幼儿园教案的编写需要遵循幼儿园课程标准和教学大纲的要求，确保教学内容的科学性和合理性。以下是小编为大家整理的优秀小班教案范文，供大家参考和借鉴。
车在桥上跑的教案篇一
要下雪了，真的。作为一个南方人的我听到下雪贼兴奋。熬过了，做完了年末总结，立完了新年的flag，最后等来了的第一场雪。
天气预报说，陕西将迎来一波强降雪。我已经迫不及待的想看到白雪皑皑的世界了。
大学是在哈尔滨上的。作为一个陕南人，在大学里经常给大家解释的一件事就是——我是南方人。所有的人都觉得陕西属于西北，所以作为陕西人的你自然就是北方人。之后我就会给他们上一堂地理课，南北方是以秦岭淮河作为分界线的，而我的老家就在这条线的南边，亚热带大陆性湿润季风气候。
所以科学证明，我是南方人。
所以，你能够想一下，作为一个南方人的我第一次看到暴雪是什么场景。
北方的雪，来的猛烈。推开窗，一夜之间，天与地，只剩白茫茫一片。走到雪地里，留意翼翼，生怕这雪太过脆弱。在东北，雪是不会化的，它会一层层的累积下来，经过来往的`人群的踩踏逐渐变得结实，然后就能够打出溜滑。所谓的出溜滑就是穿着普通鞋子在冰面上或光滑的地方滑行。摩擦，摩擦，在这光滑的雪地上摩擦。
除了出溜滑，东北的雪还能够用来打雪仗。记住在东北才叫打雪仗，毕竟雪量大，雪不化。轻轻在地上拿手一捧，就是一个雪球。这要在南方，得贴在地上拿手扣。拿雪球打，但是瘾，能够拿雪埋。先推到，接下来铺天盖地的雪就袭来，保证爽歪歪。
温柔一点，咱们堆一个雪人吧。在南方，堆雪人堆在手掌里。北方，把人堆在雪人里。在东北我见过漫天大雪，也见过比人还高的雪人，却不曾见过真的有人会去拿舌头去舔冷冰冰的铁柱，毕竟没有那么多傻子。
在东北，一年有一半的时间都是冬天，所以下雪很常见。记得有一年，五一还下过雪，之后十月一也开始下雪。人家都是六月的雨，而这却是五月的雪。
离开东北之后，对东北的雪格外想念。去年在上海实习的时候，天气预报说上海会下雪，很开心。可到最后也没有见到雪的影子。可能雪真的是下了吧，只是下的不够认真，还没落地就化了。
我喜欢看下雪，因为下雪能够吃炸鸡喝啤酒，哈哈。
当然，不仅仅是因为这个。下过雪之后，城市才会回到记忆中她最初的模样。
一下雪，西安就变成了长安。
一下雪，北京就变成了北平。
一下雪，苏州就变成了姑苏城。
一下雪，南京就变成了金陵。
一下雪，洛阳就变成了东都。
一下雪，大理就变成南诏国。
我是个南方人，所以我很喜欢下雪。
而很多北方人，因为雪太常见，对此波澜不惊。让他们感到兴奋的是，看到一个南方人看到大雪时兴奋的样貌，你站在桥上看雪景，北方人在楼上看你。
外面好像下雪了此刻。
你喜欢下雪么？下雪的时候，你会做什么呢？
车在桥上跑的教案篇二
你将我领到一座桥上
我们看见架在同一条河流上的另一座桥
当我们沿着河岸来到它的上面
看见我们刚才俯身其上的.拱桥
和我们在那里的时候完全不同
有两个完全不同于我们的身影
伏在栏杆上，一个在看粼粼的水波
一个在闷热中点燃了一支烟
与我们神秘地交换位置
当你俯身于河水的镜子
我划着火柴，作为回答
我们是陌生人的补语
亲密者的多义词
只有河上的两座桥在构造上
完全相同
车在桥上跑的教案篇三
教学目的：
1、学会6个字，会认1个字。
2、有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
3、理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的'思想感情。
教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的感情。
课前准备：
1、收集红军长征的有关资料。
2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。
教学时数：2课时。
教学过程：
第一课时
一、创设情境，激趣导如。
二、初读课文，认读生字词。
1、自由朗读，要求读准字音
2、检查生字读音。
3、齐读课文
三、整体感知课文
1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？
2、学生回答。
四、学习第一节
1、指名读2、思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）
3、指导感情朗读
五、学写生字。重点指导：滚
六、作业：
1、写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、复习，导入新课。
1、认读生字。
2、诗人站在桥上看到什么？说明什么？
二、品读诗歌，体会情感。
1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）
2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。
3、学生汇报
（1）重点学习第二节。
（a）圈出最能体现红军战士英勇的词语。
（b）（补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。
（2）指导朗读第二节
4、采用多种方式朗读。
三、作业1、读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？
“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”
2、“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”
车在桥上跑的教案篇四
老家屋旁的这座桥几乎有几百年的历史了。
早晨，我总会从屋里跑出来，在桥上乘风凉。尽管才六点多，但是在桥的两边，卖菜的人早就吆喝起来了。太阳轻轻悄悄地爬了上来，在人们的头顶上，一天的劳作又开始了。小河“哗哗”地向东流去，人们在河边洗衣服，棍子的敲打声和着流水声，令人心旷神怡，颇有“小桥流水人家”的味道。忽然“扑通”一声，打破了这时候的宁静——这是我在朝河里扔石头。一刹间，石头在溅起水花的`同时消失了，渐渐地沉入水底。这是我小时候无聊之际与哥哥经常干的事情。老家屋前的平台，是欣赏风景的好地方。小时候的我，总喜欢站在平台上，数着水中的鸭子，欣赏这乡村风光，是多么惬意的事情。小时候，不受大人的约束，可以挨家挨户地找个伙伴玩，或是在草坪上奔跑，在桥上看风景，总是自由自在的。现在从乡下搬到了城里，再也不能享受到儿时的快乐时光。那座桥是小时候的我的快乐天地！踩着石头，从头到尾走上几个来回，闻着了清香的泥土气，伴着饭菜的香味，跑回家去。
儿时的记忆，像是一只只五彩缤纷的贝壳，藏在海底。也许被抹上了一层厚厚的灰尘，但是有时候，我也会躺在床上，潜入海的深处，挖掘出这宝贵的记忆。一次又一次地想着，不曾停下。
现在回忆起来，这种放松的心态，这种玩耍的方式，的确有些幼稚可笑。但是见到小儿在公园里互相扔石头，还是会勾起我的回忆。有时去乡下拜亲访友，我也会忍不住捡起石头，用力向河中央扔去，看河面上溅起一串串水花，还有一层层涟漪。
怀念我的老家，老家屋旁的那座桥，还有桥上那个小小的我。
车在桥上跑的教案篇五
在一个阳光明媚的上午，我们一家和爸爸的两位好友的家人来到了湖南岳阳的石牛寨地质公园。
我们草草的吃完了午饭，就去买票，随后，我们来到了连接两座悬崖的.铁索桥，而铁索桥下面是万丈深渊。我走在摇摇晃晃铺有木板的铁索桥上，只见前面的人，或畏缩不前，打退堂鼓；或闭着眼睛一步一步慢慢的挪过去；或慢悠悠的走并恐吓后面的人，人群中不时发出一声声令人毛骨悚然的尖叫。
我站在桥上，不紧不慢，一边观看左右两边的风景，一边慢悠悠的走，甚至把头伸出栏杆外看地下美丽的风景。下面的景色顿时把我征服了：有人不紧不慢地走着，到处是一片绿色，右边陡峭的悬崖，鬼斧神工般的巨石使人心情稍微放松。在几百米的铁索桥上，我犹爱把木板撤换成了玻璃的中间那一段。走在那一段上面，下面清晰可见，特别是左方的断崖气势磅礴，右方的一线天使人望而生畏。这里游人的脚步更慢了，明明恐高却偏死盯着脚底，大部分人都是移过去的。大家密密地挤在一起，像沙丁鱼罐头，像成群的逃生的小鱼，像暴风雪中的南极企鹅。我知道反正不会掉下去，便欣赏起脚下的美景奇观。过了玻璃段，我却仍然余味未消，想多走几段，无奈只有一段。
过了桥，到了栈道上，我静静地观望着“沙丁鱼”们。知道大家全都走过来，我仍陶醉其中。当他们叫我之后，我不假思索的问了一句：“什么时候可以再来？”众人被吓了一跳，皆说：“永远不会。”
唉！多想再挑战一次，再刺激几下，那感觉“爽歪歪”。谁叫我的心被那摇晃的铁索桥征服了呢？心，在铁索桥上荡漾，是惊心，是动心，是留恋之心。
车在桥上跑的教案篇六
1、 学会6个字，会认1个字。
2、 有感情地朗读课文。能准确流畅地背诵课文。
3、 理解重点诗句的意思。了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。
教学重难点：理解诗句，体会诗人表达的感情。
课前准备：1、收集红军长征的有关资料。2、组织学生收看电影《飞夺卢定桥》。
教学时数：2课时。
教学过程：第一课时
一、 创设情境，激趣导如。
二、 初读课文，认读生字词。
1、自由朗读，要求读准字音 2、检查生字读音。 3、齐读课文
三、 整体感知课文
1、读课文，思考：本诗有几小节？每节写什么？2、学生回答。
四、 学习第一节
1、指名读2、思考：人在铁索桥上看到什么？说明什么？（高又险）
3、指导感情朗读
五、 学写生字。重点指导：滚
六、 作业：1、写生字。2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、 复习，导入新课。
1、 认读生字。2、 诗人站在桥上看到什么？说明什么？
二、品读诗歌，体会情感。
1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。（心潮汹涌激荡）
3、 学生汇报
（1）重点学习第二节。（a） 圈出最能体现红军战士英勇的词语。
（b）（补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。
（2） 指导朗读第二节
4、 采用多种方式朗读。
三、作业1、 读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么？
“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网！”
2、“在这英雄的土地上，我要高声歌唱！”
教学后记：
车在桥上跑的教案篇七
一、 创设情境，激趣导如。
1、出示图片或课件，从不同角度展示铁索桥的风貌。
2、请学生谈一谈对铁索桥的了解。
二、 初读课文，认读生字词。
1、自由朗读，要求读准字音。
2、检查生字读音。
重点指导：楼梨
3、齐读课文
三、 整体感知课文
1、读课文，思考：本诗有几小节?每节写什么?
2、学生回答。
四、 学习第一节
1、指名读
2、思考：人在铁索桥上看到什么?说明什么?(高又险)
3、指导感情朗读
五、 学写生字
重点指导：滚
六、 作业
1、写生字。
2、有感情地朗读课文。
第二课时
一、 复习，导入新课。
1、 认读生字。
2、 诗人站在桥上看到什么?说明什么?
二、品读诗歌，体会情感。
1、浏览课文，快速找出反映作者此时心情的词语。(心潮汹涌激荡)
2、作者站在铁桥上，心潮汹涌激荡，思接古今，找出有关的诗句，同桌互相读一读。对自己喜欢的诗句，可以多读几遍，有疑问的地方可作记号。
3、 学生汇报
(1)重点学习第二节。
(a) 圈出最能体现红军战士英勇的词语。
(b) (补充《飞夺卢定桥》中有关资料，丰富学生认识。
(2) 指导朗读第二节
4、 采用多种方式朗读。
三、作业
1、 读下面的句子，说说你从带点的词语中体会到了什么?
“勇士们哪，攀着一根根铁索，冒着密密的弹雨，冲破了敌人的火网!”
我体会到：
2、“在这英雄的土地上，我要高声歌唱!”
假如你就是诗人，站在铁索桥上，看到壮观的景象，想到英勇的红军，你会高声歌唱：
车在桥上跑的教案篇八
核心提示：人非圣贤，孰能无过？但怎么能让学生知错能改，更好地成长起来呢？作为教师，不可以无原则地迁就学生，对学生的过错应义不容辞地予以提醒和规劝。倘若规劝不能达到预期效果，就要采取批评的方式，促使学生省悟和悔过...
人非圣贤，孰能无过？但怎么能让学生知错能改，更好地成长起来呢？作为教师，不可以无原则地迁就学生，对学生的过错应义不容辞地予以提醒和规劝。倘若规劝不能达到预期效果，就要采取批评的方式，促使学生省悟和悔过，以确保他们的身心健康发展。批评，是一种负激励教育手段，运用得当，可获得较好的教育效果；运用不好，其负面效应可能大于正面效应。因此，批评不仅是教育学生的一种手段，更是一门科学，一门艺术。是科学，就要讲它的科学性；是艺术，就要讲它的方式方法。
一、注重批评语言的温度
教师在教育学生的过程中应根据学生的心理特点和身心发展规律，本着尊重学生、爱护学生的原则，去善待每一个犯错的学生，动之以情，晓之以理。作为班主任，高明、机巧、贴切、受听的语言更受学生欢迎，这种语言不仅能达“逆耳忠言”之效，而且让人如坐春风、豁然开朗。“顺耳忠言”更能展示教师的德才、教养和风度！
1、语言要“简捷精练，醍醐灌顶”
有些班主任在做学生的思想工作时，事无巨细，大包大揽，想说就说，喋喋不休，一张十足的“婆婆嘴”。当你啰哩啰嗦地说一堆话时，一开始学生还能认真地倾听着，就在你漫无边际地展开来说时，学生没有了耐性，也不知道你说的重点是什么？没能受到预期的效果，甚至还与你所要达到的目的向背而行，得不偿失。批评学生，要针对学生实际，或含蓄或直露，力求切中要点，以求醍醐灌顶之效。班主任的语言只有简明扼要、有的放矢，才能让学生心悦诚服，思索警惕。
2、语言要“善解人意，尊重人格”
批评时“极尽挖苦”只能弄得师生关系僵持，达不到批评的目的。善解人意，化‘冷’为‘热’的“顺耳忠言”，在做学生的思想工作时不仅能很好沟通师生间的.感情，善意地提醒学生改过，而且常常有出人意料的功效！
还有些班主任批评学生喜欢“揭底”，喜欢老帐新算！只要学生做错了事，某些老师就将学生一年甚至是几年前犯的错误一一列举出来，让学生无地自容，认为唯有这样学生才能痛心疾首地认识自己错了，才会彻头彻尾地改过自新。实际工作中，这样的班主任最遭学生的反感，反而让学生觉得你老师无能，除了翻一些老账之外，没有任何能耐，从他的心底里已经把你瞧扁了，已经看不起你了，这怎么可能让他亲其师而信其道呢？笔者认为，批评、教育学生，千万不能将“事”与“人”或“此事”与“彼事”搅缠在一起，尤其值得注意的是：在“好心”的批评中，不要侮辱学生的人格。例如“上课都迟到了，你还能干什么好事？”倘若对一位途中帮助他人的学生，只因为迟到，班主任便甩上一句“你还会干出什么好事？”给学生心灵上的伤害那就不仅仅是“甚于刀戟”了！如果教师意识到这一点，不妨将上面这句话稍作修改：“你在我眼里一直是位守纪律的学生，今天迟到，能不能给老师讲讲原因？”同样的教育学生，不同的说法，修改后的语言就容易被学生接受了。