作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。教案书写有哪些要求呢?我们怎样才能写好一篇教案呢?那么下面我就给大家讲一讲教案怎么写才比较好,我们一起来看一看吧。
级思品全册教案篇一
一、导入新课
同学们,在北京市中心有一个东方最大的宫殿--故宫。它是明、清两代的皇宫,是一座无与伦比的古代建筑杰作,也是世界现存最大、最完整的古建筑群,被誉为世界五大宫之首。今天,我们和作者一起参观这座举世闻名的皇家宫殿。(播放有关故宫的资料、图片)。
二、检查预习
1.指名说说在预习时记住的故宫的宫殿的名称。(边说边板书)
2.根据板书指名读相关的自然段。
3.相机学习生字词。
三、自主阅读,梳理课文,理清脉络。
1.快速浏览课文,发现文章的结构特点。(总起--分述--总结)
2.按照总--分--总的顺序试分段。
第一部分(1):简明讲了故宫的位置、名称、历史。
第二部分(2--9):详细地描述了故宫的建筑。
第三部分(10):简略介绍了故宫的文物。
第四部分(11):总结全文,对故宫的历史价值做出评价。
四、学习课文第一和第四部分
1.默读,思考这一自然段讲了哪几层意思?
2.读最后一段,谈谈最后一段和中间两段的联系。
3.有感情朗读这两段话,读出自豪之情。
五、课堂练习
1.抄写生字词语。
2.自由背诵头尾两个自然段。
第二课时
一、复习引入
1.听写生词。
2.回忆课文的主线。
二、细读理解。
1.默读第2--9自然段,思考:
(1)默读第二自然段,边读边画示意图。同桌交流。
(2)抓住句中的数据和重点词语谈体会。
(3)研读5、6自然段,选择感兴趣的内容,设计导游词。
(4)(展示课件)指名介绍关于太和殿的一个镜头,鼓励学生灵活使用课文语句。(注意:所介绍的景物的位置讲清楚。)
(5)用同样的方法学习其他的宫殿。介绍清楚宫殿的布局、作用。
小结:第二部分详细描述了故宫的建筑。是按空间顺序来介绍的。主次分明,条理清楚。
2.齐读第十自然段。想象故宫中有怎样的珍贵文物、奇珍异宝?(相机出示课件)
3.总结:2--10自然段分别从哪两方面介绍了故宫?(建筑和文物)
三、总结拓展
1.找找赞美故宫的语句,有感情朗读。
2.总结:读了这篇课文,我们看到了一个历史的、艺术的、令人神往的故宫。正如大家所说的:故宫是永恒的文化殿堂,人类的共同财富。
[《故宫》教学设计(s版六年级教学设计)]
级思品全册教案篇二
一、回顾前文,拓展延伸。
二、通过回答问题,整体感知。
1.老人与海鸥的情谊是怎样建立的?海鸥为什么会成为老人的朋友?
3.这是一个真实的故事,听了它之后你有什么感想?
三、读下列的句子,说一说你有什么感想。
1.海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。
2.它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
四、教学反思:
老人与海鸥
第一,充分的让学生读
在整个学习过程中,我让学生尝试析疑、评价、研讨、感悟,同时让学生做简单的学习汇报,这本身就是一个学习能力训练的过程。
第三,创新思维的发展
学生在课文学完后,我布置学生进行创编,给老人撰写碑文。这是根据学生的认知水平、智力发展情况设计的课文练习。特别拓展延伸阅读,贯穿了“教材无非是个例子”的超文本阅读,这也是遵循学生的心理特点以及分层教学的需要而精心设计的。
教学永远是一门遗憾的艺术!自我感觉对学情把握不足。新班学生对教师的教学思路不熟悉,胆怯害羞不敢发言;不能领会教师的教学要求,所以课堂气氛还不够活跃。其次是教学时间把握不准,前松后紧,导致拓展延伸没有时间展开,只得从此带过。
再就是教师为完成教学任务,有些急于求成,有以教师思考代替学生思考的现象,过于强求教学的完整性而忽略了教学的深度和生成的效度。
级思品全册教案篇三
教学目标:
1、正确读写本课的词语。
2、有感情地朗读课文,感受老人与海鸥之间深厚的感情。
3、抓课文中的重点句子,体会句子的意思,并揣摩作者使如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
学习重点:
练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人的神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的'情感。
学习准备:
搜集海鸥老人的资料。
学习过程:
一、引课
1、出示海鸥老人的图片做简单介绍。
2、板书课题。
二、学习课文
1、自由快速的读文,读准字音,读通句子,边读边想课文中分为几部分,第三自然段在文中起什么作用?这几部分分别写了什么?(用概括小标题的方法)
2、学生汇报:
(1)分文两部分第一部分老人关爱海鸥,第二部分是海鸥送别老人。
过渡:在这两幅画面中让你意想不到的画面是哪一幅?
三、学习课文第二部分
2、学生汇报
(1)出示句子:一群海鸥突然飞起来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫……什么大事。
学生谈体会指导朗读
(2)出示句子:海鸥们扇动翅膀……瞻仰遗容的亲属重点理解急速、瞻仰、遗容。
(3)出示句子:海鸥纷纷落地……白翼天使。
a、谈体会
b、理解“肃立不动”
c、出示图片练习说话
他们肃立不动,低头沉思,似乎为老人___________
似乎为老人___________
似乎为老人___________
d、指导朗读
出示:当我们不得不去……飞动的白色漩涡中脱出身来。
a、理解两个扑
b、鸣叫中说些什么?
c、创设情景、指导读
过渡:如果你是在场的一位你最想问什么?
为什么发生这样的事?
四、学习第一部分
1、默读从朋友口中知道了老人的那些消息。
(1)学习第二自然段
(2)三个“褪色”中你读懂了什么?
(3)看到了一个怎样的老人
过渡:就在老人与海欧的爱中情中包含着许多动人的故事,你看到了哪一幅。
2、学习第三自然段
(1)指名读。你看到了什么?
(2)男女分角色读老人和海鸥的动作。
(4)感受着浓浓的情。
过渡:在这和谐的画面中还有我与老人的一段对话。
3、学习4-9段
(1)小组内分角色读想怎样才能读好。
(2)小组成员展示读。
(3)全班男女生分角色读。
(1)读懂了什么?
(2)想想老人谈海鸥的神情。
(3)联系上下文体会生动的眼神中流露出怎样的情。
5、学习12段
(1)指名读。读出了什么?
(2)理解“企盼”
五、拓展练习说话
六、总结
老人与海鸥在互相祝福着,老人走了,带着鸥群走了,留给我们的是对海鸥的那份情和爱,人与人相处需要付出真情,同样对动物相处,你付出了,也会得到回报的。
七、作业
1.有感情的朗读课文
2.搜集与本文有关的内容读一读。如《军犬黑子》。
八、板书
级思品全册教案篇四
《敦煌壁画》是六年级下册第五个主题单元的一篇略读课文,介绍了敦煌莫高窟的壁画,展现了我国古代艺术家的卓越成就和创造精神。但“敦煌壁画”对于学生来说较陌生,那么如何引导学生进入课文中,并深深地喜欢壁画作品呢?反复思考之后,我在教学时采用了一个方法--“故事欣赏”贯穿课的始末。以教师讲敦煌莫高窟的故事导入课题--敦煌壁画;以学生讲飞天的故事展开课文;以师生复述九色鹿的故事深入学习;以评论九色鹿故事及其想象画拓展结束课文。我发现这样设计教学环节,不仅让学生兴致高涨,而且同时也让学生自觉地喜欢上了传统文化--敦煌壁画。这样教学的难点突破了,重点也随之实现了。
[《敦煌壁画》教学反思教学教案设计(s版六年级下册)]
级思品全册教案篇五
水口小学:黄丽华
教学内容分析:这是语文s版第十二册第一篇精读课文,这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经》。课文讲的是在上古时代,中国闹过一次大水灾,那时,大地一片汪洋,民不聊生。一位叫鲧的天神非常同情人们的悲惨遭遇,决心帮助人们治理洪水,于是他偷出了天帝的宝物--息壤,敢退了洪水。天帝知道鲧偷走息壤的事后,派火神杀死了鲧。鲧死后,尸体三年都没腐烂。一天,从鲧的肚子里钻出了他的儿子大禹。大禹决心继承父亲的遗志,完成拯救人类的事业。经过十三年的苦战,大禹终于将洪水彻底制服。
《鲧禹治水》是一篇神话故事,想象奇特,构思巧妙,文字通俗易懂。详细叙述了鲧禹治水的具体过程。
一开始,我便以故事“禹的出生”来吸引学生的注意力,激发其兴趣,并由故事自然地过渡到对神话的了解,过渡到课文中来。在整个教学过程中,充分发挥学生的主体作用,让学生自读感悟、提问、合作探究。这一课的目标主要是为了培养学生的想象能力,在引导学生品味课文想象的丰富与优美之后,让学生进行再造想象,发展学生的求异思维、创新思维及想象能力。
从观看图片入手,调动学生的情绪体验,激发学生的阅读情绪,为理解课文、了解鲧禹治水的原因作好铺垫;而对课题的理解为学生整体感知全文内容,了解大意打下了基础。引导学生分步骤自学课文,使学习的过程目标准确,且由浅入深有序进行。虽然高年级的学生已具备一定的自学能力,但教师的引导是永远不可或缺的,它是学生有效学习的决定因素有自学就必定有反馈,在反馈中互动交流,了解学情,并于重、难点处加以指导、强调,使学生在自学的基础上有一定的提升。组织学生对课文进行分段并概括断意,使学生对文章的主要内容及脉络层次有个整体的清晰认识,同时也培养学生分析概括能力,促进学生思维的发展。结合学生的发言,在次观看受灾画面,感受人们的苦难。在理解与体会的基础上,指导学生练习有感情地朗读课文第1自然段的内容。学生朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程,体会鲧治水所做的努力。引导学生再次体会天帝的冷酷无情,练习有感情地朗读课文第4自然段的内容。在自读自悟的基础上,引导学生联系文本内容,紧紧抓住文中的关键词句,通过品析、理解,体会鲧的善良、富有正义、勇于牺牲的崇高品质,与天帝的无情与冷酷形成鲜明对比,使学生于潜移默化中受到真、善、美的熏陶教育。通过课堂小结,感受其精神品质。
在最后,我设计了一个拓展训练运用创造性想象扩写神话。从《三过家门而不入》中这一情节,写片断。学生们的积极性很高,都争先恐后的发言,把自己扩写好的故事与大家分享,这一点我很欣慰,但是美中不足的是学生们的口头表达还存在不少问题,如:口头语较多、肢体动作不自然。最重要的是对于大胆合理的想象把握、运用的不好,由于时间的关系而我又没能及时正确的进行指导,不免存有遗憾。
[《鲧禹治水》教学反思教学教案设计(s版六年级下册)]