初二物理教学设计案例 初二物理弹力教学设计(实用8篇)

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初二物理教学设计案例篇一

(一)知识与技能

1.了解弹力及弹力产生的条件。

2.了解弹簧测力计测量力的原理。

3.会正确使用测力计测量力的大小。

(二)过程与方法

1.通过观察和实验，了解弹力产生的原因，了解生活中常见的弹力。

2.通过实验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。

3.经历使用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的使用方法。

(三)情感态度与价值观

1.对周围生活中弹力应用的实例有浓厚的兴趣，体会科学技术的价值。

2.通过对弹簧测力计使用的探究，培养学生乐于探索日常用品中的科学道理的情感、培养学生探索新器件的能力。

3.通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。

二、教学重难点

与弹力有关的现象在日常生活中学生经常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原理，会正确使用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简单机械等知识的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会使用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探索边思考边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，需要探索其使用方法打下了重要的基础。

三、教学策略

通过前面学习，学生已经了解一些力的有关知识，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性认识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也很多，因此能很自然地通过实验或实例引入弹力的教学。教学中要注重对学生生活经验的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得知识、提升能力。

弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的使用方法及注意事项。可以引导学生阅读说明书、观察构造、练习使用、交流总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培养他们的获取新知识的能力。

四、教学资源准备

多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。

五、教学过程

初二物理教学设计案例篇二

教学大纲对弹力没有作要求，原教材也没有列出，只要求理解弹簧秤的原理，学会用弹簧秤。

由于弹力在日常生活中经常见到，同时它又是制作和使用弹簧测力计的原理，课程标准将它纳入教学内容：通过常见事例或实验，了解重力、弹力和摩擦力。其主要目的是让学生通过具体事例和实验了解它在日常生活和生产中的应用。

新教材在编写这部分内容时，首先通过学生熟悉的事例，如拉橡皮筋、弹簧等，让学生感受它们对手有力的作用，从而引出弹力的概念。然后让学生通过实验探究弹簧测力计的制作和使用、自制弹簧测力计等，培养学生的实验探究能力和动手实践能力。

二、教学目标

（一）知识与技能

知道什么是弹力，弹力产生的条件；知道形变越大，产生的弹力越大；正确使用弹簧测力计。

（二）过程与方法

通过观察和实验，建立弹力的概念；通过实验，探究弹簧的伸长与拉力的关系；通过制作，探究学习弹簧测力计的结构和使用方法。

（三）情感态度与价值观

通过对弹簧测力计的制作，培养学生勤于动手的科学态度和严谨细致的科学作风。

三、教学方法

建立弹力概念主要通过演示观察、学生操作和交流讨论的方式；学习弹簧的伸长与拉力的关系、弹簧测力计的制作主要是通过实验探究的方式；对弹簧测力计的使用主要是通过交流评估的方式进行。

四、教学过程

（一）塑性、弹性、弹力概念的教学

由直观到抽象，从现象中归纳出事物的共同特征，得到具有普遍意义的概念。

（1）活动感受：学生的课桌上备有弹簧、橡皮筋、一段导线铜心、一段钢丝，让学生通过观察、触摸、把玩等活动感知这些物体的特点。

提问：通过大家的观察、动手活动，你们对上述事物都有哪些想法？

点评：上述提问不具有任何方向性的提示和诱导，因而具有很大的开放性。学生的思维能够得到彻底的解放，学生很可能会在物体（物质）的导电性、金属与非金属等方面加以认识，会有许多新奇的想法。学生也会在物体能够恢复原状或不能够恢复原状方面加以描述，对塑性、弹性、弹力等概念逐渐明晰。当然，也不排除过度的开放会使学生显得无所适从，这时，教师只要给予适当的鼓励和提示，学生也能够解决这一问题。

（2）通过上述问题的讨论，提出塑性、弹性、弹力的概念。

（二）关于弹簧测力计的探究

1、探究橡皮筋或弹簧的形变程度（伸长）与弹力大小的关系

让学生经历基本的探究过程，通过观察、实验，然后总结出弹簧的伸长与拉力大小之间的具体关系。

实验与体会：在弹簧或橡皮筋下面挂不同数量的钩码，仔细观察实验现象。

提问：对此现象你有什么想法？

点评：这一问题的提出能够满足不同思考方式的学生：善于理性思考的学生会得到规律性的结论；善于动手实践的学生会想到制作设计测力计。因为没有限制问题的思考方向，有利于培养学生的开放性和创造性思维，目的在于能够引导学生得到三种不同的回答：弹簧的伸长与拉力成正比；能够用于工程技术上；我们可以根据同样的道理设计制作一个简单的测力计。而这三种回答其实都是我们非常需要的。作为一个探究活动，在学生回答完问题时才真正进入探究，因为学生的类似以上的回答其实是试探性的（猜想），真正的结论性语言应该要求学生设计实验进行论证。因此，可以说上述教学步骤仅仅是探究活动的一个引子。

探究：学生探究弹簧（或橡皮筋）的伸长与拉力的关系。

……

2、弹簧测力计的制作探究

导引：我们已经知道了弹簧的伸长与拉力成正比这一关系，并且我们也想到了根据这个道理可以设计制作一个测力计。那么，现在就请大家实际制作一个测力计，同时完成以下必要的工作（投影在屏幕上）：

（1）设计制作方案。方案包括制作的原理、方法、器材、步骤、合作等内容。

（2）交流制作方案。主要加深对测力计是应用了弹簧被拉得越长，受到的拉力越大的原理的认识，以及对制作过程中用挂钩码作为已知拉力这一方法的理解。

（3）制作过程。可以用实验室提供的器材在课堂上完成，实验室提供的器材有：收集到的各种弹簧、各种橡皮筋、纸盒、图钉、小块三合板、剪刀等，也可以让学生在课后自己寻找合适的器材完成。

（4）交流评估。课堂上，先让学生交流制作过程中遇到的困难和获得的经验，然后选择一些具有代表性的自制弹簧秤，挂重物称量，并和准确的弹簧秤进行对比，如有较大差异，分析误差原因。

点评：由于各种原因，学生很难在一节课的时间内完成上述探究活动，因此可以专门安排一节课时间（科技实践活动时间或物理课）进行交流，将每一个同学的作品都展示出来，互相学习，并进一步完善。

（5）弹簧测力计的使用。根据制作过程中的认识以及在交流评估中老师的一些示范操作，让学生讨论和总结使用弹簧秤时应该注意的问题，包括测量范围、零点、自由伸缩等，再进一步学会读数。

初二物理教学设计案例篇三

一、教学设计思想

弹力是力学常见三种性质力之一，也是后续摩擦力产生条件，所以本节课是全章的基础内容之一。通过学习学生应该知道弹力是由于物体发生形变而产生的；知道压力、支持力、拉力都是弹力，能准确画出这些弹力的方向；知道弹力的大小与物体本身的性质、和形变量的大小有关，掌握胡克定律的内容。

在教学设计中以充分体现“学生是学习的主体”为原则，通过观察弹簧，弯曲的木棍，气球，橡皮泥等，来认识形变以及形变的种类。着重在演示微小形变和判断弹力方向。探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，需要实验，通过对实验数据的分析与处理得出胡克定律，探究过程设计简单，快速可完成。再次让学生体会用图处理数据的.好处。

二、学习任务分析

1．学生凭借生活经验，已经知道弹力是一种与重力产生原因不同的力。本节课通过学生体验形变；观察并分析弹力的产生条件；分析弹力的方向；可以加深学生对弹力概念的理解。进而提高学生的观察能力、分析能力和语言表达能力。

2．通过例题点面接触，面面接触，点点接触，知道分析弹力的方向的方法。通过学生对杆的练习，知道杆的弹力不一定沿着杆。

三、学习者分析

1．学生学完力和重力的概念，并且了解弹力的存在。强调受弹力的物体，原因是施力物体发生形变产生的。

2．胡克定律本身并不难掌握，但实际应用中学生往往容易误将弹簧长度理解为形变量。

四、教学目标

1．知识与技能：

了解弹性形变和裂变。

知道什么是弹力，理解弹力产生的条件；知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力；能画出不同情况下，上述弹力的方向。

知道常见的形变，能识别拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、扭转形变。

2．过程与方法：

通过“放大了的微小形变”，让学生知道把微小变化量进行放大，是物理学中常用的方法。

在实验探究弹簧弹力与形变量关系过程中，锻炼学生的动手能力和分析能力，使学生体会物理是一门实验学科。

3．情感态度与价值观：

在探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系过程中，培养学生对待科学严谨、求实的态度。

五、教学准备

1．学生实验器材：钩码、劲度系数不同的两个轻弹簧、铁架台、米尺、铁夹等。

2．演示器材：弹簧、木棍，气球，玻璃瓶等。

3．视频资料：蹦床，撑杆跳高等。

初二物理教学设计案例篇四

本节课是学生第一次接触具体类型的力——弹力，弹力也是一种很常见的力.根据本节教材的特点同一下三个方面来突破重难点。

第一、自创实验击破疑点

教学实践表明，弹力的概念难已概括，教材中没有给弹力下定义，而是通过大量实例说明了什么叫弹力。在5、6班上课的过程中我发现大多数学生对弹力产生的原因和条件很含糊也很困惑。在此基础上我在四班上课时增设了探究弹力产生的原因和条件的实验，从效果上看还是很很出乎我的意料。首先学生们热情很高，参与积极。第二，展示的学生演示的效果非常好，一下子突破了难点和疑点。

第二、自制实验突破难点

顺利解决。这样的设计，充分发挥了学生的主体地位，培养了他们的归纳分析能力及应用物理知识解决实际问题的能力。这一环节是本节课的一大亮点。

第三、多媒体辅助教学激发兴趣点

采用播放视频形式引入新课，;激活学生原有的知识储备，扩展学生实践研究的范围，诱发学生主体探究的动机，使学生在深层次的探索活动中，体验探索的艰辛和成功，激发学生探索兴趣和热情，培养学生的创新情感，从而培养学生的创新能力和创新意识。达到了变”要我学”为”我要学”的目的。

不足之处有三：

第一、学生的学习气氛有些压抑、沉闷，可能与学生的心里素质及预习程度有关，部分学生一看到有老师听课就不敢发言，还有一部分学生课前没做好预习。

第二、由于时间的仓促，最后一道题的讲解不是太清晰，学生仅仅知道了弹簧测力计的示数表示的是挂钩所受的拉力，并不清楚挂环所受的力在哪显示。

第三、课堂的容量加大，语速较慢，使得练习量偏小。

在以后的教学中经可能的扬长避短，争取课堂的效率最大化。

初二物理教学设计案例篇五

3,培养学生学习物理的兴趣,实事求是的科学态度,良好的学习习惯和创新精神,结合物理教学对学生进行辨证唯物主义教育,爱国主义教育和品德教育.

二,改进教学,提高教学质量的主要措施

学生是学习的主人,只有处于积极状态,经过认真的观察,实践,思考,才能体会物理现象中蕴含的规律,产生探究物理世界的兴趣,理解所学的物理知识,获得相应的能力.教学中要注意培养学生的学习兴趣和愿望,鼓励他们发现问题和提出问题,指导他们学会适宜的学习方法,为学生终生学习打下良好的基础.

要注意研究学生的心理特征,了解他们的知识,能力基础,从实际出发进行教育,并且根据他们的反应及时调整自己的教学安排.由于学生的基础差异比较大,所以要注意因材施教,针对不同的学生提出不同的要求.对学习困难的学生,要针对他们的具体情况予以耐心帮助,鼓励多做物理实验和参加物理实践活动,使他们基本达到教学要求.对学有余力的学生,可采取研究性学习等多种方式,培养他们的创造和探索能力.

初二物理教学设计案例篇六

1．通过观察演示实验来理解物体的弹性、塑性以及弹性有一定限度这些较为抽象的概念。

2．通过亲手去拉皮筋、压弹簧、搬尺子来感受弹力的作用，再通过抽象性思维归纳出弹力的一般概念，从中隐约地体会由特殊到一般，由表面到本质的科学思维方法。

3．通过演示“共同自制弹簧测力计”自然而然地理解弹簧测力计的原理、构造，并且能增强自我创造的自信心。再通过观察生活中其它的形形色色的测力计能够找出它们的共性（都是利用了弹簧的形变大小与所受外力大小的关系，将抽象的外力的大小转化为直观的长度或角度的大小）。并以此能拓展认识到其它基本测量工具都是如此。

4．通过“使用测力计”的分组实验总结出使用的要领，并且联系前面学过的温度计、电流表、电压表、刻度尺、量筒，理解它们有共同的使用要领，从而对逐类旁通的学习方法产生一些自发的认识。

弹簧测力计的使用。

弹力概念的理解。

一课时。

一、弹性、塑性及弹性限度

1、演示一：

（1）拉橡皮筋，观察其伸长，撤去拉力，观察其恢复原状。

{2}拉泡泡糖条，观察其伸长，撤去拉力，观察其不能恢复原状。

（3）压海绵，观其变薄，撤去压力，观其复原。

（4）压橡皮泥，观其变薄，撤去压力，观其不能复原。

（5）压钢尺，观其弯曲，撤去压力，观其复原。

（6）压铁丝，观其弯曲，撤去压力，观其不能复原。

2、用示意图再现以上六个演示实验的现象。

3、学生分组讨论，将以上六个现象分类。

4、各抒己见再导向统一，得出弹性和塑性的概念。

5、演示二：用很小，较大，很大的力分别拉同一根弹簧，观察其能否复原。

6、共同分析得出物体的弹性有一定的限度。

二、弹力

1、学生动手实验：拉皮筋，压弹簧，搬尺子，感受皮筋、弹簧、尺子对手的力。

2、分析以上弹力的.产生，得出弹力的概念。

（1）皮筋在被拉长时，对手施加的力叫弹力。

（2）弹簧在被压缩时，对手施加的力叫弹力。

（3）钢尺在被压弯时，对手施加的力叫弹力。

将“皮筋、弹簧、钢尺”抽象为物体；“被拉长、被压缩、被压弯”抽象为发生弹性形变；“手”抽象为使前者发生形变的物体。之后顺势得出弹力的概念。

3、板书弹力的概念，强调出弹力产生的条件。

4、巩固记忆弹力的概念。

先介绍记忆的方法，而后让学生叙述，教师做示意动作。

三、弹簧测力计的原理、构造

1、自制测力计

引领学生一起“无意”制作，而后再“意外”发现如此装置能测量力的大小，最后模仿温度计、电流计的命名方法将如此装置命名为弹簧测力计。

2、观察仪器厂家生产的实验室所用的弹簧测力计：观察视频资料：测力计的构造与原理。

3、归纳测力计的构造原理：先师生共同归纳后教师板书。

4、观察其他的形形色色的测力计：

观察视频资料：各种测力计。而后总结其共性：都是利用弹簧的形变与外力的关系，把力的大小转化为长度或角度。最后再回想温度计、电流计、电压表以拓展理解基本测量工具的共性：将抽象的大小转化为直观形象的大小。

四、弹簧测力计的使用

1、分组实验：测量头发的所能承受的最大拉力。

2、学生各自说出使用中应注意的问题。涉及到“0”刻度线时放视频资料：0点的校正。

3、归纳板书：看清量程

看清分度值

看清“0”刻线

正看刻度板

4、拓展：引领学生回想刻度尺、温度计、电流计的使用要领，从中发现基本测量工具具有共同的操作要领。

5、练习读数：条形刻度板测力计读数、扇形刻度板测力计读数。

五、小结与作业。

初二物理教学设计案例篇七

一、教材分析：

弹力选自人教版物理必修一第三章第二节的内容，在此之前，我们已经学了一些力学的知识，比如重力，拉力，推力…各种力的学习为过渡到本节内容作了很好的铺垫作用，而且在本章内容中本节内容具有不可忽视的重要作用，在整个章节中起到了承上启下的作用。同时学好本节内容，可以为整个高中物理学习打下牢固的理论体系，并且本节内容的一些弹力知识，也是高考必考的内容。

二、学情分析：

学生已经具备了一些基本的重力学知识，同时在生活中也了解了一些基本的力，例如重力、拉力、推力…但是他们欠缺的是将我们实际所学的物理知识应用到日常生活中，以及缺少一些必要的实验知识。

三、教学目标：

知识与技能目标：

1.知道形变的概念，弹性形变和非弹性形变的概念。

2.知道弹力的概念，产生的条件以及方向。

3.掌握胡克定律，知道弹力与哪些因素有关。

过程与方法目标：

1.通过微小放大法，知道日常生活中很多作用都是存在形变的，让学生掌握弹力产生的原因。

2.让学生通过实验知道实验的重要性，激发学生对日常生活关注及探索。

情感、态度和价值观目标：

1.通过本节课的学习培养学生学物理用物理，将我们所学的物理知识应用的日常生活中去，同时培养他们探索物理世界的渴望。

2.通过本节课的学习，初步让学生具有一定的实验能力，思维能力，逻辑判断能力以及团队合作能力。

四、教学重难点：

教学重点：

形变、弹力的概念，弹力产生的条件，微小放大法的物理思想，以及胡克定律。

教学难点：

弹力产生的条件，以及胡克定律的导出。

五、教学方法：

为了达到本节课设定的教学目标，和结合高一学生的实际情况，我采取了如下的讲学方法：

1.直观投影法：通过ppt图片等投影的方式进行直观教学，充分调动起课堂气氛和学生的积极性，让学生主动参与到整个知识结构形成的过程。

2.实验探究法：通过实验的探究的方法，一步步的导出我们所需要的知识和内容，让学生更好的掌握所要学的知识和重点，充分显示学生是课堂的主人。

3.集体讨论法：针对学生提出来的问题，我进行分组分类进行讨论，学生为主导，总结结论，初步让学生形成一定的思维能力和团队合作的能力。

六、教学学具：橡皮泥、海绵、弹簧、木板、铁架台。

七、教学流程：

复习导入：

上节课，我们学习了重力基本相互作用，请同学们回忆这样两个问题：

1.什么是力？

学生：力是物体与物体之间的相互作用

2.力的作用效果有哪些？

学生：.改变物体的运动状态 .使物体发生形变

关于第一个作用效果，改变物体的运动状态，我们将在下章深入研究。而第二个作用效果，使物体发生形变，物体形变时会产生什么奇妙的事情呢？这节课我们就来研究这个问题。

3-2弹力

学生活动一

给你桌面上的弹簧、海绵、橡皮泥施加力的作用，并思考以下几个问题：

问题1：什么叫形变？

问题2：撤去力后，观察有什么不同？

问题3：弹簧一定发生的是弹性形变吗？

问题4：用手挤压桌面，它发生形变了吗？

老师：什么叫形变？

学生：物体形状发生了改变

学生：物体体积发生了改变

通过学生回答，和学生一起总结得到形变的概念

一、形变

1、概念：物体的形状或体积发生改变。

老师：撤去力后，物体的变化有什么不同

学生：弹簧和海绵撤去力后可以恢复原状，橡皮泥撤去力后不能恢复原状。

老师：我们把向弹簧、海绵这样撤去力后可以恢复原长所发生的形变叫做弹性形变，把橡皮泥这样撤去力后不能恢复原长的形变叫非弹性形变。在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。在形变后撤去作用力时不能够恢复原状，这种形变叫做非弹性形变。

老师：弹簧一定发生的是弹性形变吗？为什么？

引导学生说出如果用力过猛，弹簧形变量过大，就有可能不能恢复原形。引出弹性限度。形变小时，能恢复原状。形变过大，超过一定的限度撤去作用力后物体不能完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度。

演示实验一

学生活动二

全体起立，用你的手去拧你同桌的胳膊。同桌两人互相感受。学生和我做一次实验。

我受压迫——我要反抗——我对压迫者生产力——这个力就是弹力。

我受压迫被形变——我反抗（要恢复原状）——我对压迫者产生弹力。（与我接触的物体）

通过实验引导学生总结弹力的概念。

二、弹力：

1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状。会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。

2.产生条件：发生弹性形变。接触

演示实验二

找一个学生上讲台，让学生用手指按悬空的木板，让全班学生观察木板的形变方向，用手指按悬空的木板的学生感受手指的受力方向并说出来，全班学生一起用手按桌面，感受手指受力方向。和学生一起总结弹力的方向。

3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。

老师：用手指按木板，木板的的形变方向向下，如果把木板作为施力物体，木板给手指的力的方向是向上的；手指的形变方向向上，如果把手指作为施力物体，手指给木板的力的方向是向下的。

学生活动三：

弹力的大小跟形变的大小有关，从我们的经验来看，形变越大，弹力越大，形变消失，弹力随着消失。

探究弹簧弹力与伸长量的关系？

器材：

铁架台、弹簧、刻度尺、

钩码（每个50克）

问题5：采用什么方法给弹簧施力？

问题6：弹力的大小如何确定？

问题7：什么是弹簧的伸长量？怎么测量？

问题8：表格记录数据，数据怎么处理？

今天我们学习了弹力产生的原因，弹力的方向，大小。后面的摩擦力，电场力等力的学习都要从这几个方面进行研究。通过今天的学习我们发现，弹力存在于我们生活的.方方面面。

我们要热爱生活，感受生活，用科学的方法研究现象，用理想的思维总结规律。

八、板书：

3-2弹力

一、形变

1.概念：物体形状或体积发生改变。

2.分类：弹性形变

非弹性形变

3.微小形变——放大法

二、弹力

1.概念：发生形变的物体，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力。

2.产生条件：.接触 .发生形变

3.方向：与施力物体形变方向相反，与施力物体形变恢复方向相同。

4.大小：形变越大，弹力越大弹簧的弹力，f=k x ——胡克定律

x=形变量【伸长量，压缩量】k=劲度系数，单位n/m

初二物理教学设计案例篇八

? 教学目标： (1)知识与技能目标

1.通过观察和实验了解弹簧测力计的结构，培养一定的观察能力和初步的分析能力.

1. 通过本节内容的学习，初步认识科学对人类生活的影响，增强学习物理知识、探究自然现象和日常生活中的物理学道理的兴趣.

2、通过探究活动和小组合作培养学生善于将自己的见解公开和与他人交流和合作的能力和合作精神。

? 教学重点

弹簧测力计的正确使用. ?

设计理念：

对于弹性现象学生已有一定的感性认识，根据这一认知实际在教师的引导下通过学生亲身经历探究活动和过程，了解弹性和弹力，掌握弹簧测力计的使用方法实现学科核心向学生核心的转移，让学生在探究中主动获取知识;通过具体事例将知识应用于生活和生产实际让学生体会物理知识的应用价值，培养学生热爱科学的感情和态度与价值观，实现sts教育。

教学准备

弹力教学课件; 弹弓、钢尺、钢锯条、拉力器、弹簧、弹簧球、木板、钩码、铁架台。

教学过程

1、创设情境，提出问题

(出示玩具弓箭或弹弓)拉橡皮筋，橡皮筋变长，发生形变，松手后，橡皮筋又恢复了原状.请同学们利用你身边的东西试一试，看还有哪些物体有类似橡皮筋的特性.

2、弹性和塑性

受力时会发生形变.不受力时又恢复到原来的状态， 我们把物质的这种特性叫做弹性.橡皮泥、泥巴、雪球大家有没有发现有些物质表现的是和弹性不一样的特性呢? 像橡皮泥和泥巴这样变形后不能自动恢复原来形状的特性叫做塑性，今天我们重点研究有弹性的物体.

3.弹力

刚才同学们在弯钢尺、拉橡皮筋(或弹簧)时，有什么感觉呢? 我们把这种弹性物体对手的力就叫做弹力，弹力是怎样产生的?它的施力物体是谁呢?请同学们讨论.

(在同学们互相辩论，发表不同的意见引导同学们通过实验来分析和解决问题后观察下面的演示实验.)

(1)放在平面上静止的小车，用手推动后运动起来，

力改变了小车的运动状态.

(2)将小车和一端固定、处于自由伸缩状态的弹簧挨放在一起，小车的运动状态不会改变.

(3)将小车和一端固定且被压缩的弹簧挨放在一起，松开弹簧后，弹簧恢复原状，小车向右运动(如右上图)引导学生观察后讨论得出：

物体只有发生形变时才会产生弹力，日常生活中经常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，其实质都是弹力.

弹力在生活中有广泛的应用，例如这只小青蛙(出示实物)，给它上弦后，放在地上就会自己跳起来(演示)，你知道生活中还有哪些地方用到弹力? (请一名女生和一名男生上台拉动拉力器，提醒全体同学注意观察讨论) 弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。

4、弹簧测力计的使用探究 (学生阅读教材、弹簧测力计使用说明然后实际使用，老师巡视并参与学生的活动) 小组总结讨论归纳弹簧秤的使用规则. 使用测力计应注意下面几点：

(1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计.

(2)使用前，如果测力计的指针没有指在零点，那么应该将弹簧秤的指针调到零点.

(3)使用时力的方向必须和弹簧的轴线方向一致，使弹簧秤能自由伸缩而不受阻碍、若指针与外壳有摩擦，应及时消除.

(4)观察弹簧秤的量程与最小刻度值，以便正确读数.

(5)弹簧秤稳定时才可读数，读数时视线应正对刻度线，与刻度板面垂直. [投影]形形色色的测力计.

5、巩固和提高

弹性、塑性、弹簧伸长长度与拉力的关系(成正比)、弹簧测力计的使用

7、作业布置

1.p54 1题 第二问可以让学生观察后右图后讨论

2.分别用不同年龄段和不同性别的人的头发试验，研究人的头发能承受的拉力和年龄及性别的关系.并尝试从生物学的角度解释。