当品味完一部作品后，相信大家一定领会了不少东西，需要好好地对所收获的东西写一篇读后感了。什么样的读后感才能对得起这个作品所表达的含义呢？下面是小编带来的优秀读后感范文，希望大家能够喜欢!
心里阅读读后感篇一
阳光，暖暖的射进我的心田。上课铃打响了，我缓慢地走进教室，便听到，坐在我后面的那个同学说道：“就要发上次数学小测试的试卷了呢。”他的这番话让我的心情变得更加复杂。这时，数学老师神色凝重地走进了教室缓缓的念着考试的成绩，一个名字接着一个名字，就要到我了。“刘雯婷，85分……”这个分数犹如晴天霹雳，让我石化在座位上。哭也哭不出，笑更笑不出。老师在上面讲课更是一个字都没有听进去。“叮铃铃，叮铃铃……”放学铃打响了，我起身走出校门，走在回家的羊肠小道上，不知不觉做到了附近的公园。
早已是春天，公园里到处弥漫着花儿的芬芳。阳光更是明媚，可此时的我只感觉到阳光是那么的刺眼。柳树也早已吐出了新芽。湖里的小鱼也受到了春的感染，快活地游来游去。
就在这时，一个小妹妹向我这儿走来，用着稚嫩的声音问道：“大姐姐，你怎么了？自己一个人来的么？是不是你的妈妈不要你了呢？”我被这个小妹妹的话弄得哭笑不得，便回答道：“小妹妹，我没有怎么了，我的妈妈也没有不要我，只是大姐姐的心情不太好，想要在这儿散散步呢。”小妹妹眨着那双水汪汪的大眼睛说道：“啊，原来是这样，大姐姐我给你变个魔术吧，这一定会让你的心情好起来的。”“恩，那你变吧。”“看，我的手心里什么都没有，呼――”小妹妹对她的手心使劲的吹了口气，再次打开手。“大姐姐，把你的手给我。”“呐。”我便照着她的话做了。这个小妹妹用她那双小手握紧我的手说道：“大姐姐，你看，我把温暖变到我的手中，再用我的手把温暖传递给你，这个魔术就成功咯！嘿嘿……”小妹妹咯咯地笑着。她又接着说：“大姐姐，这是我的妈妈曾经在我钢琴比赛失败的时候交给我的，并告诉我：‘一次失败并没有什么，看的是你有没有在心中想要放弃，如果在心中想着要放弃了，就是真的失败了！虽然我到现在对这句话还是似懂非懂，但是，我想大姐姐一定需要这句话来为你加油打气的吧！”小妹妹露出了天真的笑容。“大姐姐，我该走了，要不妈妈就该担心了，大姐姐，再见！”小妹妹说完便就走了。那个小妹妹的一番话，使我顿时醒悟了。
我再次抬头看了看天空，阳光是那么的温和。握在手心里的温暖是那么的美丽！
心里阅读读后感篇二
沟通始于说话的艺术，孩子是每个家庭的希望和寄托，我们都想把最好的爱给予他们，但是往往因为沟通不畅引起纷争伤害了他们幼小的心。纷争往往是因为误会而起，解决之道在于沟通。
《把话说到孩子心里去》开篇就讲道跟孩子沟通先要懂孩子的心里，在和孩子沟通时如果父母不了解孩子 的心里，一味的从自己的角度出发，以成人的表达方式和孩子交谈，无异于对牛弹琴，只有了解孩子在相应年龄段的心里和行为特征才能有的放矢，触动心灵，达到亲子沟通的效果。书中分析了不同年龄段孩子的心里，都非常的贴合，特别是8—9岁孩子参与感强的这段很有道理，孩子虽然小但是应该从小培养主人翁意识，爸爸妈妈不能包办一切，要养成孩子独立自主的能力，我们家这点上很缺乏，所以一定要鼓励支持给她机会为家里诸多事情出谋划策。
第二章讲道了解孩子的性格，只有把孩子作为平等的个体，交流才会更加顺畅，对于暴躁型的孩子要当灭火器浇灭她的火气，内向型的孩子要做金钥匙打开她的心扉，对于活泼开朗的孩子要多多鼓励，对于敏感的孩子要柔声细气，脆弱的孩子要锻炼其心理承受能力，自卑的孩子要帮他扬起信心，高傲的孩子要及时纠正偶尔鼓励。
心平气和才能打开倾听大门，有时候上班累了，下班以后就会把情绪带回家，忙碌和烦躁有时候会伤害到孩子，只有发自内心的爱和接受才不会有怨言。和孩子进行角色互换也是个不错的想法，文章中思雨小朋友经常无理取闹乱花钱要妈妈买这买那，妈妈想了一个办法，她和思雨互换，让思雨做一天妈妈，这个方法达到了妈妈预期的效果，让思雨认识到妈妈不给他买文具并不是因为吝啬，而是钱实在不够花。生活中很多孩子都像思雨一样只知道花钱而不知道挣钱的辛苦，更不知道钱是很容易花完的，这样的方法可以帮助孩子树立正确的金钱观念。
孩子不听话时不要心急，要分析孩子为什么不听话，如果按照适合孩子心里发育特点的方式与孩子交流，那么他们一定会非常乐意采纳我们的意见，让亲子之间的相处更加愉快，和谐。书中还提到孩子说话时不轻易打断他，这点我深有体会，因为当孩子说话时有时候我会嫌她啰嗦或是有其他事打断她，她总是一脸愤怒，换位思考下确实如果当你兴致满满讲一件事情，而对方却心不在焉的时候自己是什么感受，特别是对于孩子倾听她的内心想法尤为重要。
父母的陪伴才是孩子真正需要的奖励，记得中央电视台曾经有个公益广告，一个孩子积攒了很久的钱，只为了买爸爸一个不加班的夜晚，这个广告让人不胜唏嘘，孩子的成长不可逆转，童年也很短暂，即使工作再忙也要抽出时间陪伴孩子，这是比任何昂贵的礼物更加珍贵的奖励！
这本书真的是很多亮点，把话说到了我们每个家长的心里，读完书后感慨良多，收获满满但更多的是反思，对待孩子就像大树呵护小树，更多的是包容和接纳，懂得这个道理，和孩子沟通自然水到渠成。
心里阅读读后感篇三
『摩比思维馆洪阳总经理专访』
洪阳老师
摩比思维馆总经理
好未来集团
摩比思维馆
成立五年来专注3-8岁关键期儿童思维能力开发，培养“爱探索、会思考、善于解决问题”的摩比孩子！
幼儿时期的益智教育让孩子受益一生
洪阳老师，it专业背景，教学经历比较丰富，前后教过小学、初中、高中的孩子，在教学过程中，她发现孩子的很多问题在长大以后可变性很小，可塑性已经变得没有那么强，外力环境不能轻易地去改变他们已经形成的认识习惯。在实践中积累得到这样的认知，让洪阳老师不禁想去探索什么能带给孩子受益一生的教育。于是她选择去教更小的孩子。但她依旧会发现，即使是小学一二年的孩子，也已经有了固定的思维模式，根上的东西想改不易……最后，洪阳老师认识到，影响一个孩子一生最关键的东西，并不是在于他小学、初中、高中，而是在于他更小的时候！这个发现是促使她决定到低龄领域去发展的一个重要原因。
促使洪老师发展到低龄领域的第二个原因也是从自身的职业发展和商业角度来考量。目前我国在k12教育领域，已经有很多优秀的教育产品，这个领域不缺乏人才，但在低龄领域，国内的优秀人才特别缺乏，更加缺乏好的教育产品。市面上的教育产品很多都是从国外引进。但是把这些教育产品引进到国内的人，缺乏对产品本土化深入细致的研究和对孩子深入细致了解的，所以很多国外教育产品本身和中国孩子没有那么匹配，这会导致教育产品的使用达不到好的效果。恶性循环，没有好产品市场就没有那么聚焦。所以很多人说，儿童理科教育领域是教育市场的蓝海，这也是让洪老师想到这个领域里发展的第二个原因。
把思维的种子播撒到孩子们的心中是未来的目标
洪阳老师说，他们对摩比的期许是想打造一款专属中国孩子的数学益智产品。她希望这款产品是国内儿童教育产品里高品质的代言人！它的诞生更符合中国儿童，中国市场，也会更适合中国孩子的教育现状。
对于“量身打造”这个说法，洪阳老师认为比较空洞。她说我们看到国内很多人都在引进国外先进的教育产品，很多教育产品都会提到量身打造、让孩子解放天性等等字样。事实的情况是，它们可能很符合儿童的通用天性，但它没有办法适合中国的社会现状。现在国内有很多高知的父母，他的孩子天生能力就很强，父母会教很多东西，孩子很聪明；而国外，孩子从小玩，他们对知识天生缺乏中国人的热情。哪些教育产品被抄进来的时候，很少考虑到这些变化。单纯拿一个国外的“孩子要玩”、“要解放天性”、“量身打造”这样一个理念，给到中国父母，父母看包装，会觉得理念很好，但是在真正使用后，就会发现，他和中国孩子在中国社会的发展需要没有那么匹配。国内存在一个天然的社会情况，就是人多，人均占有资源少，各个社会阶层都存在强竞争环境。中国孩子不能像国外孩子一样天马行空，到草原上去奔跑，或者有很多活动空间。包括像现在的雾霾天，从健康角度，中国孩子也没法向国外的孩子一样亲近自然。国外在设计儿童产品的时候，没有考虑过这些中国特有因素，他们同样没有考虑到中国孩子现实的家庭教育情况。
所以摩比想做的事情是：针对中国儿童，给予切合国内儿童发展的优质教育产品，给与中国父母更切合国内现状的教育指导。她们希望这个教育产品的质量超越以往，领先未来。这是摩比品牌的核心价值！
洪阳老师介绍，目前摩比可以说是国内教育机构里少有的有庞大研发团队的机构。摩比的研发理念比较先进，有很多的突破。比如洪阳老师和她的团队对于孩子学习数学这件事情上，有大胆假设；首先，她们提出儿童数学思维的培养，从胎儿阶段已经开始开始，孩子的大脑出生前已开始有数学元素的接纳，而这些数学思维元素，能够刺激孩子的智力发育。
第二点，洪阳老师和她的团队做这款产品研发的时候，一个基础理念是依据儿童生理发展特性，这些儿童的生理特性的应用依赖于研发老师多年教学经验的积累、对孩子的了解和探索、以及对世界上先进产品的借鉴、科学技术的应用，四者融合应用于摩比的课程产品。所以摩比现在提出的一个核心的研发成果，这就是摩比的“溯源教法”。溯源教法是指我们用各种各样的方式，让孩子产生探索真理，追溯本源的欲望。溯源教法会涉及到教学工具、环境、语言、活动的设计，涉及到科学技术在教学中的使用，这都属于溯源教法涵盖的范围。
第三点，洪阳老师和她的团队在做这些设计的时候，同时在给家长们设计针对性的教育引导。小孩子在成长过程出了问题，多数情况并不是教育产品的问题，不是老师的问题，更多是家庭问题，而家庭问题的核心是父母本身。往往父母本身有认定的教育习惯，多数父母又不那么了解孩子的成长方式，所以很多父母眼中，看到的孩子的成长方式都是父母自己书写过后的结论。如果父母从内心认为孩子很吵，那么表现出来的态度就是认为孩子很吵，那么孩子会越来越吵，这里孩子是一个被反认定的过程！所以在父母引导和教育上面，是摩比老师们的重点工作，她们希望通过课堂上的亲子互动，让父母去发现自己，通过发现自己来反思自己的施教问题。
第四点，摩比给低领教育行业吸引、创造、培养了很多优秀人才！在这个行业当中，像首师大，北师大这样专业毕业的人很多，专业领域里面他们会对既有体系很了解，但是他们也局限在体系框架之内；其次这样的专业人才在市场依然占比较少。洪阳老师提到，她们也接触了一些机构老师，他们多数是中专，高职，大专的幼师。这个原因来自于一直以来，行业对低领儿童教育核心功能的定义是保育，单纯的保育功能对人才要求不高。时光荏苒，到了今天的中国，尤其是北上广深之类的一线城市，父母对孩子的早期教育越来越重视，早不是单纯的保育功能就能满足，早期教育的专业要求引导了市场人才需求，这个领域需要更优秀甚至是最优秀的人才加入。摩比的师资团队在人才方面无疑是领先的。有海外留学归来的老师，他们能够带来更加先进的优秀理念和经验；也有行业里面博士，硕士，人才占比在50%以上；摩比会要求老师们是纯理工科毕业。洪阳老师说，之所以有这样“任性”的要求，是因为理工科出身的老师，会更加理解理性思考逻辑，他们的思维方式会在潜移默化中影响孩子的思维发展，以培养儿童逻辑思维能力著称的摩比思维馆，这比他们讲什么更重要！
提问：作为家长，该如何判断孩子是否上摩比的课程呢？
洪阳老师：只要年龄合适，生长发育正常，都适合！说年龄合适，是因为，4-5岁的课程，是不适合3-4岁的孩子去上的，同样的，4-5岁的孩子也不适合上5-6岁的课程。因为这个课程是依照儿童生理特点来设计的，小孩子别说一年，相差三个月差别都很大。有些孩子虽然年龄一样，但连数都数不全，同样年龄也有什么都会的。这不是说老师教了多少的问题，本质是孩子自身发展决定的。所以从生理发展的观点来看，适龄课程非常重要。
第二，我们只要是健康正常的孩子通过培养都可以收获相应的效果。毕竟有一些孩子的问题是我们解决不了的，比如孤独症的孩子的孩子。这样的孩子，他跟外界的.交流，包括对环境的感知，包括身体，视觉，听觉各种知觉的发展都不是很正常，这样的孩子，我们没有办法承诺说，你上了课，孩子就能有多好的变化。这个是我们做不到的。
说到这里也必须提一下，我们的课程有一个很有意思的点，因为本身是做思维培养，有一些孩子他不是生理病，只不过是后天发展过程中出现协调性不佳的小问题，比如小时候可能爬行时间不充足导致的前庭觉发育不完善，研发的老师们在课程设计中有考虑这样的因素，尤其是3岁和4岁的小朋友，在上了一段时间课程后，这些方面是可以改善的。所以这样的孩子是来上课不会有不合适。
提问：如果一个班里出现了孩子接受程度差异比较大，怎么办？
洪阳老师：我们的课程是以诱导的过程为核心，小朋友是以不断思考，不断地获取任务，在思考过程中去做来完成学习过程的。没有单纯讲解性的输入过程，所以不会存在小盆友对知识能不能够跟得上的问题。另一个角度，往往我们觉得孩子不能理解，本质上看并不是孩子不能理解，是他们时间未到！举个例子：现在桌子上有一个相机套，我跟你说“你把相机套拿过来”，一个成年人就会立刻去拿，但是如果是一个两岁的孩子，多数情况他会站在那里看你，然后你再说一遍，他才有可能动。这个是生理上大脑运转速度和反射建立过程没有完善的结果。所以很多时候课堂上老师的问题不是他不会，只不过是他的思考孩子还在路上。这也是我们说对孩子要有足够耐心的原因。在摩比，出现这样的情况，只要孩子在想，老师是不会打断他的。有时候他会看到别的小盆友想出来，他自己会比较着急，这个时候老师会用不同的方式来引导解决，我们有个词叫“个性化”，快的孩子可以接下面的任务，慢的孩子老师会表示“我希望你可以专注于你的事情”！这是ipad在课堂应用的一个核心的思考。所以我们也提倡家长们不要轻易打扰孩子的思考，让他去把这一个问题去想明白，相信他会越来越快。
洪阳老师：首先第一，我们课堂是亲子陪听，在课堂有“悟”的环节在里面的。父母在课堂有亲身体验和感知的。孩子的事情是看起来简单做起来难。所以你不能怪孩子。这些环节的设计都会把我们的教育理念传递进去，那么父母会带着这些东西回去后思考，他们的反思成果会直接指导父母的教育行为。比如说我们讲你对孩子要有耐心，对父母来说就是一句话，当父母在课堂上看到孩子的表现后和自己的表现后，父母会思考有感悟。吃饭的时候，你都会催他，有了课堂的反思，你可能就会去想一想，我要有耐心，这就是在行为上，应该说从价值观上对父母有了指导！
那么第二层，我们给父母提供一些辅助工具，比如匹配课程，我们有教具盒子。课程里面的东西，他可以带回家里去，研发老师设计了亲子互动的游戏，家长在家里就可以陪着孩子去玩，他去看这些东西，去给孩子讲。
第三个环节，我们有课后的学习系统，i摩比。小朋友学完之后，可以回家玩。父母可以陪着孩子一起玩。
第四个环节，如果父母觉得这些环节都不够，可以来参加我们的线下活动。除了父母之间可以有交流，孩子和孩子之间也能有更多交流，这是父母再次成长的一个过程！
最应该来摩比的孩子是家里老人带的宝宝！
现在社会上很普遍的一种情况是隔代带孩子，父母和老人教育沟通是个难题。人跟人之间的问题，没法说谁对谁错，父母说老人有问题，老人呢说父母有问题，这个差异在哪儿呢？第一，是教育观念不同，第二是父母心态，除了自己带，谁带都不好，这是每个母亲心理的特点。为什么我们说凡是老人带的孩子都应该来我们这里上课呢？因为整个课程设计里面让家长去反思的环节，对老人来讲同样适用。他会给老人传递更新的教育观念，也会让老人更加理解孩子，更理解家长，也在隔代养育的问题上让父母和老人之间能有交流话题。在摩比，平时很多孩子是老人陪着上，这些爷爷奶奶们都会拿着纸笔跟孩子一起思考，回了家，他们还会跟爸爸妈妈去讲，你应该怎么看孩子，怎么体验。所以我说家里是老人带孩子的，在摩比不仅是对老人有所帮助，对孩子来说也是好的事情。多数情况，老人带的孩子，都会有一些明显的性格特点，摩比课程设计有针对性的平衡的过程。比如有些老人带的孩子，会比较惯，脾气大，在摩比课堂上，孩子多，分组设计会让他学会团队交流，教会他学会妥协，学会付出，学会自己去平衡和小伙伴的冲突。这会让孩子懂得这个世界上不是只有”我”。
无论是老人，还是父母，还是孩子，在摩比课堂上，我们的眼中，只有一个词，就是孩子。一个成人到了课上，他也是孩子，而且我们认为儿童和成人的学习方式是完全相同的。所以无论是成人，还是孩子，在整个课程里面，只有角色的不同，没有认知逻辑的差异。我经常会开玩笑和别人说，摩比的课程是上给大孩子和小孩子的课程，每个人收获都会很大。
心里阅读读后感篇四
印度诗人泰戈尔说：“诗人把他最伟大的童年时代献给了人类。”其实每个孩子都是诗人。
前几天女儿被窗外的月光震撼，自创了一首“诗”，兴冲冲地念给我听：“小月亮，真调皮／它和云朵做游戏／一会儿进，一会儿出／一会儿哭，一会儿笑／真像调皮的小悦悦。”
小悦悦就是她自己了。过几天她爸爸让她把这首诗写下来。她说只记得一句，还安慰我们：下次做一首更好的.。小孩子就是这样，强制不得，口里说的都是从心里流淌出来的。
我的一位朋友，自己是写文章的，却没有机会教女儿作文――他的妻子怕他误人子弟，买来许多作文大全，让女儿看和背，还摘抄好词好句。然而孩子一遇作文就苦不堪言，越写越短促，越写越黯然。有一次我看女儿跳皮筋时，听到女儿做出了“诗”：“春风拂过柳树梢／柳树对我微微笑／沙沙沙沙／叽叽叽叽／咕噜咕噜／哈哈哈哈／我和柳树齐舞蹈。”
我问她都是些什么声音？答：“风吹叶声，小鸟亲热声，雀儿欢叫声，我的笑声。”这不是诗又是什么呢？！
心里阅读读后感篇五
作为家长，我每天都要面临的问题是：如何对孩子说话啊？该对孩子说什么样的话啊？怎样才能把话说到孩子心里，使孩子乐于接受，从而听话？——这些看似平常的问题，实际上是我每天都头疼的事，我想这应该是很多父母很棘手的难题吧。
而《把话说到孩子心里去》这本书，就是通过一小个一小个通俗易懂的故事，总结了与孩子说话的各种有效技巧，以帮助父母们实现成功的家庭教育。读完之后，你可以发现，写的很实在，很多教育理念比较接地气，与孩子沟通中，好多都是我们忽略掉的细节和经常范的禁忌，让人有很多的反思，我读完之后，在我的内心深处是久久不能平静的，对待孩子如何正确地听、说、做，我能做好其中哪些，很显然我并没有做好。刚巧我可以有幸接触到这本书，因为读了这本，我有了很大的感悟，我有愿意去改变自己。我由衷的推介这本书给每一位家长朋友，不管你的孩子现在多大，这本书都值得你去认真感悟其中的每一个道理。
总的是这本书教会了我该怎么说好每一句话，尤其在孩子面前，父母的话，是植入孩子们心中的一粒种子，会深深影响孩子的一生，不要说你的孩子怎么怎么的不听话，你孩子学习成绩是在怎么的怎么的不好，甚至有的家长直接当着孩子的面说；“我家孩子是怎么的怎么的笨”这些都不可取，我认为，老师是孩子们最好的引路者，而作为孩子的家长的我们，应该是孩子成才路上最好的一位陪伴者，可以是他学习上的一名老师，可以是他生活中的一位好伙伴，想成为这样的家长，先要学会与他沟通。
沟通是一种教育方式：父母要卓有成效地和孩子进行沟通，就要掌握与孩子说话的艺术，善于把话说到孩子心里去。
说，是因为想让人听。如何保证自己说话的效果，把话真正说到孩子心里去。要注意说话的方式和谈话的技巧。因为和孩子说话，实在是一门艺术。
接下来我将整理自己，鼓励自己，让自己做个更亲切更理性的家长，让我们一起，一起伴随孩子共同成长，给孩子一个快乐的回忆吧。