每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。相信许多人会觉得范文很难写?下面我给大家整理了一些优秀范文,希望能够帮助到大家,我们一起来看一看吧。
读书真快乐的教学反思篇一
这是一次阅读学习方法的交流,重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的.认识,以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目,确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动,也可以以小组为单位读一本书,然后开展阅读活动。制定阅读计划,开展阅读活动。包括读书的时间安排,什么时候读,每天读多少页,多少天读完等等。小组活动要强调合作精神,注意策划、组织和协调。
《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续,也是一次课内阅读的升华和拓展,体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动,让学生在游戏中、活动中学语文,增强学生学习和运用成语的乐趣,提高学生的名著阅读能力。
读书真快乐的教学反思篇二
1、在教学过程中,我首先通过导入这个环节引起学生的兴趣。对正文的把握上,我采用层层深入的方式,首先让学生了解《田螺姑娘》这个故事,然后引导学生了解《中国民间故事》这本书,从中感受民间故事的魅力,并在此基础上向学生们推荐外国的民间故事。
2、在对民间故事的`把握上,我通过让学生讲自己喜欢的民间故事,让他们感受到其中蕴含着的劳动人民的期盼和情感,让他们体会民间故事的魅力,从而激发他们热爱民间故事的情感。
这节课也有不足之处:对于民间故事,学生们了解得不太详细,因此在让他们讲民间故事的过程中,气氛不热烈,同学们反应不积极。
读书真快乐的教学反思篇三
《快乐读书吧》是搭建学生课外阅读的重要桥梁。课前,我反复琢磨如何上好这节“阅读”课;课上,我又反复敲醒自己注意使学生感受到阅读的“快乐”;课下,再重放上课过程,看看“快乐”和“读书”是否融合在一起。
这次所讲的《快乐读书吧》主题为“在那奇妙的王国里”,旨在引导学生读整本的童话书。我按照教材里以《安徒生童话》为导入,简单介绍了此书的作者、经典的童话形象,让学生讲读过的童话故事,同时节选了《丑小鸭》的片段供学生阅读。接着,讲述对阅读的.方法,如:词语的积累、发挥想象、融入情感、领悟内容。最后拓展阅读介绍叶圣陶的《稻草人》,还有格林兄弟的《格林童话》。从孩子们的课堂表现可以看出他们兴趣盎然,喜欢读童话故事。但是也发现孩子们平时阅读没有注意到方法,只是停留在文字的读的份上,没有深入的去想象和体会。所以,在自己讲故事时就显得有些吃力了。
本节课,我发现阅读的指导做的不够好,没有用新颖的方法让学生感受到阅读的快乐。不应该以一贯的老师提问题,学生回答这种模式在阅读课上展现,应该让学生自己发现问题、提问题,并在老师的引导下互相解决。但是在指导阅读中,我引导学生积累丰富的语言,培养语感,发展思维,并潜移默化的让学生自己归纳出阅读方法,巧妙的抓住了本节课的重点,学生记忆深刻,牢牢掌握。最后,通过推荐《稻草人》和《格林童话》让学生扩充阅读空间和广泛阅读。
这次的阅读课,让我看到了课堂上的亮点和不足,以后的阅读课,我将继续反复琢磨,不断改进教学方法,扬长避短,不断成长。
读书真快乐的教学反思篇四
这是一次阅读学习方法的交流,重点是引导学生交流对课文中给自己留下最深刻印象的名著的认识,以及对于长篇外国名著阅读方法的总结与归纳。自主选择书目,确定研究主题。可以围绕一个主题开展活动,也可以以小组为单位读一本书,然后开展阅读活动。制定阅读计划,开展阅读活动。包括读书的时间安排,什么时候读,每天读多少页,多少天读完等等。小组活动要强调合作精神,注意策划、组织和协调。
《漫步世界名著花园》学习活动既是一次综合学习活动的递进和延续,也是一次课内阅读的.升华和拓展,体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。教学中可以设计多种活动,让学生在游戏中、活动中学语文,增强学生学习和运用成语的乐趣,提高学生的名著阅读能力。
读书真快乐的教学反思篇五
寓言是学生喜闻乐见的一种文学形式,也是学生从小一直接触的文学形式。如何将课外阅读指导课上得使学生感兴趣,有新鲜感是我课前深深思考的问题。这节课的教学中,我将课堂主要交给了学生,整个教学过程流畅而紧促。先由谜语导入,了解阅读目标;先听读故事,唤醒学生的阅读期待;然后在问题的引导下,自主阅读;最后,通过课堂检测,让学生对阅读内容有了深刻的了解。在老师的引导下,鼓励学生通过自己的阅读感受作品的特点,并初步学会将自己的阅读收获做以批注,并进行积累。这是一个大胆的尝试。从学生的`反馈情况来看,学生很喜欢这样的阅读课,学习积极性很高。
作为小学课外阅读,阅读应是一种个性体验,探究和感悟,教学不仅仅是一种告诉。所以我注重导读题的设计,从学生的个性发言中,给我们以非常有益的启发:语文教育要真正认识,激活儿童的巨大潜能,万万不可小视儿童,在欣赏,理解儿童文学时,孩子的审美眼光,感悟能力并不亚于成人。
布鲁纳说过:“学习的最好刺激,乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中,我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来,唤醒学生的生活经验,引导学生根据自己的阅读兴趣,选择自己喜欢的图书类型。既关注了学生的阅读兴趣,也对学生的阅读方法进行引导。通过分享故事的形式,促进学生的读书热情,能与人分享自己读的故事,从而也锻炼了学生的口语表达能力和复述文本内容的能力,使学生的语文学习技能,得到全方位的进步和提高。
在教学过程中,也有些不足之处,如因为时间关系,让学生进行批阅自己的读书收获这个环节也没有充分地展开。另外,在学生畅所欲言的基础上,做为课堂的主导,我有必要总结提升出更深层次的情感。“被爱是一种幸福,施爱更是一种快乐”,这节课才会更立体,更丰满。
读书真快乐的教学反思篇六
在“快乐读书吧”的教学中,我着力引导学生做到以下几点:
设计好导读课,结合与名著相关的影视作品,歌曲、画面等创设情境,激发学生阅读原著的兴趣;抓有趣的章节引导学生预测推断,制造悬念,如读回目猜故事,读上文猜下文,看图片猜人物等;读后,创设多种方式的读书交流活动,如讲故事、演情景剧、谈对人物的看法等。
课堂上,我以《西游记》为例,引导学生测试自己的阅读速度,结合整本书的页数制订课外阅读计划,对整本书的阅读过程进行整体规划。分回目引导学生每天有计划阅读,降低阅读难度。
出读《三国演义》这本书的时候,我利用午间自习时间带领学生一起读,给学生读,但是仍有部分同学遇到阅读障碍,表现出了很大畏难情绪。说实话,这种半文言文的书确实对这个年龄段的学生来说有难度,所以,我们可以采用立体阅读(与原文,影视作品相结合)的方式,引导学生运用单元语文阅读要素,把整本书读薄,读通即可,不做过高要求。
读书真快乐的教学反思篇七
本课看上去内容不多,但是正在操作起来,内容却非常丰富。教师可以把让学生交流读书的感受作为重点,让他们讲故事,讲自己在书中知道的知识,让爱读书的.孩子建立起读书的自豪感,让不爱读书的孩子产生读书的兴趣。另外,还可以让家长参加到课堂中来,让他们说说自己是怎样进行亲子阅读,提高学生阅读兴趣的。本课教学,还设计了建立图书角的环节,让学生的书在同学间传看,资源共享,把教室建设成图书室,真是不错的想法。
学生年龄小、自制力差,需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生,还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
读书真快乐的教学反思篇八
本单元的快乐读书吧的主题是《漫步世界名著花园》,在阅读本版块三篇外国作品之后的安排上,既是一次综合学习活动的递进和延续,也是一次课内阅读的升华和拓展,交流自身的阅读好方法,体现了综合性学习与阅读之间的整合推进。
首先要求学生课前准备,收集自己读过的外国文学作品。阅读教材,了解教材里推荐阅读的书目。引导学生主动阅读外国名著,拓宽阅读视野,感受外国文学的.语言魅力。
在本次阅读学习活动中积累和巩固精读、浏览等阅读方法,提高自主策划和组织阅读活动的能力,在实践中学习和运用语文。自主学习之后在活动中使学生喜欢与人交流与合作,彼此沟通学习成果,感受综合性学习的快乐。
读书真快乐的教学反思篇九
“快乐读书吧”是搭建课外阅读的重要桥梁。在教学中我定位“快乐”两个字。阅读时快乐的,应为故事中的情节有趣,和同学分享是快乐的,多一次分享多一份收获。我通过看书名想象内容引发学生阅读的兴趣,利用表格帮助学生形成条理性读书的习惯,我觉得这几点很成功。
由于时间关系,只是阅读了片段,给学生留有思考交流的'时间有点儿少。课后回想封面也有指导不到位的地方,比如出版社等信息也应该纳入其中。