就职是实现个人职业目标的重要一步,它为我们提供了发展和展示自我的机会。在新的职位上,我们应该展现自己的能力和价值,争取更多的机会和提升空间。以下是小编整理的一些就职必备的技能和知识,希望能够帮助大家更好地适应和发展。
课文燕子教学设计及反思篇一
语文课程标准指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在本课教学中,我采用“以读感悟,以读见悟”的方法,让学生充分的读,在读中感悟,让“感”从读书中产生,“情”在读书中交流。
1、准确流利有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课8个生字,理解2个生字,理解由生字组成的词语。
3、感受燕子的可爱和春天的美丽,激发对大自然的热爱之情。
背诵课文,感受燕子的可爱和春天的美丽。
多媒体课件。
两课时教学过程:
一、揭示课题:
歌曲欣赏《小燕子》,说说听这首歌的感受。揭示课题。
二、检查预习情况:
1、检查字词的读音。
出示生字词语,指名读,纠正读错的音节。
2、掌握生字的写法:
教师范写,学生在书上逐个实行描红。
3、指名分段朗读课文,要求不添字,不漏字,不错读,不破词破句。
4、交流:课文主要写了燕子的那些方面?
三、精读课文。
(一)学习课文第一段,感受燕子的外形美:
1、多媒体出示燕子的画面,用自己的话说说燕子的外形。
2、自由读课文,想想从这段中知道了什么?作者是抓住什么特点来描写的?
3、指导朗读。
(二)学习课文第二段,感受春天的美丽:
1、自由读课文第二段,把表示事物的词语画出来,圈出具体描述的词语。
3、从这段中还知道了什么?(燕子为春天增添了生机)
4、有感情朗读第二段。
(三)、学习课文第三段,感受燕子的飞行姿态。
1、学生自读课文,燕子飞行给你留下的影象是什么?你从那些地方体会到的?
2、说说是从哪些地方体会到飞行的快?为什么能体会到?(“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了飞行动作的优美。)(“唧”是叫声,只短短的一声一从这飞到了那,速度真快。)
3、说说是从哪些地方体会到飞行的轻?为什么能体会到?
4、感情朗读课文第三段。
(四)、学习课文第四段,感受燕子的文静优雅。
1、指名读第四段。
2、理解词句:“五线谱”、“音符”。
3、感情朗读。
四、指导背诵。
1、学生自由背课文。
2、播放多媒体课件,学生看画面背诵。
3、同位互背,指名背诵。
五、拓展练习。
1、说说燕子什么地方可爱?春天美在哪里?
2、观察春天的景物,写一段话。
课文燕子教学设计及反思篇二
如今的语文教学越来越关注“怎么写”,这自然有其道理。撇开对于人文性的熏陶,课文原本还有其另一重要的功能,它应该是学生学习表达的一个范例,也就是说,教师课堂上如能从“怎么写”入手,对于学生学习表达起到了极为重要的作用。以此文为例,我想说说我的粗浅的想法和做法。
一、从全文入手,观文之结构。
初读课文时,先请学生用一个词或短语概括每个自然段的内容,目的在于理清文章的脉络,初步了解这篇文章,作者在写的时候是先从外形入手,而后看其动,观其静,将燕子的活泼机灵尽显于读着眼前。知道作者是这么行文的,并不是最终的目标,我们还应然学生明白,作者为什么要这样行文,如若将此三节内容互颠顺序是否可行?学生在讨论与交流之间逐渐清晰,我们接触一动物,首先看到的总是外在的形象,而后才会进一步去观察,了解它们的活动特点,看他们动静之间的变化,此时的了解便逐渐深入了。
二、从段落入手,观文之细节。
课文第一自然段的对于燕子外形的描写,作者先分后总,用简短而有力的语言描写了燕子的羽毛、翅膀和尾巴,并总结了它给人留下的特点“活泼机灵”。在学习时,除了了解作者如何来写小燕子的外形,以及构段的方式外,我还设计了问题,请学生说说,为什么作者不将小燕子的其他各部分一一描述清楚,这样,我们眼前的小燕子不是更清晰了吗?我甚至还学着作者的样开始描述燕子身子的其他部位。学生边听边思考着,他们很快就向我提出了质疑,这样写太啰嗦了,反而把本来描写得很精彩的燕子的羽毛、翅膀和尾巴的特点冲淡了。也由此,他们得出结论,描写动物的外形不是面面俱到就是好,抓住有特点的地方写出特色来才是关键。到此,他们又学会了一招表达的方法。
三、从字词入手,观文之精妙。
在学习课文三、四两个小节时,我主要通过学生对段落中几个用得极为精妙的字词的`品读,让他们不仅享受了精到的文字的魅力,也让他们品悟到,用词的准确,就能使文章的语言鲜活起来。
这一目的的达成,我是通过类似于这样的问题来完成的,“作者眼里的燕子是那样的活泼机灵,我们再一起来看看,作者是怎样通过描写燕子飞行时的情景把这特点写出来的。”而后请学生圈圈画画,感受燕子飞行时的特点。
课文燕子教学设计及反思篇三
9、燕子(教学过程)
一、古诗营韵,揭示课题
1、春天到了,站在春天的肩头,感受着春天的温馨和甜蜜,人民回自然而然的想起古人对春天的赞美。你知道哪些有关春天的诗?(《草》《宿新市徐公店》《江南春》《春雨》天街小雨润如酥,草色遥看近却无。最是一年春好处,绝胜烟柳满皇都。《春日》宋朱熹胜日寻芳泗水滨,无边光景一时新。等闲识得东风面,万紫千红总是春。《春晓》)
2、明媚的春光里燕子翩然而至。她拉开了春天美丽的画卷。
(出示课题,师配乐范读课文。)
二、诗文配读,
1、过渡:春天美吗?你想捕捉到春天的这些美丽镜头吗?自己随着音乐轻声读读课文。
2、在朗读课文的过程中你看到了哪些画面?(一只可爱的小燕子,万紫千红的春光图,机灵的飞燕,飞燕休息)
3、[出示诗句:(1)碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦。(2)等闲识得东风面,万紫千红总是春。(3)细雨鱼儿出,微风燕子斜。]你能从课文中找出与这些诗句内容有关的句子?前后四人为一小小组,找找读读。
4、读后讨论交流:
(1)“二三月间,微风轻轻地吹拂着,毛毛细雨从天上洒下来。千万条柔柳展开了鹅黄色的嫩叶。”这句话中你觉得哪个词用的最好?谁能读好这句话。(指导朗读)
(2)“青的草,绿的芽,各色鲜艳的花,都想赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。”
a、为什么用“赶集”?(说说赶集或者到农贸市场买东西的情况,再想想赶集与春天的草、芽、花生长和开放有什么相似之处。)古人说“红杏枝头春意闹”。春天,百花盛开,确实给人以热闹的感觉。
b、谁能把春天烂漫无比的感觉读出来,自己先试着读读看。
(练读,指名读,齐读)
c、我们都陶醉在这万紫千红,烂漫无比的春天中了,小燕子也被这美丽迷人的春色吸引了,它们从南方赶来,(引读--)
(3)春天的景色真美啊!细雨绵绵,柔柳如丝,百花争艳,春光灿烂,你想把这么美的画面记录下来吗?(配乐引读)
(4)这从南方飞回来的小燕子是什么样的呢?谁来给大家介绍介绍。(指说)
面对这么机灵可爱的小燕子,你愿尽情地夸赞它吗?让我们用喜爱的语气读好第一自然段。
(5)“细雨鱼儿出,微风燕子斜”这句话和课文的哪一自然段内容有关?写的是什么?(燕子飞行的情景)
a、自读课文第三自然段,读了之后你知道了什么?
(燕子飞得很快很轻)
b、你从哪些语句中看出来的?(回答第一句后师小结:一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了,给人以又轻又快的感觉。“斜”字不但写出了燕子飞行轻快,而且写出了燕子飞行的优美姿态。“掠过”这个词在字典里怎么解释?你从中看出了什么?)
c、大家把第三自然段朗读一遍,看谁读得让人感觉到檐子飞得轻快、姿态优美。(学生练读,指名读)
d、指导朗读。“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”要读得慢一点,要让人有想象的余地。“小圆晕”是什么想过吗?作者为什么不说是“小圆圈”而说“小圆晕”呢?(在作者眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波纹就像有色彩的日晕、月晕。在作者笔下,不但燕子美,就连这小圆圈也是美的!)咱们再读读这一句,领略一下其中的美。(生齐读)
5、燕子在水面上翻飞,好象在表演着水上芭蕾。终于,有几对燕子飞倦了,他们在哪儿休息呢?齐读课文最后一个自然段。
(生齐读)
6、你能从这一段中找出两个打比方的句子吗?读一读,说说分别是把什么比作什么?
7、是啊!不仅燕子飞行时是美的,连它落在电线上休息都被作者描绘得这么美,可是我总觉得光读还不够,文章描写的是活生生的燕子,我们也让课文中的燕子动起来,好吗?(好)你就是春天里的燕子,请你用几句话来说说飞行的快乐,赞一赞春天。
8、师示范:我是一只成熟勇敢、骄傲的老燕子。我渴望自由,我向往蓝天和白云,看我的翅膀用力一拍,身子轻轻一斜,便飞得无影无踪。你们能学着老燕子的样子,也表演一下吗?自己先试一试。
9、生表演。(如:我是一只聪明活泼的小燕子。看,我一会儿掠过天空,一会儿飞过稻田,一会儿轻轻擦过湖面,观赏湖中嬉戏的小鱼。我是一只漂亮的小燕子。看我一身乌黑光亮的羽毛,一对轻快的翅膀,加上剪刀一样的尾巴多么讨人喜欢。我有时飞累了便落在电线上梳梳羽毛,理理头发。……)
三、想象说话
3、读着课文,老师想起了一首诗,(出示)请同学们读一读。
春燕
黑色雨季承载着一季的相思
翩然飞过冬雪初融的春日
回旋着停留在古老的屋檐
筑起了暖巢营造着春天的故事
细雨斜斜地织
染绿满天的柳丝
春草慢慢地绿
绿成多梦的雨季
2、对着春光中机灵可爱的下燕子,你会怎样来赞美它呢?
[燕子(网友来稿)教案教学设计]
课文燕子教学设计及反思篇四
师:燕子这篇课文到底说些什么内容呢,老师发一张纸给你,你猜到到底说一些什么内容?你可以在工作纸的第一页写上内容,可以写上“我猜这篇课文说些什么内容。”
教师发绿色16开工作纸,并叮嘱写完的同学请坐好。
师:同学们你们猜这篇课文写些什么内容?
生:我猜写的是燕子的生活习性。
生;我猜写的是燕子的外表、生活习性。
生:我猜写的是小燕子病了,它飞行的时候受了伤,燕子妈妈为它包扎伤口,它在北方养好了病,秋天,它的病好以后又和妈妈飞到南方去了。
师:你们猜了这么多,那到底写的是什么呢?老师也不知道,你们猜的内容和课文内容一样不一样呢,请组长来发文章。
师:老师给你们三分钟,请你们读一读课文,看你们猜对了多少,看完你们就坐好。
师:看完了没有?请你把课文盖起来,在工作纸上写出原来课文内容是什么。
学生写
师:写完的同学,你就坐好了。写完的同学请你举手,没写完的同学请抓紧时间,我给你们十秒钟的时间。请同学们停笔看我。
教师找一名同学:请你告诉我,(手势示意)你到黑板前面来。
生:原来这篇课文写的是燕子的特点和燕子从那里飞来的。
师:同学们课文写的和你们猜的一样不一样,你们猜对了多少呢?
生:课文写了小燕子冬天到南方去,夏天到北方来。
师:有没有不同意?
生:是春天从南方飞回来。
师:好,下面把这张工作纸盖起来,看我。刚才你们看了一遍,下面听老师把课文朗读一遍。
教师朗读全篇课文
师:刚才老师把课文读了一遍,现在就请你们把课文轻声地朗读一遍。
学生朗读课文,教师出示投影,投影上是课题和燕子的图。
生:老师,课文写燕子是什么样的羽毛?
师:乌黑光亮的羽毛,对吗?
生:对
生:燕子的样子是什么样的?
师:活泼机灵的。让我们把这样的小燕子读出来。
学生朗读课文第一自然段。
生再问:第一自然段主要写了什么?
师随口回答:就是跟燕子有关系的。
生立刻更正:不是,写的是燕子的外表。
生:燕子的什么沾了一下水面?(这是第三段描写的内容)
生不约而同指正:第一段……
生:俊俏是什么意思?
师:很美丽、很可爱。
师:请你看第二段,马上看一下,请你考一下老师。
课文燕子教学设计及反思篇五
教学目标:
1、朗读课文,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱自然的情趣。
2、学习作者按一定的顺序、抓住特点进行观察的方法。
3、自学生字、新词;有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
通过朗读,体会燕子的形象、春天的景色和作者的感情,根据自己的理解画出小燕子及春天的景色。
教学难点:
体会比喻、拟人的修辞手法在文中的运用。
教学时间:两课时
教学过程:
第一课时
一、导语:
从《燕子》这个题目可知道这篇课文的主要内容写什么?谁知道关于燕子的知识,大胆地给同学们说一说。
二、以读为主,读中探究
1、自主读书
要求:(1)要把课文读通读顺,难懂的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。(2)把不理解的内容和有疑问的地方标出来。
2、汇报交流
(1)以学习小组为单位交流学习情况。
如:你读懂了哪些内容?读了本文,你有什么感受?
(2)提出学习中的疑难问题。
3、再读释疑
请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。
(个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式;教师巡视课堂,或询问、或指导、或鼓励。)
三、自主性练习设计(以下三题任做两题)
1、根据课文的描写,发挥自己的想象,画出燕子及春天的样子。
2、默读课文,说说课文是从那几方面描写燕子的,表现了燕子怎样的特点。
3、勾画出自己喜欢的语句,读给大家听,并说说为什么喜欢。
第二课时
一、品读美文,欣赏美景。
1、读文作画,感知语言
听课文作画的过程,实际上就是一个还原的过程,即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程,可以引导学生再造事物的形象和课文的意境,从而比较深入地感知课文的语言。
2、评画学文,品味语言
评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”,从而品味其规范的语言,领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的。
3、赏画诵文,积累语言
借助图画这一中介帮助学生背诵课文,从而积累规范的语言。
4、运用语言,说写“光彩夺目的春天”。
让学生先说再写自己见过或想象中的春天美景。
二、结束语:
课文给我们带来了美的享受。课文从燕子的外形写到燕子在春天里飞来了,接着从燕子飞行的美,又写到它停息的美。
春天是美的,燕子也是美的。春天因为有了燕子,更有生机,而燕子因为有了春天的衬托,又显得更矫健。课文以抒情的笔调,赞美了活泼可爱的燕子,也赞美了光彩夺目的春天。
板书设计:
张贴学生的画
[燕子(网友来稿)教案教学设计]
课文燕子教学设计及反思篇六
教学目标:
1.抓住描写燕子和春天的语句,理解课文内容,感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。
2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。
3.感受燕子的可爱,体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。
教学重、难点:
1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。
2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。
教学准备:
课件、关于春天的诗歌和文章。
教学过程:
一.回忆有关春天的古诗、名句。
1.学生汇报:昨天我们布置了收集关于春天的古诗,谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段,我们一起来有感情地朗读一下吧。
二.朗读、记诵描写春天的语段。
1.师:有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗?“冬天已经来临,春天还会远吗?”是啊,我们向往着万物复苏,阳光明媚的春天,老师这里还有一段文字,也是描写春天的,自己轻声读一读。
出示:阳春三月,才下过几阵蒙蒙的细雨,微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶,各种色彩鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了光彩夺目的春天。
2.通过教师范读,你从这段文字中看到了什么?
3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。
为什么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬天,发的芽就睁开的眼睛。)
你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢?
古人说:“红杏枝头春意闹”,你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗?男女生分别读这段话。
师:文章要多读,多读就能把美好的语言印在脑海里。来,让我们试着背一背。(出示春天的图画)
三.梳理作家不同的写作角度,引出作者和课题。
1.出示诗句,引出课题。
师:春天是具有生命力的,同学们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了――燕子(板书:燕子)来描写春天。他觉得(出示文字:“小燕子也从南方赶来了,为春光增添了许多生趣。”学生读。)(板书:燕子)
板书:添趣。
2.引背描写春天的语段。
师:这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。”
四.学习作者对燕子的描写。
1.朗读1、3、4小节,理清脉络。
师归纳:从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。
板书:外形飞行飞倦
2.学习描写外形的小节。
(1)学生自读投影上的第一小节,你觉得作者描写得怎么样,说说燕子给你留下什么印象。
板书:活泼可爱
(2)你觉得。“凑”换成“组”好吗?
(3)作者抓住了燕子的几方面来描写的?课件呈现练习,学生填写。
你能仿照作者的写法,描写一个小动物吗。
(4)指导朗读第一小节,朗读时要有轻快的感觉。
3.学习描写燕子飞行的小节。
(1)、大家再读第三自然段,从这一段话中你知道了什么?
(燕子飞行的情景,燕子飞得很快,很轻)
(2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。
(板书:斜、掠过、唧)
师:“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈,你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里,燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美,就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句,领略一下其中的美。
4.学习描写燕子飞倦了的小节。
师:小燕子飞得真快乐,真轻盈。同学们,瞧,那边有几对小燕子已经飞倦了,正落在电线上休息呢,谁来读第四小节。
(1)此处,作者联想到了什么?采用了什么写作方法?(作者运用了两处比喻,谁能说说分别把什么比作什么?)
(2)明明是“几根”细线,怎么能说是“几痕”呢?看来大作家就是与众不同啊!请同学读读第四段好好体会体会。
(3)师:这多么像正待演奏的曲谱啊!想象一下,燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写出来。
(4)让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》
(5难怪作者如此喜爱燕子,在他眼中,燕子像什么?(学生自由回答)
板书:春天的使者
三.总结:
师:在作者的眼中,燕子是最可爱的,所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子,赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察,学着这篇文章的样子来写一写冬天。
课文燕子教学设计及反思篇七
教学目标:
1、掌握本课10个生字的音、形,并能正确朗读课文。
2、感悟燕子过海的辛苦和艰难,对燕子产生喜爱、敬佩之情。
教学重、难点:
感悟燕子过海的辛苦和艰难。
学法指导:自学讨论交流。
课时安排:二课时。
第一课时
教学过程:
一、谈话揭题(略)
二、检查预习情况
1读词语。
2、读课文。(学生自由选择段落朗读)
三、整体感知课文
听课文录音,交流:你觉得燕子过海___________。(辛苦、艰难)(板书)
四、学习第一、二段
(一)理解燕子过海的艰辛。
1燕子过海为什么那样辛苦、艰难呢?读课文的第一、二段,找原因。
2学生自学,小组交流。
3学生自由发言,集体交流。
板块一:诵读“海有多大,天边水,水边天,望也望不到边。”
(1)体会并读出海的大。
(2)领悟通过对大海的描写,
反映燕子过海的艰辛。
板块二:诵读“他们要从寒冷的北方回到温暖的南方去,在海上不分昼夜地飞呀飞。”
(1)领悟并读出句中蕴涵着的燕子过海时气候之复杂、路程之遥远、时间之漫长的艰辛。
(2)借助个人经验,想像燕子过海可能还会遇到哪些困难,带着想像中可能出现的危险、困难继续诵读句子。
(二)体会燕子过海的艰辛。
1你愿意自己也成为一只坚强、勇敢的小燕子,在海上不停地飞呀飞吗?
师:秋天来了,天气凉了,小燕子依依不舍地向我们告别,勇敢地起飞了。(学生表演)
2表演中,师生对话,老师追问燕子飞越海上时的感受,并及时鼓励。
3表演后,交流体会:现在你们对小燕子除了喜爱,还多了些什么呢?
4让我们怀着敬佩之情,一起来读课文第一、二段。
第二课时
教学过程:
一、导入新课。
检查背诵。
二、学习第三自然段。
1、指名读,品味写得好的句子。
2、布置分组讨论。
3、听取汇报,发表自己的看法。
交流以下用词:
(1)“斜”;
(2)“掠”;
(3)“一转眼”;
(4)“沾”。
觉得美就读一读,鼓励自由发挥。
4、指导朗读。
三、学习第四自然段。
用学习第三自然段的方法自学这段,然后汇报交流。
1、指名读。
2、分组讨论。
3、汇报交流,鼓励学生说出自己喜欢的句子,并说说好在哪里?
4、小结。
春天就像一首动听的歌,燕子是这曲谱上不可缺少的音符,它在为春天唱着一首动听的赞歌。
5、指导朗读。
四、拓展延伸。
播放动画,学生做解说员,最好能用上书中精彩的句子。
五、布置课后作业。
课文燕子教学设计及反思篇八
《燕子》是席慕容写的一篇散文。是对燕子的美好怀念,也是对自己童年时期的怀念。下面是苏教版燕子课文原文,请参考!
初中的时候,学会啦那一首《送别》的歌,常常爱唱:
“长亭外,古道边,芳草碧连天……”
有一个下午,父亲忽然叫住我,要我从头再唱一遍。很少被父亲这样注意到的我,心里觉得很兴奋,赶快从头再来好好地唱一次:
“长亭外,古道边……”
刚开啦头,就被父亲打断啦,他问我:“怎么是长亭外,怎么不是长城外呢?我一直以为是长城外啊!”
我把音乐课本拿出来,想要向父亲证明他的错误。可是父亲并不想看,他只是很懊丧地对我说:
“好可惜!我一直以为是长城外,以为写的是我们老家,所以第一次听这首歌时就特别的感动,并且一直没有忘记,想不到竟然听啦这么多年是听错啦,好可惜!”
父亲一连说啦两个好可惜,然后就走开啦,留我一个人站在空空的屋子里,不知道如何是好。
前几年刚搬到石门乡间的时候,我还怀着凯儿,遵从医生的嘱咐,一个人常常在田野间散步。那个时候,山上还种满啦相思树,苍苍翠翠的,走在里面,可以听到各式各样的小鸟的鸣声,田里面也总是绿意盎然,好多小鸟也会很大胆地从我身边飞掠而过。
我就是那个时候看到那一只孤单的小鸟的,在田边的电线杆上,在细细的电线上,它安静地站在那里,黑色的羽毛,像剪刀一样的双尾。
“燕子!”我心中像触电一样地呆住啦。
在南国的温热的`阳光里,我心中开始一遍又一遍地唱起外婆爱唱的那一首歌来啦:
“燕子啊!燕子啊!你是我温柔可爱的小小燕子啊……”
在以后的好几年里,我都会常常看到这种小鸟,有的时候,我是牵着慈儿,有的时候,我是抱着凯儿,每一次,我都会很兴奋地指给孩子看:
“快看!宝贝,快看!那就是燕子,那就是妈妈最喜欢的小小燕子啊!”
怀中的凯儿正咿呀学语,香香软软的唇间也随着我说出一些不成腔调的儿语。天好蓝,风好柔,我抱着我的孩子,站在南国的阡陌上,注视着那一只安静的黑色的飞鸟,心中充满啦一种朦胧的欢喜和一种朦胧的悲伤。
一直到去年的夏天,因为内政部的邀请,我和几位画家朋友一起,到南部国家公园去写生,在一本报道垦丁附近天然资源的书里,我看到啦我的燕子。图片上的它有着一样的黑色羽毛,一样的剪状的双尾,然而,在图片下的注释和说明里,却写着它的名字是“乌秋”。
在那个时候,我的周围有着好多的朋友,我却在忽然之间觉得非常的孤单。在我的朋友里,有好多位在这方面很有研究心得的专家,我只要提出我的问题,一定可以马上得到解答,可是,我在那个时候唯一的反应,却只是把那本书静静地合上,然后静静地走啦出去。
在那一刹那,我忽然体会出来多年以前的那一个下午,父亲失望的心情啦。其实,不必向别人提出问题,我自己心里也已经明白啦自己的错误。但是,我想,虽然有的时候,在人生的道路上,我们的确应该面对所有的真相,可是,有的时候,我们实在也可以保有一些小小的美丽的错误,与人无害,与世无争,却能带给我们非常深沉的安慰的那一种错误。
我实在是舍不得我心中那一只小小的燕子啊!