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部编版变色龙教学设计篇一
这节课,我的重点就是学语言,用语言,表现语言
实录:
师:今天我们一起认识一种小动物:(生齐读)变色龙
昨天同学们都预习过了,谁来读给我听呢?我点了一个几乎没举过手的前排就坐的学生(我们班学生很少举手,即使就是这么简单的事,他们都懒得抬抬手,于是我就随机点了他)
生1:读第一自然段
读完后,我们面面相觑,原因是大家都感到他的朗读只有二年级学生的水平,于是,我请他又读了一遍。
生1:再读第一自然段
师:好些了,但我想听听别的同学怎么读这一段?
生1同桌起来读了,也是一字一句地读。
我心想肯定很多人根本没预习吧,于是就给了时间让他们自由读一遍,读完了他们停下来了,我说,既然都停下了,说明都读完了吧,请生1再读一遍好吗?大家感觉他这次读好些了,我提醒道:请问这事发生在什么地方?(有学生提到“中非”)请圈出“中非”这个地名。好我们请生1后的学生接下读课文。
有人挑战了,很好,一个读过了,又有人举手了,终于一个凄惨的声音让其他跃跃欲试的人都放下了手,笑声在课堂上第一次爆发!我知道,我们已经体验到了阅读的快乐!
师:我们继续,该轮到谁了呢?
生3站起来,很急切地读了声“什么事?”(他是我们班唯一平常有点活力的人,悟性较高,所以,在此没有费“周折”)
生4紧接着就读了第四自然段。师提醒:为什么“怪蛇”上要加单引号?有学生很快就给出了理由:1这句话本身就用了双引号2这里的“怪蛇”并不是真正的蛇!!
接下来的一个小女孩怯生生地读了“在哪里?”我也学着她读了一遍,大家伙都笑了,该怎么读呢?很多人的热情又上来了,于是课堂的第二个小高潮出现了。(尽管就三个字,但孩子们的热情就是高,可能是这是他们能理解的,体验过的场景)
第六段后面一个孩子读了。“在这里。”又是三个字,有的人就能读得很果断,而有人读来就是软绵绵的。“变色龙”“变色龙”!这一段,学生的朗读也很精彩。就这样,我们边读边聊,第一自然段就结束了,我们意犹未尽,于是我顺水推舟,说道,那一小组还愿意把第一自然段读过我们听,很多人都迫不及待地把手举起来了。(这是我来这个班上课以来学生积极性最高的一次,所以,每一小组结束,我都说只请最后一小组了,但是学生的兴致极高,而且,会冷不丁地冒出很地道的一句“啊呀”“在哪里?”“在这里。”)而且,尽管我们是分小组“开火车”读,但是,孩子们配合的非常密切,他们仿佛都找到了身临其境的感觉!最后我小结了一下,重点表扬了几个“意外的突出者”和“最佳搭档组”,他们都像打了胜战似的得意。现在读书的主动权已经被他们牢牢掌握在手中了。接下来的课文我依旧这样与孩子们在嬉笑怒骂中学完了第二段和最后一段。还特别练习了用“似-似-”这一格式的造了词,用“绘声绘色”一词造了句。
反思:
也许有的老师会认为我的课堂内容太简单了,但是,我们能奢望从一篇短短的文章中学会全部的语文知识吗?我们能夸张地在一节课内训练学生的各种语文能力吗?所以,学生能悟到的,读懂的东西就是他们的收获,(也是我们应该在备课时着力考虑的一个问题)我们不必强加给他们太多不能理解或目前还不能接受的东西,这样的课堂才能听到学生的心声,才是有生命力的!
这篇随笔可能有些絮絮叨叨的,却是我第一次写,我还挺“津津有味”呢。之所以不怕献丑把它贴出来,也是想听听各位同仁们是怎么处理这篇课文的,权且算是“抛砖引玉”吧,期待您的赐教!
部编版变色龙教学设计篇二
教学目标:
1、知识目标:了解“变色龙”的表面意思和象征意义;
2、能力目标:通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;
3、情感目标:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点:
1、重点:通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;
2、难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
教学方法:诵读法、合作探究法
教学课时:2课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课,揭示课题
同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,其实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。
二、资料助读
1、作者简介
契诃夫(1860—1904),19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学,1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说,采取批判现实主义的创作方法,以犀利的笔锋直刺罪恶社会,揭露小市民的庸俗和丑恶,抨击反动统治,批判黑暗的现实。
2、背景简介
《变色龙》写作于1884年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、朗读课文,理清情节
1、积累词语
2、自读课文,用一句话概括课文内容
明确:小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
3、根据本文的情节,大致可分为三个部分。
第一部分(第1~5段):警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。
第二部分(第6—27段):警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。
第三部分(第28、29段):案件处理结果:小狗被人带走,受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。
四、分析人物形象
1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中,态度有几次变化?
明确:六次变化形成强烈的对比。
第一次:不知狗的主人是谁。
宣判:弄死狗,狗的主人要罚款。
第二次:有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。
宣判:狗无辜,赫留金讹诈。
第三次:巡警说不是将军家里的狗。
宣判:狗是下贱胚子,赫留金受了害,要教训狗的主人。
第四次:巡警说说不定是将军家的狗。
宣判:狗是娇贵动物,赫留金受斥责。
第五次:将军家的厨师说没有这样的狗。
宣判:“野狗”“弄死”。
第六次:厨师说这是将军哥哥的狗。
宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱骂。
——奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?
明确:围绕“狗的主人是谁”而变化。
2、奥楚蔑洛夫的“新的军大衣”在小说中出现了几次?有什么作用?
明确:在小说中共出现了四次。
第一次:小说开头。新的军大衣是奥楚蔑洛夫身份和地位的标志。
第二次:听说“这好像是将军家的狗”,借口天气热,脱大衣,以“脱大衣”掩盖自己的狼狈。
第三次:听到人群中有人肯定是将军家的狗,奥楚蔑洛夫为自己的言语的冒犯而恐惧不已,吓得浑身发抖。因而又要巡警给他穿上大衣。
第四次:小说结尾。“裹紧大衣”。奥楚蔑洛夫担心丢掉官职,因此他不寒而栗,情不自禁地要“裹紧大衣”。
军大衣这一细节描写,将奥楚蔑洛夫变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动刻画得淋漓尽致。
3、你认为奥楚蔑洛夫是一个什么样的人?
明确:奥楚蔑洛夫是一个专横的沙皇警察,但同时也是一个见风使舵的变色龙。他专制蛮横、欺凌百姓,对上则趋炎附势、献媚讨好,是一个厚颜无耻的两面派。
4、小说运用了哪些艺术手法来刻画人物性格?
明确:运用人物自己的语言来突显人物性格。奥楚蔑洛夫的几次变色,都是通过他与大家的几次对话来表现的,而他见风使舵、谄上欺下的性格特点,正反映在他的话语里。如巡警说这不是将军家的狗时,他先问“你拿得准吗?”听到肯定的回答之后,他赶紧表态“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗;这条狗呢,鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好,模样也不中看,完全是个下贱胚子。”而当厨师证实这是将军哥哥家的狗时,“这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!……好一条小狗……”其嘴脸变化之快,真令人瞠目。而他无耻之极的奴性性格也由此而淋漓尽致地展现在读者面前。
运用动作、神态,表现人物的心理活动。如几次脱大衣、穿大衣的动作,都是为了掩饰自己的尴尬,为下面态度的转变做铺垫。再如“奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起了眉头”,“咳”“拧”等动作,都形象地表现了奥楚蔑洛夫在百姓面前装腔作势、官气十足的丑态。而当得知这是将军哥哥家的狗时,立刻“整个脸上洋溢着动情的笑容”,真是媚态百出。这些动作和神态描写很好地烘托了人物性格。
五、布置作业 抄写生词和解释
部编版变色龙教学设计篇三
授课人:张莉
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,并理解课文内容。
2.学习课文的写作顺序。
教学重点:
理解课文内容
教学难点:
学习课文的写作顺序。
教学过程:
一.复习导入
1、读读生词
二.细读课文第二部分
(一)学习外形
1、这节课我们来学习课文内容(板书:变色龙)
3.老师这里有一条变色龙,请先仔细观察,你对它的什么部位感兴趣,你能来介绍一下它来让同学们认识认识吗?(出示变色龙图片指名说)
4、请同学们看看文中的变色龙是什么样子的?指名读第9自然段,请拿笔在表示身体部位的词语下划横线。(指名回答)
5、很显然,作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴
6、变色龙的各个部位各有什么特点?请划波浪线。
7、根据图片,按照从头到脚的顺序说出各部位的特点。
8、小结:在介绍一种小动物的时侯,不但要有一定的观察顺序,还需抓住它各个部位的特点。
9、是啊!看着这条变色龙,真可以用第一部分中的一个字概括(板书:怪)。
(二)学习捕食内容
1、变色龙的外形“怪”,那它捕食有什么特点?(指名回答相机板书:快)
2、你从哪里休会到了它的快,请读读相关句子(指名读)
3、哇!真是太厉害了,再送它一个字(板书:准)
4、齐读,一起感受它的快而准。
5、变色龙之所以能既快又准地捕获食物靠的是什么?
6、小组读第十一自然段,你觉得它的眼睛奇特在什么地方?
(三)学习变色内容
1、我们了解了变色龙的外形、捕食,下面我们来看看它的第三个特点,谁来读读(指名读)
2、朋加沙为了证明变色龙会变色,做了几次实验?从哪些词语可以看出来?
3、找出颜色变化的词语,指名回答
4、它的颜色是依据什么而不断变化的?
5、你可以想象,当它放到枫叶上时会如何变化,放到枯草上又会如何变化?
6、这时,你还会用一个什么词来称赞它?(名副其实)
三、放回变色龙,学会保护动物
2、那作者他们是怎样做的?
3、这样做的原因是什么?
四、总结
1、其实,不仅是数量不多的变色龙我们要保护,自然界中的其它动物我们也要保护。
2、朗读全文。
五、布置作业
1.搜集你喜欢的小动物的资料。
2.小练笔:仔细观察你喜欢的小动物,灵活运用送学到的观察、表达方法,写一篇关于小动物的作文。
板书:
外形 怪
变色龙{ 捕食 快、准
变色 多
部编版变色龙教学设计篇四
style="color:#125b86">九年级下册语文《变色龙》教案11、 知识目标:了解“变色龙”的表面意思和象征意义;
2、 能力目标:通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;
3、 情感目标:认识沙皇专制统治的腐朽黑暗。
教学重点、难点:
1、 重点:通过人物对话来把握人物性格,特别是奥楚蔑洛夫的性格特点;
2、 难点:理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。
课时安排:
2课时
教学步骤:
第一课时
一、导入新课
同学们,说起人们眼下追求的个性宠物——蜥蜴,很多人的感觉是丑陋、可怕的,其实蜥蜴中的一种叫变色龙的,它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》,其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天我们就一起走进小说,去了解那里发生的故事。
二、明确目标
(一)、了解沙皇专制统治的黑暗腐败。
(二)、学习运用精彩的对话刻画人物,理解细节描写对人物刻画的作用。
(三)、进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、简介作者和背景作者简介
契诃夫(1860—1904),19世纪俄国伟大的批判现实主义作家。他出生于小市民家庭,靠当家庭教师读完中学,1879年入莫斯科大学学医,1884年毕业后从医并开始文学创作。
他的短篇小说,采取批判现实主义的创作方法,以犀利的笔锋直刺罪恶社会,揭露小市民的庸俗和丑恶,抨击反动统治,批判黑暗的现实。
2、 背景简介
《变色龙》写作于1884年,当时的俄国沙皇亚历山大三世,为了强化反动统治,豢养了一批欺下媚上的走狗,为其镇压人民服务。他也制定了一些掩人耳目的法令,给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔,而干的却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
四、字词注音
逮住( )
逮捕( )
盛满( )
旺盛( )
畜生( )
畜牧( )
无赖( )
戳穿( )
坯子( )
醋栗( )
乞丐( )
魁梧( )
五、朗读课文
1、 听读课文,概括内容
明确:小说讲述了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”事件的故事。
2、完成以上表格,理清情节。
分类
变化
次数 狗的主人 对狗的评价 对赫留金的态度
1 不知是谁 野畜生、疯狗、弄死 肯定被狗咬了
2 像是将军的 小狗 是钉子弄破的,鬼东西
3 不是将军的 下贱胚子 受了害,绝不能不管
4 是将军的 名贵、娇贵的狗 混蛋,怪自己不好
5 不是将军的 野狗、弄死算了 (不予表态)
6 将军哥哥的 不赖、怪伶俐的 早晚要收拾
3、 据本文的情节,课文大致可分为三个部分。
第一部分(第1~5段):警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人’案件。这是故事的开端。
第二部分(第6—27段):警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人’案件。这是案件的发展和高潮。
第三部分(第28、29段):案件处理结果:小狗被人带走,受伤者反遭到恐吓。这是故事的结局。
4、再读课文,整体感知
几个趣味数字:6次判定
5次变化
4次写军大衣
3次提到法律
2次写到围观群众
1次环境描写
六、研读课文
1、奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”案件中,是怎样判定的,态度有哪些变化?
明确:五次变化形成强烈的对比。
第一次:不知狗的主人是谁。 宣判:弄死狗,狗的主人要罚款。
第二次:有人说这好像是席加洛夫将军家的狗。 宣判:狗无辜,赫留金讹诈。
第三次:巡警说不是将军家里的狗。 宣判:狗是下贱胚子,赫留金受了害,要教训狗的主人。
第四次:巡警说说不定是将军家的狗。 宣判:狗是娇贵动物,赫留金受斥责。
第五次:将军家的厨师说没有这样的狗。 宣判:“野狗”“弄死”。
第六次:厨师说这是将军哥哥的狗。 宣判:小狗“怪伶俐”,赫留金遭辱骂。
2、奥楚蔑洛夫的态度是围绕什么而变化的?
明确:围绕“狗的主人是谁”而变化。
4、 师生讨论分析,完成板书,形成结论。
变:对狗的评价和看法,因狗的主人不同而变。
不变:本性,即见风使舵、媚上欺下、趋炎附势。
七、课后作业
1、《同步导学》;
2、尝试画一幅奥楚蔑洛夫的肖像画。
部编版变色龙教学设计篇五
1.理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2.理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3.充分认识沙皇制度黑暗腐朽的本质,理解“变色龙”形象的社会意义,批判媚上欺下、见风使舵的行为。
教学重点、难点
运用细节描写刻画人物形象的写法,沙皇制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
教学准备
幻灯、录音材料、小黑板。
设计思路
小说是反映生活的文学体裁,《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义,以此教育学生认识沙皇统治的本质。
教学过程
一、导入新课
1.教师导人:契诃夫是俄国19世纪作家,以短篇小说著称于世,他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”,他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。)
2.学生释题。
要求:记住作者。
二、自主学习
1.听录音画出生字词。(出示幻灯片2,并放录音。)
2.小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
4.奥楚蔑洛夫是善变的,但在变的背后,有没有不变的东西?
三、合作学习
1.找出文中不理解的语句,小组讨论交流。
2.你从文中了解到了哪些知识?
四、反馈交流
(出示幻灯片3。)
1.给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)
(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)
2.小说以《变色龙》为题有何意义?
明确:(小说取名《变色龙》,本身就具有讽刺意味,可谓点睛之笔,它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”,他擅长随机应变,反复无常,像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)
3.奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
明确:(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答,边归纳要点板书。)
(奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律,法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们,但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下*胚子”,完全取决于小狗有无主人,主人是谁。这样,就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。)
4.奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?
(出示幻灯片4。)
阅读课文第lo段和第20段,回答问题。
1.文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么?
学生讨论明确:(通过“脱衣”“穿衣”两个细节,把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子,写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。)
2.这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7
学生回答后明确:(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓住细节分析人物。)
明确:(由于狗的主人不定,赫留金的手指头也一次次地变换着角色:由受害者的标志,到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的,上段中对手指头的描述有两处:“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。)
4.后一段中有两个“你”,这两个“你”指的是谁?
学生回答后明确:(前一个“你”是叶尔德林;后一个“你”是赫留金。)
六、梳理巩固
同位间交流本堂学习所得。
七、拓展延伸
(若有时间在课堂上完成)
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。
八、布置作业
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。
板书设计
变色龙
契诃夫
小名贵、娇贵伶俐见风使舵
变/\/\/沙狗
野畜生下*胚子野狗媚上欺下
部编版变色龙教学设计篇六
警官奥楚蔑洛夫穿着新的军大衣,提着小包,穿过市场的广场。他身后跟着一个火红色头发的巡警,端着一个筛子,盛满了没收来的醋栗。四下里一片沉静。广场上一个人也没有。商店和饭馆的门无精打采地敞着,面对着上帝创造的这个世界,就跟许多饥饿的嘴巴一样;门口连一个乞丐也没有。
“好哇,你咬人?该死的东西!”奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声:“伙计们,别放走它!这年月,咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”
传来了狗的尖叫声。奥楚蔑洛夫向那边一瞧,看见从商人彼楚金的木柴厂里跑出来一条狗,用三条腿一颠一颠地跑着,不住地回头瞧。它后边跟着追来一个人,穿着浆硬的花布衬衫和敞着怀的坎肩。他追上狗,身子往前一探,扑倒在地下,抓住了狗的后腿。又传来了狗的叫声,还有人的叫喊:“别放走它!”有人从商店里探出头来,脸上还带着睡意。木柴厂四周很快就聚了一群人,仿佛一下子从地底下钻出来的。
“好像出乱子了,长官!”巡警说。
奥楚蔑洛夫微微向左一转,往人群那里走去。在木柴厂门口,他看见那个敞开了坎肩的人举起右手,把一个血淋淋的手指头伸给人们看。他那半醉的脸上现出这样的神气:“我要揭你的皮,坏蛋!”就连那手指头也像是一面胜利的旗帜。奥楚蔑洛夫认出这人是首饰匠赫留金。这个案子的“罪犯”呢,坐在人群中央的地上,前腿劈开,浑身发抖——原来是一条白色的小猎狗,脸尖尖的,背上有块黄斑。它那含泪的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情。
“这儿到底出了什么事?”奥楚蔑洛夫挤进人群里去,问道,“你在这儿干什么?你究竟为什么举着那个手指头?……谁在嚷?”
“长官,我好好地走我的路,没招谁没惹谁……”赫留金开口了,拿手罩在嘴上,咳嗽一下,“我正在跟密特里·密特里奇谈木柴的事,忽然,这个贱畜生无缘无故就把这手指头咬了一口……你得原谅我,我是做工的人,我做的是细致的活儿。这得叫他们赔我一笔钱才成,因为也许我要有一个礼拜不能用这个手指头啦……长官,就连法律上也没有那么一条,说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵,那在这世界上也没个活头了。”
“嗯!不错……”奥楚蔑洛夫严厉地说,咳了一声,拧起眉头,“不错……这是谁家的狗?我绝不轻易放过这件事!我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看。那些老爷既然不愿意遵守法令,现在就得管管他们。等到他,那个混蛋,受了罚,拿出钱来,他才会知道放出这种狗来,放出这种野畜生来,会有什么下场。我要好好地教育他一顿!叶尔德林,”警官对巡警说,“去调查一下,这是谁的狗,打个报告上来!这条狗呢,把它弄死好了。马上去办,别拖!这多半是条疯狗……请问,这到底是谁家的狗?”
“这好像是席加洛夫将军家的狗。”人群里有人说。
“席加洛夫将军?哦!……叶尔德林,帮我把大衣脱下来……真要命,天这么热,看样子多半要下雨了……只是有一件事我还不懂:它怎么会咬着你的?”奥楚蔑洛夫对赫留金说,“难道它够得着你的手指头?它是那么小;你呢,却长得这么魁梧!你那手指头一定是给小钉子弄破的,后来却异想天开,想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”
“长官,他本来是开玩笑,把烟卷戳到狗的脸上去;狗呢——可不肯做傻瓜,就咬了他一口……他是个荒唐的家伙,长官!”
“胡说,独眼鬼!你什么也没看见,你为什么胡说?他老人家是明白人,看得出来到底谁胡说,谁像当着上帝的面一样凭良心说话;要是我说了谎,那就让调解法官审问我好了。他的法律上说得明白,现在大家都平等啦。不瞒您说,我的兄弟就在当宪兵……”
“少说废话!”
“不对,这不是将军家里的狗……”巡警深思地说,“将军家里没有这样的狗。他家的狗,全是大猎狗。”
“你拿得准吗?”
“拿得准,长官……”
“我也知道。将军家里都是些名贵的、纯种的狗;这条狗呢,鬼才知道是什么玩意儿!毛色既不好,模样也不中看,完全是个下贱胚子。居然有人养这种狗!这人的脑子上哪儿去啦?要是这样的狗在彼得堡或者莫斯科让人碰见,你们猜猜看,结果会怎样?那儿的人可不管什么法律不法律,一眨眼的工夫就叫它断了气!你呢,赫留金,受了害,我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”
“不过也说不定就是将军家的狗……”巡警把他的想法说出来,“它的脸上又没写着……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗。”
“没错儿,将军家的!”人群里有人说。
“哦!……叶尔德林老弟,给我穿上大衣吧……好像起风了,挺冷……你把这条狗带到将军家里去,问问清楚。就说这狗是我找着,派人送上的。告诉他们别再把狗放到街上来了。说不定这是条名贵的狗;可要是每个猪崽子都拿烟卷戳到它的鼻子上去,那它早就毁了。狗是娇贵的动物……你这混蛋,把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”
“将军家的厨师来了,问他好了--喂,普洛诃尔!过来吧,老兄,上这儿来!瞧瞧这条狗,是你们家的吗?”
“瞎猜!我们那儿从来没有这样的狗!”
“那就用不着白费工夫再上那儿去问了,”奥楚蔑洛夫说,“这是条野狗!用不着白费工夫说空话了。既然普洛诃尔说这是野狗,那它就是野狗。弄死它算了。”“这不是我们的狗,”普洛诃尔接着说,“这是将军的哥哥的狗。他哥哥是前几天才到这儿来。我们将军不喜欢这种小猎狗,他哥哥却喜欢。”他哥哥来啦?是乌拉吉米尔·伊凡尼奇吗?”奥楚蔑洛夫问,整个脸上洋溢着含笑的温情,“哎呀,天!我还不知道呢!他是上这儿来住一阵就走吗?”
“是来住一阵的。”
“哎呀,天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说,这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧。这小狗还不赖,怪伶俐的,一口就咬破了这家伙的手指头!哈哈哈……得了,你干什么发抖呀?呜呜……呜呜……这坏蛋生气了……好一条小狗……”
普洛诃尔喊一声那条狗的名字,带着它从木柴厂走了。那群人就对着赫留金哈哈大笑。
“我早晚要收拾你!”奥楚蔑洛夫向他恐吓说,裹紧大衣,接着穿过市场的广场径自走了。
部编版变色龙教学设计篇七
一、自学生字。默写测试。纠正错误,鼓励对新词提问。
二、自由读课文,读好你最喜欢的节次。比赛读,评价。
三、默读课文,根据课文提纲给课文分段。
四、朗读第一部分,交流所得,体会变色龙的“隐蔽性”和我们对变色龙的恐惧。
五、(1)图文对照,学习对变色龙外形的描写,学会从整体到部分,从头到尾有顺序地写动物外形。体会变色龙对人反映的迟钝,我们对它的担忧。体会文章巧妙的过渡。
(2)听朋加沙绘声绘色地介绍,感受变色龙眼睛的奇特和捕食的敏捷,学习“绘声绘色”地朗读,在此构成中,懂得“绘声绘色”的含义,会用这个成语。耳听为虚眼见为实,观看变色龙捕捉蝴蝶,了解变色龙舌头的奇特和捕食之正确、敏捷和我们心底的惊喜。感悟作者对变色龙捕食迅速的“听”“见”的描写方法。
(3)体会变色龙的会变色之“名副其实”,练习用这个新成语造句。
六、回归全文,或背诵或讲述你给你留写印象深刻的那一部分。
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