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学弈教学设计学弈教学设计一等奖篇一
《学奕》这篇文言文选自《孟子.告子》,讲述了二人学奕,因学习态度不同,二人学习结果也迥异不同的故事。故事告诫人们学习要专心致志,不能三心二意。课文文辞凝练,寓意深刻,是孟子的传世名篇。
1、有感情的朗读课文并背诵,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感受文言文的语言特点。
2、通过教师引导,学生自悟自得,初步了解文言文的方法——熟读成诵,阅读注 释,联系上下文读通读懂。
3、体会做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
1、出示名言,指名朗读。
不以规矩,无以成方圆。
天时不如地利,地利不如人和。
问:大家知道这些句子出自何处吗?(《孟子》)
你对孟子这个人又有哪些了解?(学生交流)
2、这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。
问:“弈”字是什么意思?“学弈”呢?
同学们知道他们下的什么棋吗?(引导学生看插图,并出示实物。)
1、自读课文
要求:读准字音,读通句子。对个别难度的句子,对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语,在相应的地方标上注释或记号。
2、解决生字词
hong hu zhuo fu
鸿 鹄 弓 缴 弗 若
3、师范读
要求:边听边想老师在读这篇文言文时与平时读课文有什么不同。
指名回答(朗读时,一是速度比较慢,二是句中停顿较多。)
4、指名朗读,纠正字音。
1、师:学习文言文最基本的方法是诵读,那最好的方法是什么呢?还是诵读。下面我们再读课文,并想一想课文讲了一件什么事。
指名回答。
弈秋,通国之/善弈者也。
结合译文了解句意,找出停顿,练习朗读。
3、结合译文了解重点字词的意思
善: 诲: 思援
4、文中没有提到学生的名字,我们来给他们起个名字。
(1)一人为专心致志者,这个称呼合适吗?理由呢?从文中找出相关句子。
使/弈秋/诲/二人弈,其一人/专心致志,惟/弈秋之为听。
理解句意,找出停顿并练习朗读。
问:还可以怎么称呼这个人?
(2)另一个人起什么名字?(按照刚才的方法来学习)
一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。
5、这两个人的名字如果送给你,你喜欢哪个名字,为什么?(学生自由回答)
文中的结果是怎样的?找出相关句子理解并朗读。
虽/与之/俱学,弗若之矣。
6、他们俩都跟弈秋学习,结果却不同,是他们的智力不一样吗?
为是/其智/弗若与?日:非/然也。
7、是什么原因导致了这样的学习结果?从中你受到了什么启发?可以结合自己的学习来谈一谈。
8、带着对文章的理解,再读课文。
(1)自己读。
(2)指名读,其他同学评议。
(3)前后桌互读互评。
9、练习背诵。
1、通过学习你有什么收获?可以是学习文言文的方法,也可以是明白的道理,还可以是自己的感受。
2、师总结:无论做什么事只有专心致志,才能把事情做好,如果三心二意,将一事无成。最后送给大家一句话:业精于勤而荒于嬉,行成于思而毁于随。
学弈
一人 专心致志 学有所成
一人 三心二意 一无所获
学弈教学设计学弈教学设计一等奖篇二
1.学习本课生字,理解词语的意思。
2.练习朗读。熟读课文。
一、激趣导入
1.同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是文言文。今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。
2.读课题,解题。
什么是学弈?请同学们通过阅读预习提示寻找答案。
(学弈:学习下围棋。)
3.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。
4.谁能简单地介绍一下孟子的资料?
(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。
二、自读课文,解决疑难。
1.按要求读文。
(1)读准字音。
(2)画出不理解的词语,结合工具书和注释解决。
(3)掌握生字字形。
2.汇报交流
(1)字音:指名读文,纠正字音。
(2)解释古文词语的意思。
三、熟记课文。读正确、流利。
1.教师范读。
2.指导文言文读法。
3.学生练读。
四、布置作业
1.读课文。
2.结合注释理解课文内容。
第二课时
教学目的:
1.理解课文内容,明白课文中蕴含的道理。
2.熟读、背诵课文。
教学过程:
一、初读课文,整体感知。
1.指名读课文,思考:课文讲了件什么事?(两个人向弈秋学习下围棋,由于学习态度不同,结果也就不同。)
二、深入理解课文内容。
1.逐句理解。
弈秋,通国之善弈者也。
(弈秋,是全国下围棋最好的`人。)
使弈秋诲二人弈。
(让弈秋教两个人下棋。)
其一人专致志,惟弈秋之为听。
(其中一个人听得很专心,只要是弈秋说的,他都听。)
一个虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。
(另一个人虽然听弈秋讲着,一以认为有天鹅将要飞过来,想象着拉开弓用箭射天鹅。)
虽与之俱学,弗若之矣。
(虽然与第一个人一起学,但是不如他了。)
为是其智弗若与?曰:非然也。
(是他的智力不如前一个人吗?我说不是这样的。)
2.用自己的话连起来说一说。
三、体会文章中心。
1.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?
(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。)
2.请大家谈谈学习本文的体会。
(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)
3.你能联系实际说一说吗?
(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。)
四、背诵课文。(分组背)
在熟读、理解的基础上指导背诵。
提示:
学弈教学设计学弈教学设计一等奖篇三
1、学会本课3个生字。能根据课后的注释疏通全文,了解故事内容。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
1、对照注释,掌握生字词,弄清句意。
2、理解课文内容,了解两个人的不同表现。
3、背诵课文。
型:新授课
用“收录机、录音磁带”、教学挂图辅助教学。
二课时。
第一课时(89)
一、教学内容:
1、对照注释,读通课文。
2、对照注释,掌握生字词。
3、对照注释,理解句意。
二、教学过程
导入
1、讲《孟母三迁》的故事。
2、揭题。
今天,我们学习这们大师写的《告子》一书中的一篇文章《学弈》。
3、出示挂图。
(1)仔细看图,他们在干什么?
(2)三个各有什么表现?
生自由议后师归纳。
一个老人捋着胡子教两个学生学下棋,左边一个托着下巴正专心地学下棋,另一个则心不在焉。
学习课文。
!、学习生字词,通读课文。
(1)自由找出生字。
(2)通读课文
注意朗读节奏。
弈秋,通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人弈,其一人/专心致志,惟弈秋之为听;一人/虽/听之,一心以为/有鸿鹄/将至,思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学,弗若之矣。为是/其智/弗若与?曰:非/然也。
(3)放课文录音。
(4)生自由读课文。
2、自由对照注释,解释文句。
(1)学生自由交流解释课文。
(2)教师归纳。
弈秋,是全国善于下棋的人。让弈秋教两个人下棋,其中一个人一心一意集中精神,只听弈秋讲的内容;另一人虽然也在听讲,一心认为有天鹅将要飞来,想着拉弓箭并射它。虽然与专心的人一起学习,不如专心的人啊。说是这个人的智力不如那个人吗?回答说:不是这样啊。
3、古今对照着读、说。
4、多种形式说意思。
总结。
1、再出示挂图。
2、指图归纳。
作业。
1、抄书一遍。
2、读书3遍。
3、解释全文。
第二课时(90)
一、教学内容
1、背诵课文。
2、理解文章要阐明的道理,了解两个人的表现。
教具准备
教学挂图
二、教学过程
复旧导入。
1、听写词语。
弈秋教诲专心致志鸿鹄
2、通读课文。
3、讲句意。
继续学习课文。
1、师引导:同样师从于弈秋这位高手,为什么一个会学得成功,一个却失败呢?
2、生讨论后归纳。
3、说几个专心致志的近义词
(聚精会神、全神贯注、全力以赴……)
4、用几个成语归纳另一个人的特点
(心不在焉、心神不定、三心二意……)
背诵全文
学生谈学习了本文的体会
(1)学生自由发言
(2)教师总结:从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
作业
1、背诵全文。
2、翻译全文。
板书设计
一人专心致志成功条件一样
学弈
一人三心二意失败态度不同
做任何事,都要专心致志。
学弈教学设计学弈教学设计一等奖篇四
教学目标:
1、学会本课3个生字。并能通过结合插图、对照注释了解故事,用自己的话讲述故事。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解文言文朗读的特点。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
重点难点:
1、对照注释理解课文,并从中悟出道理。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
学法指导:结合插图理解课文的方法。
朗读第一位(把握文言文朗读的特点:一是语速较慢,二是句中的停顿较多),在熟读的基础上背诵课文,悟出其中包含的道理。
教学课时:一课时
教学过程:
一、自备、自探
1、由图激趣:
同学们,我们先来看一副图,说说你看到了什么?又想了些什么?要求是话要说完整,意思要表达清楚。
2、放手让学生说,师总结:
有一个老人家教两个人下棋,其中有一个人很认真,另一个人不大认真。看了他们学棋时的表现,可以知道前一个人学得好,后一个人学不好。
3、那古代的人会如何来讲这个故事呢?我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的。(引出《学弈》,略微了解一下文言文,并出示小黑板。)
二、自解
1、理解课题
弈:指下围棋。学弈:就是学下围棋
2、学生自由朗读课文。
3、检查学生的朗读情况。(个人读、合作读)
4、再在老师的引导下读课文(注意停顿),并结合注释来理解部分句子。
使|弈秋|诲|二人弈。
思|援弓缴|而射之。
虽|与之|俱学,弗若之矣。
曰:非|然也。
5、现在,老师想要考考大家了。
7、指导背诵:
a、再读这些句子,请大家熟记于心。
b、将文中的重点词语擦去,让学生补充句子。
三、自评
1、读了这个故事,你明白了什么道理?
(可以评评这两个人的表现;也可以想想我们平时的表现,说说自己的看法;甚至可以概括出从中悟出的道理。)
2、除了这个道理外,你还有什么收获?(可以从学文言文的方法方面说)
四、自用
1、这样一个故事,我们应该告诉更多的人,可是我们周围的人不一定都听得懂文言文啊,希望同学们用自己的话把故事讲给别人听。
2、学有所得,同学们从这篇文言文中学到了什么呢?课外将自己的心得写到读书笔记上。
附:板书设计
25学弈
弈秋
一人诲二人弈一人
虽听之,一心
专心致志以为有鸿鹄将至
惟弈秋之为听思援弓缴而射之。
学习应该专心致志,不可三心二意
学弈教学设计学弈教学设计一等奖篇五
25《学弈》的教学设计
1.学生通过教师引导、小组自主合作,能根据课后注释疏通全文,了解故事内容并用自己的话讲讲。
2.学生能有感情地朗读课文、背诵课文,做到正确、节奏停顿得当、抑扬顿挫,从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。
3.学生能从课文中体会到做事必须专心致志,不可三心二意的道理。
4.学生能从课内延伸到课外,进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化,积累成语,文言文成语故事,提高语文综合素养。
学生读通读懂课文,并在问题情境中明理;学生能有感情地朗读课文背诵课文,从中积累语言,提高语文综合素养。
学生有感情地朗读课文,熟读成诵。
学生根据注释读懂课文内容,并用自己的话讲讲。
一课时
课件
一、激趣导入(3分钟)
1、出示常见的文言警句(投影片):
三人行,必有我师。读书百遍,其义自见。
温故而知新。学而时习之。
请同学们自己读一读这些警句,.跟我们平时所用的书面语言比较一下,这些警句与现代的读音、意义不同;言简意赅,语意深远…这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。它是古代的书面语体,,同学们,我们祖国的文化博大精深,在1919年以前基本是使用文言文是中华民族优秀的文化遗产。。
2、今天,我们就来学习一篇文言文《学弈》。这篇文言文,仅有5句话,70个字,是一篇短小精悍的寓言故事,其中蕴含着警示世人的道理。
二、.读通整体感悟文章大意。(20分钟)
1.读课题,解题。什么是学弈?1分钟(学弈:学习下围棋。)
2.本文选自《孟子》的《告子篇》,作者是孟子,是他谈到学习态度和聪明不聪明的问题时举的一个例子。谁能简单地介绍一下孟子的资料?2分钟(孟子:战国时期思想家、政治家、教育家。名轲,字子舆。战国人,肯定人性本来是善的,都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”等论点,著作有《孟子》,是儒家经典之一)。
《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》,也是成语“专心致志”的来源。
3、指导读文。8分钟a师范读课文,学生小声跟老师读两遍。
b总结老师读文言文的特点:一是速度比较慢,二是句中停顿较多。
c学生自由练读,读通为止学生初读课文,做到读懂、读通、读不通的句子作上记号。
4、根据注释自主合作探究,自悟句意文意。10分钟
(1)学生自由反复诵读根据注释、插图在文中边批划,边读懂每句话,不明白的做上记号。,重点指导读好“为是其智弗若与?曰:非然也。”前一句读出疑问的语气,后一句读出肯定的语气。
(2)反馈疑难问题。(cai课件显示疑难句子)
(3)自主合作解决疑难,读懂课文。
(教师组织指导小组合作)
组长将各小组成员学习成果汇总集合。
各小组向全班汇报合作成果。
a.汇报疑难句子的解决情况
b.汇报小组合作成果,用自己的话讲讲课文内容。
(4)小结过渡
5.吟诵,创设情境,体情悟道,熟读成诵12分钟
(1)创设“学弈经验总结会”这一情境,让学生在叙说、辩论中明白做任何事情都应该专心致志的道理。.讨论:
a.什么原因使得两个人学习的结果不一样呢?(第一个人学习时专心致志,凡是弈秋说的他都记得,比较用心,所以比第二个人学得好。)
b.请大家谈谈学习本文的体会。(做什么事只有专心致志,一心一意才能成功。)
c.你能联系实际说一说吗?(让学生充分发言,认识到不专心产生的不良结果,增强做事专心致志的意识。目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。)
(2)播放“专心致志”成语故事,加深体会。
(3)创设“孟子讲学”这一情境,让学生通过自读、演读达到熟读成诵,进一步感悟文言文吟诵的韵味。诵读文言文,能提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。
学习文言文最基本的方法是诵读,最好的方法也是诵读。在熟读、理解的基础上指导背诵。
三、布置作业,课内外延伸积累5分钟
1、(书面作业)抄写课文,并用自己的话说说课文的意思;
2、(搜集作业)搜集文言文形式的成语故事:揠苗助长、守株待兔等。引导学生学会积累,提高语文综合素养。
25学弈
专心致志
学弈教学设计学弈教学设计一等奖篇六
1、学会本课3个生字。并能通过结合插图、对照注释了解故事,用自己的话讲述故事。
2、正确、流利地朗读课文,初步了解文言文朗读的特点。背诵课文。
3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
1、对照注释理解课文,并从中悟出道理。
2、指导学生正确、流利地朗读课文。
结合插图理解课文的方法。
朗读第一位(把握文言文朗读的特点:一是语速较慢,二是句中的停顿较多),在熟读的基础上背诵课文,悟出其中包含的道理。
一课时
1、由图激趣:
同学们,我们先来看一副图,说说你看到了什么?又想了些什么?要求是话要说完整,意思要表达清楚。
2、放手让学生说,师总结:
有一个老人家教两个人下棋,其中有一个人很认真,另一个人不大认真。看了他们学棋时的表现,可以知道前一个人学得好,后一个人学不好。
3、那古代的人会如何来讲这个故事呢?我们来看看大教育家孟子是怎样讲这个故事的。(引出《学弈》,略微了解一下文言文,并出示小黑板。)
1、理解课题
弈:指下围棋。学弈:就是学下围棋
2、学生自由朗读课文。
3、检查学生的朗读情况。(个人读、合作读)
4、再在老师的引导下读课文(注意停顿),并结合注释来理解部分句子。
使|弈秋|诲|二人弈。
思|援弓缴|而射之。
虽|与之|俱学,弗若之矣。
曰:非|然也。
5、现在,老师想要考考大家了。
7、指导背诵:
a、再读这些句子,请大家熟记于心。
b、将文中的重点词语擦去,让学生补充句子。
1、读了这个故事,你明白了什么道理?
(可以评评这两个人的表现;也可以想想我们平时的表现,说说自己的看法;甚至可以概括出从中悟出的道理。)
2、除了这个道理外,你还有什么收获?(可以从学文言文的方法方面说)
1、这样一个故事,我们应该告诉更多的人,可是我们周围的人不一定都听得懂文言文啊,希望同学们用自己的话把故事讲给别人听。
2、学有所得,同学们从这篇文言文中学到了什么呢?课外将自己的心得写到读书笔记上。
附:板书设计
25 学弈
弈秋
一人 诲二人弈 一人
虽听之,一心
专心致志 以为有鸿鹄将至
惟弈秋之为听 思援弓缴而射之。
学习应该专心致志,不可三心二意