最新点点虫教案反思(优秀5篇)

设计意图：幼儿升入大班不论是身体还是心理都有所变化，大班的学习任务相对重了一些，有的孩子产生了厌烦的情绪，不愿意来上幼儿园，通过本教材“点点做爷爷”这样的一个故事，让幼儿明白我们长大了要学许多的本领，并且激发幼儿体验自己长大的自豪感。

目标：1、理解故事内容，大胆表达自己对故事的理解。

2、喜欢上幼儿园知道自己长大了要学会许多本领，体验长大的自豪感。

准备：故事图片

重难点：理解故事内容，知道自己长大了要学会许多本领。

过程：一、出示所有图片，猜测故事内容

1、将故事的所有图片打乱展示在黑板上“今天，老师带来了一个好听的故事，但是老师把故事的顺序打乱了，你们能猜出这是讲了一个什么故事吗？”

2、幼儿猜测故事内容。

二、找出图片，理解故事内容

1、点点为什么不喜欢上幼儿园？点点逃出幼儿园，他心情怎么样？

2、当老爷爷说自己不用上幼儿园时，点点是怎么想的？

4、点点能回答出玩具娃娃的问题吗？点点回答不出问题的时候，他有什么感觉？

5、点点向哪跑去？他为什么要回幼儿园？以后点点会怎么样？

三、结合实际，情感提升

2、我们还有许多的本领要学，那么我们小朋友应该怎么做呢？

总结：我们小朋友现在已经长大了，是大班的哥哥姐姐了，我们要每天上幼儿园学习本领，这样你们才会越来越棒，本领越来越大。

延伸活动：我们小朋友已经在幼儿园学到了许多的本领了，那么我们来展示一下自己的本领。

活动反思：本次活动，我通过打乱故事图片的方式来让幼儿猜测故事情节，幼儿对于情节的猜测并不能连续成一个故事，这主要的原因是因为图片的情节不那么连贯，所以在让幼儿根据老师的讲解找出相应的图片，在出学校和进学校这两张图片上幼儿产生了分歧，于是引导幼儿观察幼儿园的大门，让幼儿联想自己进和出学校的时候应该是面朝哪个方向，幼儿能够理解故事的内容，并且也愿意大胆表达自己的想法，最后在结合实际时，有的幼儿说我喜欢上幼儿园，因为幼儿园能够学到许多的本领，说明幼儿已经理解了故事的内容，达到了预期的教育目的，但是在最后体验长大的自豪感方面没有做足，应该给幼儿提供更多的机会来展现自己，体验自豪感。

兴趣是推动学习的一种最实际的内部驱动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的因素。因此，只有使学生有了兴趣，他们才能在课堂上充满活力。作为教师的我们，就要想方设法利用小学生的求知欲和好奇心，努力创设求知情境，让学生产生探索新知的强烈兴趣，使学生由被动接受知识转化为主动猎取知识。求变、求异是儿童的天性，在课堂中根据儿童的心理特点，多采取游戏式的练习，让学生逐步掌握水墨语言；多采取儿歌的方式，促进儿童对水墨技法的记忆；多采取师生合作的方式，答疑解惑；在本课中，我采取“合作、探究”的教学方式，把对水墨技法的领悟、学习与学生对水墨语言的探索、创新结合起来，设计五个步骤来分解教学目标，尝试多样化表现手法的拓展：

（1）通过直观形象的水墨画作品展示和尝试练习（现有审美层面的展示）

（2）欣赏名家水墨作品和优秀学生水墨作品，谈谈自己的印象和感受（跳出自我意识，感悟水墨意韵）

（3）教师通过教学演示引导学生借鉴优秀的绘画元素（进行有的放矢的水墨表现技法学习）

（4）学生表现创作（结合感知与情感，用自己学到的水墨语言“说话”）

（5）小组合作交流及作品展示（挖掘学生创新表达方式）

并且，学习离不开老师的引导与分析，不能肤浅的把“体验、探究”理解成学生涂涂玩玩的快乐和激动，而是要他们在自我体验后产生疑惑，产生对新知识的进一步学生的渴望，只有这样，多方面的探究活动就自然而然的成为学生的行为与需求了。通过交流自己的学习感受，自主探究水墨技法的过程，体会到成功的喜悦，让学生在体验和探究的引导下，插上想象的翅膀，不断去创造，享受学习的乐趣。

现实生活是儿童画取之不尽的源泉。传统的水墨画学习题材，由于远离学生的生活感受和理解能力，程序化的笔墨规则很难引起学生的真情实感，更谈不上审美意识的构建和创造能力的培养。我认为水墨画的教学也要遵循儿童美术教学的规律，立足学生的生活实际，从学生的生活经验、知识背景、学习能力、情感与态度等方面考虑，选取学生熟悉并能激发他们表现兴趣和创作欲望的内容为切入口。因此我们要善于将教材知识“过程化”，活用教材，才能增进学生的探究实效。本课本着以学生的生活经验为基础，不以临摹大师作品，名人画作为目的，转而以运用水墨语言设计生活中常见的题材为抓手，如音乐的舞蹈、雨之韵、花花草草等学生喜闻乐见的题材，非常切合学生实际。

实践是学生探索学习的主要途径。要真正在教学中实现自主学习，有效合作、多元创新，直面生活是一条有效途径。现实生活是儿童画取之不尽的源泉，要运用启发、引导的方式刺激孩子的绘画愿望。求变、求异是儿童的天性，他们往往对一些大家习以为常的东西具备独特、敏锐细致的观察力。任何内容都可以归于他的笔端，由于没有任何思想、技法、观念的束缚，他们对任何题材都能挥洒自如，而且有自己独特的视角，经常可以出现一些令人惊喜的奇特布局和效果。

对孩子来说，成功的感觉往往来源于成人的评价。教学中，教师的.表扬，哪怕是不真实的表扬，对于他们来说都是必不可少的鼓励。在整个教学活动中，我说得最多的是“你真棒”“你真聪明”“你的想象真丰富”“你做得非常好”“你的画真有创意”……积极肯定每位学生的“闪光点”，这些对学生的评价语言，如同兴奋剂一般，源源不断注入孩子的心田，使他们去体验学习过程中的乐趣，感受到成功的喜悦。让学生因为赞赏而把学习活动当作愉快的享受。课堂上，老师自己投入真情，处处使用赏识性、肯定性、激励性的评价，抒情性的引导和总结，不仅营造了良好的课堂氛围，更真诚地关注每一位孩子敏感的心灵，引领学生悠然地走进水墨的世界中去体验、感悟、想象、表达，去自我构建、自我觉醒。这样，学生不仅学习知识，而且彰显个性、创造力、生命力，获得精神的陶冶和心灵的美化。教师“组织引导者”的角色定位，不断把学生与水墨的对话引向深入：良好的对话氛围，使学生张开发现的眼睛，张开想象的翅膀，使他们有独特的发现，有多元的感悟，有多-维的视角，有多样的声音，有多向的对话！

总之，水墨画教学必须应时代的要求，打破传统的教学模式，挖掘教材中的生活因素，并和-谐地与学生的生活经验相结合，能使学生的学习兴趣，学习效率成倍提高，也使学生在学习中陶冶了自己的情操，净化自己的心灵，使学生通过学习真正学会做人，学会生活。在课堂教学中要使学生成为主动探究者，让学生讨论、质疑求异，各抒己见，标新立异,让创新成为课堂教学的灵魂，尽可能的多给学生一点思维空间和活动余地，关注学生的实际需要，捕捉学生的创新灵感，才能让学生的探究潜能得以绽放，创造出真正充满互动、探究、交融的阳光课堂。

美术活动《斑斑点点的树》本活动是一个非常有趣的活动，对幼儿来说，也是一种新的挑战，因为点彩画，幼儿是第一次接触。什么是点彩画呢？点彩画派即“新印象画派”，亦称“分色主义”。是运用圆点绘画方法作画的画派。点彩画派源于法国。是从印象派的光与色彩的原理发展而来。

1．尝试用点彩画方式，表现树叶的色彩变化。

2．耐心作画，体验用不同绘画方式表现树林的乐趣。

树的图片2张（枝干、茂盛的），完整范例点彩画一张，作画工具。

一、图片引入，引导幼儿感受树的美

1.小朋友们，还记得上次课老师讲的树真好的诗歌吗？

2.树真好，树有很多很多的用处，可以让我们在夏天很热的时候乘凉，对不对？那如果树变成这样——你们觉得会怎么样啊？（出示只有枝干的树）我请小朋友来说说看。

3.小朋友们观察的真仔细，这棵树是不是都没有叶子啊？所以看起看来就不好看，森林的小动物都很伤心，想着树要是像他想的绿绿的就好了。所以他们许了个愿望让树变得很好看，我们来看一下啊。（出示茂盛的阳光下的树）

二、教师示范点彩画，强调注意点

1．小朋友们，你们觉得这幅绿绿的树的画上，树叶看起来是什么样子的啊？

3.请闭上眼睛，等老师说睁开在睁开眼睛哦（出示完整点彩画范例）！看，这幅画现在是不是长出叶子来了。

4.教师演示点画斑斑点点树的方法。

三、幼儿描绘春天的树林

1．要求每个幼儿用点彩画方式绘制一棵树。

2．教师提醒幼儿点画时要用力均匀，不能太稀疏，但也不能很密集。

3．教师对个别幼儿进行指导，通过局部示范帮助有困难的幼儿完成作品。

4.教师把幼儿的作品拼贴在一起，将其汇聚成一片春天的树林，带领幼儿一同欣赏，感受成功的喜悦。

中班孩子对色彩很感兴趣，用色彩表达意愿非常强烈，针对中班孩子在美术活动中表现出的特点，我设计了美术活动《斑斑点点的树》。色彩是构成点彩画的重要因素，让孩子们把各种单纯的色彩一点点地以小圆点形式排列在画面上。以此了解点彩画的绘画原理、亲身体验点彩画色彩的对比与分割所产生的光色效果。整个活动我以“树林真美-----点彩画真神奇-----春天的'树林”来引导幼儿感受自然界的树林之美。

一、对比赏析、激发幼儿兴趣。

兴趣是最好的老师。在上课一开始，我出示两棵不同涂色方法表现的树，让幼儿观察：“这两棵树有什么不同？”幼儿在对比中找出，一棵是平涂法，一棵是点彩画。接下来我再出示彩点点画（蓝点+黄点）的树，“树叶是什么颜色的？”幼儿能从树叶中找到蓝色、黄色，还能看到它们的间色——绿色。在只有用到蓝点、黄点的树叶中能看到绿色这一奇妙的现象，让幼儿初步感受树木的变化，让幼儿对点彩画的学习探究的有了兴趣，我此时揭示课题。

二、初步尝试练习、感受美、体验成功。

幼儿的美术教学，要重视孩子对艺术的感受、表现和创造力的培养，让幼儿围绕目标自主选择内容、材料和方法，使孩子们在知识探索的过程中发现规律。在导入环节中了解了蓝色与黄色产生间色绿色这一规律后，我接下来安排了幼儿进行混色游戏，让孩子们在尝试游戏中认识蓝与红、红与黄的间色紫色、橙色。在尝试练习中，我鼓励孩子们在画中观察树叶颜色的变化。然后我再把孩子们中有代表性的作品展示，向孩子们讲授点的疏密、主次与树叶色彩的关系。

本次活动主要是通过对比欣赏、探究，感受色彩重叠的奇妙变化，让幼儿自主尝试运用重叠点彩画法绘画彩色的树林。在教学过程中，我着重培养孩子的自主性。在教学指导中，我就有意识地让孩子从色彩上进行观察，让幼儿感受色彩的变化，感受到了艺术的美，激发了幼儿创作的欲望。

整个活动下来孩子们的作品各有不同。可能由于时间的关系，部分孩子的树点的彩点不够多，给人的视觉冲击力也不强。我与孩子们商量，孩子们主动要求在课后继续丰富。通过这次的活动，让我值得注意的是，不管是在教学过程中还是在平时与幼儿相处的过程中，要与幼儿平等交流对话、给予幼儿充分的自主性和主动探索的机会，相信他们会更加的乐意主动去探索周围的事物，还会与教师交流自己的发现，从而有更多的创新。

一、活动背景

孩子们对水特别感兴趣，但他们并不知道水的秘密。自然界中的水有液态、气态和固态三种状态，在一定条件下它们又可以相互变化和循环的。幼儿处于探索期，对水是熟悉的，但对水的三态变化却不能有很好的认识与理解。《小水滴旅行》是综合液态、气态和固态的三种状态，也就是说它是一个综合比较强的一个活动。主要渗透语言和科学两大领域，重点是要让幼儿在故事中掌握水与水蒸气互变的道理。这个故事利用儿童化的语言，运用拟人的手法把一个复杂的科学道理“水的三态”用故事的形式浅显地呈现在孩子面前，让孩子们容易接受和理解，是引导幼儿爱科学懂科学的很好的载体。

二、课堂片段及反思：

片段一：通过谜语，引出小水滴。

师：今天我们来猜一个谜语：千条线万条线，掉在水里看不见。(打一自然现象)

（效果分析：以谜语的形式导入活动和幼儿谈话，吸引幼儿的注意力，并设置疑问，调动幼儿的扩散性思维和听科学故事的积极性，为下面的活动埋下伏笔。）

片段二：分段讲述，理解故事内容。

师：请小朋友听清楚小水滴是怎么去旅行的。按故事内容进行提问：

师：小水滴的家在哪儿?太阳公公是怎样帮助小水滴的?(小水滴变成了什么?怎么会变成水蒸气的?)

师小结：水在阳光的照耀下，变得暖烘烘的，就变成轻轻的水蒸气，这个过程叫蒸发。

师：小水滴慢慢地飘呀飘，飘上蓝天，开始了它的旅行，后来它们是怎么变成白云的?(小水滴越来越冷，三个一伙，五个一群，紧紧地抱在一起，越抱越紧，一会儿变成了一颗颗很细很细的小水滴，风爷爷带着我们在空中飘来飘去，变成了白云。)

师小结：水蒸气变冷后又凝结成细小水滴。

师：最后小水滴变成了什么，它们是怎么回家的?

师小结：细小的水滴抱成团变成小雨滴从天上落下来。

（效果分析：采用了分段讲述的方式，给孩子们讲述了水的.三态变化的全过程。为了帮助孩子理解和记忆，在每一段讲述过后，我都进行提问，在提问时采取了个人和集体两种形式来回答所问的问题，这样点和面的回答使孩子都能较好地参与到活动中来。孩子们在提问的帮助下，不断地回忆故事的内容，并且用语言进行表述，这使孩子们的语言表达能力得到了提高。通过分段讲述，不断提问的层层递进，牢牢吸引住了孩子的注意力，同时也激发了孩子听科学故事的积极性，最后从故事中得出科学结论。）

片段三：表现小水滴旅行过程。

完整的讲述了一边故事，尝试用绘画的形式记录小水滴旅行的循环图并讲述。

从小水滴经过太阳公公帮助变成了水蒸气，然后又变成云，云再到雨，又变回了小水滴，让幼儿认识到水循环。

三、课后的反思：

在活动中，我通过分段讲述故事，不断提问来吸引孩子的注意力，也激发了孩子听科学故事的积极性，从故事中得出结论。但孩子在回答问题时，不能较好地把小水滴的旅行过程完整地表达出来，幼儿表达的语句也较少，于是，我利用图片的形式再讲述故事一遍，在提问时采取了个人和集体两种形式来回答所问的问题，这样点和面的回答使孩子都能较好地参与到活动中来。在活动中我觉得还应该加强对孩子的引导，抓住孩子的心理，和孩子建立良好的互动，那么孩子才会学得更起劲，知识掌握得也会更牢固。在第三段快要结束的时候，可以和幼儿一起在扮演小雨滴。增加孩子的积极性，让孩子想像自己就是一颗小水滴，在太阳公公与风爷爷的帮助下，自己的身体有了不同的变化，引导孩子运用自己的身体来表现小水滴旅行的过程，并用语言来模仿故事中角色的对话。这样的效果会更好，幼儿会对故事的内容也有了深刻的理解，使幼儿对小水滴旅行的过程又有了进一步的感受和了解，幼儿对其内容又有了一个升华，既感受了活动带来的快乐，又增长了自己的知识面。

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