确定目标是置顶工作方案的重要环节。在公司计划开展某项工作的时候,我们需要为领导提供多种工作方案。通过制定方案,我们可以有条不紊地进行问题的分析和解决,避免盲目行动和无效努力。下面是小编为大家收集的方案策划范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
栏目字条设计方案篇一
1.理解诸葛亮和马谡这两个人物形象。
2.理解作品的思想内容和艺术境界。
3.理解本文“文不甚深,言不甚俗”的语言特色。
目标1、3
目标2
2课时。
讨论法
一.教学导入:
学习《智取生辰纲》,我们了解了施耐庵那精巧的艺术构思,也欣赏了梁山好汉们的智勇双全的气概,相对于施耐庵的《水浒》,罗贯中的《三国演义》又向我们展现了另外一种波澜壮阔的历史场景和历史风云人物。今天就让我们一起去三国古战场看看那神机妙算的诸葛亮吧。
二.介绍作家作品:
罗贯中,元末明初小说家,大约生活于公元1330年至1400年之间,名本,字贯中,别号湖海散人。他可能是山西太原人(还有庐陵、钱培、东原等不同说法)。曾经充当元末农民起义军领袖张士诚的幕僚。他写过词曲,杂剧,以小说的创作成就最大。他“与人寡合”,而“乐府隐语,极为清新”,他可说是中国第一个用全力作小说的作家,其作品包罗万象,著有小说《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》,杂剧《赵太祖龙虎风云会》等,长篇历史小说《三国演义》是其代表作,也是我国第一部长篇章回小说。
(教师简要介绍《三国演义》的成书和故事要点,街亭之战的战前情况。详细见教师用书)
三.预习检测:
1.给下列加点的字注音正确的一项是(c)
a马谡(shu)曹叡(rui)寨栅(zha)
b偏裨(bi)文几(ji)咽喉(yin)
c张郃(he)犄角(ji)城垣(yuan)
d垓心(gai)长史(chang)辎重(zi)
2.下列解释有错误的一项是(b)
a司马懿非等闲之辈(平常的人)男亲自哨见(探见)
b彼若有命,不来围山(有性命)孔明跌足长叹(跺脚)
c把魏延围在垓心(战场的中心)又命马岱、姜维断后(在后面掩护军队后退)
d只鼓噪呐喊(击鼓喧哗)思舜帝殛鲧思禹之义(杀死)
四.请用《三国演义》的章回体形式,给课文的四部分命一个小标题。
即:,孔明分兵拒司马,马谡奉命守街亭
司马设伏取蜀兵,马谡大意失街亭
亡羊补牢时已晚,发号施令别打算
赵云神勇保军资,孔明挥泪斩马谡
(学生可以根据自己理解灵活运用4字、5字、7字句)
五.分析小说如何写马谡失街亭的。
1.教师介绍马谡其人如何深受诸葛亮重用的相关情节。
2.学生概括马谡到底是怎样一个人。
(提示:自骄自傲、目中无人、死守教条等,只要符合这些意思即可)
栏目字条设计方案篇二
1、学习版报设计知识,能为班内设计一期墙报或黑板报的版面。
2、通过版面设计教学,培养同学的创美能力和动手描绘与制作的能力。
1课时
同学设计用纸50张,他班同学作业50张。教师版报设计若干张。
(一)、谈话导入。
班级后面的这期黑板报是哪几个同学出的?能站起来让老师认识一吗?(跟同学认识交流)。这一期出的黑板报你们哪几个地方比较满意,能说一下吗?(同学说自身满意之处)。想把黑板报出得更加美观、大方一点吗?(想)。
这堂课我们就要来讨论如何把黑板报出得更加美观、精致这个问题?
板书:版报设计
想学吗?(想!)。
(二)、讨论版面组成。
现在来看一下老师设计的一张版报的版面,它有哪几个局部组成?(出示设计的版面)
请同学讨论、交流,教师指导。得出版报的版面由:刊头、插图、标题、花边、文字五局部组成。
板书:刊头、插图、标题、花边、文字
刊头是一张版报的主题,它有刊头图案和刊名组成,像这张版报的刊名就是“老师辛苦了”,而且刊名的文字在整个版面中是最大的,其次是标题的文字,实际内容的文字最小,在版面设计中实际的文字用横线表示,这一点我们在设计时需要注意。
刊头既然是版报的主题,那一般我们可以把它放在哪些地方呢?(请同学讨论回答)。可放在左上、右上、中心、中上等。
出示刊头在不同位置的版报设计。
但刊头无论放在哪里都要做到一点——突出、明显。而且配上去的插图也都要为这个主题服务。
说了这么多,想自身动手设计一下吗?(想。)
(三)、讨论设计要求。
看大家都有点迫不和待了,但在动手设计之前,老师想请大家帮老师一个忙,不知大家愿不愿意?(愿意!)
由于这几天老师忙于准备给大家上课,自身学校同学设计的一些版报作业还没有改出,今天趁这个机会,麻烦大家帮助改一下,指出他们的胜利之笔,找找他们的缺乏之处,然后在后面写上一句或两句评语,可以自身小组讨论?(发下同学作业,请他们评改,教师巡视指导。)
改好后,请个别同学谈谈,你改的那一张的优缺点。教师引导后得出板书:
干净整洁、美观大方、活泼生动、主次分明
谢谢同学们帮了老师这么一个大忙,我想这些同学范的毛病,也正是你们将要范的毛病,希望同学们在设计时能够注意起来。
(四)、同学设计,教师指导。
现在就让我们开始动手设计,设计前先自身定一个主题,可以是有关节日的,如:“五一劳动节”、“六一儿童节”等等,也可以是有关动植物的,如:“动物世界”、“植物王国”等等,还可以是有关你们自身的学习或生活的主题。这节课设计的最好的版报,班级将以你的设计来出一期黑板报。(同学开始动手设计,教师巡视指导。)
让同学把设计好的版报拿到上面来,在黑板上展出。
(五)、总结。
现在让我们来看一下哪一张版报设计得最好。(同学评,讲理由。)
(评出一张最好的)这一张版报设计就作为班级下一期黑板报的版面,我们用掌声向这位同学表示祝贺。
马上就要下课了,但在下课前老师想检查一下同学们,对这节课的知识有没有很好地掌握。让我们再来看一下班级后面的黑板报。经过这堂课的学习,你们觉得后面的黑板报还有哪些地方可以改进?(同学提出自身的看法)。
看来同学们在这节课中的确掌握了不少知识,希望你们以后在出黑板报时,能熟练地运用这些知识。
栏目字条设计方案篇三
1.通过看录像、学文,了解桂林山的特点,从而受到热爱祖国锦绣河山的教育,陶冶爱美情趣。
3.有感情地朗读、背诵课文第3自然段。
1.了解桂林山的特点,想象其美景。
教学准备:录像、收集有关桂林山的资料。
一、谈话导入 ,启发情感。
1、见过山吗?能用词语概括其特点吗?
二、潜心会文,领悟情感。
桂林的山又是怎样的?我们一起去欣赏一下。板书:山
1、自由读课文第三自然段,画出描写山的特点的词句。
小黑板出示句子:桂林的山真奇啊,一座座拔地而起,各不相连,像老人、像巨象、像骆驼,奇峰罗列,形态万千;桂林的山真秀啊,翠绿的屏障,像新生的竹笋,色彩明丽,倒映水中;桂林的山真险啊,危峰兀立,怪石嶙峋,好像一不小心就会栽倒下来。
2、有哪些显著的特点?板书:奇、秀、险
3、朗读指导描写奇的语句。
(1)这段话该怎样读?请你从中选择一句,试着读一读。
(2)谁来读读描写奇的语句?(指名读)
(3)找到奇的感觉了吗?从哪儿找到的?
(4)像老人、像巨象、像骆驼,仅此而已吗?
(5)生:不是的。你又是从哪里看出来的?(奇峰罗列、形态万千)
(6)完成练习纸上的作业 。能干的可以尝试写更多的。完成后四人小组交流,推荐最优秀的全班交流。
桂林的山真奇啊!
有的像( );有的像( );有的像( );有的像( )。( )。
(7)老师也写了一首诗。师朗诵诗歌。
桂林阳朔一水通,快轮看尽千万峰,
有山如象鼻,有山似飞龙。
有山如军舰,有山似芙蓉。
有山如卧佛,有山似书童。
有山如万马奔驰,有山似牛女相逢。
有山如姑娘织布,有山似耕作的老农。
有山如将军升帐,有山似左右侍从。
(8)你再试试,能不能读得更奇呢?自由读后齐读。
4、朗读指导描写秀的语句。
(1)描写山秀的语句谁来试试?
(2)听了你的朗读,使人眼前一亮,有一种清新的感觉。这是为什么呀?
(3)还有别的理解吗?
(4)看,桂林的山多秀啊!(幻灯)
(5)齐读。
5、读指导描写险的语句。
(1)现在,谁愿意来动手画一画山的险?几名同学到黑板演示。
(2)感觉险吗?能说说你是怎样理解的?读有关句子
(3)学着他的样子读。
6、录像。让我们随着录像,一起去感受桂林山的独特之美吧!
7、配乐朗诵。配乐朗诵有兴趣吗?不过,这不是件容易的事情,首先得把这几句话记住,然后再充满激情地演讲。有信心吗?(生准备)
(1)指名背。
(2)全体有感情地背诵。
三、延伸表达,抒发情感。
(1)桂林的山水,只是祖国美丽河山的一小部分,对此,你有什么感想?
四、拓展阅读。
(1)类似优美的文章,还有很多。生活中不是缺少美,而是缺少发现美。
(2)摘录课内外优美语句,也可尝试写读书笔记。
板书:桂林山水
桂林的山:奇、秀、险
栏目字条设计方案篇四
2、引导学生从建筑的风格思考其体现出来的观念、文化,思考传统文化的价值,培养学生思辨能力及批判意识。
3、训练学生抓关键词概括要点的能力,培养学生独立阅读能力。
指导学生抓住关键词理清思路,概括文章要点。
三、教学点
1、自学辅导式为主,兼以发现式、讨论式。以略读——精读——仿写的教学流程开展教学。
2、音画欣赏式
多媒体辅助教学,以最灵动的唯美风格让学生徜徉其中,感受北京传统文化的深厚底蕴,聆听新北京走向世界大都市的最强音。
教学过程
课前预习:1、通读全文,应该学习哪些内容,或哪些内容有价值。
2、分组研究某一种建筑及其所蕴含的文化内涵。
栏目字条设计方案篇五
2.品味文中的细节和关键词语,加深对文章的理解。
3.感受文中的风俗美、人情美,丰富精神世界,获得思想启迪。
配乐朗读、默读课文,品味细节和关键词句。
预习读一读,写一写。搜集古今中外表达游子思乡之情的文学作品,准备与同学交流。想一想自己过年的故事和体会,讲给同学听。查阅有关琦君的生平,课外阅读她的作品《琦君说童年》。
准备思乡的音乐。准备古今中外表达游子思乡之情的文学作品。