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数的整除课件篇一
生答:偶数(双数)奇数(单数)等
(2)请学号为偶数号的同学起立,你们的学号有什么特点?
(3)请学号为奇数号的同学起立,你们的学号有什么特点?
(4)第37页第2、3题试做后反馈(投影出示)
(5)讨论:
a)在自然数中有没有既不是偶数,也不是奇数的数?
b)在自然数中,最小的奇数和偶数各是几?有没有最大的奇数和偶数?
三\巩固练习
1\请学生判断引入时写的数,哪些能被2整除,哪些能被5整除?
2\练习:下面哪些数有约数2?哪些数有约数5,哪些数既有约数2又有约数5?
有约数2的数有:()
有约数5的数有:()
既有约数2又有约数5的数有:()
3\讨论:既有约数2又有约数5的数有什么特点?
学生讨论交流
板书结论:个位上是0的数,能同时被2和5整除.
四\课堂小结
这节课你有什么新的收获?还有什么疑问吗?
机动练习:
从0---9中任意选三个数字排成一个三位数,
是2的倍数的有()
是5的倍数的有()
是奇数的有()
是偶数的有()
既是2的倍数又是5的倍数的有()
练习后还可说说这些数分别有什么特点..
课后反思;
1\课的设计不花俏,但学生很容易掌握本课的内容,教学目标完成顺利.
2\有效应用了和学生紧密相连的学号,使数的教学不太单调
3\让学生给能被2整除和不能被2整除的数取名字,学生的学习热情高.
4\红牌和蓝牌的使用,提高了学生的学习兴趣,体现了学生的全体参与学习.
5\在设计上,如何使这部分内容更贴近学生的生活?本课怎样学更好?是有待于我进一步思考的.
数的整除课件篇二
(一)教学能被2整除的数的特征.
1、新课导入:写出20以内(包括20)2的倍数
2、教师提问:你发现了什么?(学生观察并讨论)
3、引导学生明确:右边的数是左边的数的倍数,都能被2整除.
右边的数个位上是0、2、4、6、8.
(教师板书:个位上是0、2、4、6.8的数都能被2整除)
4、反馈练习:
(1)判断:下面这些数能否被2整除.
102、718、900、96、34
(2)学生相互举例并判断:能被2整除的数
(二)教学奇数和偶数的概念.
1、教师提问:什么样的数不能被2整除?(个位上不是0、2、4、6、8的数)
也就是个位上是什么样的数?(1、3、5、7、9)
教师总结并板书:
能被2整除的数,叫做偶数.2、4、6、8.10……是偶数.
不能被2整除的数,叫做奇数.1、3、5、7、9……是奇数.
2、学生举例:说明奇数、偶数.
3、判断:0是不是偶数?为什么?
总结:因为0能被2整除,所以也是偶数.
(三)教学能被5整除的数的特征.
1、求出30以内(包括30)5的倍数.
观察5的倍数(即能被5整除的数)有什么特征?
2、引导学生总结:个位上是0或5的数,都能被5整除.(板书)
3、反馈练习:大家检验具有这种特征的数是不是能被5整除.
4、判断:下面哪些数能被2整除?哪些能被5整除?
60、75、106、130、521
思考:哪些数既能被2整除又能被5整除呢?(60130)
说一说你是怎样判断的?
能同时被2和5整除的数有什么特征?
总结:个位上是0的数既能被2整除又能被5整除.
三、全课小结
四、随堂练习
1、下列数哪些是奇数,哪些是偶数?
52、77、124、501、3170、4296、6003
2、按要求将下面的数分类.
47、75、96、100、135、246、369、718、900
(1)能被2整除的数:
(2)能被5整除的数:
(3)能同时被2和5整除的数:
3、判断.
(1)一个自然数不是奇数就是偶数.()
(2)能被2除尽的数都是偶数.()
(3)能同时被2、5整除的数个位上的数字一定是0.()
4、填空.
(1)能被2整除的最小的三位数是(),最大的三位数是().
(2)能被5整除的最小两位数是(),最大的两位数是().
5.选择题
(1)()的数是偶数.
a.能被2除尽b.能被2整除c.个位上是0、2、4、6、8
(2)任何奇数加1后().
a.一定能被2整除b.不能被2整除c.无法判断
(3)一个奇数相邻的两个数().
a.都是奇数b.都是偶数c.一个是奇数,一个是偶数
(4)任何一个自然数都能被5().
a.整除b.除尽c.除不尽
(5)三个偶数的和().
a.一定是偶数b.可能是偶数c.可能是奇数
五、课后作业
用5、6、8排成一个三位数,使它是2的倍数;再排成一个三位数,使它是5的倍数.
各有几种排法?
六、板书设计
数的整除课件篇三
师:请看大屏幕,很快地说出得数:
【屏幕出示】
2×0=2×10=2×100=
2×1=2×11=2×101=
2×2=2×12=2×102=
2×3=2×13=2×103=
2×4=2×14=2×104=
2×5=2×15=2×105=
2×6=2×16=2×106=
2×7=2×17=2×107=
2×8=2×18=2×108=
2×9=2×19=2×109=
……
师:谁来回答?
生:……
【屏幕出示答案】
师:观察3组算式,每组第一个因数都是和几位数想乘?
生:……
师:3组算式的因数和积,什么没变?什么变了?
生:……
师:对,第一个因数都是2没有变,第二个因数变了,任意拿出一个算式:
2×8是表示把2扩大几倍?
生:……
师:2×103表示什么?
生:……
师:这些积都表示把扩大了多少倍,这些积都能被2整除吗?为什么?
生:……
师:观察这些能被2整除的数,你发现了什么?
四人小组讨论。
生:汇报……
(学生如果回答不出这些数的个位是0、2、4、6、8教师要引导:这些数的个位上有什么特征?)
师:你能归纳出能被2整除的数的特征吗?
生:……
板书:个位上是0、2、4、6、8的数都能被2整除。(生齐读)
小结:以前我们用乘法口诀或者用除以2通过计算的方法来判断一个数能不能被2整除,以后判断一个数能否被2整除,不用计算,根据它的特征来判断就可以了。看一个数能不能被2整除,只要个位上的数能被2整除,这个数就能被2整除。
师:我们把能被2整除的数叫做偶数(也就是我们所说的双数),不能被2整除的数叫奇数(也就是我们所说的单数)(板书:能被2整除的数叫偶数,不能被2整除的数叫奇数。)那么自然数按能不能被2整除可以分为两大类:
偶数0、2、4、6、8、……自然数
奇数1、3、5、7、9、……
师:默读一遍。背诵下来。
生:……
师:举例说明什么叫偶数?什么叫奇数?
生:……
师:讨论一下0能不能被2整除?为什么?
生:……
师:还记得我们课前做报数游戏时你的号码吗?
生:……
生:……
师:剩下的同学你们的号码都能被2整除吗?你们的号码是什么数?
生:……
师:请报一下你们号码的个位上的数字。
生:……
师:你们号码个位上的数是0、2、4、6、8说明你们都是2的倍数,都是偶数,都能被2整除。
(四)自主探究合作交流
数的整除课件篇四
个位是0的数,能同时被2和5整除。
教学过程:
一、复习引入
2、3、5、15、18、24
(指名说。如:18能被2整除,18是2的倍数,2是18的约数.)
引入:(师)今天咱们来做一个游戏,只要你们随便说出一个数,老师不计算马上能说出能否被2或5整除。(学生报数,教师板书作答。有疑问的数据可笔算检验老师回答是否正确)
二、研究探新
1、探究能被5整除的数的特征。
(1)、请学号是5的倍数的同学起立。
根据学生汇报板书:5、10、15、20、25、30、35、40……
(2)观察这些数有什么特征?(学生各抒已见)
初步得出结论:个位上是0或5能被5整除
(3)刚才我们观察的都是一两位数。那么是不是任何整数,只要能被5整除,个位上一定是0或5呢?请同学们任意写一个个位上是0或5的数验证一下。
(4)师生共同得出结论(板书):
个位上是0或者5的数,都能被5整除
(5)练习第4题:〈投影〉
下面哪些数能被5整除?你是怎样想的?
2640526590105
2、自主探究能被2整除的数的特征
(1)谁来说一说2的倍数有哪些?(学生举例、教师板书)
(2)看数列24681012141518
四人小组讨论:你觉得能被2整除的数有什么特征?
交流得出初步结论;个位是24680的数
(3)验证:请同学们任意写几个个位上是02468的数验证一下
分工合作:第一小组验证个位上是0的'数能否被2整除;
第二小组验证个位上是2的数能否被2整除;
第三小组验证个位上是4的数能否被2整除
第四小组验证个位上是6的数能否被2整除
动作快的验证个位上是8的数能否被2整除
(4)小结板书:
个位是2、4、6、8、0的数,都能被2整除。
(5)练一练第一题:
下面哪些数能被2整除?你是怎样想的?
28467581102450
4、学习偶数、奇数
(1)师:根据能否被2整除,我们可以把整数分成两大类,哪两类呢?
根据生答板书:能被2整除数
数的整除课件篇五
教学内容:
义务教育小学数学八册第二单元
教学目标:
1、掌握能被2、5整除的数的特征,并能正确判断一个数是否能被2、5整除。
2、初步理解偶数、奇数的意义,能正确辨认偶数和奇数。
3、通过观察、猜测、探索、讨论,培养学生探究问题的能力和合作精神。
教学重点、难点:
重点:掌握能被2、5整除的数的特征,并正确判断。
难点:能同时被2和5整除的数有什么特征。
课前准备:
1、每位学生明确自己的学号是几。
2、准备红牌和蓝牌每生各一张。
3、投影(或课件)
板书设计: