人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退,写作可以弥补记忆的不足,将曾经的人生经历和感悟记录下来,也便于保存一份美好的回忆。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢?以下是小编为大家收集的优秀范文,欢迎大家分享阅读。
鱼游到了纸上教学设计篇一
预设目标:
1、正确、流利地朗读课文,理解罢了、一丝不苟等词语。
2、研读体会聋哑青年画画的认真及高超的画技,并能有感情地读出自己的感受。
3、初步学习通过行为举止写出一个人的特点。
预设流程:
课前谈话:
板画竹子,送出礼物,评价竹子,激活好词储蓄,引导回顾成语故事胸有成竹,谈话激励自信地表现自己。
一、揭题引入
读题,大胆猜测课题的意思。
二、初读证实
1、自由读课文,标自然段,划生字词,想想题目的意思是否正如自己所料。
2、交流证实。
3、那题目这句话是说谁呢?(聋哑青年)作者认识吗?(换词理解罢了)
4、默读课文,你能用课文中的一些词来说说这是一位(
)的青年。(举止特别、爱鱼、)引导理解举止,它经常和行为连用,行为举止。
5、从一个人的举止我们可以深入了解一个人,这为青年到底是一个怎样的人,让我们跟随作者去观察观察这位青年的行为举止。
三、研读举止
1、默读课文,找出写青年行为举止的句子,读一读,从他的举止中你能感受到什么?把你的感受用一两个词简单地写在句子旁边。
2、交流反馈。
句一:第七自然段。
(1)指名读。
(2)闭上眼睛想像一下,会看到些什么呢?
(3)想像说话,仿佛看见青年在画鱼的。
(4)边读边想像画面,从他的行为举止中,你感受到了什么?从哪个词体会到的?(一丝不苟、细致、很快)
一丝不苟还可以用什么词?(仔仔细细、专心致志)
引读:他有时工笔细描,把金鱼的鱼鳞仔仔细细
他有时工笔细描,把金鱼的'嘴巴专心致志
(5)把你的感受读出来。评读。
(6)男、女生合作读。
(7)小结评价:你们的朗读使我犹如身临其境一般,我觉得我就在那位青年身旁看他画画,忍不住夸夸他:这年轻人真厉害,把鱼都画活了!
(8)你们也来夸夸吧?(指导称呼、夸的语气、用词、动作等)
(10)练笔:
一位老人不住点头称赞说:_________________________________!
一位青年__________赞叹道:_________________________________!
一群孩子__________叫道:_________________________________!
(11)反馈夸,引导进入角色夸。
(12)其中一个女孩惊奇地叫起来,生读。那是情不自禁的脱口而出,再读。
四、总结交流
1、先游到了我的心里。就像文与可画竹子一样,先做到了胸有成鱼。
2、用上关联词说说鱼游到了纸上和先游到了我的心里他们之间的关系。(因为所以)
3、现在我们观察了他画画,对这位青年有了一些了解,现在你认为这位青年是一个(
)的青年?
4、总结;作为聋哑人,要让鱼游到纸上,要比正常人付出更多,那么他是怎样先做到让鱼先游到自己的心里呢?我们下节课在去观察他的其他一些举止?我们会收获更多,得到更多的启发。
5、现在你还有什么话想跟这位聋哑青年说,你可以和作者一样跟他进行笔谈。
鱼游到了纸上教学设计篇二
1.理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。
2.学习作者留心周围事物和描写人物的方法。
3.学习本课生字新词,理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及两者之间的关系,并从中受到启发;学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
【教具准备】生字、生词卡片。
【教学时间】3课时。
第一课时
教学目标:
3.学习本课生字新词,理解重点词句。
4.有感情地朗读课文。
一、谈话,导入新课
1.同学们,我们学习27课。(板书:鱼画到了纸上)
学生:老师,您写错了,是“鱼游到了纸上”,不是“鱼画到了纸上”
老师:(故作愕然)不对吧,鱼怎么会游到纸上呢?
学生之间的争议引入课文。
二、检查预习
上一节课老师已经布置同学们预习这篇课文,现在检查一下预习情况。
1.想想课文讲了一件什么事?“鱼游到了纸上”的意思是什么?
(“我”去玉泉观鱼,认识了一位残疾青年,他每个星期天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是说这位青年画的金鱼十分形象生动,像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容,只要大致说出课文讲了一件什么事就行了。)
2.你是怎么知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(“从来不说一句话”“没有任何反应”,和他胸前佩戴的“福利工厂”的厂徽,可以看出他是一位聋哑青年。如果是会说话的人,不可能从来不说一句话;如果是听得见的人,那么在众人的赞叹、议论声中,不可能“没有任何反应”;“福利工厂”一般是专为残疾人开办的工厂。)
三、初读课文,理解内容
1.学生默读课文,画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。
2.轻声朗读课文,试着给课文分段,想想每段讲了什么。
3.指名给课文分段,说说每段的段意。学生讨论。
第一段(1-2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(3-4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(5-8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼,对他有了更多了解。
第四段(9-13自然段)讲“我”对这位青年产生了敬佩之情。
4.出示生字生词卡片,用指名读的方法检查生字读音。提醒注意“致”是翘舌音,“聋”是后鼻音。
5.指名分段朗读课文。教师纠正读音和停顿不恰当的地方。
四、布置作业
熟读课文,
第二课时
1.理解课文内容,学习课文中的聋哑青年做事勤奋、专注的优秀的品质。4.有感情地朗读课文。
教学过程:
一、指名朗读第一、二段
二、提问
1.“赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?
(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”,鱼儿在水中“自由自在地游来游去”,这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)
2.想想第一段的哪句话引出下文?(“十几缸金鱼”。)
(“举止”,动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)
三、抓住重点,理解课文内容
1.学生默读课文二、三、四段,思考问题:这位青年“爱鱼爱到了忘我的境界”,从哪些地方可以看出来?找出课文中的有关句子。
2.学生讨论思考题。
(“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他好像和游鱼已经融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间,也忘记了自己。”“为了画好金鱼……常常忘了吃饭,忘了回家。”等)
3.提问:
(1)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的是什么?说明了什么?
(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动,引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解,画得非常像。)
(2)“融为一体”的意思是什么?说明了什么?
(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起,好象自己也成了金鱼,这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)
(青年对鱼的特点非常熟悉,在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像,画得活,必须反复观察,使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果,鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里,是他勤于观察,刻苦练习,达到忘我境界的结果。)
四、学生自由朗读课文
五、布置作业:练习有感情地朗读课文。
[《鱼游到了纸上》教学设计(人教版四年级下册)]
鱼游到了纸上教学设计篇三
这篇课文是第八册第七单元的一篇讲读课文。这个单元的重点训练项目是:“注意积累材料”。积累材料是以仔细观察作为前提的。只有通过仔细观察,才能达到积累的目的。这一课有两个观察角度:一个是作者通过仔细观察青年的一举一动,把聋哑青年写“活”的;二是聋哑青年通过仔细观察鱼的每个部位和鱼游动的样子,把鱼画“活”的。
二、教学目标:
1、抓住课文主要内容,学习课文中聋哑青年做事勤奋,专注的优秀品格。
2、学习作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
3、学习本课的生字词。
4、练习有感情的朗读课文。
三、教学重点、难点:
1、理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的意思及两者之间的关系。
2、学习作者怎样留心周围的事物和积累作文材料的。
四、教具准备:幻灯片
五、教学方法:合作学习。
六、课时分配:二课时。
七、教学流程:
第一课时
一、教学内容:
1、初读课文,整体感知课文内容。
2、学会本课的生字词。
3、给课文分段,并学习第一段。
二、教学过程:(略)
第二课时
一、教学内容:合作学习课文二、三、四段。
二、教学目标:
1、理解课文的主要内容,学习聋哑青年勤奋、专注的优秀品质。
2、有感情地朗读课文。
3、体会作者留心周围事物和注意积累材料的方法。
三、教学重点、难点及突破的方法:
1、教学重点、难点:
通过合作学习,理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了我的心里”的关系。
2、突破的方法和途径:
(1)、紧扣“游”,渗透整篇文章。
(2)、通过幻灯、质疑、小组讨论、朗读、精心设计练习等多种形式来让学生动脑、动口、动手达到解难释疑的目的,从而培养学生的读、思、做、议、说的语文能力。
四、教学过程:
一、谈话导入,提出学习目标:
(1)、通过抓重点词、句理解课文的主要内容。
(2)、理解重点句子的含义。
二、品味课题。
1、板书课题,审题质疑,激发情趣。
引导:今天我们继续学习第27课,板书:《鱼游到纸上了》。看了课题,同学们有什么疑问?(学生质疑)老师归纳梳理,出示两个主要问题:
(1)、为什么鱼会游到纸上?
(2)、鱼怎样才能游到纸上?
2、各小组自读课文,体会理解课题中“游”的意思。
(学生答)板书:画
三、品读“勤奋画鱼”。
出示学习提示:a、自由朗读课文:边度边思考所提出的问题;
b、讨论,并完成填空练习;
c、体会理解所填的词语在句子中的作用。
1默读课文,划出青年画鱼的句子。板书(画鱼)
2小组之间按提示要求讨论交流,合作完成。
小组推荐代表读填空练习:
3小组议说――从所填词语中得到的体会。
师:有不理解的词吗?(用文中的句子理解这两个词。)(用自己的.话理解)“工笔细描、挥笔速写”
用自己的话谈谈你的理解
师:你能想象青年有多细致吗?画得怎么样?
生:(鳞、鱼眼)
4出示图片
师:哪张是工笔细描,哪张是速写?为什么?
生:细描(细致)速写(形象生动)
5师:我们怎样用读来表达青年画鱼的感觉呢?,试着读读吧!
生:自由读
生:评价
师:想读的同学都站起来吧!齐读
6品读“鱼游到的纸上”
师:从同学们朗读中我们仿佛看到一条条鱼游到纸上。当时在场的一个小姑娘怎么说的?
生:指名读
师:这句话中哪个词用得好?
生:“游”
师:一个人鸟画得好,我们可以用什么词说?(鸟儿“飞”)
一个人猫画得好,我们可以用什么词说?(猫儿“跳”)
一个人花画得好,我们可以用什么词说?(花儿“绽放)”
师:这使我想到平时同学们在写作文要学会用词恰当,词用准确了,也就将意思准确、生动、形象地表达出来!
师那就让我们再来读读这句话“哟……啦”
生指名读齐读
7指导朗读有关“画鱼”的段落,小组比赛读,达到流利有感情地朗读。
8观察课文插图,学生即兴表演围观者的赞叹、议论,肯定青年画画所取得的成绩。(创设情景)
四、体会“青年爱鱼”。
1师述:大家赞叹、议论、甚至惊叹,而他有什么反应呢?
生:(“专注”“聋哑人”“与鱼融为一体”)
2师:文中哪些句子可以看出青年与融为一体,画鱼很专注。
4生:找句子轻声朗读这两段话
5师:眼睛看的,笔下画的,心里想的全是鱼!他忘记了时间,忘记了自己,用书上的话说,这就是-----(忘我)
6师:让我们悄悄地走进青年画鱼的境界中,谁能把老师也带到那种境界,读读这两句话:
7出示(围观……一体了我仍旧……忘记了自己。)
还不够痴,谁再读
8你们能够将鱼画到指上吗?看见了为什么画不出来?青年有什么特别之处?
9各小组自读第二段,边读边想:他是如何观鱼的?并划出描写他“举止特别”句子。
10小组充分展开讨论,合作解疑。
小组推荐代表读:表现他“举止特别”的句子。
出示比较句子:
a、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
b、他一个人站在金鱼缸边,看着金鱼在水里游动,而且不说一句话。
比较两个句子的异同,体会哪个句子更好。
11生评议说:从“老是”、“呆呆”、“静静”、“从来”这些词语中体会到了什么?
12创设情景理解观鱼忘我。
师:同学们,你们是否留意“每个星期天”什么叫每个星期天?
是这样吗?我们去看看!
在一个春光明媚的星期天你来到玉泉,来到茶社的后院,你看见……他老是……
在一个烈日炎炎的星期天你来到玉泉,来到茶社的后院,你看见……他老是……
在一个秋高气爽的星期天你来到玉泉,来到茶社的后院,你看见……他老是……
在一个寒风凛冽的星期天你来到玉泉,来到茶社的后院,你看见……他老是……
用书上的话说因为他-----(爱鱼爱到了忘我的境界)
大家你一言我一语,将一个观鱼如痴如醉的青年展现在我们眼前。
14指导朗读“爱鱼爱到忘我的境界”的句子。
通过练习、朗读、议一议、说一说这个重点句子的含义。
a、说他“特别”,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。
b、他好像和游鱼已经融为一体了。
师述:我们体会到这位青年的确爱鱼爱到了忘我的境界。他废寝忘食地观鱼,做到了“眼中有鱼”;一丝不苟地画鱼,才使鱼跃然于纸上。
15处理课前学生疑问1、为什么鱼会游到纸上?
16点燃学生对聋哑青年勤奋、专注的优秀品质的钦佩和感动。
师述:这位聋哑青年身患残疾,学画不到一年多,就把鱼画得栩栩如生,你们有何感想?(生议说)
生板书:勤奋专注身残志坚等
五、感悟“画鱼心得”。
1各小组自读第四段,边读边想:鱼怎样才能游到纸上?
2划出有关句子。“先游到了我的心里”。
板书:鱼“游到了心里”
3分组合作讨论,交流反馈。
“游”怎样理解?(生答)刻或印或记……板书(记)
4师述:胸有成竹再画竹,心中有鱼才画鱼。
换课题为:鱼画到了纸上。
换句子:把鱼画到了纸上。
鱼被画到纸上。
生议说:行不行?哪个更好?板书:(活)
5师生共同合作,突破难点,理解“游到纸上”和“游到心里”的关系。
生用箭头表示“鱼游到纸上”和“鱼游到心里”的关系。
出示句子训练:用关联词语将两句话说成一句话。
“鱼游到了纸上”
“鱼游到心里”
6落实单元训练重点-----注意积累材料的方法。
师述:由此可见,不仅要做到眼到,而且要做到心到,才能做到笔到。换句话说,只有全神贯注,细观察,做到心中有数;在加之勤练笔,多积累,才能做到下笔有神。
板书:细观察勤练笔
师述:这就是本单元的训练重点。做到了这一点,我们平时作文就会有取之不尽,用之不竭的材料,就能写出内容丰富、生动的作文。
六、布置作业:有感情地朗读课文。
八、板书设计
27、鱼游到了纸上
(勤练笔)画勤奋专注
(细观察)记身残志坚
活
鱼游到了心里
鱼游到了纸上教学设计篇四
教学目标:
1、认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3理解“忘我”,体会聋哑青年画画时的专注和勤奋。
教学重点:在有感情地朗读中理解、感悟描写青年画鱼、看鱼的句子,感受聋哑青年做事勤奋,专注的优秀品质。
教学难点:理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
(一)、课前谈话
做游戏——“走迷宫”(拿笔记下自己的答案)
采访“优胜者”,说说你为什么能这么快走出迷宫,有什么秘诀吗?
我们学习也同样需要做到“四到”:耳到、眼到、口到、心到——聪
同学们,刚才老师从你们的眼神中看到了一种品质,知道是什么吗?(专心致志)你知道还有哪些词意思跟它差不多的?随机出示词卡(聚精会神、全神贯注、……)
(二)、激疑导入
俗话说得好:“鱼儿离不开水。”可今天呀,这活泼可爱的鱼儿却游离了水中,游到了纸上。[板书:鱼游到了纸上]对此,你有什么看法呢?(鱼怎么会游到纸上呢?鱼为什么会游到纸上呢?)是呀,“耳听为虚,眼见为实”[幻灯出示插图]瞧,这群鱼在纸上游得多快活呀!谁来用自己的话介绍一下这幅图呢?(谁在干什么?)
(预设:一个年轻人在专心致志地画金鱼,他画的金鱼栩栩如生,围观的群众不停地赞叹着,议论着。)
(三)、整体感知
师:你真会观察!那课文又是怎样具体地写年轻人画鱼的呢?[板书:画鱼]请找出有关的'句子做上记号。别忘了用心地去读读书,尽量读正确、读流利,还要注意本课的生字新词。
1、学生自主读书、识字
2、检查认读情况
师:读完的同学请站起来读生字新词
[课件出示]
花港罢了境界绣花挥笔厂徽
一壶茶金鱼缸聋哑人
清澈见底赏心悦目一丝不苟融为一体
师:同学们有信心接受老师的考验了吗?
a、请一小组开火车读词语
b、字形上指导“港、徽”
c、重点理解“清澈见底、赏心悦目”
师:看来同学是有备而来,预习得真充分。那老师刚才给你的任务完成了吗?
(四)、品读“画鱼”
汇报:年轻人怎样画鱼呢?指名读
[课件出示]他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
师:读完这句话,你获得了什么信息?(或者问,有没有哪个词难倒了你呢?)
预设:什么叫“工笔细描”?什么叫“挥笔速写”?
生:把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,这就叫“工笔细描”;
师:对,这是中国画的一种画法,从这个动作中你感受到了什么?(这个青年画鱼很认真,很细心)正因为画的细,所以他画的速度就——特别慢,谁来读读。
生:很快地画出金鱼的动态,这就是“挥笔速写”。
生:从“游”字我读出了青年把鱼画活了,跟金鱼缸里的鱼一样可爱,特别逼真。
师:画纸上的鱼那么逼真,你能用几个成语来赞美一下吗?(栩栩如生、活灵活现、惟妙惟肖)
师:看来咱们班同学积累的词语很丰富,平时一定花了不少心思,真好,好习惯会受用一生呢!
(五)、品读“看鱼”
a[课件出示]他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
齐读这句话,体会青年人是怎样看鱼的?你又是从哪些词体会到的?
生:“呆呆地静静地”
师:能抓住句子中的关键词来理解很好,那老师就奖励你来读读这句话。
生:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,专心致志地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
生:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,全神贯注地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
生:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,聚精会神地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
生:我划了“呆呆地”,这里的“呆呆地”是说他看得很投入,入迷,入神。
师:那会是怎样的入迷呢?引读
(可以想象那两只眼睛——目不转睛;两只脚——不动不动;就连旁边的蝴蝶飞过——觉得自己…)
师:是呀,就是这样的投入、专注。谁愿意再来读读这个句子。指名读。
生:我从“老是”体会到他经常这样,不止一次。
生:“从来不说一句话”也能看出他看鱼时专心。
师:是呀,别人可能会边看边与旁边的人一起交流,而他却不是,哪怕说句话也怕打扰了缸里的金鱼。
齐读,那让我们一起读出年轻人当时的专注来。
师:同学们,如果把我们此刻所有的感受汇聚成一个词,可用文中的哪个词来说?
[板书:忘我]
师:多么闪光的字眼,多么执著的精神啊!它饱含了年轻人观鱼时的专注与投入。
b那么你还从哪里也能体会到他看鱼时的“忘我”呢?
[出示课件]他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
女生读
说说自己的感受
[出示课件]
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
两个句子连起来读一读
想象说话:请用上下面的句式来说说你的看法
这个青年看鱼时,看见了-------------,看见了-------------,忘记了-------------,忘记了-------------。
(指导:他看到一条金鱼瞪着圆溜溜的眼睛望着他,好象——他还看到——(说
悄悄话捉迷藏追逐嬉戏)
(六)、总结课堂
板书:
鱼游到了心里(观鱼)专心致志全神贯注聚精会神
忘我
鱼游到了纸上(画鱼)栩栩如生活灵活现惟妙惟肖
鱼游到了纸上教学设计篇五
教学目标:
1.通过对青年“画鱼”“观鱼”重点句的品读,能理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系,并能体会、学习青年做事勤奋、专注的品质。
2.通过观看插图想象人们议论的情景,运用作者观察和描写人物的方法,能说一句或一段话。
3.能有感情地朗读课文中的一些重点语句。
教学重点:
引导学生体会文章说明的道理,体会青年做事勤奋、专注的品质。
教学难点:
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的关系。
教学准备:
音乐、课件
教学过程:
一、激趣导入,试读标题
二、生字检测,扫清障碍
自由朗读课文后,教师课件出示词语,检测预习情况。
再次出示“花港一丝不苟厂徽聋哑青年”,让学生用自己的话把这些词语穿起来,引导学生学会抓住重点词语概括课文主要内容的方法。
三、品读课文,认识青年
(一)画鱼——鱼游到了纸上
1.找出能直接表现青年人画鱼画的好的句子(“哟,鱼游到了他的纸上来啦!”)女孩是在赞美青年吗?从哪个字读出来的?注意让学生读出赞叹的语气。
2.青年画鱼画得好,所以我们说——。他究竟是怎样画鱼才让鱼游到了纸上的呢?请默读课文7—14自然段,画出课文描写青年画鱼的句子。
出示课文内容,理解什么是“工笔细描”,什么是“挥笔速写”?引导学生轻声读读这个句子,找出答案。
男女合作齐读课文。女生做事细致就读工笔细描句,男生粗犷潇洒就读挥笔速写句。
师进行学习方法归纳:联系上下文来理解词语的是理解词语含义的重要方法。
3.归纳总结,有哪些词语能描述表达一个人画画画得好?提问,出示课件。
思考:看青年画画的可能会有哪些人?他们分别是怎么赞叹青年的?引导学生思考,描述。
老人——老人会说什么?他应该怎样说?加上一点神态、动作。
小孩——小孩会说什么?他应该怎么说?加上一些动作、神态。
(二)观鱼——鱼游到了心里
1.聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的?快速浏览课文,找找答案。
3.青年是怎么看鱼的?静静地!看了多长时间?理解每个星期天。
联系说话:课件出示
一个春光明媚的星期天,你来到玉泉,来到茶室的后院,你看见——
看来那个青年的确在看。春天过去了,夏天到了,在一个烈日炎炎的星期天,你又看见——
用一个词语概括青年的品质——坚持不懈
四、升华主旨,学习青年,说出相对青年说的话。