每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编为大家收集的优秀范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
田园诗情教学反思篇一
1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点、难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
设计理念：以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。
一。初识荷兰。
1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰，今天就让周老师带你们漂洋过海，来到享有“欧洲花园”美称的荷兰，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）。
2、简介荷兰。
（1）、请同学睁大双眼，仔细欣赏。（播放配乐视频，解说）：现在呈现在大家眼前的就是迷人的荷兰田园风光。
a荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得。
b荷兰是欧洲的花国，是世界上最大的花卉出口国，郁金香是荷兰的国花。
c荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错。
d荷兰的草原也是绿意盎然，辽阔无限。
3、说说感受
（1）如果请你用一句话来表达自己看了这段录象的感受，你想怎么说？
（2）学生交流。
（3）过渡：很好！这是荷兰田园风光给你们的第一印象，而且是相当美好的第一印象。
二、细读探究，品味荷兰
（1）自读感悟
1、过渡：有了这样的印象，这时候走进课文，就好象真的来到了荷兰的牧场。作为一名游客，现在你真的到了荷兰，真的来到了一望无垠的牧场，你身边带着什么？照相机，是吧？你最想把什么地方拍下来作为留念呢？先读课文，读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。
（学生自由朗读课文）
最想拍的镜头都拍好了吗？你最想拍的镜头是——读给大家听。
交流，评价。
（预设评价：大家都选择了最能代表荷兰的景物，你们很会取景啊！你真有眼光！很有品位！老师也挑了一些荷兰风光的照片，你们想看吗？）
（2）品读奶牛图
配乐播放一组关于课文内容的图片。大约半分钟。画面定格在第一幅图片上。
1、教师：同学们，你们觉得这一幅照片写了哪段课文的内容？
（学生闭眼，静静的欣赏、想象）
3、看到了吗？看到了什么？
（预设学生回答看到：“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。”）
把牛当作人来写，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，牛犊顽皮地跑前跑后，老牛仪态端庄（理解仪态端庄）；多么有趣的画面啊！
（预设学生回答看到：有的“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”）
（预设评价：瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊！）
（预设学生回答看到：怎样的郁金香？大片大片的，五颜六色的（色彩斑斓），仿佛闻到了浓郁的芳香。）（展示图片）
这段文字的处理我刚在修改的时候有点想法：其实描写这些奶牛的亮点是不是应该在着几个词语上：仿佛，活象，好似？请大家帮我考虑下。
另外，忽然突发奇想，是不是可以详细讲骏马图，然后总结学法，让学生去自学第2小节和第4小节。我总觉得这两段都有一种悠然意味。
4、刚才是老师领着大家看风景，现在，请你自己走进去，边读课文，边看风景。（学生自由朗读第二自然段）
教师：怎么读呢？第一遍，自己管自己读；第二遍，同桌之间互相的读。不管第一遍还是第二遍，都要读正确、读通顺、能读出自己的感觉来，那就更好！
（学生自己读、同桌间读课文）
（学生推荐读）
教师：好！那咱们先听听他的朗读。掌声有请！
（学生读课文）
（预设评价：
1、同学们，听了他刚才的朗读，你觉得什么地方可以向他学？或者给他提先意见？
2、你还想提醒大家在朗读的时候要注意些什么呢？
3、好，咱们就照着你们刚才的想法，一起来找找感觉！）
(学生齐读课文)
(预设评价：好，味道更好了！请大家继续推荐。)
(生读课文。)
（预设评价：读的真好，看来你的同桌也很有欣赏水平。老师想请你介绍一下，这一段课文你是这么读好的。）
谢谢你给我们提供了宝贵的经验。
6、是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间，牛群在草原上自得其乐，这样的田园风光真是让人神往啊！来！带着这样的感受，咱们一起美美地读风景————（齐读课文）
（3）品读骏马图
1、过渡：如果说草原带给奶牛的是一种宁静、安逸的享受，那么骏马便在低地上尽情挥洒它的豪迈和奔放。
2、请所有的男子汉们做一回骏马，驰骋在辽阔的原野上，好不好？（男生齐读第3小节）
3、从他们的朗读中，你们又感受到一个不一样的荷兰，是吗？那是怎样的荷兰？
低地镶嵌在运河之间。镶嵌是什么意思？
一群奔腾的骏马？谁来描述下你看到的骏马是什么样子的？（腿粗如桩。骠悍强壮。奔跑的时候身上的鬃毛随风飞扬，可见它的速度很快）
谁还能用其他的词来形容骏马的强壮？（膘肥体壮……）
看到骏马奔腾的画面，除了自由驰骋，你还能用什么词来形容？（四蹄生风……）
徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。
4、让我们来欣赏一组骏马奔驰图。
5、如果没有了这些骏马，草原还会这样充满灵动充满生机吗？
6、如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪）
现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！
(预设评价：这真是个马的自由王国啊！)
（3）品读天堂般的动物世界
(生自由朗读)
交流：白色绵羊怎样？黑色的猪群怎样？小鸡、长毛山羊怎样？
“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。”
这些动物们过的怎么样？（安闲）
如果把“安闲”这个词换掉，你打算用上哪个词？（自由自在、悠闲……）
(学生朗读)
（预设评价）：好悠闲的生活！
再读。
（预设评价）；真是天堂般的感觉。来，我们一起美美地去享受享受这天堂般悠闲自在的田园生活。
齐读。
（4）品读挤奶图和夜晚图。
1、过度：真是一首悠然自得的诗！相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的风韵了，请同学们仔细默读5.6两小结课文，说说你体会到了一种怎样的气氛？边读边想，边圈边画，你觉得课文中哪些描写把你带入了这种独特的情景之中。
2、学生默读，边读边圈圈画画。
3、谈谈体会。
4、小结：是的，奶牛严肃沉默，挤奶的人默默无言。沉睡的牲畜、漆黑的夜晚、微弱的灯光，这些就构成了一幅宁静安详的夜晚图。带着这样的感受，女生齐读4.5自然段。
三、总结点题，拓展延伸
1、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？
2、总结：是啊，这就是真正的荷兰。碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，优美恬静而充满生机，是人与自然的完美和谐。最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。
3、真美呀，请大家选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。学生读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分。
4、课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
板书：10、田园诗情
奶牛图
水之国，花之国，牧场之国骏马图
家畜图
夜幕图
田园诗情教学反思篇二
备课时间：教学目标：
1、感知课文内容，读通、读顺课文，背诵指定课文。
2、理解有关词语，感悟荷兰的田园风光，体会作者对荷兰的田园风光赞美与向往之情。教学重点：
感知课文内容，读通、读顺课文，读懂课文。教学难点：
体会作者的情感，对几处传神的语句意境的整体感知。教学准备
挂图教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：初读课文，了解大意教学目标：
1、认识散文诗的语言特色，感知荷兰的静谧与美丽。
2、激起学生对自然的热爱、对民族的热爱、对世界文明的热爱之情。教学过程
一、导入
在欧洲西部，有世界上有名的低地国，那里有花、水、是花之国，是水之国，是牧场之国。处处洋溢着浓浓的田园风情。板书课题：田园诗情质疑：这田园有哪些诗情画意呢？让我们一起去浏览一下荷兰的美景。
二、初读课文，整体感知
1、自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？要求：（1）有一定速度。
2、检查自学情况。（1）抽读生字新词。
（2）把你认为最难写的字书空一遍。（3）检查练习题。
三、学习课文
1、按情感线索“这就是荷兰——这就是真正的荷兰——这就是真正的荷兰”把文章分成三部分。
2、学习第一部分：
（1）自由读读。（2）说说感受，你体会到了什么？
四、总结
有感情的朗读课文，说说你知道了什么？
板书设计
田园诗情教学反思篇三
wy 发表
自读课文《田园诗情》向我们展示了荷兰作为牧场之国的田园风光——优美恬静而又充满生命气息。说实话，荷兰离孩子们的生活还是很遥远的。荷兰到底是什么样的国家呢？这肯定是所有学生的共同期待。我在引导学生提出这个问题后，便留给学生充分的读书时间，然后鼓励他们把自己对课文的阅读感受写到黑板上。学生带着无限的向往和激情，努力地读，专心地想，由“阅读期待”产生了相当大的动力。很快有学生陆续走上讲台，在黑板上写下各自不同的阅读感受，勾画自己心目中的荷兰形象：
——荷兰，是水之国。这里一条条运河纵横交错，宛如棋盘。
——荷兰，是花之国。那绿意盎然的村野乡间处处是大片大片鲜艳夺目的郁金香。
——荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国，更是充满诗情画意的人间仙境。多么令人心驰神往啊！
……
这一串串流光溢彩的文字很快缀满了黑板，学生的阅读升华了课文，同时诠释着孩子们的悟性，释放着孩子们的灵性，张扬着孩子们的个性，再现着孩子们的创造性。同时，这样的阅读期待丰富了学生语言，提高了阅读能力，提升了阅读品位，使学生自己也得到了升华。
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田园诗情教学反思篇四
林虹·凤凰语文论坛
田园诗情（第二课时）南京市珠江路小学林虹
一、借景回顾“荷兰印象”。
二、精读品味“田园诗情”。
是的，辽阔无垠的草原，仪态端庄的奶牛，自由驰骋的骏马，悠然自得的羊群，荷兰的牧场就如同一幅幅充满诗情的田园风景画，这节课，我们就将再次走进画中，通过读，去品味那里独特的田园诗情。
1、请大家自由读课文二——四自然段，一边品读文字，一边想想你看到了哪些独特的田园风景。
*学生自读品味，教师巡视。
*你看到了哪些独特的田园风景？交流、点拨：
（1）第二自然段：a.“极目远眺……”
*多美呀！你见过丝绒吗？那是怎样的？能读出这种感觉吗？（读好“碧绿如丝绒般的草原上”）
*想象一下，假如草原是绿色丝绒，那么上面黑白两色的奶牛是什么？
*巧妙的比喻！这就是荷兰草原独有的色彩，谁能让这风景再现在我们眼前？b.多么独特的风景！谁接着说。
*迷人的草地上，情态各异的牛群，咱们走近瞧瞧！
c.（指图）看，那头就是——背上盖着…的牛。这头牛——站立不动，仿佛…的牛呢？跑前跑后，活象…的牛犊在哪里？你来指！（这就是牛犊）它身边的就应是那——仪态端庄的老牛啦！
有意思！让我们读出这有趣的画面。你们觉得该怎么读？d.指导点拨：
“有的……有的……”它似乎在思考呢，能读出不同的感受吗？再读读。（齐读）牛犊和老牛的动作神态也截然不同，谁来试试？（一生读）
e.读得真好！草原上的奶牛还会有那些不同的神态、动作呢？谁能仿照课文的形式说上一句？（散步、远望、回首、闭目、交谈……）f.你们的精彩想象使牧场更迷人，更有田园的情趣了！
（图片演示）我们看着图，在音乐声中试着背背这段美妙的文字好吗？好悠闲好惬意的田园生活！如同一首田园诗。（2）你看到了哪些独特的田园风景？第三自然段：
学生说“成群的骏马……”a.（出示图）瞧！“骠悍强壮、腿粗如桩”是怎样的体魄！“鬃毛随风飞扬”又是怎样的英姿！谁能通过读表现这种气魄？可以自己读，还可以邀请同学一起读。（点评：你真是一匹神气的小马！哇！你很力量！……）
来！让我们这些小骏马们齐声诵读！读出群马在草原奔腾的气势！读出了自由！读出了豪情！谁能试着背诵这段？练习一下。
b.“除了……”，能不能换个方式说说这句话？为什么说“深深的掩映的运河”？（因为荷兰是水之国，碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间。看出马的自由。）c.是呀，辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人！引读：即使前方出现了低矮的围栏，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了浅浅的涧水，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）即使前方出现了小丘、泥沼，它们依然——（生读：自由驰骋！鬃毛随风飞扬！）这是多么令人惊叹的飒爽英姿！现在，你们就是这奔腾的草原上的骏马！让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈！（学生齐读这节。）（3）第四自然段：
“天堂般的草原上……”
引读：……天堂般的草原上不只是白色的绵羊，还有……，……真是一幅自由祥和的图画呀！（4）（音乐响起，播放flash）
此时的荷兰真像一首诗，碧绿的……，……。的奶牛，……的低地，……的骏马，……如果你来到这里，你想怎样赞美它呢？（板书：自由、美丽……）
白天的荷兰，是美丽的，自由的，是令人神往的充满诗意的国度，在这碧绿的辽阔无垠的草原上，看着安闲的牛羊，看着奔驰的骏马，你会总想吟上一首诗，或是唱起一首抒情的歌，那么，让我们拿起书，齐读2——4节，读出草原的美，读出内心难以抒发的情怀。
（齐读2——4节）
4、白天的荷兰是自由安闲的，到了晚上又是怎样的？闭上眼睛，仔细地聆听……
（1）老师轻轻范读。
（2）你感受到什么？（板书：宁静）
（3）哪些语句使你感受到这份“宁静”呢？先自己读读，再和小组同学分享自己的体会。
（4）谁愿意用读的方式和大家分享自己感受到的宁静？（生读，师扣住“静”字评价。重点指导：
（音乐声）共同读出这种夜色荷兰的田园诗情。
三、回味领悟“真正荷兰”。
沉醉于荷兰的牧场，内心无限安宁，读到这里，你有怎样的感受？
这篇文章的作者捷克作家恰佩克在游历荷兰之后也感慨道：“这就是真正的荷兰！”（出示：这就是真正的荷兰）你觉得真正的荷兰是怎样的呢？（欣赏荷兰风景画派名家作品）
荷兰风景画派是世界美术史上很重要的一个画派，梵高、维米尔、伦勃朗都是很著名的画家，也许正是因为有这样美丽的土地，有这样浓郁的田园诗情，才造就了这样伟大的画家、不朽的画作吧！
田园诗情教学反思篇五
1、通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
2、了解荷兰美丽的田园风光。
教学重点、难点通过诵读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
设计理念：以画面再现的方式，通过对语言文字的研读感受到田园风光的诗情画意。
一。 初识荷兰。
1、导入：同学们，上节课我们简单地了解了被称为水之国，花之国，也是牧场之国的荷兰，今天就让周老师带你们漂洋过海，来到享有“欧洲花园”美称的荷兰，去欣赏那里的田园风光，去感受那儿的（指读课题）。
2、简介荷兰。
（1）、请同学睁大双眼，仔细欣赏。（播放配乐视频，解说）：现在呈现在大家眼前的就是迷人的荷兰田园风光。
a荷兰的牧场牛羊成群，悠然自得。
b荷兰是欧洲的花国，是世界上最大的花卉出口国，郁金香是荷兰的国花。
c荷兰河网密布，湖泊星罗棋布，河流纵横交错。
d荷兰的草原也是绿意盎然，辽阔无限。
3、说说感受
（1）如果请你用一句话来表达自己看了这段录象的感受，你想怎么说？
（2）学生交流。
（3）过渡：很好！这是荷兰田园风光给你们的第一印象，而且是相当美好的第一印象。
二、细读探究，品味荷兰
（1）自读感悟
1、过渡：有了这样的印象，这时候走进课文，就好象真的来到了荷兰的牧场。作为一名游客，现在你真的到了荷兰，真的来到了一望无垠的牧场，你身边带着什么？照相机，是吧？你最想把什么地方拍下来作为留念呢？先读课文，读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。
（学生自由朗读课文）
最想拍的镜头都拍好了吗？你最想拍的镜头是——读给大家听。
交流，评价。
（预设评价：大家都选择了最能代表荷兰的景物，你们很会取景啊！你真有眼光！很有品位！老师也挑了一些荷兰风光的照片，你们想看吗？）
（2）品读奶牛图
配乐播放一组关于课文内容的图片。大约半分钟。画面定格在第一幅图片上。
1、教师：同学们，你们觉得这一幅照片写了哪段课文的内容？
（学生闭眼，静静的欣赏、想象）
3、看到了吗？看到了什么？
（预设学生回答 看到：“牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。” ）
把牛当作人来写，把它们看做牛群大家族的家庭成员，生动地描写了他们的活动或姿态，牛犊顽皮地跑前跑后，老牛仪态端庄（理解仪态端庄）；多么有趣的画面啊！
（预设学生回答 看到：有的“牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”）
（预设评价：瞧，牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融啊！）
（预设学生回答 看到：怎样的郁金香？大片大片的，五颜六色的（色彩斑斓），仿佛闻到了浓郁的芳香。）（展示图片）
这段文字的处理我刚在修改的时候有点想法：其实描写这些奶牛的亮点是不是应该在着几个词语上：仿佛，活象，好似？请大家帮我考虑下。
另外，忽然突发奇想，是不是可以详细讲骏马图，然后总结学法，让学生去自学第2小节和第4小节。我总觉得这两段都有一种悠然意味。
4、刚才是老师领着大家看风景，现在，请你自己走进去，边读课文，边看风景。（学生自由朗读第二自然段）
教师：怎么读呢？第一遍，自己管自己读；第二遍，同桌之间互相的读。不管第一遍还是第二遍，都要读正确、读通顺、能读出自己的感觉来，那就更好！
（学生自己读、同桌间读课文）
（学生推荐读）
教师：好！那咱们先听听他的朗读。掌声有请！
（学生读课文）
（预设评价：
1、同学们，听了他刚才的朗读，你觉得什么地方可以向他学？或者给他提先意见？
2、你还想提醒大家在朗读的时候要注意些什么呢？
3、好，咱们就照着你们刚才的想法，一起来找找感觉！）
(学生齐读课文)
(预设评价：好，味道更好了！请大家继续推荐。)
(生读课文。)
（预设评价：读的真好，看来你的同桌也很有欣赏水平。老师想请你介绍一下，这一段课文你是这么读好的。）
谢谢你给我们提供了宝贵的经验。
6、是啊，一望无垠的草原好象铺上了丝绒地毯，大片大片色彩斑斓的郁金香点缀其间，牛群在草原上自得其乐，这样的田园风光真是让人神往啊！来！带着这样的感受，咱们一起美美地读风景————（齐读课文）
（3）品读骏马图
1、过渡：如果说草原带给奶牛的是一种宁静、安逸的享受，那么骏马便在低地上尽情挥洒它的豪迈和奔放。
2、请所有的男子汉们做一回骏马，驰骋在辽阔的原野上，好不好？（男生齐读第3小节）
3、从他们的朗读中，你们又感受到一个不一样的荷兰，是吗？那是怎样的荷兰？
低地镶嵌在运河之间。镶嵌是什么意思？
一群奔腾的骏马？谁来描述下你看到的骏马是什么样子的？（腿粗如桩。骠悍强壮。奔跑的时候身上的鬃毛随风飞扬，可见它的速度很快）
谁还能用其他的词来形容骏马的强壮？（膘肥体壮……）
看到骏马奔腾的画面，除了自由驰骋，你还能用什么词来形容？（四蹄生风……）
徐悲鸿的八骏图不知同学有否看过，他笔下的骏马有的腾空起飞，有的蹄下生烟，有的勇往直前，英姿勃发。
4、让我们来欣赏一组骏马奔驰图。
5、如果没有了这些骏马，草原还会这样充满灵动充满生机吗？
6、如果你是骏马，此时你的心情会怎样？（高兴，自豪）
现在你们就是一匹匹骏马，通过朗读尽情吐露你们此刻的心情吧！
(预设评价：这真是个马的自由王国啊！)
（3）品读天堂般的动物世界
(生自由朗读 )
交流：白色绵羊怎样？黑色的猪群怎样？小鸡、长毛山羊怎样？
“安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。”
这些动物们过的怎么样？（安闲）
如果把“安闲”这个词换掉，你打算用上哪个词？（自由自在、悠闲……）
(学生朗读)
（预设评价）：好悠闲的生活！
再读。
（预设评价）；真是天堂般的感觉。来，我们一起美美地去享受享受这天堂般悠闲自在的田园生活。
齐读。
（4）品读挤奶图和夜晚图。
1、过度：真是一首悠然自得的诗！相比之下，荷兰牧场的夜就另有一番独特的风韵了，请同学们仔细默读5.6两小结课文，说说你体会到了一种怎样的气氛？边读边想，边圈边画，你觉得课文中哪些描写把你带入了这种独特的情景之中。
2、学生默读，边读边圈圈画画。
3、谈谈体会。
4、小结：是的，奶牛严肃沉默，挤奶的人默默无言。沉睡的牲畜、漆黑的夜晚、微弱的灯光，这些就构成了一幅宁静安详的夜晚图。带着这样的感受，女生齐读4.5自然段。
三、总结点题，拓展延伸
1、课文学完了，你能说说你心目中的荷兰吗？
2、总结：是啊，这就是真正的荷兰。碧绿如丝绒般的草原，娇艳欲滴的郁金香，动物们的自由王国，黄昏挤奶的劳作，寂静无声的夜晚，这一幅幅画面就组成了一个如诗如画（板书）、充满诗情画意的国度，优美恬静而充满生机，是人与自然的完美和谐。最后让我们在舒缓的音乐中有感情地朗读全文。
3、真美呀，请大家选择自己喜欢的美词美句反复诵读，展开想象，积累背诵。学生读自己认为优美的段落；摘抄自己认为优美的词句；背诵自己喜欢的部分。
4、课后搜集有关荷兰的资料图片进行交流。
板书： 10、田园诗情
奶牛图
水之国，花之国，牧场之国 骏马图
家畜图
夜幕图