发言稿的撰写过程要注重训练，通过不断的提高和实践，能够让自己的演讲水平不断提升。那么我们该如何写一份引人注目的发言稿呢？以下是一些建议和技巧，帮助您创作出较为完美的演讲材料。最后，希望这些发言稿能够帮助大家提升自己的发言能力，成为更好的演讲者和表达者。
第一次抱母亲的教学设计篇一
有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
二、细读探究
1、通过上午的学习，我第一次抱母亲的原因是什么？第一次抱母亲的感受是什么？
（1）学生快速浏览回顾文章
（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）
学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。
（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？
学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）
学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？
学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。
学生说：我以为母亲很重。
2、还有哪些地方能够看出我以为母亲很重？
学生说：左手……差点仰面摔倒。
学生说：母亲天天都要挑这样的担子。
学生说：我以为我妈有一百多斤。
学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
3、为什么作者会认为自己的母亲很重吗？
（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子
（2）通过这句话，你们能看出什么？
课件出示：在我的记忆中……
（3）师生交流
（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？
（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）
4、我们长大以后呢？
（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
（2）大家读读这句话，你们体会到什么？
学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？
（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）
同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！
5、同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”“游子……”出示相关的文字和图片，教师讲解，同学们当我们这样理解母亲的时候，这样感受母亲的时候，让我们再来读读这段话。自己先读一读。
（1）学生自读
（2）指名读——再这名读
（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？
（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。
（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。
（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？
6、所以作者很愧疚，而母亲是怎样看待她所做的一切的呢？默读第三自然段
（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？
（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？
（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？
（4）师生交流
7、同学所有的母亲都是这样做的……多少个清晨当我们还在睡梦中的时候，母亲已经开始忙碌了，多少个中午我们的母亲急急忙忙地赶到学校接我们，多少个傍晚，妈妈工作了一天，她还要赶到菜场去为我们的食物忙碌着，多少个夜晚，妈妈劳累了一天，为我们检查作业，甚至晚上盖被子。
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！此时的作者也想到了这样一幕，让我们一起去抱母亲吧：
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
（2）母亲的泪水是怎样的泪水？
（3）教师板书：无数次抱我（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感动。现在你们有什么想说的吗？听着音乐，把你此时的感受写下来。
（5）有感情地把自己的感受读给大家听：母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。
（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。
三、拓展训练
1、老师此时还想说这样一段话：电脑出示
最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。
2、同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）
3、学生练笔
学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？）
请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。
第一次抱母亲的教学设计篇二
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答
3、联系生活，组织学生根据实际写出一段与母亲相处的感受最深、记忆深刻的片段。
4、自编一首诗或儿歌写在老师已准备好的卡片上，作为贺卡送给妈妈。
教学重难点：
1、学生通过自主探究体会伟大的母爱
2、通过练笔歌颂母亲，激发情感，训练语言文字的表达能力。
教学准备：
录音机，磁带，投影片，带花边的卡片。
教学过程：
课前播放《世上只有妈妈好》歌曲。
一、导入
1、同学们，听着熟悉的歌曲，我们的心中涌动着一股暖流.每一个人，无论走到那里都放不下自己的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。我们以前就学过有关歌颂母亲的课文，还记的吗？今天我们继续学习《第一次抱母亲》。请大家齐读课题。
（设计思路：通过歌曲激情，通过谈话让学生回顾学过的课文营造了一种和谐的气氛，调动了学生的积极情绪，为进入新课打下了良好的心理基础）
2、通过上节课的学习，我们知道了母亲生病住院，护士要换床单，母亲不能下床，便有了作者第一次抱母亲。可作者没想到母亲这么轻，差点摔倒。现在，请同学们打开书，轻声朗读第2－3自然段，找出描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
二、合作探究，体悟情感
（一）体悟难过
1、学生朗读第2－3自然段，找画描写作者第一次抱母亲后的心情的语句。
2、学生交流。师投影出示“母亲竟然这么轻，我的心里很难过。”（师板书“难过”）
（设计思路：引导学生再次进入课文，深入了解母亲的形象）
4、学生交流。体会儿子的难过与母爱的伟大。
通过交流引导学生抓住住手拉，背背，肩挑，翻山越岭等词体会母亲的坚强与伟大。
指名学生朗读欣赏令自己最感动的句子。
5、师总结指导说话：读到这里，我们已经被母亲的坚强而感动了，现在了解了儿子为什么会感到难受了吗？生自由交谈自己的感受。
（设计思路：通过对学生的追问，感悟，进一步推动学生的深入思考，引导学生由表及里，深入文字，揣摩人物的言行，正确把握人物的内心世界）
（二）感恩母亲
1、激疑：母亲虽然瘦弱，但却表现的如此坚强，不能不让人感叹母爱的力量。这力量实在是太伟大了，感染了我们每一个人，就不用说那亲生体验的儿子了。
（2）齐读第二处抱母亲的句子。体会儿子难过、愧疚的心情。
（3）激疑：母爱是伟大无私的，它不仅感动了作者，也让护士感动了，引读：护士
也动情地说：————。但是，母亲呢？
（4）投影出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
从中你体会到什么？生自由交谈。
2、激情：母亲是坚强的，母亲又是伟大的，她宁愿自己吃苦，也不让我们苦着
累着。而我却一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，承受着那
“愧疚））
师：望着母亲瘦小的脸，让我们深情地对母亲说一声……
（指名说两次）
（1）师投影出示最后一段的内容：
我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍
离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角
流下来。（教师配乐深情地朗读最后一段。）
（2）母亲的泪水是母亲因为病痛而流下的吗？这是怎样的泪水？
（设计思路：引导学生入情如境，发表自己的想法，激发学生的感情积淀，让学生从各自的理解所进行的角度进行论说，在分享中丰富自己的想法）
（3）师：小时候，母亲从无数次的抱过我，而这仅仅是我第一次抱母亲，却给了母亲无比的激动和幸福，这是幸福的泪水，这是激动的泪水，让我们再读一读，让我们这个画面留住，留在我们每一个人的脑海里。生齐读。
3、自由表达，加深体验
（设计思路：让学生自由发言，引导学生体会母亲的对于子女伟大而无私的爱心，感受儿子动人的孝顺之情，进一步加深情感体验）
（2）带着这样的情感再读一读本段。
三、联系生活，表达情感、总结课文
1、这节课让我们感受到了浓浓的无私博大的母爱。此时此刻，你们一定也情不自禁地想起自己的母亲。朝夕相处之中，母亲为我们付出了多少爱呀！我们难道不想送点礼物给妈妈吗？现在请同学们来编写一首诗或者儿歌或一句话写在卡片上，送给妈妈。（板书无私博大）
2、生练写展示结果
3、请大家把这份心意卡，轻轻地放在她的床头，她一定会非常感动的。请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。
愿天下所有的妈妈幸福安康。
（设计思路：发挥语文学习的情感功能，让学生懂的孝顺的美德，学会做人）
四、作业设计：
1课外阅读：．古往今来多少文人贤士都用优美朴实的语言歌颂母爱，赞美母亲，课后大家可以找几篇相关的文章来读一读。
2、小练笔：联系生活实际，写一篇有关和母亲相处的文章。
板书设计：
第一次抱母亲的教学设计篇三
一、教材分析：
《第一次抱母亲》课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过也很愧疚。于是，像小时侯母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴。
二、教学要求：
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、通过合作、探究，理解文章大意。
3、学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。
4、学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。
5、体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。
三、教学重难点：
1、学生通过自主提问探究文章大意。
2、通过练笔歌颂母亲。
四、教学准备：
五、教学时间： 两课时
六、教学过程：
第一课
一、导入课文
1、播放歌曲《世上只有妈妈好》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗？
2、歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。
3、板书课题，读题
4、读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问？
二、初读课文
1、带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。
2、检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。
三、理清层次
1、再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的？试着用自己的话来说说课文的意思。
2、交流：课文哪些内容是写“抱母亲”？
3、分段，概括大意：
一（1）“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。
二（2-3）“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。
三（4-5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。
4、用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。
四、学习字词
1、读准课文后面的生字以及词语。
2、理解：
愧疚：心里惭愧不安。
突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。
五、完成作业：
1、抄写生字
2、朗读课文
第二课时
一、古诗导入
出示：慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。
二、导入教学
1、出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。
自己读，个别读。
你懂得这句话的意思吗？这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。
2、读课题。
三、学习第一段
1、指名读。
2、注意到“赶紧”这个词语了吗？读出它的意思来。
我为什么要“赶紧”说？从中你知道了什么？
是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。
“妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色！
3、看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思？再读一读。
4、母亲的话应该怎么读呢？个别读，说说为什么这样读？（母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗？）
5、读书要思考，读书的眼睛看到纸的背后。
6、个别分角色读第一段。
二、学习第二段
1、出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
2、从“竟然”这个词语中你读出了什么意思？（出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过）
3、你还可以从课文的什么地方体会出来？
出示：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
a、个别读
b、想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景？指导学生说一说。
c、母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？（她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！）
e、出示：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。
儿病恨不将身替，调理汤药不离身。
昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。
师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是爱与责任！
f、同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看
“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗？（母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。）
g、同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后！
h、就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
4、所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话。
出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。
5、接读：护士动情的说：————
母亲笑了笑说：————
护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：————
6、出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
b、所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀！这就是母亲，这就是伟大的母爱！
c、同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗？你想到了什么？
三、学习第三段
1、这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡。
2、看到母亲眼角流出的泪水吗？这是什么样的泪水？是幸福的？是激动的？还是别的？你是怎么想的说一说。
3、母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。（边说边板书：无数次）当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，（板书：母亲无数次抱我）作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗？说说你最想说的一句话。
5、出示：谁言寸草心，报得三春晖。齐读
6、拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
7、这是课文中最感人的一段，一起来读一读。
四、总结课文
1、今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖！
2、下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。
五、板书设计：
13 第一次抱母亲
母亲无数次抱我谁言寸草心，报得三春晖
第一次抱母亲的教学设计篇四
苏教版四年级（下册）《第一次抱母亲》
《第一次抱母亲》是一篇语言洗练质朴，母子情感暗流涌动的亲情佳作。课文主要记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲换床单时，才发现母亲的身体很轻，不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过、愧疚。于是像小时候母亲抱自己一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景，表达了对母亲的崇敬和爱戴之情。
认知目标：理解文章大意及重点词句的意思，感悟母亲胸怀的无畏、博大。
能力目标：以读为主线，以情为基点，以悟为强音，让学生融入课文，与文本交流、对话、感悟。
情感目标：感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。
联系上下文理解“我”心里为什么很难过。
感悟“母亲”胸怀的无畏、博大，加深对母亲的崇敬和爱戴之情，激发学生对母爱的报答。
以情为重点，引导学生与文本对话；以读为主线，打开学生情感的闸门；以悟为强音，加深学生认识的深度。
课间活动：聆听歌曲《母亲》。
一、引——谈话导入，揭示课题、
同学们，刚才我们听到的这首歌，唱的是谁？（母亲）这节课我们也要学习一篇和母亲有关的文章（板书课题），请同学们齐读课题。
二、读——疏通词句，整体把握。
1、自由读文，明确要求。
整个故事其实就源于这么一个简单的动作——“抱”（板书：抱）请同学们拿起文章，自由读课文，有两个要求：（课件出示：阅读小提示）一是注意读准字音，读通句子；二是找出直接描写作者抱母亲的动作和心情的句子。
2、检查生字。
课件出示：仰面 翻山越岭 背上背着 担子 重担 愧疚
（重点讲解“担”字的读音和“愧疚”的意思理解上。）
3．整体感知情感差异。
a、“抱”的动作
（1）谁找到了直接描写作者抱母亲的动作的句子、请你来读一读、
课件出示：我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。
我坐在床沿上，把母亲抱在怀里，就像小时候母亲无数次抱我那样。为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动着。
（3）指名说。第一处是怎么样的抱？第二处呢？（板书：使劲、轻轻）
b．“抱”的感受
（1）同样是抱着母亲，由最初的“使劲”一抱到后来发自内心的“轻轻”地抱。这个过程中作者的内心究竟发生了怎样的变化呢？作者的心情怎样呢？（课件出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。）
（2）理解：“竟然”。
细细读这个句子，你从哪些词体会到什么?
（3）指导朗读：你看，抓住重点词语好好品味，我们就能感受到作者此时出乎意料、难过后悔的心情，请大家把这句话再读一读。
三、品——咬文嚼字，体会母爱、
1、 和母亲生活了几十年，我为什么还看不准母亲的体重呢?为什么还一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
2、我为什么会一直认为母亲“力大无穷”呢？请同学们默读课文第二自然段找找原因。用上（课件出示）“如果母亲不是力大无穷，怎么能……”的句式来说说理由。
3、汇报。
预设一：如果母亲不是力大无穷，怎么能手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。
（1） 从哪些词让你感受到她力大无穷？
（3）“总是” “年复一年”——这样的拉，这样的背，这样的翻山越岭，仅仅是一次吗？哪些词告诉了我们。（年复一年、总是）
（4）指导朗读：是啊，无论是细雨绵绵的春天，还是烈日炎炎的夏天，她总是---无论是枫叶浸染的秋天，还是白雪皑皑的冬天，她总是---如果不是力大无穷，怎么能这样年复一年，直到我们长大呢！
预设二：如果母亲不是力大无穷，怎么能在我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。
（1）从哪个词感受到母亲力大无穷？
（2）“总是”——不管我们二十岁，还是三十岁，但逢有重担（引读）——
（3）“重担”——什么是“重担”？同学们，想象一下，生活在山区农村的他们，在什么情况下，母亲会说：儿呀，快放下，让我来！（课件出示句式：在儿子 的时候，母亲会说：“儿呀，快放下，让我来！”）
同学们想得真好，就像你们所说的那样，这位深爱自己孩子的母亲，无论是轻松的家务，还是繁重的农活，她都不会让孩子们干，她都是这样说了一句“儿呀，快放下，让我来！”就把活接了过去！孩子当然就以为自己的母亲是——力大无穷！
（4）刚才同学们想到的这些都是生活中看得见的重担，但是，生活不是一帆风顺的，还有很多看不见的重担，比如繁琐的杂事，甚至是困难和磨难。面对这些，你想母亲会怎么说？（课件出示：面对生活的繁琐杂事、困难和磨难，母亲会说：“ ”）
坚强的母亲把战胜困难的信心传递给她的孩子。年复一年，母亲就这样默默承受这些重担过了几十年！
4、母亲真的是力大无穷的吗？是什么让母亲这弱小的身体支撑起了这么沉重的担子？（板书：爱）
（1）（出示两幅插图，引导学生对比观察）同学们，你们看，承受了这么多苦和累的母亲，有哪些变化？（出示句式：昔日的母亲 ，如今的母亲 。）
（2）看到母亲这样的变化，你的心情怎样，想说什么？这种难过，后悔，内疚的心情，课文用了一个什么词表达出来！（板书：愧疚）
（3）带着这份难过，带着这份愧疚，带着自己的感受再来读一读这段话。
5、面对母亲的付出，我很难过，更是愧疚。就连边一旁的护士也动情地说：“大妈，你真了不起。”可是母亲却只是笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
（2）同学们，这就是母亲！大妈说：哪个母亲不是这样过来的？的确，作者的母亲、我的母亲、我们的母亲都和大妈一样了不起！她们深爱自己的孩子，心甘情愿为儿女付出，毫无怨言，她们坚强、无所不能、她们伟大！
四、悟——以情促读，感悟母子情深。
1、此时此刻作者最想表达自已爱的方式是什么？——抱母亲。请同学们想象着画面，深情地读读这轻轻地抱。
3、指导朗读：这轻轻的一抱，是孩子对母亲爱的回应，是孩子对母亲无限的眷恋和热爱！让我们再次回味这动人的时刻！
五、说——真情表达，述说感恩。
六、拓——课外延伸，表达感恩
（mtv《母亲》）一篇文章永远不是一节课品得完的，不同的阶段，不同的身份读这篇文章都会有不同的感受，让我们在歌声中重温母爱的点点滴滴，让我们在歌声中延续孝子那深深的感动，也让我们在歌声中结束今天的这节课，下课！
第一次抱母亲的教学设计篇五
正确，流利、有感情地朗读课文。通过自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。联系生活实际，激发对母亲的报答之情。
自主感悟、交流体会，感悟母亲胸怀的无畏、博大，激发对母亲的崇敬和爱戴之情。
联系生活实际，激发对母亲的报答之情。
一、导入新课。
直接导入。
二、品读课文。
1、教学第一自然段。
分角色朗读第一小节，相机指导朗读。
重点指导：
a、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊）
b、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（埋怨；难过）
2、教学第二自然段，感受“母爱”的伟大。
（1）过渡：母爱伟大，我为什么“我很难过”？出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
（2）自主朗读。全班交流：
指名谈体会，并读一读相关的语句。
（我和母亲一起生活了几十年，一直以为母亲有100多斤，竟然不知道她的身体只有80多斤。我太粗心了，太不关心母亲了。我为自己一直不懂事，没能帮母亲挑重担而难过。）
（3）重点理解“重担”。
出示：
在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
这里的重担指的是什么？母亲的担子还有别的吗？
再读一读作者说的话，通过字面展开想象，体会一下。
（母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。）
母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）
好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）
是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）
（4）有感情朗读课文第二、三自然段。
现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。读2、3自然段。
3、教学第四、五段，激发对母亲的感恩之情。
（1）引读课文：“就在这时，我突发奇想，……”指名读。
（2）想一想，同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。
为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）
当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！
我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。
4、朗读全文。
三、联系实际，探究主旨。
母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。交流。
1、一天中妈妈为你做的事；
2、一天中你为妈妈做的事
3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？
4、现在有什么话想对妈妈说吗？
出示，并指名进行口头填空：
母爱是。无论你走到哪里，她都伴着你为你指点迷津，护你一路走好。
母爱是。无论你有多大困难，她总是依靠的屏障为你遮风挡雨，令你心安神怡。
6、读一读补充习题第5题的诗歌和句子，并完成相关练习。
母爱是一片阳光，
即使在寒冷的冬天也能感受春天温暖；
母爱是一泓清泉，
即使心灵岁月的风尘蒙沙，也能让你清澈澄净；
母爱是一株树，
即使季节轮回也固守家园，甘愿撑起一片绿荫。
母爱是一首田园诗，悠远清净；
母爱是一幅山水画，自然清新；
母爱是一首歌，婉转深情。
母爱是醉人的春风，是润物的细雨，
是相伴你一生的盈盈笑语，
是你漂泊天涯的缕缕思念。
四、检测评学
拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语、
五、作业设计
1、完成心意卡并把它送给你的妈妈。
2、收集一些描写母爱的古诗句。
第一次抱母亲
母亲无数次抱我
第一次抱母亲的教学设计篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、借助课文中具体的语言材料，感受文中的母子之间浓浓亲情，懂得母爱的伟大，并回报母爱。
【教学重点、难点]从课文的字里行间感受母子情深。
[教学过程]
一、交流感受，触发情感
1、有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的一生去爱她；这一个人，就叫母亲。今天就让我们再次走进第13课《第一次抱母亲》。
2、自己读读课文，试着能用一个词或一句话谈谈你的感受吗？
学生交流。
二、精读感悟，体会情感
学生交流
2、天啊！母亲竟然这么轻，我感到很难过。我为什么难过？学生交流
3、一起生活了几十年，我为什么连母亲的体重也看不准？学生交流
生读。小黑板出示：在我的记忆中那么重的担子。
自由读这段话，边读边想象，你能看到什么？你能听到什么？
学生交流。
学生交流。
指名感情朗读。
5、母亲身上的担子实在是太重了，请问：文中那么重的担子仅仅是指母亲肩上的扁担吗？
学生交流。
6、这担子太重太重来，可是我却以为母亲身体强壮，力大无穷。这让我愧疚万分！就连护士也动情的说-----引读大妈，您真了不起。我也想说，作者的母亲太伟大了！可如果我说只有作者的母亲伟大，你同意吗？（不同意）请用母亲的话反驳我。
学生读：提那些事干什么？那个母亲不是这样过来的？
母亲这话是什么意思？交流
读这一句，我想到美国著名作家惠特曼的话：全世界的母亲多么的相像！他们的心始终一样。每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心。你的母亲、我的母亲、他的母亲都是这样过来的，都是这样的坚强，都是这样的无私，都是这样的伟大！你想到来你的母亲了吗？说说吧，你的妈妈是怎么爱你的？（投影照片，播放音乐《母亲》）
学生交流。
交流
有感情朗读
8、母亲为什么流泪？她的心里会想些什么？学生交流
三、真情告白，深化感情
同学们，我仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲却抱过我们无数回，看到此情此景，此时此刻，你们一定有很多话想对自己的妈妈说，请把你最想说的话写在题目的旁边。别忘了在开头深情的喊一声：妈妈！（播放歌曲《烛光里的妈妈》）
回家后把你写的话读给你的妈妈听。
【板书设计】
第一次抱母亲
无数次抱我
谁言寸草心，报得三春晖
第一次抱母亲的教学设计篇七
1、教材内容、地位、作用
《第一次抱母亲》是苏教版小学语文四年级下册第四单元一篇情感型课文。课文记叙了“我”去守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事，心里难过，也很愧疚。于是，像小时候母亲抱“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。它是一篇感悟母爱、学会孝敬的好文章，对于学生的思想和情感的发展具有非常重要的意义。
课文重点记叙了“我”与护士、与母亲的对话，简洁生动地描写了“我”抱母亲的情景，表达了“我”对母亲的崇敬和爱戴。全文共五个自然段，可分为三部分。第一部分（1）叙述了“我”抱起母亲让护士换床单，没想到母亲竟然这么轻。第二部分（2、3）讲“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，“我”总以为母亲“力大无穷”。第三部分（4、5）“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样，把母亲抱在怀里，母亲流下了激动的眼泪。
2、教学目标
根据新课程标准的要求，教材的编写意图、教材特点和学生的年龄特点，本课按计划需要三课时完成，我说的是第二课时。针对第二课时的内容，我制定了以下的教学目标：
(1)认识目标：理解课文第一、二部分的内容，有感情地朗读课文。
(2)技能目标：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。
(3)情感目标：体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。
2、教学重点、难点：
重点：理解课文第一、二部分的内容，体会伟大的母爱，激发学生对母亲的报答。
难点：学生能根据实际写一段与母亲相处的精彩片断。
二、说教法、学法
1、说教法
（1）朗读教学法
学生的感受是通过朗读来实现的，只有让学生通过充分地读，才能在读中感知，读中理解，读中感悟。本文是“我”和护士对话的形式展开故事情节，语言感人，适合朗读。在教学中，我把朗读训练贯穿始终，采用不同形式的读，让学生感悟课文内容。
（2）创设情境教学法
用音乐来渲染情境，让学生在情境中学习语文。
（3）对话法
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。可以通过自主、合作、探究来感悟母亲胸怀的无畏、博大后再展开课堂对话。
2、说学法
（1）自读自悟法
“阅读使学生个性化的行为”应让学生在多种形式的阅读实践中加深理解和体验，有所感悟和思考。
（2）合作学习法
小组之间讨论、交流，在回答问题上可以相互补充。
三、说教学程序
（一）导入课文
上课之前，播放《烛光里的妈妈》的歌碟，创设氛围，激发学生热爱母亲，赞美母亲的感情，以形成共鸣。
1、同学们，这首歌是歌颂谁的呢？
2、是的，是歌颂母亲的歌，叫做《烛光里的妈妈》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天，我们来继续学习这篇歌颂母亲的文章。
板书：13、第一次抱母亲
（二）朗读课文，感知文本
第一次抱母亲的教学设计篇八
有一个人，无论走到那里都放不下你，这个人就是你的母亲。歌颂母亲是永恒的话题。请大家齐读课题。
（1）学生快速浏览回顾文章
（2）学生说：我是突发奇想地抱母亲。（这是你的感受，还有其他的吗？）
学生说：那天母亲生病了，我抱了自己的母亲。
（3）我第一次抱母亲有什么感受吗？
学生说：在我的记忆中，母亲……（这是你的记忆中的，内心的感受是什么？）
学生说：母亲竟然这么轻，我心里很难过。
电脑出示：这句话，指名读。这句话是什么意思？
学生说：我们没有想到这么轻，我对母亲的关爱不够，母亲对我却很好。
学生说：我以为母亲很重。
学生说：左手……差点仰面摔倒。
学生说：母亲天天都要挑这样的担子。
学生说：我以为我妈有一百多斤。
学生说；没有想到她能挑一百八十多斤的担子。
（1）学生说；手里拉着我，还要挑着一百多斤的担子
（2）通过这句话，你们能看出什么？
课件出示：在我的记忆中……
（3）师生交流
（4）同学们想像一下，一个八十多斤的人，挑着一百多斤的担子，你们能感受到什么？
（5）师生交流。还能体会到什么？（她有坚强的意志、十分关爱我们。）
（1）指名读：课件出示：我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑，我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体去承受那么重的担子。
（2）大家读读这句话，你们体会到什么？
学生说：母亲非常爱我们，心疼我们。
学生继续说。
同学们在这句话中，有两个担子，这两个担子的意思一样吗？
（第一个担子就是指挑的担子，第二个担子指的是养育我们的担子，保护我们，天天烧饭、洗碗……）
同学们这些都是母亲的担子，母亲的担子多重啊！
（1）学生自读
（2）指名读——再这名读
（3）同学们仔细看看这么轻，我心里为什么要这样难过呢？
（4）学生说；因为从小到大，都没有关心过母亲。学生说理由。
（5）母亲用80多斤的身子承受一百多斤的担子，一直在我们操劳。
（6）母亲为我们付出了那么多，我们却没有为母亲做些什么？
（1）学生说；提那些事情干什么？哪个不是这样过来的？
（2）课件出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”
同学们看看这位母亲的语言和表情，她是个什么样的母亲？
（3）大家看看这个词语“哪个”？想想你们的母亲是不是也有这样的行为呢？
（4）师生交流（随机出示20xx年感动中国年度人物田世国的颁奖辞，教师配乐朗诵）
同学们这就是爱啊，这就是母爱啊！此时的作者也想到了这样一幕，让我们一起去抱母亲吧：
（1）我决定抱一抱母亲，就像母亲无数次抱我一样，为了让母亲入睡，护士不忍离去，就在边上看着。我以为母亲睡着了，我忽然看见有两行泪水从母亲的眼角流下来。
（2）母亲的泪水是怎样的泪水？
（3）教师板书：无数次抱我
（4）小时母亲无数次地抱我，而我抱了一次母亲，她就如此感动。现在你们有什么想说的吗？听着音乐，把你此时的感受写下来。
（5）有感情地把自己的感受读给大家听：母亲为我付出的很多，我为母亲做得很少。我们现在应该好好学习，长大报答母亲，我们不应该无理取闹了。
（6）我想说的是：谁言寸草心，报得三春晖。
1、老师此时还想说这样一段话：电脑出示
最爱是你（献给我的母亲）
有一个人，她永远占据在你的心中最柔软的地方，你愿意用自己的医生去爱她，有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫《母亲》，这种爱，叫母爱。
2、同学们，你们此时愿意拿出笔来写上一句你们对妈妈感恩的话语吗？请动笔写写吧。（《烛光里的妈妈》）
3、学生练笔
学生说：亲爱的妈妈，我一定会在长大的时候好好报答你。
学生说：妈妈对我的爱就像“万丈深渊”……（这是多么“恰当”的一个说法啊？）
请大家永远不要忘记这句话：谁言寸草心，报得三春晖。愿天下所有的妈妈幸福安康。