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最新读后感课件 小学读后感课件(大全5篇)

时间:2023-10-06 19:51:06 作者:梦幻泡最新读后感课件 小学读后感课件(大全5篇)

当看完一部影视作品后,相信大家的视野一定开拓了不少吧,是时候静下心来好好写写读后感了。这时候最关键的读后感不能忘了。那要怎么写好读后感呢?以下是小编为大家搜集的读后感范文,仅供参考,一起来看看吧

读后感课件篇一

小学读后感作文课件,读后感怎么写?学生怎么学得快?下面是小编带来的小学读后感作文课件,欢迎阅读!

所谓读后感就是先读后感,先读就是在动笔前先读懂原文的内容,是对文章相关内容的复述和浓缩;后感就是在读后联系原文的内容,写出自己的感想和体会,它是在“读”的基础上引发思考与认识。

读后感由“读”和“感”两部分组成,即“读”是“感”的基础,“感”是读的结果。

那么,怎样才能写好读后感呢?

一、紧扣原文,抓住中心。

读后感的“感”是针对原文的内容而发的,原文的内容是“感”的依据,“感”必须是从原文引发出来的感想和体会。

因此,写读后感必须认真阅读原文,获得真切感受。

只有感之深才能言之切,没有真切的感受,读后感就写不具体。

但也不要面面俱到,泛泛而淡,而要从原文的内容出发,抓住感受最深的一点,即某一人物,某一事件,某一句话,或某一问题,把它分析深刻、透彻,这样才能做中心突出,选材集中,使人愿意看,并有所启发。

二、联系实际,情感真实

阅读文章后,要让学生产生对现实生活和自己思想上某些问题的思考,这种思考形成文字就是感想。

写感想时一定要让学生注意联系社会实际和自己的生活、思想实际,要实事求是,写出自己的真实感想,不要说假话、空话、套话。

肉,中心鲜明。

三、叙议结合,表达感想。

读后感常用的写法是夹叙夹议,但必须以议为主,把读后感写成议论文。

叙述时可适当引用原文中对自己教育最大、体会最深的章节、句段或人物的语言、精彩的场面等,切忌大量摘录;所叙述的事实必须与中心思想有关,能够证明论点。

读后感中的议是叙的深化,它必须在叙在基础上议出自己的感想。

总之,写读后感可以提高阅读和作文的能力;还可以增长知识,提高认识事物的能力。

因此,我们要学会并写好读后感。

简要归纳为以下三方面:

1)简述原文有关内容。

如所读书、文的篇名、作者、写作年代,以及原书或原文的内容概要。

写这部分内容是为了交代感想从何而来,并为后文的议论作好铺垫。

这部分一定要突出一个“简”字,决不能大段大段地叙述所读书、文的具体内容,而是要简述与感想有直接关系的部分,略去与感想无关的东西。

(2)亮明基本观点。

选择感受最深的一点,用一个简洁的句子明确表述出来。

这样的句子可称为“观点句”。

这个观点句表述的,就是这篇文章的中心论点。

“观点句”在文中的位置是可以灵活的,可以在篇首,也可以在篇末或篇中。

初学写作的同学,最好采用开门见山的方法,把观点写在篇首。

(3)围绕基本观点摆事实讲道理。

这部分就是议论文的本论部分,是对基本观点(即中心论点)的阐述,通过摆事实讲道理证明观点的正确性,使论点更加突出、更有说服力。

这个过程应注意的是,所摆事实、所讲道理都必须紧紧围绕基本观点,为基本观点服务。

写读后感常见的毛病。

1、述读原文多,无“感”或“感”少,喧宾夺主。

有的同学写读后感,主体部分完全是复述原文的情节,或加进几句不痛不痒的评述。

这些都违反读后的最基本要求。

2、评述原文多,无“感”而发,牵强附会。

这类文章混淆了读后感与文学评论的界限,把无关紧要的内容勉强地扯在一起。

也是有些同学最易犯的一个毛病。

3、空洞抽象,缺乏联想,没有引人入胜的新鲜想法。

这类文章的主体部分往往展不开,主要是没有打有思路。

4、蜻蜓点水,面面俱到,没有重点。

这类文章主要症结是没有把握原文的精神或主旨,没有确立好感发点的要点。

出现这种现象,是因为学生在习作时感到无话可说,无事可写,无情可抒。

这里的“无话”“无事”“无情”即是缺乏习作素材。

宋代诗人陆游说过“汝果欲学诗,功夫在诗外。

”指的就是写作之前必先下功夫体验生活,积累材料。

只有掌握丰富的素材,使学生“有话想对别人说”,产生表达的欲望,才能使学生展开眉头,乐于习作。

“长袖善舞,多才善贾”也只有使学生掌握丰富、新颖、生动的素材,才能从中筛选出适合表现主题思想的材料,做到“言之有物”。

如果把习作的'过程归纳为“积累——表达——修改”,那么积累就包括内容的积蓄,即素材的准备。

怎样知道学生做好素材的准备,进而写出有些有血有肉、有情景的好作品呢?总结近年来习作教学实践的经验,我认为可以从以下三个方面引导学生搜集和积累习作素材。

一、“积极参与生活”与“广泛地阅读”相结合

叶圣陶先生说:“文章必须从真实的生活中产生出来,把真实生活所不曾经验过的事物勉强拉下来,那是必定失败的勾当…………有了充实的生活,才有好的文章。

“生活,是习作素材的主要源泉。

学习生活越充实,体会越深刻,写作的基础也越扎实。

因此我们要引导学生热爱生活,开掘和充实生活,使学生有所见,有所闻,有所思,让他们“有所为而作”。

另一方面,我们要引导学生不能忽视从课外阅读中吸取营养,积累素材。

通过阅读,学生可以间接地看到许多平时生活中不曾见到的情景,学到许多未曾通晓的知识,认识许多陌生的事物。

这些都是习作的材料。

学生通过广泛的阅读,开阔了视野,拓宽了思路,用读书来补充现实生活经验之不足,用生活来丰富书籍里所未见,将直接的观察体验与间接的阅读所学,兼收并蓄在“材料仓库”里,它们将成为文章有益的血肉。

二、“观察周围的人与事物”与“留心自己的生活”相结合

每个学生都被各色的人物与现象,以及自然事物、社会环境包围着。

我们引导学生积累素材,要求他们把目光投向身边的人和事物。

通过前面、细致、有序的观察,了解事物的特点,认识事物发展的始末,熟悉人物的言行举止,将周围的环境视为素材的海洋,不断观察,撷龋这样无论是父母兄弟,还是亲朋好友,无论是奇花异草、飞禽走兽,还是风雨雷电、山川田野,无论是平凡小事,还是社会新风,这些素材都会在作文里具体而生动地体现。

然而,片面地强调学生注意观察周围的人和事物是远远不够的,我们不能只要求学生做生活的袖手旁观者,把自己当作局外人。

作家刘厚明说:“写文章最要紧的是写自己的真情实感,离开亲身实践,就不可能有什么真情实感。

从实践中获得‘第一手材料’,获得‘感同身受’的东西,是观察生活的第一要义。

”我们要引用学生对生活中的事物多接触,多了解,亲自去做一做,试一试,用自己的心灵去体验生活,用自己的双手去创造生活,同时引导学生留意自己是怎么做的,怎么想的,进而把自己参与创造生活的喜怒哀乐作为习作的主要反映对象。

三、“广见博识”与“勤写多记”相结合

读后感课件篇二

教学目标

(一)认知目标

1、描述出细菌的形态结构特点

2、能说出细菌的营养方式和生殖方式

(二)技能目标

1、提高学生应用所学知识解释生活中实际问题的能力。

2、进一步培养学生的观察、分析、归纳、推理等思维能力和设计探究实验的能力。

(三)情感目标

教材分析

1.教材内容分析

细菌是生物界中一类重要的生物,了解细菌有利于更好地认识生物世界。教材通过细菌发现的过程,阐明了科学发展与技术的进步密切相关这一观点。通过介绍巴斯德实验,对学生进行情感教育:科学的新发现是建立在缜密的思维和精细的实验基础上的。细菌的个体很小,观察它的形态需要在高倍显微镜和电镜下才能观察到,教材通过《观察与思考》让学生了解了细菌结构。与动植物细胞相比较,细菌突出的特征是没有成形的细胞核。此外,细菌没有叶绿体,这就决定了细菌只能利用现成的有机物生活。细菌靠分裂生殖,细菌的快速繁殖和形成芽孢等特点,使其几乎无处不在。通过生活实例,让学生了解细菌在自然界中所起的作用及与人类的关系。

2.教学重点:细菌的结构特点和营养方式;细菌和人类的关系。

3.教学难点:细菌的营养方式,探究实验方案的设计。

教法设想

1.直观教学法:通过课件的直观教学手段,创设生物微观世界,激起学生的感性认识,获得生动的表象,促进对知识比较全面、比较深刻地掌握和理解的教学方法。

2.目标导向法:围绕教学目标,步步激疑启思,引导学生按照一定的程序发现问题,使学生逐层探索获取知识。

3.推理法:培养学生学会辨证推理得出结论的方法和能力。使学生学习透过事物表象,思考、分析、研究事物内涵的方法。

学法指导

1.讨论法:在教学过程中,让学生以小组为单位,讨论问题、解决疑难。通过讨论,学生可以集思广益、互相启发,加深理解,提高认识,同时还可以激发学习热情,培养对问题的钻研精神和训练语言表达的能力。

2.观察法:指导学生观察的方法和步骤;创设问题情景,使学生带着问题认真观察、发现问题、解决疑难,培养学生形成敏锐的观察力和收集处理信息的能力,有助于学生养成严谨认真的科学态度。

3.比较法:通过分析细菌与其他生物之间的异同和内在联系,使学生对细菌生命现象的认识和理解比单纯的观察更进一步。

教学过程 导入

观察:(展示腐烂水果的图片)你熟悉这种情形吗?你能解释其原因吗?

讨论交流:细菌,一个同学们都很熟悉的字眼,但你对它了解吗?根据你的生活经验,谈谈对细菌的一些认识。

细菌是如何发现的呢?

阅读课文:请你阅读书本p58-p59的相关内容,从中你可以获取哪些重要信息?

细菌的发现

1、细菌的发现:17世纪后叶列文虎克

2、微生物学之父——巴斯德(提出巴氏消毒法)

你知道常州的品牌牛奶吗?红梅牛奶,它是利用什么样的消毒方法吗?引出巴氏消毒法,并作简单介绍。

通过阅读,你对于科学的发现有什么新的认识?

读后感课件篇三

教学目标:

1、回忆自己快乐的暑假生活,能用流畅的语言说说自己暑假里印象最深的事。

2、能有条理、清晰地表达自己的想法,并写下“暑假里的一件事”。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入,激发兴趣。

二、学习范文,诱发写作兴趣。

老师发现同学们的假期生活可真是丰富多彩呀,参观风景名胜,海边学游泳,还有的同学在暑假里学会了不少的本领呢……真是说也说不完。有位小朋友还把自己暑假里的事写出来了,让我们一起来欣赏一下吧!

1、请同学们选择自己喜欢的方式读读例文,看看从中你知道了什么?一边读一边画出自己感兴趣的内容。

2、文中哪些内容吸引了你,谁能结合词句说一说?指名说。

3、这位小作者是怎样把这件事写清楚的呢?我们写作文时要注意些什么呢?指名交流。

4、看来写作并不难,只要同学们把自己看到的、听到的、想到的写下来就行了。可是有的同学说,暑假里做过的事有很多,该选择怎样的事来写呢?指导学生写自己最难忘的、印象最深刻的事来写。

三、小组交流,口述事情。

现在,我们静下来想想暑假里,自己做过哪些有意思的事,让我们闭上眼睛,伴着轻柔的音乐,把自己假期经历过的,印象最深的事回想一下,感觉正在亲身经历一样,把事情的经过想清楚。

1、放音乐,学生闭眼回忆。

2、师:请同学们把自己在暑假里做过的最有意思的事讲给小组同学听,怎么想就怎么说,让同学们一起分享你的快乐!(注意讲清楚事情发生的时间、地点、人物及自己的所见所闻。)

3、学生在小组内交流。

4、谁愿意把自己暑假里最快乐的事和同学们交流,其他同学认真听,觉得哪里有趣,还想知道得更清楚,可以现场来进行采访。同时,请你们当小老师,给大家评一评。

5、生讲自己在暑假中做过的最有意思的事,师引导学生说清事情的起因、经过、结果。其他同学就自己感兴趣的地方进行提问或补充。

第二课时

一、引导习作,抒发真情。

在上节课的学习与交流中,同学们把自己在暑假里做过的最有意思的事讲给了全班同学听,如果能把自己感受最深的情节形象地描述出来,那就更好了。接下来就让我们拿起笔,写下自己感受最深的事,老师希望大家习作时要注意做到怎么想就怎么写,怎么做就怎么写,做到说真话吐真情。

二、学生进行习作,教师巡回指导。

三、评析习作,交流真情。

1、同学们,“文章不厌百回改”,好文章都是改出来的。想不想让自己的习作更通顺、更生动呢?那就试着改改吧!

2、请同学们把自己的习作认认真真的看一遍,把掉字、多词的地方改一改,使语句更通顺,再看看事情的经过写清楚了没有。

3、小组评析:把你的习作读给小组同学听听,让小组同学评议,听听小组同学的意见,进一步修改。

4、集体评析:投影仪出示几篇学生的习作,指导全班同学评议。

四、小结延伸:

同学们,作文是心与心交流的书面表达形式,选择真实的事例,抒发真实的情感,能带给我们无穷的乐趣。课后,请大家把自己的习作读给同学们听一听,念给家长听一听,让他们和你一起分享习作的快乐,你还能从中学到不少知识呢!

读后感课件篇四

一、教学目标:

(一) 认知目标:

观察积累,依据生活积累展开想象,提高创新思维能力,小学作文课件。能自由运用一定的表达方式写一篇想象文,做到想象丰富合理,内容具体。

(二) 情感目标:具有热爱生活的思想感情,提高创新思维意识和创新精神。

二、教学重难点、训练点:

(一) 重难点:想象丰依据生活构想内容。

(二) 训练点:重点内容具体表达。

三、教学准备:《神笔马良》的故事

四、教学时间:40分钟,作文指导《小学作文课件》。

五、教学过程:

(一) 补充题目,明确要求。

根据学生自定的.题目,理解什么是想象文。根据学生的理解,归纳出写想象文的一般方法:依据生活构想内容,具体表达。

(二) 运用方法,想象内容。

1、独立思考,构想内容。

2、同桌交流,互相补充,解决训练难点。

3、典型评议,找出问题。

4、针对问题,讨论如何把想象的重点内容写具体。

5、根据学生发言,归纳出写具体的方法:“寻找问题,解决问题,分解过程,形象描绘。”

(三) 确定重点,起草练笔。

(四) 反馈评价,完成习作。

板书设计: 假如我是——

教学模式基本框架: 自由命题——自主构想——自由表达——合作讨论

自主合作的教学模式,有利于充分发挥学生的内在潜能。自由命题,自主构想内容,自主选择表达形式,合作讨论重点难点,有利于拓宽学生的思维,培养他们的创新意识。

读后感课件篇五

小学植物教案

教学目标:

1.掌握花的结构。

2.初步学会花的解剖。

3.通过对花结构的探索活动,培养自主解决问题的能力和自信心

教学重点:

通过解剖、观察花,使学生知道花的构造。

教学难点:

解剖的过程。

教学用具:

花、镊子、白纸、课件

教学过程:

(一)新课导入:

师:同学们,最近你们再上学和放学的路上,有没有发现周围的景色有什么变化?

生:草绿了,树绿了,花也开了……

师:那为什么呢?

生:春天来了。

师:你认为春天什么事最美丽的。

生:……

师:今天,我们就一起来探究植物的花。

(板书课题:植物的花)

(二)新课过程

师:关于花你们想探究些什么问题?

生:……

师:同学们提出的问题可真多!我们要想研究这些问题,先要从花的构造入手进行研究。

活动一:花的构造一样吗?

师:刚才同学们都已经把自己喜欢的花带来了,你现在想怎么研究它们呢?

小组讨论并交流汇报实验设计。

(出示课件:实验步骤)

师:下面我们就以迎春花为例进行研究。开始实验之前,老师还要补充几点(出示课件):

1、解剖要求:解剖时要按由外到里的顺序撕下各部分,解剖操作中要细心,不要损伤了被解剖部分,要把撕下的各部分分行、分类摆好、摆齐。并且填好表格。

2、镊子的使用方法:用大姆指和食指控制镊子的松紧,要夹住被撕部分的基部而不是上部。注意安全,不要被镊子夹着手。

3、花萼————由许多萼片组成,花开放前保护花的内部结构。

花冠————花开放以后靠美丽的颜色招引昆虫传粉,许多片花瓣组成花冠,花萼和花冠合称花被。

雄蕊————由花药(里面有花粉)和花丝(支持着花药)组成。

雌蕊————由柱头、花柱和子房组成。

小组动手解剖。(师巡视,并参与到学生的解剖活动中,适时进行指导。)

汇报成果。师将各组的研究结果投影出来,同时加以补充说明。

师生总结。

活动二:根据花的构造给花分类。

生:按颜色分,

生:按花瓣的数量分,

生:按雄蕊的数量分

生:……

师:老师这里有一种最科学最简单的分类方法(出示课件)

一株花由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花叫做完全花。

缺少其中一部分,两部分或三部分的花,叫做不完全花。

师:下面请同学们分辨一下,哪些是完全花,哪些是不完全花。(出示课件)

师补充说明:在不完全花中,只有雄蕊的花叫雌花;只有雄蕊的花叫雄花。

音乐听完了,同学们你们想采用什么样的方式来赞美鲜花呢?

(播放音乐)

(三)回顾总结

师:这节课我们共同学习了花的构造,你们都有哪些收获?

(四)课外拓展

生:……

师:把花制作成标本,能够长期保存。下课后同学们根据资料卡的提示,制作一种花的标本,下节课我们进行一次作品展评,看看那位同学的标本制作的最漂亮。

板书设计:

植物的花

完全花:由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分组成的花

不完全花:缺少其中一部分,两部分或三部分的花

教学反思:

通过本节课的学习,让学生掌握以下内容

1.掌握花的结构。

2.初步学会花的解剖。

3.通过对花结构的探索活动,培养自主解决问题的能力和自信心。

本节课共分为三个环节,课前观察采集活动,学生课前去观察采集各种各样的花朵,感受花的种类繁多,课堂上学生把自己带来的鲜花解剖,认识花各部分的名称,给花分类。学生的课前准备充分,都采集了不同种类的花,课上也 能按照 老师的要求其做实验,在整个实验的过程中,学生能够积极配合,按照小组合作来学习。最终能够掌握花的结构和分类。在这节课中也存在很多的不足,整堂课设计的过程中,实验的部分占用的时间太长,忽略了对学生的评价部分。

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