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三年级数学口算除法说课稿篇一
教学目标:
1.经历一位数除除整百整十或几百几十数的口算过程,在理解算理得基础上掌握一般的口算方法,能正确地进行口算。
2.在理解算理的过程中,发展学生的逻辑思维能力。
3.培养学生认真口算和检查的良好学习习惯。
教学重点:理解算理的基础上掌握口算的方法,能正确进行口算。
教学难点:理解用一位数除整十、整百的算理
教学准备:多媒体课件
教学过程:
一、导入新课
1.复习巩固乘法口诀。
(1)按指定的顺序背诵乘法口诀。
(2)根据给出的得数找相应的'乘法口诀
(3)小结:乘法口诀在我们能帮助我们又快又准地进行乘法和除法的计算。
二、走进情境,探索口算除法
1.出示主题图:
观察这幅图,说说有哪些数学信息,然后提出数学问题。板书:
1)3次就能运完这60箱,赵伯伯平均每次运多少箱?
2)王叔叔有600箱西红柿,他3次运完,王叔叔平均每次运多少箱?
3)李阿姨要运240箱黄瓜,也运3次,李阿姨平均一次运多少箱?
4)李叔叔他们三个人共运走124箱茄子,平均每人运走多少箱?
3.指名列式,并说明为什么用除法计算。
4.探索口算方法。
1)独立思考:怎样计算60÷3的得数?
可以直接计算,并说出自己的思考过程,也可以用你们手中的工具帮助你说明你的思路。
2)回报交流:(可能有以下几种思路)
(1)想口诀二三得六
2×3=66÷3=260÷3=20
(2)20×3=6060÷3=20
(4)600÷3你是怎样计算的?小组里面说说。
600÷3=200(箱)
(5)240÷3可以怎样计算?
(6)小结:除数是一位数的口算除法,在计算时可以如何思考?
可以想口诀,还可以用以前学的乘法运算来思考,还可以用数的组成的知识来解决。
三、组织练习
1.做一做求平均每个蜂房有多少只小蜜蜂。
2.口算
90÷380÷215÷5270÷9
900÷3800÷2150÷52700÷9
观察各组,你有什么发现?想一想300÷5的商是几,为什么不是600?
3.知识介绍:除号的由来
四、布置作业
完成《课堂作业本》第6-7页。
小学三年级数学下册《口算除法》
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三年级数学口算除法说课稿篇二
教学目标:
1、理解和掌握除数是两位数的口算除法;能比较熟练的估算、笔算除数是两位数的除法。
2、在探索除法算理算法的过程中,培养学生初步的推理能力和小组合作学习的能力。
教学重点:为学生尽可能大的探索空间,培养学生的探究能力。
教学难点:计算时要“退位”。
教具:图片
教学过程:
(一)复习准备
(1)口算
18÷6100÷5183÷335÷7
50÷5100÷4238÷7129÷3
(2)简单说一说除数是一位数的口算方法。
(二)导入新课
1.出示信息窗1
从古到今,农民的工作方式发生了很大的变化
耕作方式每小时耕地面积(平方米)
人力6
耕牛60
手扶拖拉机96
四轮拖拉机540
2.观察,你从中发现什么,你能提出什么问题?
学生可能提出:手扶拖拉机平均每小时耕地面积是人力的多少倍?
生:16×6=96,所以96÷6=16
9个十除以6得1个十,余3个十,3个十加6得36,36除以6得6,10加6得16。
师:竖式计算(三人板演)集体订正。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于耕牛的多少倍?
怎么列式?540÷60=
小组讨论。班上交流,教师。
生:60×9=540,所以540÷60=9
540÷6=90所在地540÷60=9
54个十除以6个十等于9。所以540÷60=9
教师重点让学生多说第三种方法。同桌互说几次。
四轮拖拉机平均每小时耕地面积相当于人力的多少倍?
3.引导学生在理解提议的基础上,独立列出算是并思考算法,教师板书算式
96÷6540÷6540÷60
5.出示小电脑问题:你会口算960÷6吗?学生口算,并说己是如何计算的。
(三)自主练习
2.自主练习第三题:口算小组交流:买哪箱橙子更合算?
(四):
今天我们复习了除数是一位数的口算除法,和我们以前学习的不同的是,今天的口算都需要“退位”,在信息窗我们自己提出的问题中,540÷60这个算式还没有解决,是我们下节课学习的内容。
三年级数学口算除法说课稿篇三
本节课是教学除数是一位数除法的起始课,是在学生已经掌握了表内乘法和相应的除法,掌握了用乘法口诀求商的方法基础上学习除数是一位数的口算除法,口算除法不仅在实际中应用广泛,而且它也是为学习笔算除法做铺垫的。因此,本节课按照“理解——概括——提高”的思路组织教学,复习铺垫选择的数据和算式紧扣本节课例题,复习了本节课要用到的主要知识和方法,为学生学习新课内容,铺平了道路。
讲授新课时,注意让学生动手,以动手摆小棒和问答思考做思维主线,引导学生先讲,教师补讲,并做好必要的推理归纳,讲清算理算法,对例题处理的重点教学例1(1),学生独立完成例1(2),合作完成例1(3),在练习设计上采取分层练习和综合练习相结合,整个教学过程体现以学生为主体,教师起主导作用的特点。
小学三年级数学《口算除法》
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三年级数学口算除法说课稿篇四
口算除法分为三个部分:
1、一位数除整十、整百、整千数
60÷3=20
解析:60里面有6个十,把6个十平均分成3份,每份是2个十,就是20.
600÷3=200
解析:600里面有6个百,把6个百平均分成3份,每份是2个百,就是200.
6000÷3=
解析:6000里面有6个千,把6个千平均分成3份,每份是2个千,就是2000.
先用一位数除被除数0前面的数,在得数末尾添上和被除数同样多的0.
2、一位数除几百几十、几千几百数
120÷3=40
解析:120里面有12个十,把12个十平均分成3份,每份是4个十,就是40.
1200÷3=400
解析:1200里面有12个百,把12个百平均分成3份,每份是4个百,就是400.
先用一位数除被除数0前面的两位数,在得数末尾添上和被除数同样多的0.
3、一位数除两位数
66÷3=22
60÷3=20
6÷3=2
20+2=22
先用把两位数分成几十和几,分别用一位数去除十位上和个位上的数,把得到的商相加,算出得数。
660÷3=220
600÷3=200
60÷3=20
200+20=220
先用把几百和几十,分别用一位数去除百位上和十位上的数,把得到的商相加,算出得数。
总而言之,就是把口算除法就是要把一位数除整百整千数、几百几十数、几千几百数的算式变成能够直接用乘法口诀计算的算式。
三年级数学练习题
348÷3=507÷6=2100÷7=
486÷4=375÷5=405÷7=
396÷3=975÷3=497÷8=
6015÷5=874÷5=740÷8=
121÷4=765÷8=823÷3=
744÷9=1352÷5=296÷4=
860÷2=3025÷4=155÷4=
220÷9=618÷4=654÷5=
6202÷8=451÷3=900÷6=
677÷6=1092÷7=220÷9=
1053÷5=8701÷6=357÷6=
640÷2=128÷8=654÷5=
4046÷2=807÷6=906÷3=
783÷3=2804÷2=748÷8=
870÷4=716÷5=246÷7=
750÷5=911÷9=2103÷3=
718÷6=350÷8=120÷4=
755÷5=425÷3=529÷4=
392÷3=6308÷8=627÷3=
441÷5=412÷3=6204÷4=
260÷4=375÷5=608÷6=
4068÷5=357÷6=510÷3=
194÷2=5160÷6=100÷2=
439÷8=125÷5=4150÷4=
453÷6=705÷3=921÷3=
8740÷5=870÷3=352÷5=
429÷3=5240÷8=594÷7=
797÷3=876÷4=4120÷3=
512÷8=103÷3=444÷6=
1210÷4=645÷3=966÷7=
728÷8=3150÷7=720÷6=
919÷6=883÷4=7506÷9=
254÷3=728÷8=832÷5=
9190÷6=698÷8=269÷6=
196÷2=432÷8=368÷5=
682÷4=479÷6=496÷4=
308÷7=427÷5=346÷6=
536÷7=692÷7=391÷4=
931÷8=451÷3=804÷2=
941÷9=157÷2=873÷5=
315÷3=458÷3=826÷4=
654÷3=800÷6=980÷7=
267÷7=716÷4=825÷5=
132÷2=285÷6=267÷3=
408÷2=890÷6=48÷2=
368÷5=708÷6=980÷4=
692÷4=796÷9=148÷4=
500÷3=147÷9=960÷5=
347÷5=490÷5=873÷3=
507÷3=516÷5=284÷7=
137÷4=718÷5=937÷4=
96÷8=480÷4=128÷5=
486÷9=306÷3=517÷5=
783÷6=420÷3=209÷3=
676÷4=584÷4=708÷6=
800÷5=306÷3=566÷7=
6018÷6=205÷4=729÷9=
2594÷5=÷3=2087÷4=
524÷8=436÷6=909÷9=
5540÷8=6420÷3=308÷7=
927÷3=6018÷6=816÷4=
345÷3=832÷4=4029÷3=
3502÷5=8023÷3=4104÷6=
7210÷4=3645÷6=364÷9=
728÷7=648÷6=427÷7=
654÷6=1802÷8=7052÷5=
570÷7=408÷5=303÷7=
947÷9=465÷5=906÷3=
1870÷4=7016÷5=396÷3=
480÷6=1783÷3=2804÷2=
348÷3=1048÷8=2446÷7=
347÷5=2750÷5=147÷9=
960÷5=2103÷3=952÷4=
486÷9=1023÷3=128÷5=
1344÷9=480÷4=297÷3=
3052÷5=596÷8=2096÷4=
486÷4=1860÷2=497÷8=
937÷4=÷9=490÷5=
718÷5=1053÷5=3057÷6=
604÷2=1208÷8=873÷3=
137÷4=4406÷2=507÷3=
284÷7=9101÷9=760÷8=
434÷8=375÷2=4015÷7=
3025÷4=516÷5=1505÷4=
267÷3=2718÷6=3501÷8=
567÷6=500÷3=8071÷6=
2200÷9=569÷4=6018÷4=
148÷4=6054÷5=498÷7=
6022÷8=796÷9=4501÷3=
197÷2=692÷4=6177÷6=
974÷5=9070÷6=980÷4=
1902÷7=483÷8=1200÷4=
708÷6=2750÷5=4025÷3=
320÷2=368÷5=6105÷5=
148÷2=8704÷5=408÷2=
890÷6=7040÷8=500÷6=
2080÷7=719÷2=432÷8=
1021÷4=368÷5=1375÷5=
451÷3=3902÷3=804÷2=
6308÷8=941÷9=4041÷5=
157÷2=4120÷3=873÷5=
6240÷4=315÷3=2060÷4=
3075÷5=745÷3=690÷6=
4680÷5=826÷4=3057÷6=
654÷3=5010÷3=804÷6=
1904÷2=198÷7=5160÷6=
267÷7=1002÷2=430÷8=
1250÷5=716÷4=4015÷4=
825÷5=4503÷6=132÷2=
7005÷3=285÷6=9210÷3=
267÷3=1627÷3=103÷3=
8074÷5=444÷6=8070÷3=
121÷4=4209÷3=645÷3=
3520÷5=966÷7=5094÷7=
728÷8=315÷7=5102÷8=
720÷6=5204÷8=907÷3=
807÷4=4120÷3=919÷6=
1103÷3=388÷4=1201÷4=
756÷9=1645÷3=254÷3=
9606÷7=728÷8=7208÷8=
269÷6=4044÷6=683÷5=
3150÷7=198÷8=2720÷6=
919÷6=7506÷9=880÷4=
1254÷3=496÷4=7208÷8=
308÷7=1496÷4=427÷5=
9019÷6=803÷5=9109÷6=
510÷3=1918÷8=194÷2=
2269÷6=516÷6=1009÷2=
100÷2=4320÷8=243÷8=
2368÷5=4051÷3=125÷5=
8004÷2=415÷4=4027÷5=
453÷6=9041÷9=705÷3=
2157÷2=921÷3=8073÷5=
874÷5=1315÷3=870÷3=
8002÷6=352÷5=9008÷7=
429÷3=524÷8=6504÷3=
594÷7=2805÷6=397÷3=
2607÷3=512÷8=3008÷7=
450÷3=8026÷4=687÷4=
2267÷7=825÷5=1302÷2=
412÷3=6007÷3=475÷5=
1034÷8=425÷3=5067÷6=
615÷5=5609÷4=874÷5=
1498÷7=375÷5=1375÷2=
740÷8=5197÷2=121÷4=
9174÷5=483÷8=1320÷2=
200÷7=4008÷2=850÷6=
8090÷6=392÷3=4008÷2=
638÷8=2608÷5=627÷3=
2708÷6=441÷5=6092÷4=
412÷3=7196÷9=624÷4=
1048÷4=260÷4=5001÷3=
375÷5=1047÷9=760÷6=
9060÷5=468÷5=3047÷5=
357÷6=1980÷4=864÷2=
5002÷4=128÷8=3048÷3=
446÷2=1486÷4=911÷9=
1396÷3=405÷7=4907÷8=
325÷4=4090÷5=155÷4=
8073÷3=718÷6=5007÷3=
376÷8=350÷8=5016÷5=
871÷6=2084÷7=220÷9=
7008÷6=8005÷5=3006÷3=
三年级数学口算除法说课稿篇五
1、采用自主探索、合作交流的课堂教学模式进行教学,体现教师为主导、学生为主体的教学思想,努力构建计算教学的新思路。
2、注重让学生在现实情境中探索计算方法
计算知识是人们在长期生产实践中逐步发展起来的,原本是十分生动的数学活动。把计算教学置于现实情境之中,把探讨计算方法的活动与解决实际问题融为一体,从而使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动,促使学生积极主动参与学习活动。
3、注重让学生主动探索、合作交流
在本节课中,他尽量让学生参与探索、交流的学习过程。学生利用已有知识、现有图形,独立思考得出8020的口算方法,学生的创造性思维得以充分体现。在学生独立探索的基础上,再通过小组交流口算方法,让每个学生有说话的机会。通过说提升学生对口算过程的认识,通过说培养学生的数学表达能力。这样,资源得到共享,使学生在合作交流中拓宽思路,彼此受益。
4、注重练习形式多样化
口算是一种不借助计算工具、不表述计算过程而直接通过思维算出结果的一种计算方式,是一种抽象的思维活动。因而需要学生集中注意力,积极思维。如果学生对口算产生浓厚兴趣,他们就会自觉积极地参与。提高口算能力,然后再引入8019的估算方法,让学生在愉悦的氛围中进行学习,富有趣味性,做到寓学于乐。
是成功的一节课。
三年级数学口算除法说课稿篇六
一、说教材
1、【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书》三年级上册第68、69页例1,《整十数乘一位数的口算》是在学生掌握了表内乘法和万以内数的组成的基础上进行教学的。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点,创设学生熟悉的实际生活情境,使学生体会到口算的必要性,培养学生从数学角度观察周围世界的习惯,让学生感受到学习数学的实用价值,并在教学中重视学生学习方法的选择,注重算法多样化与算法最优化的运用,尊重每一名学生的独特感受,同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法,将整十、整百、整千数和一位数相乘转化成表内乘法来进行计算,以此来渗透转化的学习方法。为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。
3、【教学目标】
(1)、在具体情境中,使学生经历整十、整百、整千数乘一位数的口算过程,理解算理,学会口算方法。
(2)、在数学活动中引导学生独立思考、合作交流,体验计算方法的多样化。
(3)、通过创设问题情境,让学生提出乘法计算问题,解决问题,感觉数学源于生活,应用于生活。
(4)、培养学生从数学的角度观察生活,激发学生学习的兴趣。
教学重点:理解整十、整百、整千数乘一位数的算理,掌握算法。
教学难点:由算理想算法。
二、说教法学法
本节课的教学注重从学生已有的经验出发,本着体现计算教学新理念的原则,重视学生经历多位数乘一位数的计算过程,为学生搭建平台,逐步地去感悟哪种口算方法最优化,逐步熟练地运用口算方法并能有效地进行迁移。本节课教学的主要思路是让学生在熟悉的情境中,提出多位数乘一位数问题,并通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数乘一位数的口算乘法,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。为了达到这个目的,本节课的教学主要从以下几方面进行设计。
1、创设情境,导入新课。
本节课的教学内容属于计算教学,计算教学往往枯燥乏味,而机械的训练更使学生厌烦,导致学生对学习数学失去兴趣。首先创设游乐园这个熟悉的情境,激发学生的学习兴趣,使他们更关注、更积极地参与下面的教学活动;然后提出多位数乘一位数的数学问题,锻炼学生的提问及解答问题的能力,情景图是和儿童生活紧密联系的,学生的学习素材是现实的、有意义的和富有挑战性的,学生感受到生活中蕴藏着许多数学知识,激发了学生良好的学习愿望。
2、自主探索,合作交流。
3、迁移类推,发现规律。
学生在9乘几的基础上计算10乘几,再由10乘几推出几十、几百的数乘一位数,使学生自己能够发现并得出整百、整千的数乘一位数的计算规律,再呈现一组有规律的乘法算式,通过观察、比较、类推出整十、整百、整千数乘一位数的简便算法,加深对乘法意义的理解,为后面的学习打好基础。
4、课堂反馈,检查效果。
练习是掌握知识、形成技能、发展智力的重要环节。在这一环节中,我围绕本节课的教学目标,有针对性地设计了两个层次的练习:(1)基本练习;(2)解决问题,这些练习既重视基本训练,又注意了综合性训练,层次比较鲜明,这样由浅入深,由易到难的.练习设计,体现了练习的坡度,把握了练习的难度,使得绝大部分学生能当堂达成目标。
三、说教学过程:
第一、观察主题图,提出数学问题
1、导入:师:大家喜欢去游乐场玩吗?现在我们一起去游乐园玩一玩。
出示主题图:
2、请同学们认真观察,从图中你得到哪些数学信息?
3、大家看到小精灵聪聪的话了吗?一起读。(生提出问题时,让2名学生说出算式)
第二、解决问题,探究算理。
(一)探究10乘几的算理
师:小精灵聪聪也提出了一个问题:出示例1的第(1)题:坐旋转木马每人2元,9人要多少钱?10人要多少钱?(问题写在纸上,用幻灯放映)
2、学生独立思考进行计算。(齐读题目,先解决第一个问题,再解决第二个问题)
生汇报,老师板书:2×9=18(元)(你是怎样想的?)
2×10=20(元)
3、探究10乘几的算理
师:2×10没有乘法口诀,你是怎样想的?(前后桌四人为一组说一说你的想法,看看哪一组想到的的方法最多)
学生的回答中,可能会出现以下几种情况:
(1)9个2的和是18,再加上一个2是20。(2×9=18,18+2=20)
(2)看成10个2相加来计算(2+2+2+2+2+2+2+2+2+2=20)
(3)2×10表示2个10相加,所以是20。(10+10=20)
(4)用1乘2等于2,再在2的后面添上一个0。(板书:1个十×2=2个十)
老师把4种算法都板出来
4、你最喜欢哪一种?说说理由。(优化算法)
师:在后面的学习中,我们可以再试试,看看哪种方法最简便。
5、练习(每人一张答题卡)
3×105×1010×86×104×1010×7
展示,并让2名学生说算法
设计意图:通过练习加深学生对10乘几的算理算法的理解。
(二)探究20乘几的算理
1、出示例1的第(2)题:坐碰碰车每人3元,20人要多少钱?
2、学生齐读题,自己解答,汇报,老师板书:20×3=60(元)
3、探究20乘几的算理
师:你是怎样想的?同桌互相说一说。
三年级数学口算除法说课稿篇七
1使学生掌握用整十数除的口算方法,能够比较熟练地口算
2通过学生的动手操作,理解整十数除的算理,提高口算能力
3利用多种形式激发学生的学习兴趣
教学重点
掌握用整十数除的口算方法
教学难点
理解用整十数除的口算算理
教学过程
一引入
出示62,请学生读题说出结果,并说说是怎么想的
师:这是除数是一位数的口算除法,是我们学过的知识如果题发生变化,你们还会计算吗?看谁答得快,(边问边板书)
如被除数添一个0得几?602=30
如除数也添一个0得几?6020=300303(此处可能会出现不同答案)
师:咱们先看看这道出现不同答案的题和前面的两道比较有什么不同?(除数是两位),这道除数是两位数的题,应该怎样计算呢?这节课我们就来学习除数是两位数的口算除法(板书:除数是两位数的口算除法)
二新授
(一)教学例3口算:6010=6
6020=_____
(2)学生动手摆小棍
(3)小结谁把分的.结果告诉大家?
你们是这样分的吗?(老师演示分小棍的过程)
2巩固师:你们再分一遍,边分小棍,边说分的过程
60里面有几个20?6020=几?6020=3(把复习题中6020=30030的结果擦掉)
你们动手摆摆小棍,看6030=几,谁说你是怎么想的?
出示卡片:80208040903010030
(二)教学例4有儿童服装150件,每50件装一箱,可以装几箱?
3学生独立完成做一做
18030=24060=21070=
订正时请学生说说口算的思考过程,这类习题的口算方法是什么?
4先说说每组上下两道题的关系,再迅速说出结果
三反馈练习
1读题说结果
(1)4020(2)6020(3)8020(4)10020(5)()20=6
师:看(1)(2)这两道题,除数都是20,商为什么(2)题比(1)题多1(被除数多1个20,商就多1)
26020=3,6120=几余几?(31)
6220=几几?(32)
你能说出象这样除数是20,商是3,余数不同的题来吗?(被除数范围61~79)
为什么这么多被除数不同的题,商都是3呢?(因为被除数里都包含了3个20)
3试一试
9030420606307018020
8040450503609081090
4同学们计算得很好,老师请你们做一个小游戏:比比谁最多(过程参见探究活动)
四总结
五作业(略)
板书设计
探究活动
游戏:比比谁最多
游戏目的
1使学生进一步巩固口算方法
2使学生通过比赛提高口算速度
游戏准备
1学生每3人为一小组
2将下列12道口算题(40页3题)制成口算卡片
813840778039202
382968684705
650564048739604
游戏过程
1一个同学出口算题,另外两个同学口算,谁先算对,谁就在自己的桌面上摆一面小红旗
2口算完以后,看谁的桌面上放的小红旗最多,谁就算胜
3做完一轮后换另一人出题继续练习
游戏:谁先排好队
游戏目的
使学生进一步熟悉口算方法,提高口算速度
游戏准备
1学生每6人左右为一小组,每组制作一张游戏卡
2教师准备12道除法口算题
游戏过程
1教师报出12个得数,让学生记在本组的游戏卡里
2用幻灯出示12道口算除法算式(题的次序与得数的次序不同)
4哪组排列的又对又快,哪组为胜
三年级数学口算除法说课稿篇八
除数是一位数的除法笔算系列练习(一)
65÷5=906÷3=870÷4=716÷5=
80÷6=783÷3=804÷2=148÷8=
246÷7=750÷5=103÷3=123÷3=
144÷9=97÷3=352÷5=296÷4=
860÷2=220÷9=153÷5=357÷6=
除数是一位数的除法笔算系列练习(二)
64÷2=128÷8=446÷2=911÷9=
405÷7=76÷8=325÷4=155÷4=
718÷6=350÷8=871÷6=220÷9=
618÷4=654÷5=622÷8=451÷3=
900÷6=677÷6=192÷7=120÷4=
除数是一位数的除法笔算系列练习(三)
75÷5=425÷3=615÷5=874÷5=
740÷8=50÷6=200÷7=121÷4=
375÷5=392÷3=638÷8=627÷3=
441÷5=412÷3=624÷4=260÷4=
375÷5=60÷6=468÷5=357÷6=
除数是一位数的除法笔算系列练习(四)
510÷3=194÷2=516÷6=100÷2=
43÷8=125÷5=415÷4=453÷6=
705÷3=921÷3=874÷5=870÷3=
352÷5=429÷3=524÷8=594÷7=
97÷3=87÷4=412÷3=512÷8=
除数是一位数的除法笔算系列练习(五)
103÷3=444÷6=121÷4=645÷3=
966÷7=728÷8=315÷7=720÷6=
919÷6=88÷4=756÷9=254÷3=
728÷8=83÷5=919÷6=496÷4=
308÷7=427÷5=98÷8=269÷6=
除数是一位数的除法笔算系列练习(六)
19÷2=432÷8=368÷5=451÷3=
804÷2=941÷9=157÷2=873÷5=
315÷3=45÷3=826÷4=654÷3=
800÷6=98÷7=267÷7=716÷4=
825÷5=132÷2=285÷6=267÷3=
除数是一位数的除法笔算系列练习(七)
67÷3=434÷8=375÷2=567÷6=
569÷4=498÷7=197÷2=974÷5=
483÷8=320÷2=408÷2=890÷6=
48÷2=368÷5=708÷6=980÷4=
692÷4=796÷9=148÷4=500÷3=
除数是一位数的除法笔算系列练习(八)
147÷9=960÷5=347÷5=52÷4=
348÷3=486÷4=396÷3=497÷8=
490÷5=873÷3=507÷3=516÷5=
284÷7=137÷4=718÷5=937÷4=
96&;8=480÷4=128÷5=486÷9=