作为一名教职工,就不得不需要编写教案,编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
小学一年级语文雨点儿教案篇一
1.观察图画,了解画面的意思,明确交际的内容。
2.观察春天里大自然的变化,说一说自己的所见所闻。
3.培养留心观察周围事物的习惯。
观察春天里大自然的变化,说一说自己的所见所闻。
把自己的所见所闻说清楚。
一、激发兴趣,导入交际
1.猜谜语:千条线,万条线,掉在河里看不见。小朋友,你们猜猜这是什么?(雨)
2.我们管春天的雨叫什么?(春雨)
3.你们喜欢春雨吗?想不想把你看到的春雨说一说?
4.学生各抒己见。
(1)春雨中树叶很绿,花儿很鲜艳。
(2)春雨非常细、密。
(3)春雨过后空气非常清新。
(4)鸟儿们非常高兴,叽叽喳喳叫个不停。
5.评出说得最好的,并说说好在哪里。
二、创设情境,深化交际
1.多媒体展示《春雨沙沙》的画面。
2.请小朋友展开丰富的想象:鸟儿们在争论什么问题?猜猜看,它们为什么这么说呢?
(1)它们在树上叽叽喳喳的,可能在争论:“春雨到底是什么颜色呢?”燕子说春雨是绿色,因为它看到远处的青山是绿色的。黄莺说春雨是黄色的,因为它看到油菜花是黄澄澄的。麻雀说春雨是红色的,因为它看到满树的桃花是红色的。而小白鸽认为它们说的都不对。
(2)它们可能是说:“春雨为什么这样细?”(提倡多种意见)
(3)小组讨论:鸟儿们谁说的对?为什么?
3.你认为春雨是什么颜色?
(1)组内交流。
(2)角色表演:选择各组观点不同的学生代表模拟表演鸟儿们的一场“争论。”
(3)组织个性化评论:谁说的最流畅?谁说的最有感情?谁的'表达最有说服力?
三、多种形式,训练表达
1.多媒体课件展示春雨后大自然的美丽景色。
(1)春雨过后,大自然有些什么变化?请大家说一说。
(2)这样的景象你们喜欢吗?请小朋友在同桌之间交流一下。
2.桥设句型,引导学生把自己所见所闻所感说清楚。
春天是__________________色的,因为___________________。
春雨过后,_________________变得________________了。
我喜欢春天的______________,因为_____________________。
(1)选择自己喜欢的句型,练习把自己所见说清楚。
(2)个别汇报,集体补充。
3.以小组为单位,选择自己喜欢的彩笔画春天。
4.介绍各组的春景图。
(1)先组内互相介绍。
(2)推选最佳的在全班进行介绍。
(3)评议,鼓励。
四、课堂总结,布置作业
与家里人讨论讨论:春天是什么颜色?
小学一年级语文雨点儿教案篇二
小学语文苏教版教材第二册第七单元中的一篇阅读课文《咏华山》,它是苏教版小语教材采用古诗教学的新课型文包诗。根据课文叙述寇准跟老师登华山时咏诗赞华山的事,我为本课制定要完成的教学目标是:会读本课生字词,通过反反复复诵读课文,理解生字词;借助图画,依托观察、思考及想象,进行诗文对应,体会古诗的意思,感受到华山的雄伟壮丽,从而做到正确、流利、有感情的朗读课文。
自主、合作学习是新课程标准提出的要求,是提高课堂主体参与,拓宽学生情感交流的一种渠道。在教学中,我更多地采用了让学生自主、合作的方式去学习、交流、检查读课文情况;用自己喜欢的方式读课文等,引导学生在轻松、愉悦的氛围中自读、自悟、自主探究。启发学生主动参与课堂评议,深化理解了课文内涵,在交流中提出不同的创新见解,有效地锻炼了学生的各种能力,促进了创造精神和创造力的培养,使得双向互动的交流得以实现。
新《课标》把喜欢阅读,感受阅读的乐趣作为低年级阅读教学目标的第一条,可见激发阅读情趣在低年级是多么重要。因此,我这堂课的教学也注意到这一点:新课伊始,我先出示一幅华山挂图来创设情境,让生首先对华山有感性的认识,再激发学生去爬山的欲望,引发学生的向往与遐想,在此基础上告诉学生古代有个七岁的小男孩,不但登上华山还念出一首赞美华山的诗。这样,学生便会急于知道详情的强烈愿望而去自发性进入阅读。同时鼓励学生在读书时,利用边读边想的阅读方法去读,从而提高阅读的水平。
文包诗教学的一个重要环节就是诗文联系,借文悟诗。因此我把大量的时间花在品描写华山高、雄伟壮丽的句子上,让学生通过观察,贴图的形式,理解华山高耸入云的壮景,调动学生的生活经验,让学生能设身处地把自己当成文中的小孩,去登山、去读课文,在充分理解句子意思,体会华山巍巍,耸入云霄的特点后,出示诗句,让生读读想想,看谁能自己读懂这首诗,充分地相信学生,让他们在读中自悟、诗文对应,从而突破教学难点。
我设计的教案:
1、会读本课生字词,通过反反复复诵读课文,理解生字词;
2、借助图画,依托观察、思考及想象,进行诗文对应,体会古诗的意思,感受到华山的雄伟壮丽。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
一.导入。
请大家看这座山(指图)-这就是华山
2.你觉得华山怎么样?
是呀,我也觉得华山雄伟壮丽,高耸入云。看到这么高的山,老师情不自禁的想吟诵一首诗来赞美它(只要天在上,更无山与齐,举头红日近,回首白云底。)
3.喜欢这首诗吗?这首诗是古代一个7岁小孩写的。
4.你想不想知道他是谁,为什么写这首诗,
那我们就一起来读读24课《咏华山》,读了以后,你就懂了(板书)
请大家翻开书p135页,自己读读课文,不会读的先拼拼音,难读的地方多读几次。
二.初读课文。
1.自读。
2.同桌相互检查
同学们学习的积极性可真高(像这位、这位同学读得可认真了,他们遇到难读的地方就反反复复的读,那么现在请你们把认为难读的地方,读给同桌听。如果还有读不准的词,就请他教你)(生互相练习)
3.检查。
我瞧瞧,哪位小老师教了同桌(请生回答)你教了哪些词呀?(学说,师板词。板后齐读)
4.生第一次读课文
我们把难读的词语读会了,现在试试读读课文
5.生边读,师边板词
老师还发现,有几个词语也很难读,谁能来教教老师读。(齐读词语)
6.再读课文。这回有没有信心,把课文读得比上次好。
三.品读。
1.导语。
刚才大家看了华山,都觉得华山非常高,如果让你去爬这么高的山你会觉得怎么样?(生答)
2.引句子。啊!华山真高哇!
3.品读句子。
a自由练习好,大家自己先练一练,看谁能把华山读得最高。指名读
你们读得都很高,我们一起来把华山读得高高的。齐读
4.品后两句。
华山到底有多高呢?让我们一起跟小孩(帖小人)到山顶去看一看(出示句型)
a自己读。同学们,先好好的读读这两句,边读边想,你看到了什么?
b生答:a为什么远远近近的山都跑到我们脚下去了呢?
b太阳为什么显得这么近呢?说明什么?
c白云不在天上,干嘛跑到山腰去了?
c结束语。我们看到的这些景色都说明了什么?
d分组合作练读。我们分组练一练,练习读这些句子。争取每个人都能把华山的高读出来。
e检查反馈。那一小组先来,比一比哪组读得最高(指黑板读)
f师范读。讲朗读的方法。要读得好,有个小窍门,就是一边读一边想。
g生齐读。好,照老师的方法,我们一起来,把华山读得高到太阳那去。
5.品古诗
a、说说自己的心情
b、引诗
c、练习读诗
a自读。
b诗文对应这些诗与这些句子是有联系的,你们能把他们对应起来吗?
1、讨论交流
2、提问你认为哪句话,对应哪句诗?(这两句诗应该与哪句话对应呢?)
3、总结、读诗句这首诗和前面的句子一样,都是写华山很高很高。
男女赛读(读出华山的高来)
四.品第三、四段
你们觉得这首诗怎么样?写得好吗?
1.课文中老先生怎样夸他(好诗好诗)
2.生夸我们一起也来夸夸他!
3.他是谁?(寇准)我们一起把最后一段读一读。他今年几岁?(7岁)用手指表示出来!
他和谁一般大呀?
4.总结。(再读全文)
五、总结结束。
1、华山的雄伟、壮丽
2、小寇准的聪明、能干
3、鼓励
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小学一年级语文雨点儿教案篇三
本次习作活动设计,体现了创新性学习的基本特征――参与性。参与性是化个体思维为创新性的社会化功能的实践。在对别人的发言作评价时,就能培养学生与人交往的意愿和能力,能和集体成员相互协作,互相尊重,能在参与集体活动中主动学习。
这堂习作指导课,指导学生能把自己的见闻、感受写出来,做到内容具体、感情真实,有一定的条理,着重培养学生想清楚再说、再写的良好的语文学习的习惯,着力发展学生的说话能力。
一、学生读给老师的一封信,导入新课。
师:我这里有一位同学最近写给老师的一封信,在征得这位同学同意的情况下,请他读给我们听一听。
生:读写给老师的一封信。
师:这位同学通过这封信给老师说出了自己的心里话,表达出了自己的真情实感,很好。在日常生活中,你和许多人有交往,一定有很多的心里话,想讲给他们听。今天我们就和这位同学一样,写出自己的心里话,表达出自己的真情实感。
二、指导学生审题。
师:各自默读习作提示,想想本次作文的内容是什么,有什么要求。
生默读习作提示。
师:说说本次习作的内容和要求。
生:以“××,我想对你说”为题,写一篇作文,文章内容应该是发自内心的话。
生:对谁说,由自己定,习作内容应该表达出自己的真情实感。
生:写时要注意做内容具体,语句通顺连贯。
生:写后读一读,不妥当的地方认真加以修改。
〔明确习作的内容和要求,是习作取得成功的前提。〕
三、指导选材。
师:根据习作题目要求,想想自己给谁说,说些什么话。
1、各自思考。
2、四人一组,相互说说,自己给谁说,说什么内容。
3、指名说说。(范围尽量大些,以便打开学生的思路。)
生:我想给校工刘爷爷说,他每天为我们打扫卫生,无私奉献的精神令我敬佩。
生:我想给老师说,他对我无微不至的关心,让我感动。
生:我想给妈妈说,她在家把我当作小公主,不让我做家务,令我不满。
生:我想对爸爸说,他在家限制我做开心的事,叫我失望。
生:我想对交警叔叔说,他在烈日中坚守岗位的高大的形象,让我至今难忘。
四、指名口述作文,集体评议。
1、在刚才同学们发言的基础上,想想选择什么具体的事,来表达自己的真情实感。
2、小组内口述作文,相互评议。
3、老师在巡回指导的基础上,指名一个同学口述作文,然后集体评议。评议的重点,一是选择的事是否典型,二是能否表达出自己的真情实感。
4、指名口述。
5、集体评议,教师适时点拨、归纳。
生:这位同学说出了自己的心里话,表达出了自己对爸爸做法不满的思想感情。
生:刚才这位同学把爸爸喝完酒回家后的神态描写地维妙维肖,形象生动,富有感染力。
生:爸爸对你的学习和生活关心地不够,如果你了解了爸爸的工作,说不定,看法会发生变化呢!
生:正像刚才的同学说的一样,如果写写你爸爸的`工作,你不仅不会抱怨爸爸,还会为有这样一个爸爸而感到自豪呢。
6、经过评议,让同学们形成下面的共识,教师板书:
(1)表达出自己的真情实感。
(2)典型的事例要具体,说清楚事情的起因、经过和结果。
五、教师总结:
“××,我想对你说”是以事抒情的,一定要说出自己的心里话。这节课如果大家把刚才说的内容写下来,课余时间再与你想说的话的人做一下交流,我想你们一定会成为好朋友的。
在本次的习作指导课中,体现下面的教学思想。
1、现代教学认为,教学过程是学生主动学习的过程,这不仅是一个认识的过程,而且也是一个交流合作的过程。集体教学虽然是重要的教学模式,但小组活动作为一种补充,对促进学生主动学习,学会交流,学会合作具有显著的优势。
2、课堂教学活动不再局限与传统的单向教学活动,而是一种多向活动,提倡师生之间、学生之间的多边互动。这就提高了学生学习的积极性和参与程度,有利于增强课堂效果。
3、在教学过程中,教师要平等对话,相互尊重,相互启发,保证学生有良好的心境和愉悦的情绪。权威抑制创造,创新性教学需要民主,只有民主教学,学生才能积极思维,大胆想象,不断产生新观念。
4、在课堂教学中,不再局限于传统的个人学习和彼此的竞争,取而代之的是发现探索的过程,师生之间和学生之间的相互补充和合作,这就培养了学生适应未来社会的多元化,学会与他人和谐相处,通力合作。
5、在教学环节的设计上,切实落实学生在教学过程中的主体地位。不仅要把学生当作具有个性的认识的主体,而且还要把学生当作实践的主体、自我发展的主体。发挥学生的主观能动性、积极性,以促进其全面发展,培养其独立钻研,自我教育和创新的能力。
5、滑吧,滑吧,小雨点教案
一、导入
1、听音乐《小雨沙沙》。
2、这个曲子你们听过吗?
3、好,让我们跟着活蹦乱跳的小雨唱唱吧!
4、那些小朋友很喜欢下雨天?为什么?
有没有不喜欢下雨天的?
5、今天这节课,老师把小雨点给请来了!你们看!(出示“雨点下落”的课件)
二、揭题
(一)做实验:
(1)小雨点落在树叶上会怎么样?我们把小水点代替小雨点,做做看?
(2)你发现了什么?(水珠从树叶上滑下来等)
(二)出示课题
(1)老师,要给小朋友讲一个故事:
有个小姑娘特别喜欢小雨天,有一天她又看到小雨点从天上跳下来玩耍。小雨点跳到屋顶上,跳到树叶上,跳到我的雨伞上。小雨点把屋顶当成了滑梯,把树叶当成了滑梯,把我的雨伞当成了滑梯,一个个争着往下滑。小姑娘看到了,大声地说:“滑吧,滑吧,小雨点!”
三、感知课文
1、听课文录音。
过:好不好听?
2、自读课文,自己读读。
3、跟录音读课文:让我们跟着小姑娘一起轻声地读一遍。
4、通过朗读,你能告诉老师,你喜欢那一些地方?(生回答后,跟着他一起读)
四、动手操作
引:小雨点真有趣!我们可以用我们的巧手,贴出一幅最美丽的画!
1、学生分组拼图。
2、作品展示,学生讲解。
(1)画上画着什么呀!围在一起说说看,好不好?
(2)请各组小朋友选一名代表,把你们的作品拿出来介绍一下!
3、学生分组点评。
引:老师觉得每一组的画都很漂亮,说得也不错!你们觉得哪一小组画贴得好,围在一起讨论!
(1)学生讨论。
(2)交流,表扬好的小组。
五、说话
1、这个小雨点真有趣,我们的世界也很精彩,它到我们这个世界会说些什么呢?
2、这个小雨点真是可爱,你见到它会说些什么呢?
六、表演
1、这个小雨点来到了我们身边,我就是雨点妈妈,谁想当小雨点?(戴头饰)
2、下雨天啊,还要撑伞,谁愿意呢?
3、学生扮演雨点、花草、及撑伞的小朋友跟着音乐律动!
4、让我们跟着小雨点一起来跳舞!小雨点们到人间去玩耍吧!
5、跟老师们说再见!
小学一年级语文雨点儿教案篇四
1、学会“把、哥、都、依、安、享、受”8个字,会认“鞋、脱、船、静、港湾、温暖”8个字。认识3个偏旁“父、阝、宀”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、通过学习课文,使学生感受亲情,体会家庭的温暖,知道家庭的温暖需要大家共同营造。
:学会8个字,背诵课文。
:1课时
一、在文中标出生字,读准字音
1、自由读课文,标出生字,并读准字音。
2、同桌互读,互相听听字音是否都读准了,互相帮一帮。
二、在“摆鞋子”游戏中巩固生字读音。
1、创设情境出示生字卡片,读对一个字,就将这张卡片放到鞋柜里。
2、想一想鞋子一家会说什么?谁能说一说?
3、鞋子是一家人,我们一家人在晚饭桌上聊些什么呢?再读读课文。
4、出示图片,学生感受温暖的家,自己练习读第二节诗。
5、充分感受后,完整地读诗。
6、愿意把诗送给爸爸妈妈吗?请试着背下来,回家告诉爸爸妈妈。
三、巩固认读,指导书写。
1、抽读去掉拼音的生字,巩固生字认读。
2、在小组里识记要学会的字,代表在全班交流。
3、指导观察生字在田字格中的`摆法,指导书写。
板书设计:13鞋
大大小小依偎
回家宁静的港湾
小学一年级语文雨点儿教案篇五
1.学习aoe三个韵母,能读准音,认清形,并能正确书写。2.认识和学习使用汉语拼音四线格。
3.培养学生初步的观察能力与良好的书写习惯。
多媒体课件字母卡片课时安排1课时
(请学生从活动图中将aoe三个拼音卡取下,教师帮助贴在黑板上。)
二、新授
(一)读准aoe的音
师:它们真调皮!咦,它们在说话呢,(师故意听)哦,它们说不光喜欢乐乐和文文,还想跟我们班上爱学习的孩子交朋友,不过小朋友要先叫出它们的名字。
师:请同学们认真看看老师读e的时候,嘴巴是什么样子?(学生观察读e时嘴巴是半开半闭的,再练读)4.编顺口溜帮助学生记忆发音方法。(张大嘴巴aao,拢圆嘴巴ooo,嘴巴扁小eee)5.指导学生同桌相互读,帮助纠正不正确的发音。6.做“找朋友”的游戏。
师:我们选三位同学,分别当a、o、e(抽生上台,分别戴上a、o、e的头饰)。请三位字母小朋友先介绍自己的名字,然后再去找朋友。(播放《找朋友》的儿歌)游戏例:
代表a的孩子说:“我的名字叫aaaa,我想找个好朋友。”学生下台找到朋友后,被找到的孩子大声叫出字母朋友的名字:“aaa,我是你的好朋友。”(全班鼓掌)
(二)认清aoe的形
1.师:今天aoe和班上这么多小朋友交上朋友了,我们会把aoe的名字牢牢地记在脑海里,但我们怎样记住他们的样子呢?请同学们看看图(出示音形提示图),再看看这三个字母朋友,你有什么发现呢?同座可以说一说。
师:谁愿意把你的发现讲给大家听一听?2.教师指导学生练读儿歌:
阿姨头发飘,a字尾巴翘,太阳出来红彤彤,公鸡一叫ooo,清清河水一只鹅,水中倒影eee。
(三)指导aoe的书写
1.师:小朋友们真了不起!用各种方法记住了aoe这三个朋友的样子。(师故意做出听的'样子)呀!aoe这三个拼音朋友的妈妈叫它们回家了,它们要和小朋友们再见了,咱们和它们说再见。
师:真舍不得它们走啊!咱们不如送它们回家吧!(故意问)你们住在哪里?(作恍然大悟状)咱们的拼音朋友都住在楼房里,这个楼房的名字叫四线格。(出示四线格图)(学生认识四线格的上、中、下格)2.师:咱们的好朋友aoe住在哪一楼呢?请小朋友们仔细观察它们的书写位置,再把它们送回家吧!(引导学生观察aoe的书写笔顺,书空。)3.师:小朋友们学得真快!咱们再比一比谁的眼睛最亮,看看怎样才能把aoe写得漂漂亮亮?(教师示范,学生仿写)注意指导学生写三个字母时要将第二格填满。(学生描红时,提醒写字姿势:身坐正,脚放平,胸挺起,纸放直)
(四)学习aoe的四声
1.出示四声图,认识四声。儿歌加手势:
一声小孩滑平路
二声小孩滑上坡
三声上坡又下坡
四声小孩滑下坡
2.出示四个aoe,指名标出四个声调。
3.试读aoe的四声,领读、齐读、乱序读。
三、练习
1.指读a、o、e的四声,先顺序,再倒序。
2.乱序再读。
3.比赛读a、o、e的四声。
三、总结
师;同学们不仅能读准aoe还能把它们写好,真了不起呀!瞧,小火车又开动了,它要带着我们认识更多的拼音朋友呢!
小学一年级语文雨点儿教案篇六
太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
1.认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1.学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。
2.四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。
3.教师制作多媒体课件
认识这13个生字;感情朗读课文。
二课时
第一课时
欣赏音乐,育情导学
2.交流感受:你们了解太阳吗?请你说说有关太阳的知识。
3.导入课题:歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(师点击课件:四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)
(设计意图:通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。同时从音乐方面给学生以美感。)
初读课文,整体感知
1.指导读法:同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?
生:看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧!注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。
2.自读课文:师巡视,随时接受学生的求助。
3.小组合作,识记生字:每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
4.认读字词:老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?
(1)师点击课件:出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。
(2)去掉拼音,随机认生字。(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。)
(3)认读词语。去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?(课件出示课文中的词语,开火车认读。街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。)
5.读通长句:老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。)
(设计意图:教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的'原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。)
品读想象,感受奇妙
1.自由选读:这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!
3.全班交流,评议补充:
a.指名品读:哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。)
b.指名描述:把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!”(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。)
(设计意图:营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。)
美读感悟,升华情感
1.教师范读:同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?(师点击课件:出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。)
2.感悟交流:你喜欢哪个太阳呢?想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?指名交流,并补充。
3.欣赏四季:一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
(师点击课件:出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。以下是播放课件时,教师的一段旁白:
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!人们懒洋洋地,像是失去了生命力。画个绿绿的太阳吧!让大地到处一片清凉。金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。画个金色的太阳吧!它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?劳动的人们有的收获。寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。画个红红的太阳吧!让阳光温暖每一个的心田。春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。)
4.课文美读:看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?(采取多种形式的读:指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。)
(设计意图:朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。)
创新实践,积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?
6、小学一年级语文教案《小学生活开始啦》教案
教学目标:
培养学生热爱新集体的情感,帮助学生初步树立正确的学习态度。
教学重点、难点:
了解上学的基本任务,初步认识规则和纪律的作用。
教具学具:
小动物的头饰、录音带《上学》
教学时间:
2课时
教学过程:
一、谈话导入
(2)同桌议一议,畅所欲言。
(3)活动:拿出展示牌、写体验,可画图、写词、写短句来表达。
(4)简要说说怎么体会到的。
二、学习故事
(1)走进故事屋,想一想,怎样做个好学生?
(2)活动
取出头饰表演,听《小熊上学》的故事,配乐分角色读故事,看书上的图。
(3)你们听了这个故事,小熊是个令你满意的小学生吗?
(4)演一演
小熊应该怎么做呢?演一演
三、总结
同学们在帮助小熊的过程中,也许已经发现了:小学生有了明确的学习任务,学习要求也明显提高了,学习时间长了,游戏时间少了,学习方式也不一样了,这些都要逐步适应,相信同学们会很快适应愉快而紧张的小学生活。
第二课时
一、谈话导入
小朋友们帮小熊找到了不足,还用自己的一个生活事例教小熊学会适应小学的学习生活,真了不起!在同学们中,也有适应小学生活的,还闹了笑话,请大家来帮帮小豆豆。
二、看图讲故事
1、出示图片:小豆豆不适应小学生活的原因是什么?
2、小组讨论、交流:
(1)晚上看电视久了,第二天早上起不来,上学迟到了。
(2)经常忘记老师布置的口头作业。
(3)上课想起好玩的事,不专心听讲。
(4)把发的课本丢了。
(5)上课铃响了,还想再玩一会儿。
三、学习课文,树立榜样
园园是怎样做个好学生的?
1、指导观察图意
2、学儿歌
3、相互表扬、欣赏
4、小型成果展
优秀家庭剪贴本
手工绘画展
四、联系自身,谈谈自己怎样适应小学生活,做个好学生的?
1、哪些地方适应了?哪些不适应?
2、怎样才能更好地适应小学生活,出出“金点子”
五、儿歌总结
小学一年级语文雨点儿教案篇七
1、会本课的生字新词,认识13个生字和3个偏旁,并书写9个生字。
2、确、流利、有感情地朗读课文。
3、读懂课文内容,感受“我”对小鸟的爱心。
4、育学生要向文中的“我”学习,用爱心去保护动物。
1、学习本课的生字新词。
2、读懂课文,体会“我”对小鸟的.爱心。
3、正确书写田字格中的9个生字。
生字卡片、投影
游戏法、讲读法、情境法