意将听众写成繁体字:唯一的聽众
(虽然我们现在已不用繁体字,但我还是希望大家一起来看一看听众的听的繁体字,当中有一个“心”,今天就让我们一起用心去贴近这篇课文,走进这个故事中。)
(二)心贴故事
有感情地朗读课文,找出课文中的成语,并尝试运用这些成语以第一人称简要地复述本文的故事。
离家蹑手蹑脚
回家难以置信自信
演奏尽心尽力潜滋暗长
琴技大吃一惊
观众成百上千
(三)心贴心
1.从大家刚刚的复述当中我们发现文中的“我”后来有了成百上千的观众,可为什么要称这位老妇人为“听众”而且是“惟一的听众”?让我们寻章摘句,先找到描写老妇人的句子,试着用文中的一个字形容老妇人这位惟一的听众。(静)
2.你能读懂老妇人的静吗?让我们一起静静地品味这些句子,心贴着老妇人的心去思考,在这静的外表下隐藏着怎样的心情?以这样的句式来表达:
她的静是一种(静是一种娴静儒雅之气,静是一种肯定鼓励之意,静是一种温柔呵护之情,静是一种聪明智慧之举。)
老妇人对音乐的爱
老妇人对青年一代的爱
“我”对音乐的爱
追求音乐的执著劲儿
(对艺术的钟爱让他把这份爱也洒向了热爱艺术的青年,人格越伟大的人越平和。)
(敬)
4.老音乐家为何要编织谎言骗“我”,为何不亲自教“我”技术要领?
(精神的教育远胜于知识的传授)
(境)
(四)心飞扬
(真正从心底流出来的音乐来到世上,不是为了钱财,而是为了寻找聆听的耳朵;真正用心创造的音乐来到世上,不是为了赢取名利,而是为了寻找知音。)
老妇人带着对音乐深深的敬意,把爱洒向了一个钟爱艺术的青年,她用平静的眼神、平和的话语,给“我”创造了一个充满爱的美好境界,她用心听出了“我”的心中之曲,所以她称得上是“我”唯一的听众。
此时我们再来看题目,我写的这个繁体的“听”。它的右半部分不仅有“心”字,更有一个“德”字的右半部分。之所以这么写,是因为我们通过用心贴近故事,贴近人物,看到了这位老音乐家从心中迸发出的智慧,从心里流淌出的品质。
唯一的听众课教案篇七
1.学会6个生字。正确读写神圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊等词语。
2.有感情地朗读课文。提出不懂的问题与同学讨论。抄写印象深刻的句子。
3.理解课文内容,引导学生从老教授的言行与我的心理、行动变化两方面感受人对我的爱护、鼓励,以及我对她的敬佩、感激之情。
唯一的听众课教案篇八
1.有感情地朗读课文,转述故事,把握文章主要信息。
2.由“静”入手,读懂老妇人这一形象。
3.感受人物高尚的情操和人与人之间美好真挚的感情。
重点:学会寻章摘句,品读词语,悟出老妇人静的外表下隐藏的丰富情感。
难点:读懂老妇人举动的深层原因。
(一)、导入
书写课题特意将听众写成繁体字:唯一的聽众
(虽然我们现在已不用繁体字,但我还是希望大家一起来看一看听众的听的繁体字,当中有一个“心”,今天就让我们一起用心去贴近这篇课文,走进这个故事中。)
(二)心贴故事
有感情地朗读课文,找出课文中的成语,并尝试运用这些成语以第一人称简要地复述本文的故事。
离家蹑手蹑脚
回家难以置信自信
演奏尽心尽力潜滋暗长
琴技大吃一惊
观众成百上千
(三)心贴心
1.从大家刚刚的复述当中我们发现文中的“我”后来有了成百上千的观众,可为什么要称这位老妇人为“听众”而且是“惟一的听众”?让我们寻章摘句,先找到描写老妇人的句子,试着用文中的一个字形容老妇人这位惟一的听众。(静)
2.你能读懂老妇人的静吗?让我们一起静静地品味这些句子,心贴着老妇人的心去思考,在这静的外表下隐藏着怎样的心情?以这样的句式来表达:
她的静是一种(静是一种娴静儒雅之气,静是一种肯定鼓励之意,静是一种温柔呵护之情,静是一种聪明智慧之举。)
老妇人对音乐的爱
老妇人对青年一代的爱
“我”对音乐的爱
追求音乐的执著劲儿
(对艺术的钟爱让他把这份爱也洒向了热爱艺术的青年,人格越伟大的人越平和。)
(敬)
4.老音乐家为何要编织谎言骗“我”,为何不亲自教“我”技术要领?
(精神的教育远胜于知识的传授)
(境)
(四)心飞扬
(真正从心底流出来的音乐来到世上,不是为了钱财,而是为了寻找聆听的耳朵;真正用心创造的音乐来到世上,不是为了赢取名利,而是为了寻找知音。)
老妇人带着对音乐深深的敬意,把爱洒向了一个钟爱艺术的青年,她用平静的眼神、平和的话语,给“我”创造了一个充满爱的美好境界,她用心听出了“我”的心中之曲,所以她称得上是“我”唯一的听众。
此时我们再来看题目,我写的这个繁体的“听”。它的右半部分不仅有“心”字,更有一个“德”字的右半部分。之所以这么写,是因为我们通过用心贴近故事,贴近人物,看到了这位老音乐家从心中迸发出的智慧,从心里流淌出的品质。
板书:略
唯一的听众课教案篇九
1.知识与技能
(1)学习本课生字,并能正确地书写;积累词语。
(2)有感情地朗读课文,引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
(3)抄写描写生动传神的句子。
2.过程与方法
(1)长文短教,抓住主线,组织学生合作探究,抓住关键词句品读,体会情感。
(2)多读多思考,走进文本,走进“我”。
3.情感、态度与价值观
(1)激发学生对老教授的敬佩之情。
(2)引导学生懂得用爱护、鼓励、欣赏的眼光待人。
重难点与关键
1.重点:引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面,感受老人对“我”的爱护、鼓励,以及“我”对她的敬佩、感激之情。
2.难点:透过语句体会人物的内心世界。
3:关键:合作探究,细细品读,体会情感。
教学时间2课时
教学过程
第一课时
1.学习本课生字词,整体感知课文内容,概括课文主要内容。
2.了解老人对我的帮助,体会作者对老人的尊敬和感激之情。
教学过程
一、揭示课题,导入新课
1.板书课题
2.说说对课题“唯一”和“听众”的理解。
听众:听讲演、音乐或广播的人。
唯一:表示只有一个,独一无二。
3.课题质疑
二、初读课文,整体感知
1.学生自读课文。
2.交流对课文的初步理解。
重点引导:
(1)“唯一”的“听众”指的是谁?表演者是谁?
(2)“我”和“唯一的听众”之间是什么关系。
(3)概述课文主要内容。
三、抓关键语句,认识“唯一的听众”
研读课文,体会这是一位怎样的观众。
1、自读课文,找出文中对“唯一的听众”的具体描写。
2、归纳:课文从哪些方面描写这位老人的?(语言、神态、外貌、环境)
(3)文中怎样描写老人的外貌?给你留下的印象是什么?
(4)老人出现在一个怎样的环境中?这样的环境带给你的感受是什么?
四、课堂小结
至此,这位老人留给我们的印象是什么?
五、布置作业
1.书写生字
2.朗读课文
第二课时
1.继续学习课文,了解老人对我的帮助,体会作者对老人的感激之情。
2.总结全文,畅谈感悟。
3.朗读课文,体会文中传神描写。
教学过程
一、复习旧知,导入新课
1.通过上一节课的学习,你对“唯一的听众”有了哪些了解?
2.导入新课:这位“唯一的听众”给我带来了哪些影响?
二、细读课文,体会“我”的成长。
研读课文,找出文中“我”的变化:
1.文中在描写我的成长过程中,主要是抓住哪些方面来描写的?
(我的行为、我的心里活动、家人的态度变化)
2.我的行为前后有着怎样的变化?
我的心里前后有着怎样的变化?
家人的态度有着怎样的变化?
3.这些变化都是怎样产生的?
三、体会“秘密”
1.故事中有“秘密”?你发现了吗?
“秘密”在哪?两个“秘密”的意思一样吗?
2.我为什么要一直珍藏着这个秘密?
我已经知道了真相,为什么还要一直珍藏着这个秘密?
3.探讨:这个秘密只是藏在我的心里吗?
老人为什么也一直珍藏着这个秘密?
老人的什么举止泄露了“秘密”?
(引导体会细致描写)
4.至此,老人留给你的印象是否又有了改变?
我对老人又是一种怎样的情感呢?细读课文最后一个小节。
四、总结全文,提升情感
板书设计
6.唯一的听众
老妇人:平静地望着我
沮丧自信
教授:爱护、鼓励、赞扬