教案的编写需要与教材内容相结合,使学生能够更好地理解和掌握知识。以下是一份高三生物教案的范文,供教师们在备课时参考和使用。
太阳晚上到哪去了教案目标篇一
教学过程:
板块一:直奔中心,用“智慧”引领全课。
一.出示中心句:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”
1.指名读这句话,了解“智慧”一词。
2.设疑:你有什么疑问吗?
如:这句话是谁说的?这个孩子是谁?妈妈遇到了什么危险?孩子是怎样救妈妈的?为什么说是用“智慧”来救的?等等。
板块二:直面危险,在揪心的场面中领略爱迪生的智慧。
一.直面危险。
1.妈妈遇到了怎样的危险?
2.出示第一自然段,指导读出情况的紧急。
(一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。)
3.大致了解“急性阑尾炎”。
4.情况是紧急,但马上进行手术就能解决了,危险又在哪里呢?(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。)
5.指导读出危险。
二.细读比较险境中人物的不同表现。
1.医生。
出示:医生犹豫了。
什么是“犹豫”?医生犹豫什么?
说一说:
医生犹豫了,油灯的光线很暗,用它照明做手术_______;但是不马上做手术的话,病人会________,真是左右为难,拿不定主意。
2.妈妈。
出示:妈妈痛苦地呻吟着
什么是“呻吟”?从妈妈的呻吟中你读出了什么?
3.爸爸。
出示:爸爸无可奈何地搓着手
什么是“无可奈何”?爸爸无可奈何的是什么?
说一说:
爸爸没有办法,没有办法,也没有办法,只能无可奈何地搓着手。
4.爱迪生。
出示:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。
想一想,爱迪生焦急的.是什么?
爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈,他想:。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。
“攥”字可以换成哪些字?从“攥出了汗水”中,你体会到什么?
5.指导朗读,读出人物的不同特点,读出揪心的危险。
三.亲自实验,读懂爱迪生的智慧。
1.出示:突然,他眼睛一亮:“医生,我有办法了!”说完,爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看,摇摇头说:“这些灯围一圈挡手哇!”谁知,爱迪生又搬来一面大镜子,把油灯放在箱子上,镜子放在油灯后面。顿时,简易的“手术台”前一片光明。
2.演示镜面反射光线的实验,学生观看,由衷佩服爱迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”说一说爱迪生的这个办法。
4.夸一夸:
医生高兴地说:。
我想对爱迪生说:。
板块三:感受自豪,在温馨的场景中释疑“太阳”。
出示:文中插图画面,配上文字。
妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”
2.爱迪生要造一个晚上的“太阳”的愿望是随便说说的吗?从哪儿看出来?(了解“一本正经”)
3.出示:后来,爱迪生真的发明了电灯。
4.晚上的“太阳”究竟是什么呢?(能发光照明的物体,电灯)
板块四:拓展延伸,在浓厚的兴趣中推荐阅读。
过渡:爱迪生不仅把光明送给了妈妈,还送给了所有需要光明的人们。多了不起啊!
1.简介爱迪生,引起阅读兴趣。
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献,被称为“发明之王”。
2.推荐课外读物。
《发明大王爱迪生》。
板书设计:
15.晚上的“太阳”(电灯)
医生犹豫
妈妈呻吟
爸爸无可奈何
爱迪生焦急攥出汗水端来油灯搬来镜子(急中生智)
(发明大王)
【教学反思】
通过朗读来理解文章中一系列描写神态的词语,来理解爱迪生的决心和信心。朗读时一个目标,学习爱迪生的精神是又一个重要目标,这是不容忽视的。
太阳晚上到哪去了教案目标篇二
1、知识目标:理解由生字组成的词语“犹豫”、“呻吟”、“无可奈何”“一本正经”,学习默读课文,理解课文内容。
2、情感目标:有感情地朗读课文,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、用智慧解救了妈妈。
3、能力目标:进一步培养学生自主、合作、探究能力、搜集信息以及语文综合实践能力。
理解课文内容,学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑、动手、找办法解决问题。
理解爱迪生用镜面反向油灯灯光的用意。
1、多媒体课
2、小黑板
一、亲近人物。
1、你们喜欢什么人,为什么?这个人是谁?认识吗?(看爱迪生的照片)
喜欢他吗?他有哪些故事?(生:爱迪生孵鸡蛋的故事)
2、今天我们共同学习第15课,这也是爱迪生的一个有趣的故事。(齐读课文)
二、品读感悟。
1.瞧,课文中的词语朋友来看望你们了,会读吗?
出示词语:医生 请来 需要 手术 急性阑尾炎。
犹豫 呻吟 无可奈何 焦急
智慧 自豪 一本正经 发明
(指名读、齐读)
2、一些词语朋友走了,留下了这几个词语,你能用上这几个词语说一两句话吗?
3、你们刚刚说的就是课文第一自然段的内容。(出示第一自然段,指名读)
师:假如当时你在场,看到这种情况,你会说些什么?(同桌讨论一下)
4、这种情况,做手术是最好的办法。可是做手术却遇到了困难。读读这句话。(出示第2自然段的第一句话)遇到了什么困难?(指名说)
5、此时在场的人有什么表现?请同学们默读第2自然段,划出在场人表现的句子或词语。现场有哪些人?(相机板书:爸爸、妈妈、医生、爱迪生)
6、此时你最想体会谁的心情?
(1)、体会爸爸的心情。(师:爸爸的心情怎样?)理解词语“无可奈何”
(师:“无”是什么意思?“无可奈何”就是什么意思?)
(2)、体会妈妈的心情。(师:妈妈的心情怎样?)理解词语“呻吟”(引导学生观察两个字的偏旁,都是口字旁,然后教学生推测出词语的意思),请学生表演一下。
(3)、体会医生的心情。(师:医生的心情怎样?)理解词语“犹豫”。
医生为什么犹豫?
(4)、体会爱迪生的心情。(师:爱迪生的心情怎样?)你从课文中哪里看出爱迪生很焦急?(“攥”是怎样的动作?谁来表演一下?指出:紧紧的握拳)
师:(听钟表声)时间一分一秒的过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。从这儿你体会到了什么?(紧张,担心,着急)如果手术不能马上进行,就意味着?(指名说)
师:我们的心都好像被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,让我们读一读者揪心的场面。(出示第2自然段的前面3句话)
指名读,齐读。
指名读,齐读。
8、到底爱迪生了什么办法?自由度课文,用自己的话说说爱迪生是怎样做的?可以用上“先……然后……接着……最后……”
指名说(相机板书画图)
师:这个方法好吗?好在哪里?
师:在危机时不慌张,还能想出这样的办法,这就叫“急中生智”。(板书:急中生智)难怪医生做完手术,这样夸奖爱迪生(课件出示第3自然段,学生齐读)
9、从这件事中,爱迪生体会到了照明对手术来说是多么重要,在他的心里还有一个更美好的心愿。读了课文这一自然段,你就知道了。(出示第4自然段)从他的话中,你有什么发现吗?(两个“太阳”)
完成补充习题第三题,第2小题。
三、指导写字。
指导书写“简”、“急”。
观察字形。什么结构?写的时候注意什么?
太阳晚上到哪去了教案目标篇三
聆听智慧宣言——晚上的“太阳”教学记
生:爱迪生很了不起。
师:爱迪生还发明了发明了二重、四重电报机,留声机鱼雷机械装置、喷火器和水底潜望镜等,有人说他是个天才。但有人不知道他只上个3个月的学,就被老师赶出校门的孩子,也有人不知道他是个聋子。
师:你觉得他是天才吗?
生:是,因为他没有读书就发明了很多的东西。
生:不是,他是靠自己的努力。
师:听听爱迪生自己怎么说的?
(出示)天才=1%的灵感+99%的汗水
灵感就是我们所说的小聪明,你能理解这个算式的含义吗?看看黑板上的数
字,在读读爱迪生的这句名言
生:爱迪生是说世界上没有天才,只要认真就能成功。他发明了电灯,用了很长很长的时间,试了很多次才成功地。
生:一个人认真了,慢慢比人厉害了,就好象成了天才。
生:这里的天才,好象就是成功的意思,他想发明电灯,用了很多的东西,也用了很多的时间,就是99的汗水,才成功的。
师:小朋友说得真好,我们把爱迪生的这句名言大声的朗读一遍,告诉自己——
思考:
对于伟人,孩子除了崇拜外,感到他们的成绩得来毫不费功夫,除了钦羡还是赞叹,他们怎么那么聪明呢?我们都知道伟人之所以伟大,不仅是他们的成绩,更是超乎常人的刻苦精神,在逆境中坚忍不拔的精神,每一个成功的背后都是我们无法想象的艰辛。孩子的身体里需要注入他们的坚韧。
太阳晚上到哪去了教案目标篇四
《晚上的太阳》教学设计
※教学目标:
※教学重点:能正确、流利、有感情地朗读课文。
※教学难点:能理解课文中一些表示人物情感变化的词组,并较好地运用在复述课文中。
※ 教学设计:
一、读词导入:
1、师:今天,我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗
二、学习第一自然段:
师:情况太危急了,谁来读?〖学生指名读,齐读〗
三、学习第二自然段:
师:你能连起来读吗?/请你也试一试。〖学生指名读〗
师:是啊,听着听着,我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗
师:时间就是生命呀,可是,滴答、滴答,时间一分一秒过去了,……〖学生想象说话〗
师:同桌交流一下,爱迪生是怎样做的?〖学生同桌交流〗
师:谁来说一说?〖学生指名交流〗
四、学习第三、四自然段:
1、师:让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读,齐读〗
2、师:妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗
师:小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢!〖学生交流〗
五、复述课文:
师:有谁自告奋勇?或是要推荐你的同桌吗?〖学生指名讲〗
六、总结拓展:
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太阳晚上到哪去了教案目标篇五
一.复习导入
1.复习词语,读读。
2.书空写写“医”“性”的笔顺。
3.齐读第一自然段。
二.学习新课
1.妈妈需要动手术,可是当时的照明条件怎样?
2.面对这种情况,医生、爸爸、爱迪生的表现分别是怎样的?找到句子:医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着,爸爸无可奈何地搓着手,爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。
(1)理解“犹豫”,谁犹豫了?为什么犹豫?
(2)爸爸是怎样做的?找找他的动作。从他的动作中你看出了什么?
(3)爱迪生又是怎样的表现?他的`心里会想些什么呢?
指导朗读,读出大家焦急而无奈的心情。
4.突然,爱迪生的眼睛一亮,说明了什么?他说这句话的时候应该是什么语气?练习朗读。
5.爱迪生想到了什么办法?他是怎样做的?找找句子,认真读读想想,然后用上“先……再……然后……”说一说。练习朗读。
6.过渡:手术台前光明一片,医生顺利地完成了手术,妈妈也脱离了危险。医生是怎样赞扬爱迪生的?读了医生的话,你体会到了什么?我们也学着医生的语气来夸一夸爱迪生,好吗?朗读。
7.爸爸和醒来的妈妈又会对爱迪生说些什么呢?让我们一起来观察一下课文上的图,看看他们的表情,想象一下他们在对爱迪生说什么?结合学习“妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。”
8.经历了妈妈手术的过程,爱迪生萌发了一个美好的愿望,是什么呢?他对妈妈说了自己的愿望,他是怎样说的?理解“一本正经”。指导朗读。
9.正是爱迪生一本正经的态度促使他朝着目标不断努力,后来真的发明了晚上的“太阳”――电灯,给许多人带来了方便。
三.有感情地朗读全文。
太阳晚上到哪去了教案目标篇六
教学要求
1学会默读课文,会复述这个故事
2学会本课10个生字,理解由生字组成的词语
3学会爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
教学重、难点
理解课文内容,会复述这个故事。
教学时间两课时
第一课时
一导入
1你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢?
2简介爱迪生
3今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。板书课题,齐读。
4看了题目,你想知道什么?
5带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的.答案。
二初读课文
1自己小声轻读课文。要求:读准字音,不添字,不漏字。
2出示:
请示医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒
挡手简易
(1)自由读
(2)我们要特别注意哪些字的读音?
(3)开火车读、指名读、齐读、
(4)教学生字字形
(5)把书翻到生字表给生字描红
3全文一共有几个自然段?
4开火车读文。师生评议
5默读课文,勾画出文中不理解的词语
6讨论交流
7再读课文,把你认为难读的多读几遍
8知道朗读长句。
第二课时
一复习
1认读词语
2指名读课文
二精读课文
(一)第一自然段
1指名读
2爱迪生的妈妈怎么了?
3师简介“畸形阑尾炎”的医学知识。
4在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样?
5一起读读第一自然段,看谁读得好。
二(2~5)
1师引读,可是那时――,医生――。
2医生“犹豫”了,什么是犹豫?他会想些什么?
3手术不能马上进行,小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。
4指名读第3~4句
5想象:爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?
6突然之间爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组讨论交流。
8全班交流
10同学们,如果当时你在场,你会说些什么?
11然而,爱迪生并未满足,而是拉着***手,一本正经地说――,后来爱迪生真的――
12大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同?
13爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”?
14后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的真的是什么意思?说明了什么?
15同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?
16指导朗读
三总结全文
1指导复述课文
3课后去找一找有关的书籍,读一读,相信大家一定能得到自己的答案。
太阳晚上到哪去了教案目标篇七
教材分析:
这是一篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利的做完了手术,救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。
学情分析:
课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离,但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验。
教学目标:
能力目标:学习默读课文,会复述故事。
认知目标:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。
情感目标:学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。
教学重点:学会本课生字,学习默读课文。
教学难点:学会复述故事
教法:引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。
学法:读一读、议一议、做一做、说一说。
第一课时
教学目标:初读课文,理解课文内容。
一、导入新课
1、小朋友,今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗?什么地方奇观?
2、范读课文,边听边思考:这篇课文写的是谁的`故事?晚上的“太阳”指什么?
3、简介爱迪生。
二、初读指导
1、各自借助拼音读课文,圈出生字词,想想生字词的意思。
2、出示生字词。
请医生
急性阑尾炎
需要
无可奈何
一分一秒
挡手
简易
(1)各自认读生字词,同桌相互检查、正音。
(2)联系上下文或生活实际,有那些词语的意思已经懂了,四人小组相互交流。
3、各自轻读课文,要求读的正确、流利。
4、指名朗读课文,相机指导。
5、说说各自然段的主要意思,相互交流。
6、教师小结。
三、作业
1、读读写写生字词。
2、正确、流利地朗读课文。
第二课时
教学目标:理解课文内容,学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。
一、复习检查
读词语。
犹豫
手术
痛苦
发明
无可奈何
焦急
呻吟
自豪
智慧
一本正经
二、精读训练
1、读第一自然段,说说主要内容
比较:·爸爸请来的医生说,妈妈得得是急性阑尾炎,需要马上做手术。
·爸爸请来的医生说:“她得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。”
读第一自然段。(板书:要做手术)
2、轻轻读第二自然段,说说主要内容。
(1)思考:没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样?
(2)提问:“犹豫”是什么意思?医生忧郁的原因是什么?
(3)爱迪生为什么事焦急?课文是怎样写他焦急的心情的?
(4)默读课文,仔细看图,说说爱迪生是怎样解决照明问题的。
(5)讨论:爱迪生为什么要这么做?
(板书:眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光)
(6)指导朗读
(7)指名读,比比谁的进步快。
3、体会读第三自然段的感情(高兴地夸奖),指名读,读后评,评后在读。
(1)医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?
(板书:用智慧救了妈妈)
(2)用夸奖的语气读第三自然段
什么叫“一本正经”?这个词告诉我们什么?爱迪生的话什么意思?
(板书:要造晚上的“太阳“)
齐读第四自然段。
5、师读最后自然段问:“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗?可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。
6、默读全文,质疑。
(板书:发明了电灯)
三、作业
1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思?
2、找一找爱迪生发明电灯的故事。
第三课时
教学目标:
1、默读课文,复述故事。
2、写字指导。
一、复习
1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的?
2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲?
二、默读课文,复述故事。
1、回忆内容,列出提纲:
)发明电灯,造福人类。
2、互相练习讲故事。
3
、当众讲故事。
三、写字指导
1、出示生字:请急性炎秒挡易需荷筒
2、学生自主观察,交流
(1)“炎热”的“炎”,由两个“火”组成。上“火”小,下“火”大。上“火”最后一笔是“点”,下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。
(2)“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候,中间一横最短,上面一横比较长,下面一横最长。
(3)“秒”和“挡”,“少”的第一“点”由上向左下点,第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点,第二点是撇点,向左下“撇”。
3、指导写字。
三、作业
1、讲讲这个故事。
2、找找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。
太阳晚上到哪去了教案目标篇八
板块一:直奔中心,用“智慧”引领全课。
一.出示中心句:“孩子,是你用智慧救了妈妈!”
1.指名读这句话,了解“智慧”一词。
2.设疑:你有什么疑问吗?
如:这句话是谁说的?这个孩子是谁?妈妈遇到了什么危险?孩子是怎样救妈妈的?为什么说是用“智慧”来救的?等等。
板块二:直面危险,在揪心的场面中领略爱迪生的智慧。
一.直面危险。
1.妈妈遇到了怎样的危险?
2.出示第一自然段,指导读出情况的紧急。
(一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。)
3.大致了解“急性阑尾炎”。
4.情况是紧急,但马上进行手术就能解决了,危险又在哪里呢?(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。)
5.指导读出危险。
二.细读比较险境中人物的不同表现。
1.医生。
出示:医生犹豫了。
什么是“犹豫”?医生犹豫什么?
说一说:
医生犹豫了,油灯的光线很暗,用它照明做手术_______;但是不马上做手术的话,病人会________,真是左右为难,拿不定主意。
2.妈妈。
出示:妈妈痛苦地呻吟着
什么是“呻吟”?从妈妈的呻吟中你读出了什么?
3.爸爸。
出示:爸爸无可奈何地搓着手
什么是“无可奈何”?爸爸无可奈何的是什么?
说一说:
爸爸没有办法,没有办法,也没有办法,只能无可奈何地搓着手。
4.爱迪生。
出示:爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了,爱迪生的手心攥出了汗水。
想一想,爱迪生焦急的是什么?
爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈,他想:。时间一分一秒地过去了,爱迪生的`手心攥出了汗水。
“攥”字可以换成哪些字?从“攥出了汗水”中,你体会到什么?
5.指导朗读,读出人物的不同特点,读出揪心的危险。
三.亲自实验,读懂爱迪生的智慧。
1.出示:突然,他眼睛一亮:“医生,我有办法了!”说完,爱迪生把所有的油灯都端了出来。医生看了看,摇摇头说:“这些灯围一圈挡手哇!”谁知,爱迪生又搬来一面大镜子,把油灯放在箱子上,镜子放在油灯后面。顿时,简易的“手术台”前一片光明。
2.演示镜面反射光线的实验,学生观看,由衷佩服爱迪生的急中生智。
3.用“先……然后……最后……”说一说爱迪生的这个办法。
4.夸一夸:
医生高兴地说:。
我想对爱迪生说:。
板块三:感受自豪,在温馨的场景中释疑“太阳”。
出示:文中插图画面,配上文字。
妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容。爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”
2.爱迪生要造一个晚上的“太阳”的愿望是随便说说的吗?从哪儿看出来?(了解“一本正经”)
3.出示:后来,爱迪生真的发明了电灯。
4.晚上的“太阳”究竟是什么呢?(能发光照明的物体,电灯)
板块四:拓展延伸,在浓厚的兴趣中推荐阅读。
过渡:爱迪生不仅把光明送给了妈妈,还送给了所有需要光明的人们。多了不起啊!
1.简介爱迪生,引起阅读兴趣。
爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献,被称为“发明之王”。
2.推荐课外读物。
《发明大王爱迪生》。
板书设计:
15.晚上的“太阳”(电灯)
医生犹豫
妈妈呻吟
爸爸无可奈何
爱迪生焦急攥出汗水端来油灯搬来镜子(急中生智)
(发明大王)
通过朗读来理解文章中一系列描写神态的词语,来理解爱迪生的决心和信心。朗读时一个目标,学习爱迪生的精神是又一个重要目标,这是不容忽视的。