在日常的学习、工作、生活中,肯定对各类范文都很熟悉吧。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
小学三年级语文第一单元测试卷篇一
课程标准实验教科书《语文》(人教版)三年级上册。
一、走近人物识变化,对比质疑
1.自由读文,思考:课文的主人公是谁?她给你留下怎样的印象?(引导学生抓住文中词语如“文静”“忧郁”“微笑着面对生活”等进行概括。)
2.出示词语“忧郁”,问:“忧郁”是什么意思?你从哪些地方看出英子很“忧郁”?
3.出示句子,交流体会。
(1)“她很文静,总是默默地坐在教室的一角……不愿意让别人看见她走路的姿势。”
a你从这句话体会到什么?哪几个词语给你印象最深?(相机在“默默地”“早早地”“总是”“最后一个离开”等词语下加着重号。)
(2)“轮到英子的时候……英子立刻把头低了下去。”此刻,英子心里会想些什么?
4.指导朗读。能不能通过你们的朗读把这种感受表达出来?
5.省略
小学三年级语文第一单元测试卷篇二
教学目标:
1、 了解父亲给儿子做冰灯的故事,体会父亲对儿子的那份爱。
2、 激发学生去用心感受自己父母的爱,从而用实际行动去爱自己的父母。
3、 有感情地朗读课文。
教材分析:
学生分析:
教学实录:
一、 复习导入
师:上节课学习了这篇课文,你已经知道了什么?
生1:我知道了作者看到大军有漂亮的玻璃灯,也让他爸给他做一个。
生2:我知道爸爸很爱他。给他做了一个最漂亮的冰灯。
二、品读感悟,深入理解
(生读,师巡视)
师:谁来说说哪部分最让你感动?
生;我看到爸爸给我做冰灯的时候和爸爸的对话部分,我最感动。
师:能把这部分最有感情地读给大家听吗?
生:能
师:请你自己找同学说说听了你的朗读有什么感受。
生:选付贵彬
生:谢谢你付贵彬
生:对,我就是这么想的,没说出来。
师:张帆,那请你再读读这句吧(生读)
师:有进步了。谁再说说,还有哪个部分让你最感动。
生:我最感动的是第10自然段。“我的鼻子发酸”我觉得小作者后悔得都要哭了。
师:你能读出这种要哭的感觉吗?
生:我试试吧。(生读)
师:老师觉得你读的不错。你们选择这部分,我也很受感动,我也想读读,行吗?
生:行!
师:听老师朗读8——10自然段,大家边听边想,看你能提出什么问题。(师读)
生:老师我想给你评一评。
师:可以
生:老师你读得真好。第一句“我再也睡不着了”。“再”字重读得很好。
生:老师,你读的“我鼻子发酸”这一句听得我都要哭了,非常感人。
(生交流问题,并解答)
师:哪个小组来说说你们最感兴趣或认为最重要的问题。
生:我认为最重要的问题是“看到父亲做冰灯,小作者为什么后悔了?”
师:大家想听听他们小组的回答吗?
生:想
生1:因为他看到父亲暖手,知道冰很凉,心疼爸爸了。所以后悔了。
生2:爸爸“用力磨”做冰灯很费劲,所以后悔了。
生3:作者后悔的是我要是不要透亮的灯,爸爸就不用挨冻给我做冰灯了。
师:你们回答的不错,其他同学还有补充吗?
生:爸爸那么早就起来,我还睡着呢,所以后悔不应该让爸爸早起。
生:爸爸那么冻手,还不到我的被里暖手,我更后悔了。
生1:作者要灯,他爸就答应了,是因为爸爸爱他。
生2:他爸爸明知没钱给儿子买灯,却答应了儿子。还给他做了个透亮的冰灯。
生3:爸爸起来了,却让儿子再睡一会儿。
生4:爸爸把棉被按下去也是爱儿子。
生5:“冰灯融化了,却留在我的心里”其实留下的就是爸爸对他的爱。
师:同学们说得太好了,了解了父亲的爱,让我们再在小组中深情的读读这一部分。
二、 拓展延伸
师:谁和大家说说你感到的父爱。
生:小作者也爱爸爸。
师:从哪能看出来呢?
生1:他让爸爸到被里暖手。
生2:他后悔就是爱爸爸。
生3:他说把冰灯留在心里,也是记住爸爸的爱。
师:大家看得真明白,说得也很清楚。那么你想怎么对待爸爸妈妈呢?
生1:我好好学习,考上大学,回报爸爸妈妈。
师:不错,可有点远,现在我们能为父母做些什么?
生1:我帮爸爸妈妈做家务,洗碗、擦桌子,扫地。
生:到他们过生日的时候,我给他们礼物。
师:小时候,爸爸妈妈给你洗过脚吗?
生:洗过。
师:今天,让你给爸爸妈妈洗一次脚,你能洗吗?
生:能。
三、 结束
执教反思
实录评析:
《语文课程标准》上讲:“阅读教学是老师、学生和文本三者之间的对话过程”。听完张老师执教的《冰灯》这一课,我深深地被感动着。我被这篇优美的文章所表达的父子情深所感动。被张老师为孩子搭建的平台所感动,为孩子们精彩的发言所感动。张老师在本节课中真正起到了组织、引导、激励的作用。引导着孩子和书本一次次地对话,在充分的对话中,孩子们感受到了浓浓的亲情。张老师趁热打铁,又将话题引入到生活之中。让孩子们想一想在自己的生活中有没有感人的事,这也是张老师把学语文延伸到家里,延伸到学生的情感中的一种巧妙的做法,既培养了孩子们的思维能力,又培养了孩子们的表达能力。更重要的是使孩子们爱自己的父母,受到了深刻的情感教育,使三维目标有机地统一在一起。冰灯是北方的孩子非常熟悉的事物,在熟悉的事物中,孩子们的心灵又经受了一次洗礼,得到了净化。同时,张老师还特别注重学习方式的转变,注重评价在课堂教学中的作用。
小学三年级语文第一单元测试卷篇三
《春的消息》是一篇形象生动、内容新颖,想象丰富,意境优美的散文诗。课文运用了拟人化写法,展开了丰富的想象,赋予春色的大自然以生命和灵性。 【学情分析】 这是一篇意境优美的文章,对于文本所描绘的意境,二年级学生不能深刻地体会。在教学中,我们要借助于多媒体创设情境,引导学生把观察、想象、诵读结合起来,充分地感悟、欣赏春天的意境美和文本的语言美。
知识与技能
能正确、流利、有感情的朗读全诗,背诵诗歌。
过程与方法
通过朗读诗歌,指导学生边读边想象,增强对诗歌的理解,培养学生的想象力。
情感态度价值观
通过读、诵、背感受春天的勃勃生机。展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。
有感情朗读、背诵诗歌。
展开想象,激发学生感受和表达对春天的喜爱之情。
一课时
一、走进春天
1、欣赏歌曲《春天在哪里》,学生边拍手边欣赏歌曲。
3、指名反馈。
4、小结:是呀,刚才我们在柔柔的春风中,在柳树的枝条里,在小燕子的叫声中,在花儿灿烂的笑脸上找到了春天。躲在大地妈妈怀抱沉睡了一个冬天的孩子们慢慢地苏醒了。这是多么快乐的事呀,让我们快去分享这份喜悦吧!有一位著名的诗人叫金波,他也特别喜欢春天,还为春天作了一首优美的小诗,想去读一读吗?那就让我们一起去学习选读课文第一课《春的消息》。(板书课题)
5、听范读,学生模仿。
6、学生初读诗歌,读通诗句。想一想:春姑娘给我们带来了哪些春的消息呢?
7、学生交流反馈。
二、感受春天
(一)学习第一小节
2、学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
你们看,风轻轻拂过大地,大地怎么了?(变绿了,换上绿衣裳……)那在风中摇摆的枝条像在干什么?春风真是一位神奇的魔术师啊!
你想怎么读这句,让大家知道春风的神奇呢?学生试读,指导朗读(读出风的轻、柔,读出你的欣喜),赛读。
3、指导朗读三四句。
(1)春姑娘这么美丽,你们欢迎她的到来吗?谁愿意来读一读第三四行,把你的渴望用朗读声来表达出来!用你的朗读把春姑娘叫出来!
(2)她有点想出来了,让我们一起再来把她呼唤出来,好吗?如果春姑娘能听到你这么希望她来,她一定会非常高兴的!齐读。
2、学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1)让我们脱掉厚厚的棉袄,换上轻松舒适的春装吧。
(2)我们像小鸟一样还飞过什么地方?飞过____________________,飞过____________________。
(3)指导学生读出快乐之情。
(三)学习第三小节
2、学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1)看到这只蝴蝶,你心中充满了什么样的感情?
(2)做一做:“高兴地捉住”又“爱怜地放掉”,体会作者对蝴蝶的喜爱。
(3)这只美丽的蝴蝶又能在无边无际的天空中玩耍了,这时候,它会想说什么呢?
(4)是呀,蝴蝶是有生命的,它更希望能自由地飞翔。让我们和美丽的蝴蝶四处飞舞吧! (齐读第三小节)
2、学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1)出示雏菊的图片:你知道这是什么花?
(2)感受欣喜,雀跃的心情。 看到第一朵雏菊开放,你的心情会怎么样呢?(高兴、兴奋)让我感受一下你的高兴好吗?把你的欣喜大胆地展示出来吧!
(3)与小花朵对话。 练习句式:小花朵,____________________? ! 谁再来亲切地问候一下可爱的雏菊?(出示:小花朵,你还认得我吗?你看我又长高了多少!)
(4)模仿诗句,让我们也来写首诗: 例:看到第一只燕子飞,____________________。 看到第一朵梨花开了,____________________。
2、学生交流汇报,教师点拨,相机指导朗读。
(1) “绿苞”是什么?(借助插图,引导学生感受:绿苞,就是含苞待放的花骨朵。)
(2)为什么说是沉睡的溪流?(设想:冬天溪流结冰了,春天来了,溪水融化了。)
三、回味春天
1、春天是这么美,使人这么快乐,让我们再一次在优美的音乐中,去体会快乐的春天吧!
2、课件演示春天五彩斑斓的美景,伴随优美的轻音乐,引导学生背诵。
四、再找春天
2、可以用笔来画一画你心中美丽的春天。
引语:春天是无处不在的。读书的时候,春天就藏在诗文里,唱歌的时候,春天就在音符上跳跃,画画的时候,春天就在画笔下变得丰富多彩。那就让我们把这些春的消息在下课以后,动笔写一写,模仿诗歌写写春天。
3、写一写你眼中的春天。
小学三年级语文第一单元测试卷篇四
学习目标:
1、认识“钥、匙、趁”等8个生字,会写“盒、扇、邮”等10个字。能读写“清凉、留意、扇子”等16个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋雨的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。
3、喜欢秋天,能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
课前准备:
1、搜集有关秋天景象的图片,制作多媒体课件。
2、课文朗读录音磁带,《秋日私语》音乐录音带。
3、根据课文第2自然段内容绘制成各色秋景图,如枫叶图、菊花图等。
第一课时
欣赏秋色,育情导学
1、教师引述:这儿有几幅画面,想让同学们欣赏一下,并说说是什么季节的景色,好吗?
2、在舒缓的音乐声中,教师一一出示有关秋天景象的图片或展示课件。
3、唤起情感:你喜欢秋天吗?为什么?
4、学生交流看法和感受。
5、想象导学:
a、请发挥一下你们的想象力,说说是谁把美好的秋色带到我们的眼前?
听读课文,感知内容
1、播放朗读录音或配乐范读课文。
2、你们觉得秋天的雨神奇吗?
3、你们最喜欢哪几段内容?
品读课文,感受神奇
1、品读第1自然段。
a、自由朗读:能不能怀着喜欢的'感情把自己喜欢的段落多读几遍。
b、指名多人次地朗读第1自然段:谁愿意把第1自然段内容朗读给大家听听?
c、引导学生用审美的情趣体悟情感:你觉得秋天的雨神奇在何处?
d、指名交流并读出神奇之处。
e、激发情趣:秋天的大门被打开以后,你最想看到的是什么?
2、品读第2自然段。
a、引导学生朗读:秋天的大门打开后,作者首先看到的是什么?
b、指名学生朗读后并回答。
c、采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文,喜欢哪一句就读哪一句,并把那一句所描画的景物图片贴到黑板上。
d、品说文字:你觉得这一段中哪一句说得格外有趣?
e、联系生活,丰富想象:你能联系家乡秋天的某一景物特色,像书上说的那样有趣吗?
变读为述,积累语言
1、师引:假如是在诗歌朗诵会上,你打算用怎样的方式把这两段内容朗诵给大家听?
2、让学生先在四人小组内说说自己的想法,然后进行朗诵练习。
3、指名学生上台进行表演性朗诵并评点。
习写生字和词语,当堂展评
拓展练习
1、抄写词语表中的词语和自己喜欢的语句。
2、联系家乡秋天的某一景物特点,仿照书上某一句式写一句话。(两个作业可以任选其一)
小学三年级语文第一单元测试卷篇五
:有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美。中心句的作用,并试着应用。
:加强朗读、感悟、理解能力。
:感受秋天的美好。
:读中感悟语言美,积累语言。
体会中心句作用,在作文中学会应用。
学具):课件,录音。
1、我们已经知道这是一篇非常美的文章,现在还想亲自读一读吗?那就请你自由地读一读课文,边读边画出课文是从哪几个方面写秋天的雨的。开始吧!(学生自由读读)
2、说一说吧!课文是从哪几个方面写秋天的雨的?(交流汇报)
3、老师就用小标题的方式概括出这几个方面,好吗?(板书后)你觉得用小标题来概括怎么样?我们在以后的学习中再遇到像这们内容比较清晰的课文时,就可以用小标题的方法概括主要内容。
说得多好啊!秋天的雨真奇妙!还想再读一读吗?就请你选择你喜欢的部分来读,然后把品读的结果在小组内说说,最后我们再全班交流怎么样?(自由品读,小组交流)
现在就把你喜欢的部分介绍给大家吧!
(一)、秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。
1、黄黄的叶子像一把把小扇子,比喻得多好啊!你还能读出那种扇哪扇哪的感觉吗?(学生朗读)这一段里还有哪句话也用了比喻句。用﹏﹏把它画出来好吗!
过渡:黄色的银杏树、红红的枫叶、还有金黄的田野。让你们这样一读就构成了一幅更美的秋景图了,让们共同来感受一下吧!
2、快看下面还有更有意思的呢?是什么呢?(学生抓住个别句子读)
3、看看颜色越来越多了,这么多的'颜色用文中的一个词就是“五彩缤纷”。现在咱们就来感受一下五彩缤纷(课件)(感受理解五彩缤纷)。
这回你们知道五彩缤纷是什么意思了吧!把你理解的“五彩缤纷”跟大家说一说。
4、就让我们随着音乐再来感受一下,五彩缤纷的秋天,老师读第一句话,你们读后面几句话。哎,你们发现,老师读的这句话和你们读的几句话有什么关系?(一句话包括了一段的内容)。
5、对了,这句话正好概括了这段的内容,也可以说这段的内容是围绕着这一句话来一写的,我们就把这句话叫这一段的中心句,现在我们再来到课文中找一找,还有你喜欢的哪几段也是这么写的,快速读,边读边画出中心句(学生试着画出比喻句)。
(二)秋天的雨是一把钥匙
过渡:看看秋天大门里还有什么呢?
(三)秋天的雨藏着非常好闻的气味。
1、学生自由汇报品读结果。
2、谁也被那香味勾住了,读一读,
(四)秋天的雨吹起了金色的小喇叭。
1、学生自由汇报读。
2、是呀!一场秋雨一场寒,你看冬天快要来了,小动物都在忙碌着,准备过冬,这种热闹的场面,谁还想通过朗读表现出来。
1、是呀!冬天快要来了,但是秋天给我们留下的美好回忆,却依然存在,因为秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的世界,带来了水果成熟的香味,带来了冬天快要来的信息。
秋天的雨还给我们带来的是一曲丰收的歌,一首欢快的歌(板书)
2、就让我们带着对秋天的喜爱和赞美,去读一读最后一自然段。
1、秋天里你们心中欢乐的歌是什么呢?(交流)
就用我们今天学习的方法,围绕中心句把一个内容写完整、写具体,先想好写些什么,然后说一说!
2、没来得及说的同学把你想说的写在今天的日记中好吗?
小学三年级语文第一单元测试卷篇六
教学要求:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。
教学重难点:
理解课文内容:秋的声音是什么?仿照诗歌内容,补写几句诗文。
课前准备:
1.选择一段优美的关于秋的音乐磁带。
2.准备录音机1台、实物投影仪1架。
教学过程:
一、享受音乐,发挥想象
1.描述引入:秋天,不仅有丰富的色彩,还有美妙的声音,不信,你听(放音乐磁带)。
2.直观感受:同学们闭上眼睛,仔细聆听,想象画面。
3.交流感受:说说你听到了什么?看到了什么?
4.导入课题:有一位作家也听到了秋的声音,他听到的和你们的是不是相同,想知道吗?(揭题读题)
二、欣赏朗读,感受诗情
1.读通诗文:自读课文,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.感知内容:你在诗中听到了哪些声音?你最喜欢哪种声音,喜欢的话多读几遍。
3.朗读展示,想象表演。
a.鼓励学生用欣赏性的语气读给大家听,其他同学可欣赏性地听,听后可仿读,可评点。
b.开展想象性的表演活动。出示字卡或小黑板:
大树抖抖手臂,“刷刷”,是黄叶道别的话音,黄叶说:“________”
蟋蟀振动翅膀,“”,是和阳台告别的歌韵,蟋蟀在唱着:“________”
一排排大雁追上白云,撒下一阵暖暖的叮咛:“________”
(朗读和想象表演可以结合在一起进行,学生喜欢哪段就读哪段,可以有感情地读,也可以用想象地表演来促读。)
4.配乐朗读。
a.老师播放音乐,学生配音试读。
b.指名朗读,当堂展示。
三、想象创作,续写小诗
1.各自仿写:同学们,秋的声音还有好多好多,把你听到的声音也写下来,行吗?可以仿照自己最喜欢的某一段话写。
2.当堂展示:把自己写的一段小诗通过实物投影展示出来,并有感情地朗读给同学听,要把自己的心情也展现出来。
3.汇编成诗:几个同学自由组合,把自己的小诗合并汇编成一首新诗,画上插图,制成作品,准备展览。
四、课外活动
举行小小诗展,感受成功的喜悦。
板书设计:
听听,秋的声音黄叶
蟋蟀
大雁
秋风
……声音美妙
秋天美好
教学反思:
在本课的教学中,为了激发学生学习语文、运用语言文字的兴趣,我引导学生发散思维,想象秋天还有哪些特有的声音,并用诗歌的形式来表现。
当然,这节课还有许多不足之处,比如,自由组合写小诗的过程中,个别学生还没有完全融入进去,合作意识不够,另外,学生想象力丰富,但语言贫乏、口语表达能力也跟不上,导致了“我口难表我思,我手难写我想”,这些都是我以后的语文教学中应该重视的问题,也是日后语文教学努力探索并积极改进的方向。
小学三年级语文第一单元测试卷篇七
1、懂得只有认真、虚心、耐心,才能把本领学到手。
2、借助汉语拼音读准字音,边读边思考理解词句;联系上下文,回答课后的思考题;朗读课文;练习用“先……再……然后……”说话。
了解这篇童话所要说明的道理。
读好各种鸟学艺时的语气。
一课时
一、导入新课
1、板书课题,讨论明确文章的体裁:童话故事。看题目说主要内容。
3、在读的时候,遇到不懂的词语查查字典。
三、学生带着阅读提示中的要求自学课文。
四、集体讨论,检查自学
1、指名分小节朗读,了解朗读情况。
2、读完课文,你读懂了什么?
3、联系上下文想一想,回答括号里的问题。
许多鸟都向凤凰学过搭窝,可是有的仍旧不会搭,有的搭的窝很粗糙。(哪些鸟仍旧不会搭,哪些鸟搭的窝很粗糙?为什么?)
a、猫头鹰仍旧不会搭窝,没有窝住。因为猫头鹰最不虚心,刚听凤凰讲个开头,就认为没有什么好学的就飞走了。(读有关课文。)
b、老鹰、乌鸦、麻雀搭的窝很粗糙,因为他们学到一点儿就走了,以为自己会了。
老鹰听刚说要在树上搭窝,就想,原来就是找个树杈,就飞走了。所以老鹰的窝只是几根树枝搭成的。(读有关课文。)
乌鸦听说要把叼来的树枝,一层一层地垒起来,以为自己会搭窝了,就飞走了。所以乌鸦的窝是用许多树枝垒成的。
麻雀虽然把窝搭在房檐下,却不舒服,因麻雀只听凤凰说应该把窝搭在房檐底下,不怕风,不怕雨。他想和我想的一样就飞走了。他并不知道应该怎样搭窝。(读有关课文。)
c、只有小燕子搭的窝,不仅漂亮,而且又结实,又暖和。(小燕子搭的窝为什么这么好?)
小燕子认真地听完凤凰讲怎样搭窝,学到了本领。
小燕子很虚心,从头至尾都认真听凤凰讲怎样搭窝,听完还向凤凰表示感谢,他真学会了怎样搭窝。(读有关课文。)
五、小结:
这篇童话讲的是一个什么故事?
这篇童话讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学习搭窝的本领,结果有的仍旧不会搭,有的搭的窝很粗糙,唯独小燕子搭的最好。
六、学习了这篇童话,你懂得了什么道理
1、不虚心就学不到本领。
2、不认真学习,就学不好本领。
3、要耐心地学完,才能学到本领。
4、只有虚心、认真、耐心地学习,才能把本领学到手。
七、指导朗读
1、分组练习朗读课文:要注意读出各种鸟的不同语气。
2、分角色朗读练习。
3、学生戴头饰,分角色朗读课文(有条件的可排练成课本剧)。
猫头鹰 有什么好学的
老 鹰 挺简单 不虚心
乌 鸦 就是垒树枝
麻 雀 跟我想的一个样
小燕子 认认真真地听,虚心学到真本领
小学三年级语文第一单元测试卷篇八
1.通过对诗歌内容的理解,激发学生热爱大自然、热爱生活、热爱美的思想感情。
2.继续运用“读文章,想画面”的方法,想象诗歌描绘的意境,深入体会诗人所表达的情感。
3.自能理解词义句意,培养学生自学能力和欣赏美的能力。
4.能有感情地朗读、背诵古诗。
读懂古诗,理解诗句的含义。
想象诗歌描写的意境,感受诗人的情感。
教学准备:生字卡片、教学挂图、学生搜集有关资料。
课时安排:二课时。
学习古诗《咏柳》,领略春天自然景物的美。
1.课前唱歌《春天在哪里》,创设愉快的学习情境,调动学生学习兴趣。
2.揭题解题,简介作者:这节课,我们就带着愉快的心情一起来学习一首
3.课件出示春柳图,使学生初步感知柳树的美。
4.过渡:柳树真美啊,连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了,所以写下了这一首赞美柳树的诗。(课件出示诗歌)师:同学们已经按课文的预习要求预习了课文,接下来请大家在预习的基础上把这首诗再朗读几遍,等一下向老师展示一下你们的朗读能力好吗?读的时候要注意找出能体现柳树美的句子,多读几遍,体会一下,不懂的`地方要做个记号。
1.生自由朗读。
2.检查朗读情况。
3.检查自学情况:通过预习和刚才的朗读,你读懂了什么?请大家自由来说说。
4.学生自由发言,说说读懂的地方。
5.看来大家通过预习,都能自己理解词语跟句子的意思。学到这里,大家发现这棵柳树的什么地方最美呢?(树高、绿;枝多;叶细)
6.小结:这棵柳树多美啊,它长得又高又绿,树上垂下无数的柳条,它的叶子细细的,多么惹人喜爱啊!该用什么样的语气来读这首诗呢?(赞美、喜爱)我们一起读一遍好吗?(学生齐读)
1.刚才,同学们交流了读懂的内容,那你们还有不懂的地方吗?
2.学生质疑问难。(教师梳理疑问,重点问题再交流朗读)
3.交流朗读:(主要运用课件帮学生理解,让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙,品味课文语言的美及柳树的美)
(2)出示第二句诗课件,体会用“绿丝绦”来比喻“柳条”,写出了柳条随风飘拂,轻柔美丽、颜色翠绿的特点,让人觉得它的样子很美。
(3)出示第四句诗课件,体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
4.指导朗读,齐读全诗。
5.小结过渡:通过刚才的交流,我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢。(生:比喻)是啊,诗人一连用了三个比喻句,用碧玉来比喻柳树的枝和叶,写出了柳树的颜色美,又用丝绦来比喻柳枝,写出了柳枝的样子美,然后展开大胆的想象,由柳树想到二月春风,勾勒出一幅生机勃勃的春景图,从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛,边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境,等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
1.学生闭目想象意境。后先让学生交流想到的画面,再指名描绘意境。
2.出示本诗配歌课件,让学生欣赏诗境的美。
3.吟诵本诗:现在,你们面对的就是美丽的春景,想不想做一回诗人,也来吟诵一下这首诗呢?可以加上适当的动作来吟诵,能背下来的同学还可以背一背。
4.学生吟诗,背诗,互相评价。
1.大家吟诗的时候多投入啊,可见这一首诗写得多好啊!想不想多读一些这样的好诗呢?
2.课件出示与本诗相关的几首古诗,学生可以根据自己的爱好选读。
学了这首诗后,你回去想给自己布置什么作业?
小学三年级语文第一单元测试卷篇九
师:听了大家的解释我还想知道向凤凰学什么本领,结果怎样?谁愿意来告诉我?
师:谁连成一段话来说一说故事的主要内容呢!
师:光听故事内容简介还真是不过瘾,我们来读一读课文吧,老师请7位同学来读一读,其他同学认真听,看谁不仅把字音读准了准,而且读的又十分吸引你。
师:真棒,不仅把课文读通顺了,而且故事的主要内容都知道了,看来同学们昨天预习的十分认真。
师:预习了课文,同学们还有什么不懂的词语或者问题吗?咱们来交流交流。
(学生提问)
根据学生的提问,重点研究结果
(让学生知道学做窝的3种结果,知道“粗糙”,联系自己的预习能用小鸟的名称代替有的,有的来说一说。)
师:是呀,同样的老师教,为什么只有小燕子的窝是漂亮的,温暖的,结实的?其实呀,课文中有一句话早已向我们暗示了只有小燕子会成功。
(一) 读全文找一找,划一划。
出示“只有小燕子还在那里认认真真地听。”
读一读,你都读懂了什么?
a;感受小燕子的“耐心”
“只有” “还” ?其他的小鸟吗?找一找,读一读,谈谈自己的感受?
b;感受小燕子的“虚心求教”
认认真真与认真比较,感受,读一读
c;听些什么?他又知道了有关搭窝的哪些知识呢?
出示所有凤凰说的话。
学生读。分角色朗读
d;理解“这种窝”“这样的窝”各指什么样的窝?
小燕子,你们明白凤凰老师说的“这种窝”“这样的窝”各指什么样的窝?
(明白这样的窝其实就是小燕子搭的窝)
(二) 小燕子搭的窝是哪一种呢?
出示第5、6自然段的部分,读一读。
小燕子们,你都知道了有关搭窝的哪些知识?
(学生交流)
注意倾听学生表述是否清楚,凤凰老师讲的清楚吗?找找表示先后顺序的词语。
师:谁能连起来说一说呢?
师:用自己的话说一说。
(说的训练由易到难)
1、 积累:老师送出的话
学本领要有耐心,没有耐心,什么也学不成。
学本领,要不怕苦,不怕累。
学本领要虚心,要认真。
2、 说:向爸爸妈妈说说燕子是怎样搭窝的?
《群鸟学艺》是一篇童话,讲的是猫头鹰、老鹰、乌鸦、麻雀、小燕子向凤凰学搭窝的本领,结果有的仍旧不会搭,有的搭的窝很粗糙,唯独小燕子搭得最好。学习这篇课文,要从故事中学习看问题、处理问题的正确方法,提高认识事物的力。《群鸟学艺》是第七单元中的一篇阅读课文。这个单元的训练重点是认真读懂课文的每句话,继续培养理解句子的能力。这是上一单元“读懂每一句话”的训练的深化,也是读懂每一句的方法的具体运用和检验。教学《群鸟学艺》,要着重指导学生自己结合句子理解词语,联系上下文读懂每一句话。在了解课文的同时,培养理解能力,在读懂每句话的基础上,注意作者怎样用完整、通顺的语句表达要说的意思,在本课的设计上安排了许多说话环节,目的是为第八单元提出的在说话写话过程中努力做到用词准确、把句子写通顺作准备。
小学三年级语文第一单元测试卷篇十
1、能借助拼音读懂课文。
2、有感情地朗读课文,分角色演一演课文内容。
3、能联系生活实际理解课文,明白只有认真、虚心、耐心学习,才能学好本领的道理。
1、同学们我们在日常生活中见过了许多鸟,可是你们有没有观察到不同种类的鸟,它们搭的地方和窝的样子是不一样的,你们知道这是为什么吗?下面,我们来学《群鸟学艺》这篇课文,了解鸟儿们是怎样学本领。
2、质疑课题
(1)、什么是群鸟?
(2)、"艺"的意思是什么?
(3)、群鸟学的是什么本领?
1、全班齐读课文。
2、说说课文讲的是一件什么事呢?
1、按课文阅读提示自学课文
(1)找出不理解的句子、词语做上记号提出来。
(2)、你从哪句话中学到了什么?或懂得了什么时候请提出来。
2、检查自学情况、指导朗读:
(1)、有哪些鸟向凤凰学搭窝?
(2)、它们各是怎么学的?怎么做的?
3、过渡句:我们来看看小燕子怎样向凤凰学搭窝?
4、请一位同学朗读6-7自然段。
讨论:
(1)、在这两个自然段中有不懂的地方提出来。
(2)、他同学边听边画出凤凰教小燕子搭窝的过程,分成几个步骤,用""标出。
(3)、能用上?"先……再……然后这个并联词说一句话。
5、认为要学好搭窝最重要的是什么?
学习这篇课文,你懂得了什么?
答:无论学什么,只要虚心好学,认认真真,有耐心就能学到本领?
1、分角色朗读课文。
2、推荐代表朗读,分角色带动作表演课文内容。
3、你们认为谁表演最精彩,为什么?
1、指导看图编故事:
(1)、分小组讨论
(2)、本组组长讲故事
学了这篇课文,我们在生活中应该怎么做?
群鸟学艺
想 做
猫头鹰 有什么 飞走了 仍旧不会
老鹰 挺简单 飞走了
乌鸦 我也会 得意 粗糙
麻雀 和我想的一样转身
小燕子 认认真真 漂亮 结实 暖和