在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。大家想知道怎么样才能写一篇比较优质的范文吗?下面是小编为大家收集的优秀范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
巨人的花园说课稿第二课时部编版篇一
上课前几天,我把本次公开课的教学设计初稿放在了博客上。但我一直在琢磨着教学设计的初稿,再三研究教学参考书,总觉自己还是没有找准课堂教学的重点,把课堂开放给学生,进行有趣、有效、有价值的学习。因此,我调整了教学策略,抓住“对比”为切入点,以学生自读感悟、合作交流为课堂教学的主线展开教学。
这节课的教学,我抓住“对比”为切入点,围绕“对比”展开教学。一是抓住巨人回来前后,花园情景的对比,让学生通过默读课文画句子,引导学生边读边想象,把自己以前积累的语言与学习新课联系起来,从作者生动的描写中想象画面,在自己的脑海中形成了一座美丽的、漂亮的,但即又荒凉的大花园。初步感受到巨人的.自私、任性、冷酷。
二是抓住巨人砌墙与拆墙后态度的对比、感觉的对比,让学生合作交流“你从哪些句子能感受到巨人的任性、冷酷?”,再通过自由读、表演读、比赛读体会童话的寓意。通过学生们的各抒己见,他们达成了共识:“能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。”
但在教学中,还有很多细节自己是没有把握好的。1、鼓励性的语言太单一。2、由于自己的教学还是放不开,处理课堂的突发事情不够灵活,还是太执着跟着教案的流程走。一时间记不起过渡语,自己不知该如何接下去了,教学环节显得不够连贯。3、课堂太缺乏幽默元素,课堂气氛不够轻松、愉快。
巨人的花园说课稿第二课时部编版篇二
《巨人的'花园》讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍,很生气,便赶走孩子,在花园周围筑起了围墙,不让孩子进入花园。但是,从此花园里都是寒冷的冬天。一天孩子们从墙洞爬进去,园里立刻有了春意。但巨人再次将孩子们赶出了花园,之后花园又被冰雪覆盖了。后来,在一位小男孩的启示下,巨人醒悟了,他立刻拆除了围墙,花园又成了孩子们乐园,巨人生活在漂亮的花园和孩子们中间,感到无比的幸福。从这篇童话中,我们可以体会到,能和大家一起分享的快乐才是真正的快乐。
通过自己的教学实践,课后做了深刻的反思。
1、本文的显著特点是运用对比的方法展开故事情节、提示道理。结合课文内容上对比的特点,在教学时,我以“对比”为主线,采用一系列的对比来进行教学:花园里墙里墙外的景象对比,巨人前后的态度对比,拆墙前后的对比,循序渐进,步步进入,最后理解重点句,提示道理,水到渠成,迎刃而解。
2、紧紧抓住巨人指责孩子的那三句话,让孩子反复地读来体会巨人当时的心情,让孩子通过读,自己领悟到巨人的自私、冷酷,给自己带来的后果,同时感受到巨人开始时的态度。
3、重点段落的教学,我本着让学生多接触文本的原则,在具体的语境中,以情导读,以读促悟。如在教学墙里墙外的变化时,让学生通过读,感受到花园的变化,同时对“对比”的写作方法有了初步的了解,为后面以“对比”为主线展开教学打下良好的铺垫。
4、文中多处让学生展开想象,如想象巨人的花园、春、夏、秋、冬分别会是什么样的?巨人赶走孩子时,可能会怎样想,小男孩儿凝视着巨人可能会对巨人说些什么等。既培养了学生想象能力,又加深学生对课文内容的理解。
巨人的花园说课稿第二课时部编版篇三
能力目标
通过多种形式读课文,理清作者思路,把握人物,理解主题。
品味课文生动、形象、准确的语言。
情感目标
培养学生自主、合作、探究学习的能力。
唤起学生的情感体验,激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点
引导学生了解故事内容,激发阅读童话的兴趣,想象画面,体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
多媒体(制作动画片)
教学过程
一、想象展开
1、师:同学们,首先老师要进行一项调查,你们喜欢童话作家吗?喜欢的同学请举手。
2、师:谁来谈一谈喜欢童话作家的原因?(学生回答)
3、给学生机会,让其充分阐述。
4、师:既然同学们这么喜欢童话作家,老师就让你们尝试一下当童话作家的感觉,一份想象快餐送给你们,(多媒体出示)面对这幅卡通图画,发挥你们的想象力,构思一个美丽的故事吧!
5、发挥学生想像能力,只要说得得当就给以肯定。
6、师:你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵,才会想象出这么动人的童话故事,你比故事中的'小孩更出色!
7、指名另一名同学来编故事。
8、师:思路清晰,构思独特,你已具备童话作家的基本素质,如果有一天你成为童话作家,老师一定不会意外!
二、合作探究
巨人的花园)通过上节课的学习,同学们成功的收获了字词,了解了故事内容,那么在本节课你会不会满载而归呢?请同学们快速朗读课文,找出你感兴趣的问题,或者是你不理解的内容,并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧,你会从书中发现很多的奥秒!”)开始!
2、学生一边读书,一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中,与学生一起探讨。
4、师:同学们不仅想象力丰富,而且善于思索,把你们的问题提出来,看谁的更精彩。(学生提出不懂的问题,教师此时不必回答)
5、师:同学们的问题提的很深入,很有研究价值,老师将你们的问题归纳一下,共有这几方面:
(多媒体展示:
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美?
2、为什么春天要离开巨人的花园?
3、为什么后来春天又回到了巨人的花园?
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理?)
6、下面你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍,开始!
7、我们一起来思考第一个问题:为什么巨人不愿与大家共享花园的美?(孩子在花园里乱蹦乱跳,会踩坏绿茵,会折断花枝,会破坏花园的美,他就不能欣赏花园的美了;我自己的花园凭什么让你们玩耍……)
巨人想得如此自私,怪不得他这样粗暴地把孩子们赶跑了,你能读出他的冷酷无情吗?(媒体出示)(学生读“这是我的花园,我不准任何人在里面玩!”自由读、指名读、齐读)
他的自私导致了什么后果呢?(师板书:自私时风狂雪飞)
8、那为什么春天要离开巨人的花园?(师适当引导:是巨人剥夺了孩子们的欢乐,气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。)
9、巨人知道自己的任性和冷酷导致的不幸后果了吗?(知道)你怎么知道的?(学生回答)是呀,他经孩子的提醒终于醒悟了,他明白了什么?(没有孩子的地方就没有春天。)
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性,我们从哪些地方能感受到?(他把围墙推倒,把禁止孩子们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了孩子们)所以春天又回到了巨人的花园!(师板书:无私时花开遍地)
三、品读感悟
我们一起把最后一自然段齐读一遍!(生齐读)巨人现在高兴吗?(高兴)他的幸福来源于什么?(宽容、善良,愿与别人共享美好的东西。)(师板书:与人共享快乐)这也是这个童话故事要告诉我们的一个道理!
是呀,巨人变得不再自私无情,他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的幸福,还送给大家两句话,我们一起来看看!(媒体出示,生读)
四、心灵感悟
爱使花园发生了巨大的变化,能和大家一起分享的快乐
才是真正的快乐。我们一起来欣赏这首《爱的奉献》吧!
(师播放歌曲《爱的奉献》)
五、拓展延伸
推荐:我们从童话中可以得到更多的宝物,王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一起编印成一本书,书名就叫《巨人的花园》,请同学们课后认真读一读,也可以互相推荐好的童话故事,希望大家会获得更多。
六、布置作业
抄写本课的新词
板书设计:
自私时
风狂雪飞
巨人的花园
与人共享快乐
无私时
花开遍地
巨人的花园说课稿第二课时部编版篇四
《语文课程标准》指出:为了帮助学生理解课文,可以引导学生随文学习必要的语文知识。《巨人的花园》这篇课文显著的特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。文中多处运用了对比,如花园景物的对比,冬天般性格的巨人和春天般性格的孩子的对比等。正是在对比中,故事的情节变得跌宕起伏,故事所揭示的道理也自然地显现出来了。《语文课程标准》还指出:阅读是学生个性化的行为。所以要重视学生的个性化解读,激发学生大胆猜想,尊重个体学习意愿,引导学生自读自悟,提升学生的语文素养。
1.教师准备:阅读王尔德的《自私的巨人》,搜集王尔德的资料,搜集有关童话的资料;制作课件。
2.学生准备:
(1)预习、自读课文;
(2)查找有关童话的资料,了解童话的类型及特点。
课时安排
2课时。
课件出示巨人的花园的图片:这是什么地方?(巨人的花园)这节课我们继续学习《巨人的花园》,感受童话的乐趣。
设计意图:通过图片引入课文,进一步激起学生学习课文的兴趣,也为下面看图学习童话的教学策略埋下伏笔。
(一)巨人回来前花园的景象。
1.出示课件(图片),从图中你体会到了什么?(巨人的花园是个美丽的花园。)
2.图中孩子们玩得怎么样?(学生畅所欲言)
3.默读课文,画出文中表现图画的内容的句子。
(1)那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。
(2)花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。
4.“那里,春天鲜花盛开,夏天绿树成阴,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片。”这句话运用了什么修辞方法?(排比)
5.朗读这句话,你仿佛看到了什么,听到了什么,闻到了什么?
6.把你的感悟带到朗读中,再来读读第1自然段。
7.还可以用哪些词语形容花园?(蜂飞蝶舞、百花争艳、生机勃勃、鸟语花香?)
8.同学们看图片联系课文内容和生活实际,想一想文中的孩子们一边玩一边说些什么。 (这真是一个乐园啊!这里这么美丽,我们要经常来玩啊!)
9.指导有感情地朗读。
(二)巨人回来后花园的景象。
1.出示课件(图片)。巨人回来后,花园怎么样了?画出描写图画的语句。
(1)巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。
(2)鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。
设计意图:利用图画学习童话,既能激发学生学文的兴趣,又能引导学生钻研文本,发挥想象,在主动积极的情感活动中有所感悟和思考。呈现巨人的花园两种截然不同的景象,让学生在头脑中产生强烈的碰撞,使他们能围绕这一变化进一步去阅读文本,了解故事。
1.这么一座漂亮的花园,因为巨人的到来,一下子变成了一座寒冷的“雪城”,这到底是为什么呢?谁能从文中找到一句话来说明原因呢?(唤来寒冬的,是我那颗任性、冷酷的心啊!)
2.你们是从文中的哪些地方感受到他的任性与冷酷的?请同学们再读读课文,把它们找出来。
(1)课件出示:有一年秋天,巨人突然回来了。他见到孩子们在花园里玩耍,很生气:“谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
a.他为何如此生气?他的心里在想什么呢?(这是我的花园,这里的美丽是属于我的,他们会破坏我的花园的。)
b.他如此生气!让我们可以想象到此时巨人的表情又是怎样的?(怒目圆睁、满脸通红。)
(2)课件出示:赶走孩子以后,巨人在花园周围砌起围墙,而且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
a.他为什么要砌围墙,为什么要竖这么一块告示牌?(为了不让孩子们进入他的花园。)
b.当孩子们想进去玩时,发现一堵高高的墙拦住了进花园的路,一块“禁止入内”的告示牌冰冷而无情地竖立在眼前,孩子们,你们感觉到的是——(伤心、难过。)
是啊,这禁止入内,禁止了?禁止了?禁止了?(禁止了孩子们的进入,禁止了欢乐,禁止了美丽?)
(引读:但不知为什么,巨人的花园里仍然是冬天,天天狂风大作,雪花飞舞。巨人裹着毯子,还瑟瑟发抖。)巨人啊,你这一堵围墙,围住了?围住了?围住了?(围住了寒冷,围住了孤独,围住了荒凉?)
d.当巨人迷惑不解时,同学们,我们多么希望能站在他的面前告诉他——(引读:唤来寒冬的,是你那颗任性、冷酷的心啊!)
(3)课件出示:可是巨人又发脾气了:“好容易才盼来春天,你们又来胡闹。滚出去!”“喂!你赶快滚出去!”巨人大声叱责。
a.正是他可怕的训斥,使孩子们纷纷逃窜。而与此同时——(引读:鲜花凋谢,树叶飘落,花园又被冰雪覆盖了。)
b.巨人赶走了孩子们,但与此同时,他也赶走了——(引说:他盼望已久的春天!)
c.从巨人叱责的话中,你能想象出他此时的行为吗?(巨人怒目圆睁,喘着粗气,双手叉腰,大声叫喊着。)
3.面对巨人的叱责和如此冷酷的言语,小男孩非但没有拔腿逃跑,而且——(引读:用他那会说话的眼睛凝视着巨人。)
(1)“凝视”是什么意思?(聚精会神地看,目不转睛地看,精神高度集中地看。)
(2)同学们,小男孩不说话,就这么凝视着,用他那会说话的眼睛凝视着。他嘴上虽然没说什么,但他的眼睛分明在告诉巨人?(你知道是什么让你只能拥有冬天吗?那就是你的任性与冷酷呀!是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞,你怎么还不醒悟呢?)
(3)巨人看着小男孩的眼神,心里感到火辣辣的。那是因为巨人从小男孩的眼神中看到了?(安慰、理解、宽容、劝告、尊重、勇敢、热情?)
(4)过渡:小男孩在树下一伸手,桃树马上绽出绿芽,开出许多美丽的花朵。巨人终于明白了。他明白了什么?(孩子们的到来会给巨人带来美好的春天,他的任性与冷酷所能带给他的只有孤独、寂寞、寒冷、痛苦?)
4.现在他终于全明白了,他怎能不感激这个小男孩呢?让我们自由读第9自然段。
5.当小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下时,巨人第一次感到了温暖和愉快,于是,他立刻拆除围墙,把花园给了孩子们。从那以后怎样了呢?齐读最后一个自然段,感受温暖和愉快。
设计意图:让学生在学习文本语言的同时,得到思想的洗礼。不仅让学生学习到了对语言理解的方法,还让学生明白了做人的道理。
2.在日常生活中,你有与别人分享快乐的经历吗?说一说你是怎样与人分享快乐的?
3.是啊!“赠人玫瑰,手有余香。”当你把快乐分享给大家时,一个快乐就会变成无数个快乐,那样,你才会感到幸福。
设计意图:让学生联系生活实际,说出了自己的亲身经历,这样,“与人分享快乐”的种子会在学生的心中生根发芽,让学生切实得到情感体验。
1.老师看过王尔德的这篇童话的原文,这个故事原来的结尾是:许多年过去了,巨人变得年迈而体弱。他已无力再与孩子们一起嬉戏,只能坐在一把巨大的摇椅上,一边观看孩子们玩游戏,一边欣赏自己的花园,他常说:“我有许多美丽的鲜花,但孩子们才是最美的花朵!”
2.作业:发挥你的想象,以后花园会是什么样子,给课文再画上一幅画,写一段话,注意人物的语言、动作、心理描写。
悟本课的表达特点,感受童话的魅力,很好地突破了本课重点。
1.注重培养学生根据图画感悟文本。这则童话的一个显著特点是运用对比的方法展开故事情节,揭示道理。在这些对比中,故事的情节变得跌宕起伏,在教学过程中我以图画为载体,研读文本,发挥学生的想象,让学生在想象中明白故事所揭示的道理,也让学生知道看图学习童话是一个很好的学习策略。
2.在教学过程中,注重读写结合。巧用文章行文处的空间进行自然补白。一堂课下来,我的教学目标基本实现了,突破了重点,培养了学生语感。
巨人的花园说课稿第二课时部编版篇五
教学目标:
1.学习4-12自然段,了解巨人的花园的变化。
2.通过入情入境地体验,思考花园发生变化的原因。懂得美好的事物要与人分享才会有真正的快乐。
3.学习本文在表达时使用的拟人手法,发现花园的变化和巨人行动的变化,表达自己的感悟。
教学重点:思考花园发生变化的原因,并从中明白道理,能表达自己的感悟。
教学难点:认识拟人手法,从故事中明白不要自私,要学会与人分享才有快乐的道理。
教学过程:
一.复习导入
1.上节课我们初读了课文,学习了第1,2自然段,谁来说说巨人的花园是怎样的?
2.巨人现在回来了,他的花园里发生了什么事呢?我们今天继续学习课文第3-12自然段。
二.学习3-12自然段
1.我们先来看看3-8自然段,在这一部分内容里,巨人的花园是什么样的?为什么会有这样的变化?可以边读边做出批注。
2.学生自读,教师巡视。
3.指名交流。
[出示句子:春天来了,到处鸟语花香,可是巨人的花园里依旧一片冬天的景象。]
4.谁能具体地说说此时的花园是什么样的?
指名读句子。出示句子,指导语气。
(1)因为没有小孩的踪迹,鸟儿不肯到花园里唱歌,树木也忘了开花。偶尔有一朵美丽的花探出头来,看见布告牌,又把头缩回去睡觉去了。
(2)只有雪和霜觉得高兴。雪用白色的大衣盖着草,霜把所有的树枝涂成银色。北风整天在园子里四处吼叫。冰雹也来凑热闹,把房屋上的瓦片弄坏了一大半。
(3)秋天给每个花园带来金色的果实,巨人的花园里却什么也没有。
5.读到这里好像有些同学有疑问?(指名说出自己的疑问。)
6.再次浏览3-8自然段,猜测巨人的花园有这种变化的原因。
8.花园又变了?谁来说说?
9.指导学生读好描写花园的句子。
巨人明白了花园里春天里为什么不肯来,你们明白了吗?四人小组讨论讨论,最好能用文中的句子当作你们说明的依据。
[分四人小组讨论。]
练习说话:
当巨人离开花园时,
当巨人回到花园时,
三.拓展
1.读了这篇童话,你明白了什么道理?
同桌讨论,指名交流。