在教学反思中,教师可以对自己的教学步骤、教学活动和教学资源进行评估。通过一次目标管理培训,我学到了如何明确目标、制定计划和跟踪实施,提高工作的主动性和成效。
体育教师新课标培训心得体会篇一
新课标的颁布让我对语文教学有了一些新的感悟,让我充分地体会到语文教学的丰富性、深刻性和艺术性。
1、对核心素养内涵的理解。新课标规定了核心素养的内涵:文化自信、语言运用、思维能力、审美创造。
2、构建语文学习任务群。新课标规定了基础型学习任务群、发展型学习任务群、拓展型学习任务群,从三个层面六个任务分四个学段进行具体的说明,这是一个循序渐进的过程,更是体现了“以学生为主”的教学理念。
3、跨学科学习。可以结合数学等学科学习,或者自己参与的科技活动,学习撰写并分享观察、实验研究报告。语文可以选择师生共同关心的问题、社会热点问题等开展学习、活动、研究、讨论,更好地体现“大语文”学习概念。
体育教师新课标培训心得体会篇二
通过不断研读英语学科课程标准,我认识到新课标着重培养学生在人际交往中得体的运用英语的能力,用英语获取和处理信息的能力,用英语分析和解决问题的能力以及批判性思维的能力;学习英语必然要接触它国文化,这就要求在学习过程中培养文化意识,增进文化理解,扩展视野,丰富生活经历,有从而为跨文化交际能力的发展奠定基础。
体育教师新课标培训心得体会篇三
“大语文”是“大语文教育”的简称。“大语文教育”是已故的特级教师张孝纯先生创立的一种新型的、带有突破性的语文教育思想。
“大语文”观认为:语文教育,是以人获得更好的身心发展为基点的。因此,语文教育不仅在于让学生更好地进行语言表达,同时在于帮助学生形成良好的思维方式、培养美好健康的情感与心理认知、完善和提升学生的自身人格与人文修养。有论者将其称作“全人教育”、“全人作文”。
新课标的立德树人、文化自信,体现的就是一种大语文观,指向学生的核心素养,培养学生关键能力和必备品格。通过六大学习任务群,实现知识本位――素养本位、教材主体――生活融入、被动接受――实践探究、精心预设――创新生成、听记默写――问题解决、碎片讲解――鲜活情境、成绩分数――生命成长,最终指向学生终身发展。
体育教师新课标培训心得体会篇四
经过本次新课标的学习分享活动,我意识到新课标是一种新的学习,讲究学生们自主学习;新课标是一种新的教学理念,要求教师与学生共同学习;新课标要求学生语文的学习方式要从单一学习转变为综合性学习;新课标要求教师转变教学观念,改进教学方法,培养学生终生学习的能力。在今后的语文教学中,我将不断改进教学方法,提升专业素养,践行新课标的理念,提升课堂效益。
体育教师新课标培训心得体会篇五
自进入八月份以来,又开始忙碌起来。依照学校的安排,我们必须一边上课,一边参加高中教师新课程远程培训。于是,每天顶着火热的太阳,奔忙于课堂和微机室。
说实话,刚开始培训时,我也和大多数教师一样,有些抵触情绪,觉得还不过是走形式而已——本来,我们生活中走形式的事情太多了!于是,作业、发帖都是随便粘贴拼凑,被动应付,只为得到一个合格的分数。
而在研修的过程中,我渐渐有了一些感悟和收获。通过聆听专家的讲座、观摩名师的课堂,我感受到了自己见识的浅陋;通过论坛发帖跟帖,我收获到了与同行交流的快乐。后来的几天,我认真地完成每一篇作业,及时地撰写每一篇日志,深入地思考和探讨教育中遇到的一些问题。每天一有空,我就登录继续教育平台,或观摩课例、阅读文章,或进入论坛,跟帖发帖。虽然很辛苦,但乐在其中。
俗话说,“种瓜得瓜,种豆得豆”。的确,刚开始的几天,我被动应付的作业,辅导老师评出成绩都只是合格;而当我转变态度,认真对待之后,我的作业、日志、教学设计等有好几篇被评为优秀,其中有的篇目还被辅导老师作了点评和推荐。虽然我与这位老师素未谋面,但从点评的片言只语可以感受到,他对我的一些想法还是非常认同的,这对于向来不够自信的我来说,无疑是一种很好的激励。
看来,一件事情,不管你一开始是否喜欢它,都要以积极的态度去面对,这样总比消极应付要好。
而现在,培训即将结束,对这个研修平台竟有些许的留恋——毕竟,在这里有自己付出的时间和辛劳,也有思想交流的快乐回忆。但愿以这次研修为契机,促使我今后抵制不可避免的职业怠倦感,在教学这条布满荆棘的路上,走得更从容一些。
体育教师新课标培训心得体会篇六
我们七所学校所有语文老师在多媒体教室聆听了省教科所专家__老师为我们解读《小学语文新课程标准》,虽然新课程走近我们已有十年的时间了,但是通过今天的学习,使我再次加深了对新课程改革的理解与体会,对自己的教学思想和行为进行了反思,对自己曾经被视为经验的观点和做法进行了重新审视,这让我在语文教学方面又有了新的体会和收获。
对于小学语文教学来说,既要转变教的方式又要转变学的方式,培养学生“自主、合作、探究”的学习方式,教的方式一转变,学的方式也随之转变。课改实践告诉我们,没有坚定的新课程理念,真正意义上的教与学方式的转变是不可能的。
把课标学习与教材教法研究结合起来;要钻研新教材、理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思、个案研究和收集;要牢记验证课标和检验教材的实验任务。
教学如同做人,都是一门艺术,要想做得更好,就要不断学习、反思、和总结。理论指导实践,所以要想自己在教学上能不断进步和提高,就要不停学习本专业的理论知识,用专业理论知识来指导自己的教学行为。抱着学习和进步的心态。于是在教学中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,落实以下几点作法:
2、讲授新课程时应从整体上把握实验教科书,弄清其编写意图、体系特点,弄清教科书与《课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,弄清教科书各种编辑设计的意图和着力点,比较新课程与旧教材的区别和联系,有哪些改进,教法上有那些变化,有那些独到的进步和收获,以在备课和教学活动中准确设定教学的重点,找准达到《课程标准》提出的课程目标的落脚点,有效地实施语文教学。
3、在准确把握教科书编辑思想的基础上,从本班学生的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处;大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式、师生互动等新的教学模式;积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学?提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。的学习习惯,打下扎实的语文基?鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语。
体育教师新课标培训心得体会篇七
我参加了县教育局组织的教师培训大会。虽然很累,但是我仍然听的很认真。从中学到了不少。在新课程下,新的教学研修成果,新的教学方法,新的教学管理方法以及如何解决教学管理中存在的问题,以及示范课上展示的一些优良的教学经验,都是值得我学习值得我深思的。使我体会至深。想想我自己,真有种自愧不如的感触。
第二,教学成绩的提高,要以德育教育为前提。有抓好德育教育,才能顺利开展教育教学工作。在这一点上我做的很不到位。4如只注重知识的传授而忽视了思想教育。今后一定得改变我的教学观念。以便少走弯路。
第三,在两位教师的示范课上,使我深深体会到上好一堂课的关键在于教师课前准备是否充分,教学方法是否能够吸引孩子们的眼球。可否调动学生的学习积极性。做为一名英语老师的我,更应该做好充分的课前准备,为孩子们创设良好的课堂教学氛围。
第四,在教学管理上,需改进管理方案。渗透德育教育。改变以前的管理方案,通过媒体等现代化的设备,对孩子们进行方方面面的思想教育,并转化学困生,解决一些孩子们存在的实际问题。减少学困生。
总之,本次培训使我受益匪浅,对我的教育教学工作而言,也算是一种推动吧!并且,又一次充实了我的教学思想,今后,我会更加努力的。
体育教师新课标培训心得体会篇八
我反复认真地阅读、勾画了《小学语文新课标》,从中我受益匪浅,收获丰厚,作为一名新教师,我加深了对新课程改革的理解与体会,进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。
新课标要求全面提高学生的`语文素养,要求学生扩大知识面,要求课堂教学中师生互动等,我将根据新的语文能力实践系统,致力于学生语文综合素质的提高,促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变,确立学生在学习中的主体地位,努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
在教学实践中,我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式,主要将采取了以下几点作法:
一、加强学生语文素养的培养
语文新课标明确提出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础,也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
二、注重学生的阅读背诵
语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明,记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过:余尝谓读书有三到:谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。心理学家早有实验结论:多种分析器官协同作用的效果。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。
利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。
三、注重学生自悟探究
当前的语文教学,不管是老牌的“教师讲,学生听”,还是翻新的“教师问,学生答”,或是改革的“教师拨,学生转”,其总体还是以教师为中心,“喧宾夺主”的情况还是显而易见。其实,语文教学是引导学生在阅读中去感受体验,强调的是学生的自悟探究。
四、语文生活化,将语文教学由课内拓展到课外。
首先,要更新理念,树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来,让学生“少做题,多读书”,让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”,使学生能在课内完成大部分作业。为此,要关注儿童的经验和体验,并以儿童的经验、体验为中介,解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。所以,教师要打破课内课外的界线,树立大语文观,生活处处有语文,把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中,关注自然,关注生活,关注社会。
在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下,需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,在这片天地里,教师和学生将共同成长,不断进步!