人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
画杨桃教学设计第一课时篇一
《画杨桃》是一篇说理性较强的文章,要让孩子们学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事是本课的关键。听了李老师的公开课,现对课进行简单的点评,谈一下自己的拙见。
1、李老师本节语文课教学环节清晰,教态亲切自然,对教材的理解深入。
2、通过多种方法指导学生理解词语的意思,体会课文,体现了语文的学科特色。
3、课件详细精致,达到了为教学服务的.目的。
4、注重了学生的主体性,让学生在体验中亲身感受。
5、教师注重了口头能力的培养,学生的口头表达能力强。
课堂中有对孩子的表扬(好、不错、非常好),对孩子的表扬不够夸张,不够大方。
画杨桃教学设计第一课时篇二
1.认识本课的10个生字,写会本课9个生字。
2.能准确、流利、有感情地朗读课文,感受诗歌的音韵美。
3.感受瀑布的雄伟、壮观,激发学生热爱大自然的思想感情。
4.通过搜集材料,了解瀑布的更多知识,初步培养学生的搜集和处理材料的能力。
5.通过课堂教学,培养学生自主、合作、探究的学习方式。
1.有感情地朗读课文,感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观,激发学生热爱大自然的思想感情。
2.初步培养学生的搜集和处理材料的能力,培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。
教具准备:多媒体课件。
一、猜声音,导入新课。
同学们,今天我给大家带来一个朋友,他很调皮,想让大家听听他的声音,猜猜他是谁?愿意猜吗?(课件放瀑布的声音)猜出他是谁了吗?请大家把课本翻到第72页,认真看看题目,试一试能不能和我一起把题目写到黑板上?师生共同板书:瀑布。
二、交流资料,丰富知识储备。
课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料,请同学们拿出自己的搜集卡,把你搜集到的材料介绍给大家。
三、初读课文,认识生字。
1.学生自由读课文。让我们一起来读读课文,如果遇到不认识的字你怎么办?(提醒学生注意(1)标出生字;(2)读书的姿势:头正、身直,手拿书,眼明、心快,口要准。)
2.用自己喜欢的方式学习不认识的字,并多读几遍。
3.同桌汇报生字学习情况:用手指给你的同桌看,用嘴读给你的同桌听,提醒同桌要跟着读。
4.找名学生做小老师,帮老师检查生字。
5.生字挑战游戏:挑战其他同学,随便问他关于生字的情况,如:组词、小魔术、结构、写法、造句子等。
有感情朗读课文至背诵,理解诗歌。
1.生字大家学的这么好,再回到课文中,你还能认识他们吗?现在我们再来读读课文,这次读,你对自己有什么要求?(引导学生:不添字、不漏字、不错字、不破句,还要注意读书的姿势。)
读完后小结:刚才做到四个一的同学请举起手来,同学们做的可真棒!能够说到做到。谁愿意读给大家听听?(指三名同学读诗歌)
2.你还愿意听谁读,可以直接告诉他,并说明理由。(推选三名同学接读课文,其余同学和我一起端起书来,认真听。)
读完后师生评价,如果有缺点,可引导学生,别人的意见你能接受吗?再读一读试一试。
4.分小组读课文比赛:各小组可以选择喜欢的形式来读,如:齐读、接读、表演读等,再给大家一点时间,读一读,练一练,再来比。
5.各小组读课文比赛开始。
6.师配乐范读:听大家读得这么好,我也忍不住了,让我也来参加比赛好吗?
7.尝试背诵:还愿意来读吗?让我们在音乐声中一起读读课文,能背过的同学可以合上课本,没背过的同学可以看着书来读。
四、默读课文,引导学生质疑。
2.引导学生质疑:我会提出哪些问题?学生提出问题,师生共同释疑。(不能解决的,引导学生课外再查资料自己解决)
五、交流收获,引导课后再搜集。
学过这篇瀑布后,你最想说什么?学生谈。
听了同学们的交流,我不禁想起了一首古诗:
水帘挂在悬崖边,隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住,可是银河落九天。
你还能搜集到到这样的诗句吗?下课以后试一试!
画杨桃教学设计第一课时篇三
刘海明老师执教的《画杨桃》一课紧抓文章特色,利用图画这一载体理解内容、表达思想非常到位。在这节课上刘老师带领学生重点比较学生和老师的两次对话,体会老师和父亲的话,从而让学生理解无论做什么事情都要实事求是。很多地方值得我们学习。
这是一篇说理性较强的文章,我们稍不小心,很容易将之异化为品德课。刘老师凭借自己超强的语言敏感度和深厚的教材解读能力。以全新的视角提炼阅读主话题:理解“实事求是”。刘老师通过对父亲的话、我作画的态度、同学们心理的转化和老师的言行举止这四个板块整合推动实施建构,逐层挖掘“实事求是”的内涵——学会老老实实、学会用“实事求是”的眼光去评价别人、学会实实在在做人做事。。
巧妙一:适时比较。刘老师指导学生适时比较朗读,利用多种读的形式,理解深入。如:在理解同学们态度转化使,老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、不假思索;从省略号中读出同学们回答断断续续、结结巴巴。读出了人物个性特点,体会了人物思想情感。在最后教学中,刘老师又掏出父亲的话和老师的话进行比较:它们相似在哪?使学生在比较中体悟蕴含其中的道理。
巧妙二:实物理解。刘老师创设实物观察的情境,让学生看看在不同角度的杨桃样子是否一样,让学生体验文中主人公或其他学生的感受与反应,加深理解“同一事物从不同角度看有不同的结果”。激发了学生阅读和思考的积极性。
细细品读刘老师的课堂,精彩之处层出不穷。在教学过程中,老师从细微处着手,在学生整体感悟的基础上,进行了重点指导,让学生抓住文中的重点词、句、标点,抓住课文中的关键之处、精妙之处,反复读,仔细品,认真想,把感悟活动引向深入,从而使学生明白事理“实事求是”。如引导学生理解“实事求是”的作画态度时,老师紧紧地抓住“我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。”这一句子展开,又联系上文结合句子去发现。再如探究“同学们”的心理转变过程时,老师引导学生从感叹号中读出他们的想当然、不假思索;从省略号中读出同学们的`回答断断续续、结结巴巴。老师紧紧扣住句中的标点符号,通过情境模拟、换位思考等,读出了人物个性特点,体会了人物思想情感,让学生体会同学的心理变化,从而理解“实事求是”的内涵。
刘老师在复习认读词语后,以问题我是怎样画杨桃的,直奔重点,研读父亲的语言。没有太多花俏引题,减少了不必要的时间,争取大量时间留给学生在学习人物对话中多读多思多讲。然后重点品读学生和老师看到画后的的不同态度及后来态度的转变,从而为领会课文意思做了水到渠成的准备。
当然,如果刘老师的教学语言能更有节奏些;词语教学与文本语言联系更紧密些就更完美了。
画杨桃教学设计第一课时篇四
1、知识和能力:学习课文,能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格,学会本课生字词语,理解 “教诲”、“审视”等词语。
2、过程和方法:让学生亲身体验,自主阅读,合作学习,体会出无论做什么事或看问题,应该实事求是,坚持科学的思想方法。
3、情感和态度:有感情地朗读课文,培养学生实事求是,尊重事实,尊重他人的好习惯。
【重点难点】本课教学重点是学习抓住重点语句理解课文内容,难点是从课文内容体会做什么事都要实事求是的道理。
【教学准备】 杨桃、课件。
【教学时间】一课时
教学过程
一、 导入新课
同学们你们知道这是什么水果吗?出示杨桃。大家有吃过吗?它是什么闻到的,同学们想不想尝一尝?我们这节课不是让同学们来吃杨桃的,而是学习一个关于《画杨桃》的故事。
齐读课题《画杨桃》,再热情一点。
二、初读感知
想不想看故事?那么现在我们就用自己喜欢的方式读课文,读的时候,我们要读准字音,读通语句,遇到难读的字词还要读读几遍。
出示词语
师:这是课文里的生字新词,谁来读一读?
同学们竖起你的小耳朵,认真听,他读对了,咱们就和他一块读一遍。
谁再来试一试?
生:同学们齐读词语。
师:教诲你们知道是什么意思吗?同学们可以试着找一找它的近义词
生:教训、教育、教导。
师:看来找近义词也是理解词语的好办法。
师:这两个四字词语你会读吗?(神情严肃、和颜悦色)谁来试一试?
生:同学跟读
师:同学们毒的真棒,可是有一个字写的时候可不容易了,它的笔顺要特别的注意,就是“严肃”的“肃”,举起你们的手和老师一起写一写。在练习本上写一个,要注意写字的姿势和笔顺。
师:神情严肃和和颜悦色都是描写老师神情的词语,图画课上发生了什么事,让老师的神情变得严肃起来了呢?请同学们默读2-12自然段。
生1:因为“我“明明画的很准确,但同学们却说不像。
生2:……
师:那么,“我”是怎样画杨桃的?“我认为画的怎么样?请同学们快速阅读第二自然段。
生:……
生:嘲笑、取笑、讥笑……
师:带着这样的想法谁来试着读一读这两句话。
“杨桃是这个样子的吗?”
“倒不如说是五角星吧!”
生1:……
生2:……
生3:……
师:同学们嘲笑我,老师是怎么做的?
生:老师看了看这幅画,到我的座位上审视了一下将桌上的杨桃。
师:同学们,审视,视是看的意思,那么审视是什么意思?
生:……
师:不错审视是很认真的看,老师审视完和同学有一个简短的对话,我来当老师,你们来当同学咱们来读一读。
“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
师:同学们回答的可真肯定。我画的杨桃为什么像五角星呢?
生:……
师:今天老师也带来了一个杨桃,同学们来看一看,杨桃是什么样子的呢?
生:椭圆、五角星……
师:为什么同一个杨桃,同学们看到的形状不同呢?
生:因为看的角度不一样。
“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
生:意识到自己错了,感到后悔、羞愧……
师:同桌互读,注意要读出后悔、羞愧的感觉。
学生展示朗读
大家仔细比较一下这两段对话有什么不同?
“这幅画画得像不像?”
“不像!”
“它像什么?”
“像五角星!”
“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗?”
“不……像。”
“那么,像什么呢?”
“像……五……五角星。”
生:……
师:对两次的标点不一样,表达的意思也不一样,这个省略号放进去,就表示说话吞吞吐吐了,看来我们中国的语言文字可真了不起。
师:老师看到同学们的态度发生了变化,老师的态度也发生了变化,同学们请看第18自然段,找一找哪个词表现出来了。
生:和颜悦色
生1:……
生2:……
生3:……
师:看来老师的每句话都很重要,因为这是老师对我的谆谆教诲。
师:是什么样,就画什么样,这是一种什么态度?
生:实事求是……
师:我们画杨桃要实事求是,其实我们做任何事都要实事求是。
带着自己的理解,我们再把老师的话读一读,最后就让我们从不同角度来欣赏一下杨桃。
同学们,今天我们就讲到这里,下节课我们继续学习画杨桃的故事。
画杨桃教学设计第一课时篇五
1、积累文中的四字词组,并学会恰当地运用。
2、通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,并以感情朗读来体现。
3、了解课文背景,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动,让学生感悟卖木雕的少年对中国人民的友好之情及中非人民的友谊。
一、复习课文的写作顺序,导入新课。
同学们,上节课我们初步学习了《卖木雕的少年》一课,并理清了课文写作顺序。请大家回顾一下课文是按怎样的顺序来写的?(生答:听朋友介绍木雕——挑选木雕——放弃买木雕——赠送木雕)
二、学习“放弃买木雕”,体会作者以及卖木雕少年的遗憾。
生浏览,回答。(都深感遗憾)
带着遗憾的心情读“少年的眼睛里流露出一丝遗憾的神情。我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。”
那么,作者和少年为什么感到遗憾?请同学们默读课文,找到相关的语句,画出来,并在句子旁边作批注。
学生读,作批注。
学生交流:
1、重点围绕以下句子展开交流,体会作者的遗憾。
a、我捧着象墩,仔细观赏,爱不释手。
(1)体会作者对象墩的喜爱之情。知道作者是通过“捧”、“观赏”等动作描写来表达人物内心感受的。
(2)理解“爱不释手”。试着用这个词说一句话。
(3)指导朗读,读出喜爱之情。
b、那少年走到我跟前,诚恳地说:“夫人,您买一个吧!”
(1)体会少年是个诚恳的人,作者喜欢他的诚恳率直却不能买他的木雕,因而有些遗憾。
(2)诚恳地读句子。
c、“啊,不,路太远,这个太重……”我有些语无伦次。
(1)什么是“语无伦次”?作者为什么这样?
(2)体会作者既因喜爱这个木雕而想买,又因路远、木雕重而不能带走深感遗憾,并因必须拒绝诚恳少年的好意而“语无伦次”。
(3)理解这是通过语言描写来表达人物内心感受的。
(4)试着读出作者内心的焦急与遗憾。
2、体会少年的遗憾。
“您是中国人吧?”那少年望着我,猜测到。
(1)少年心里会怎么想?
(2)知道少年主要是因为我是中国人,而我却不能带回木雕感到遗憾。
三、学习“赠送木雕”。
生读,回答,(可爱、善良、纯朴等)
那么你是通过文中的哪些句子来体会到他的“可爱”呢?默读课文,做批注。
重点围绕以下句子进行交流体会。
1、暮色中,我忽然发现在一堆隆起的岩石上……看样子,他是专门在这里等候我的。
体会少年的诚意与纯朴。
2、少年连连摆手,用不太标准的中国话说:“不,不要钱。中国人是我们的朋友。”
(1)课件出示中国医生为非洲人民治病。
课件出示中国援建坦赞铁路,提供无息贷款9.88亿人民币,有64人为之牺牲。坦赞铁路促进了非洲的经济发展。
(2)想象少年和作者的内心独白。
(3)生谈感受。体会少年对中国人民的深情厚谊。
(4)读出你的感动,读出中非两国人民这深厚的情谊。
四、小结。
课件出示句子,读:
“作者需要帮助的时候,少年热情地伸出了双手,因为——我们是朋友!
当非洲人民遭受苦难的时候,中国人民热情地伸出了双手,因为——我们和非洲人民是朋友!愿我们的友谊长存!”
五、作业设计:
写几句话,夸夸这位卖木雕的少年。
画杨桃教学设计第一课时篇六
1、引导学生观察春天,了解春天特点。
2、引导学生在具体的口语交际过程中,学习用恰当的语言表现春天的美。
3、培养审美情趣,激发对大自然的热爱之情。
4、通过口语交际中的交流、评价,让学生在增强口语交际能力的同时,丰富自己的见解和感受。
能在交流过程中看到的景物说清楚,对于印象深刻的,能说得具体些。
会聆听同学的发言,把句子说具体、生动。
教师准备设计一组多媒体课件。
一课时
一、创设情境,歌唱春天。
1.读一读。课件展出描写春天的古诗句。
2.唱一唱。老师给大家带来一首非常好听的春天的歌曲(课件播放歌曲《春天在哪里》)。
3.说一说。歌曲中的小朋友在哪里找到了春天?
二、畅所欲言,感受春天
1.是啊!春天在青翠的山林里,在湖水的倒影里,春天已经来到了我们的身边。老师给大家带来了几张春天的美图,你能不能用优美的语言把看的说出来呢?(课件出示春天的美图)
2.学生畅所欲言把看到的说出来。
说话示例:
(1)春天来了,花园里的花开了……
(2)春天来了,小溪里的水解冻了……
(3)春天来了,柳树发芽了……
3、学生说的过程中,教师适时引导如何让把话语说生动、具体(如,运用不同的修辞,调动视觉、听觉、嗅觉等多种感觉器官。)
【设计意图:教会孩子在交流过程中不仅能把把看到的景物说清楚,还要说具体说生动。】
三、小组合作,描绘春天
1.学生回答
2.小组合作
课件出示交流要求
(1)想去哪里玩?说清楚想法和理由。
(2)耐心听别人把话说完,尽量不打断别人的讲话(认真倾听也是一种美德)。
(3)每组选出一个代表,总结把组里的意见,并用优美的语言表述出来。
四、回顾小结,增强感受
春天里,有阳光,有小鸟,有花香……春天多美啊!一年之季在于春,让我们走进春天走进大自然,共同珍惜这美好的时光吧!
板书设计:
春天去哪儿玩
颜色形态
视觉听觉嗅觉
按一定顺序
画杨桃教学设计第一课时篇七
本组教材以名人故事为专题,将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起,安排了《灰雀》、《小摄影师》、《奇怪的大石头》三篇精读课文和一篇略读课文《我不能失信》以及一个语文园地。《灰雀》、《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事,《奇怪的大石头》、《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩,而是他们日常生活中的平凡小事,体现出了他们崇高、美好的品质。
教学本组教材,要注意各部分内容之间的内在联系,发挥其整合的优势。每个教学环节,都要有意识地突出本组专题。在阅读教学中,要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来,形成一个有机的整体。本组的四篇课文,通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。在具体的教学过程中,要引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容,体会名人身上的优秀品德,并使学生受到熏陶和感染。与此同时,要培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。
根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求,结合本单元文本特点,我们应该达到以下目标:
1、会认37个生字,会写40个生字,掌握词语表中的46个词语。
2、正确、流利地朗读课文,分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。
3、在对课文阅读过程中了解文章主要内容,并能通过关键词句体会人物内心活动,体会人物高尚、美好的品质。
4、学会引用人物语言的几种方式。
5、把自己知道的名人故事讲给同学听,讲故事时要讲得清楚,让别人听明白;听故事时要认真。
6、背诵好词佳句,背诵“读读背背”中的名人名言,搜集更多的名人名言。
7、学会通过事情表现人物性格特点的写作方法,并养成修改文章的好习惯。
1、引导学生通过默读和朗读理解词句,把握文章的主要内容。
2、体会名人身上的优秀品质,并使学生受到熏陶和感染。
3、培养学生学会边读书边思考,积累语言的习惯。
1、通过对话和细节描写,体会人物心理。
2、体会作者是怎样把内容写具体的。
画杨桃教学设计第一课时篇八
主题:
通过教学使学生通过学习《可贵的沉默》一课,从故事中受到教育,不仅要感受到父母的爱,还应当去了解、关心和爱戴自己的父母,通过实践活动要学生有意识地感受父母对自己的爱,并学会如何去回报父母的爱。
活动计划:
1、课堂教学。学习《可贵的沉默》,知道课文讲了一个故事,上课时,老师了解到,几乎所有的父母都知道孩子的生日并向孩子们祝贺,知道父母生日的孩子只有几个,而且没有一个孩子为父母祝贺生日。在老师的引导下,孩子们懂得了怎样去爱自己的父母和关心别人。理解孩子们情绪变化有兴奋到沉默,有沉默又回到热闹的过程。
2、实践活动。积累古今中外孝敬父母的资料及父爱母爱的名言,组织学生向自己的父母祝贺生日,表示关心,送贺卡、写一封信等,帮助父母做点事,用实际行动表示对父母的爱。向老师、同学、邻居表示关心,将自己的感受写下来。
活动过程:
一、课堂教学。
一)、自学汇报
1、汇报朗读情况。
2、文章讲了怎样的故事?
3、汇报自学的词、句。如:传染、情绪、阻止等语句。
4、从文章中你体会到什么?
5、质疑。
二)、精讲重点部分。
1、练读产生沉默的过程,体会孩子们的可爱之处。联系上下文体会。
2、分段读孩子们沉默前、沉默中、沉默后的表现及家长的反馈,体会孩子们在沉默中懂得了要回报父母对自己的爱。
3、体会“啊!我真快活!这一片沉默给了我多大的享受啊!”的原因。
三)、体会父母对自己的爱。
1、父母怎样给“我们”过生日的?
2、你要怎样回报父母的爱?
四)、总结全文,安排实践活动。
二、实践活动。
1、采取恰当的方式了解并记住父母的生日。
2、动手设计一张贺卡。
3、给父母写一封信。
4、每天帮父母做至少一件事,用实际行动表示对父母的爱。
5、向老师、同学、邻居等关心自己的人表示关心。
6、将自己的感受写一篇日记。
7、集中展示,评价实践活动的成果。
画杨桃教学设计第一课时篇九
2、快来读读这一自然段,你从中知道了什么?
3、听清楚老师的的要求:
(1) 用你的朗读,告诉我们它坐落在哪?
(2) 用你的朗读,告诉我们它的设计者是谁?
(3) 用你的朗读,告诉我们它的年代?
(4) 用你的朗读,告诉我们它在世界上的影响?
4、听了你们的朗读,老师已经迫不及待地想去看看这座石拱桥了,你们呢?
二、 体会文章的第二自然段。
1、请你快速默读第2自然段。赵州桥非常雄伟,哪些语句让你感受最深?标画下来,并说说你的感受。
2、学生汇报:
l 桥长50多米,有9米多宽,中间行车马,两旁走人。
(1) 指学生读出句子说出感受。
(2) 50多米长,9米多宽。它的桥长大约有我们的6个教室那么长,桥宽比我们的2个教室还要宽。中间通过的是古代的大马、马车,两旁还有川流不息的人群。真可惜当时没有照相机,不能再现这热闹的景象。
(3) 把你的感受读出来。
这么长的桥,全部用石头砌成,下面没有桥墩,只有一个拱形的大桥洞,横跨在37米多宽的河面上。
(1) 指学生读出句子说出感受。
大桥洞顶上的左右两边,还各有两个拱形的小桥洞。平时,河水从大桥洞流过,发大水的时候,河水还可以从4个小桥洞流过。
3、听老师的问题,试着用你的朗读向我们介绍介绍赵州桥。
(1) 赵州桥有多长?有多宽?
(2) 这么长的桥,有什么特点?
(3) 大桥洞上还有什么?
4、“这种设计,在建桥史上是一个创举。”
(1)这种设计”是指怎样的设计? 可以读读书上的句子,也可以用自己的话说一说。
(2)教师简单介绍原理。
(3)再读读这句话,你有什么疑问吗?
(4)课文的哪句话告诉我们答案了?
(5)能用几个短语概括吗?
三、 体会文章的第三自然段
1、赵州桥的特点还远不止这些呢。“这座桥不但坚固,而且美观。”
(1)读一读,这是什么句?
(2)什么作用?。
(3)哪部分是承上?哪部分是启下?
(4)教师说明用法:过渡句的作用是承上启下。因为它与下文的联系更密切,所以多放在段首。在你的习作中也可以运用到过渡句,使内容更加连贯。
2、同学们,现在我们如愿以偿的来到了赵州桥边。美观的的桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案,无数只龙个个栩栩如生,可称为艺术珍品。快找找,它们都藏在哪呢?请在书中找到对应的语句,读一读。
(1)你最喜欢那哪幅雕刻?把它的特点读给我们听听。教师评价:
l 赵州桥上的图案是精美的,作者的语言描绘是优美的,所以我们读这段时,声音表情都应是甜美的。
(2)作者是运用什么句式将精美的雕刻展现在我们眼前的?
(3)既然喜欢这些雕刻,能把它印在脑海中吗?试着填一填。
(4)看看你填的内容和前面的句子有什么联系?
(5)再试着背一背:
4、长50多米的桥面上难道仅仅只有这三幅雕刻吗?展开想象,运用这样的句式,用自己优美的语言向我们介绍栏板上更多的精美雕刻。
(1)小组内练习说一说。
(2)指名展示。
5、多美的石雕啊,同学们。所有的龙似乎都在游动,真像活的一样。
四、 总结全文
2、让我们齐读最后一段,把你在学习课文的过程中有感而发的对劳动人民的赞美、对身为中国人的骄傲、把对赵州桥认识都融入其中。
画杨桃教学设计第一课时篇十
《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,内容较为简单,学生一读就懂。教学时,识字是重点,理解课文内容时还有一些词语的理解是难点。在今天的课堂上,我打破了日常一板一眼的教学,抓住几个重点来突破,使得孩子们学习热情高涨,整堂课上笑声阵阵,每个人都在快乐中收获着。
学习“蛋”字,我让孩子们组组词看,一只只小手举了起来,于是乎,一连串与“蛋”有关的词语就扑面而来:鸡蛋、鸭蛋、恐龙蛋、鸟蛋、鹅蛋、龟蛋、蛇蛋……“炸蛋!”一个声音突然响起,教室里一下子静默了下来,也就1、2两秒的时间吧,马上有人说:“不对!不对!炸弹不是这个‘蛋’。”也有人说:“对的,炸蛋!”为了事态不至于发展成争论,我马上示意孩子们看着我,并在黑板上端端正正地写下了“炸弹”二字,一本正经地说:“不好意思,‘炸弹’应该这样写。”
接着,孩子们继续为“蛋”组词。有个孩子说“王八蛋”,引起下面一阵哄笑。我连忙说:“这个词我们一般不太用,也希望大家不要用到它。”又有一个孩子说:“滚蛋!”再一次引起哄笑,我一看势头不对,赶紧翻过生字卡片说:“我们再来读读卡片上的词语吧。”于是,学生们认认真真地读了起来:鸟蛋、蛋白、坏蛋。孩子们读完,我笑眯眯地说:“嗯,坏蛋。我们这里谁是‘坏蛋’啊?”想不到孩子们几乎同时用手指指向我,还一脸的坏笑呢。
“原来我才是那个‘大坏蛋’啊!”——我只能这么自我解嘲地说了。
“捧、抬、投”这三个生字都是带有提手旁的,表示手的动作的词。学生一下子就找到了三者之间的相同点:一都是动词;二都是带有提手旁,说明与手有关。但如何区别这三个动词呢?我采用了让学生模拟练习的方法来理解。
【捧】:首先做做捧的动作,再问孩子们都捧过些什么呢?大家七嘴八舌地说:鸟蛋、鸡蛋、饭碗、书……我继续问:你为什么要捧着呢?孩子们说着各种理由:怕它掉地上破(碎)了;胖弄脏,等等。于是,我便和孩子们一起得出:原来,“捧着”的东西往往是易碎的,小小的,你非常喜欢的,很珍惜的东西。
看大家说得起劲,我话锋一转,说:“那么‘抬头’是怎么‘抬’的呢?”孩子们马上一个个抬起头,我问:“抬头,你看到了什么?”“天花板!”“电灯!”孩子们喊成一片。
【投】:我问大家:“你有没有投过什么东西?”“沙包!”一个孩子喊道。“好!投沙包,试试看!”孩子们快乐地投着、笑着。“还投过什么?”“垒球!”“好!投垒球,开始!”“还投过什么?”“铅球!”“嗯,铅球来了,看好了!”我做出投铅球的样子,惹得孩子们一个个向我学。“注意了,现在把目光投向我!”孩子们一下子很茫然,不知道该怎么做,我又说:“目光怎么投向我呢?也把目光丢过来吗?”哈哈哈哈……孩子们笑成一片。“这当然不行,那谁聪明的告诉大家该怎么做呢?”有孩子说:“把目光投向沈老师其实就是看着沈老师的意思。”“你太聪明了,这里的‘投’啊,不再是丢出去了,目光怎么丢啊,所以在这里‘投’其实就是什么意思。”“看——!”孩子们异口同声地喊。
在这个过程中,教室里笑声不断,孩子们一直沉浸在快乐之中,而就在这个说说、玩玩、笑笑的过程中,掌握了“捧、抬、投”三个动词的不同用法。
在理解课文内容时,我采取了让学生自读自悟再交流的方法,期间孩子们善于读书、善于学习的钻研劲儿感动了我。
2、体会“小小的鸟蛋凉凉的”。从这里可以获得两个信息:一这是一枚小小的鸟蛋;二这鸟蛋摸上去的感觉是凉凉的。于是,我让孩子们跟着我画一画:小小的鸟蛋、鸟蛋凉凉的。再结合课后“我会读”,引导学生读后发现:前后的位置调换了。然后,再让学生进行拓展说话,孩子们说得兴致勃勃,如:小草绿绿的,绿绿的小草;苹果红红的,红红的苹果;月亮弯弯的,弯弯的月亮……从课内到课外,学生的思维发散了,答案是多元化的,这也可与《课堂作业本》上的作业结合起来完成。
3、感受“焦急不安”。首先让学生用换词的方法,说说“焦急”可以换成什么?(着急)再利用学生已有的经历,让他们说说你有没有曾经让妈妈“焦急(或着急)”的事?孩子们思考一下后,说出以下事例:过年和小伙伴玩,妈妈找不到我了;放学时和妈妈没有约定好在哪里接,妈妈接不到我的时候【这是一件真实的事,因为我也参与了其中,看到了这位妈妈当时的焦急样,满脸通红,大冬天的已经出汗了,看到我们直嚷嚷,伸开双臂搂住两孩子。】然后,再来感受鸟妈妈的“焦急”,孩子们也就说得有模有样了。
4、细细品味“小心地、连忙、轻轻地”。在品读第3小节时,孩子们不再浮躁,沉静了下来,细细地读着,便有了不小的发现,从“小心地、连忙、轻轻地”读出了这个小朋友很听妈妈的话、知错就改、小心翼翼、生怕伤害了小鸟或鸟妈妈、对鸟蛋的爱护等。
让我感到激动的是,以上的发现都来自于孩子们,可见他们真的已经慢慢学会了读书,学会了读懂一篇课文,这次的笑不仅在学生,更在我的心中。
当下课的铃声响起时,孩子们不禁感叹道:“这节课怎么这么快呀?”是啊,快乐总能把时间缩短,让我们意犹未尽。