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二年级语文第课笋芽儿的教学反思篇一
一、教材简说
这是一篇拟人体的童话散文,在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃,有温柔的春雨姑娘,有大嗓门的雷公公,还有慈爱的竹妈妈。春雨的声音是春姑娘弹奏的乐曲,春雷的声音是雷公公敲响的大鼓,一层层的笋壳是竹妈妈给笋芽儿穿上的一件件衣服。课文形象生动,采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力,竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式,绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。
课文描写春天的句子真美呀:“桃花笑红了脸,柳树摇着绿色的长辫子,小燕子叽叽喳喳地叫着……”课文描写的笋芽儿真幸福啊:“春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。”笋芽儿勇敢地“脱下一件件衣服,长成了一株健壮的竹子”。幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力,终于成长为健壮的竹子,在反复地朗读课文中,我们一定会为笋芽儿自豪,一定会拥有一份与笋芽儿一样自豪的心情。课文描写笋芽儿的成长过程也很美:春雨姑娘低声唤醒她,雷公公大声地呼唤她,竹妈妈百般呵护她,明亮而美丽的世界吸引着她,激励着她,笋芽儿从开始的撒娇,到钻出地面,很快就成了一株健壮的竹子。
如果我们没见过笋芽儿,没见过竹妈妈给笋芽儿穿的衣服,那最好去看看竹林,去找找笋芽儿,至少也要看看它们的影像资料或图片,这些对于感悟和理解这篇课文,会有很多帮助。有条件的班级可以通过课件演示笋芽儿的生长过程。
二、学习目标
1.会认14个生字,会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
三、教学建议
(一)识字写字
本课要求会认的字较多,读音难点也较多。教学中,要注意指导学生读准平舌音的字“笋、钻、滋”和翘舌音的字“揉、润”;区分鼻音字“扭”和边音字“唠”。在字形方面,估计学生对“漆、辫”二字的掌握难度较大,可引导学生用自己喜欢的方式识记。老师可根据实际需要,参考使用下列识字教学方法。
1.出示课题,观察课文插图,认识“笋”字。
2.利用形声字的规律识记“唤、唠、揉、抚、扭、滋、润”等字,结合词句大致理解字义。
3.调动生活积累识字。如,漆黑、轰隆隆、自豪。
4.动作演示识记。如,揉一揉、扭动、向上钻。
5.借助图画、实物识字。山冈、笋、辫子。
6.在语言环境中识字。如,春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。
7.写字指导。
从本课开始,安排连词书写。9个要写的字中,有三个词语:世界、笋芽、呼唤。书写时,一定要提醒学生以词语为单位进行临写,不能写成aabb式。
口字旁的字:“口”字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,“唤”是新认识的字,可以重点指导,右边第六笔“撇”,要上下贯通,不能写成竖、撇。
冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:中横要长,右边出头。
轰:左边的“又”字捺画变点。
(二)朗读感悟
这篇童话选择一处春景,展示春天生命力的旺盛。要在朗读理解的基础上,以情感熏陶学生,设计贯穿全文的问题,感受笋芽儿成长的过程。可采取读读、画画、议议的方式,提高学生的学习兴趣,培养自能读书的能力。
1.观察插图,激发兴趣。从图中认识“笋芽儿”是什么样儿的。激发学生了解笋芽生长过程的愿望。
2.教师范读,启发思考。笋芽儿的生长过程是怎样的?让学生在老师的'声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。
3.读读,画画,议议:你从笋芽的生长过程中体会到了什么?
4.感情朗读,角色表演。第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。可将个别读和轮读、齐读、分角色读结合起来,读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。
(三)积累运用
1.词语积累。
漆黑沉睡撒娇呼唤唠叨爱抚
滋润照射温暖自豪健壮叽叽喳喳
2.句子积累。
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。
3.摘抄课外读物中描写美好春光的词语和句子,熟读成诵。
4.课外阅读《一粒种子》,想一想:种子是怎样看到外面世界的?
(四)实践活动
1.根据笋芽儿的特点,编一条谜语。
2.有条件的地方,可让学生实地观察竹笋,画一组竹笋系列画,或拍一组笋芽生长过程的照片。
四、教学设计举例
片段:扩展运用
1.老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,
小草呀,快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,
小鸟说:“我要给您唱歌!我要给您跳舞!”
2.学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,
笋芽儿呀,快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,
笋芽儿说:“我要钻出来!我要钻出来!”
春风笑盈盈,笑盈盈,
笋芽儿说:“我要长大!我要长大!”
3.作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的“作品”。如,集体朗诵、配乐朗读、自配乐曲歌唱等。
五、资料袋
毛竹
通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点,是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月,雨后春笋顶岩破土,竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间,人们置身于竹林之中,可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响,领略到大自然的神奇与魅力。
一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子,只需两个月,再经过6年的加固生长,即成为可供利用的竹材。毛竹浑身是宝,用途广泛。
二年级语文第课笋芽儿的教学反思篇二
《笋芽儿》是一篇很美的描写春景的文章,通过写笋芽的生长过程,让人们来感受春天的生机盎然。
1、本文是一篇优美的拟人的童话散文,课文生动形象,符合孩子的年龄特点,所以教学时我围绕“美读”来展开。不断去指导孩子图文结合来观察笋芽,想象笋芽的动态的生长,想象它钻出地面的开心,想象它长成竹子的自豪。用拟人化的语言来描述情景,让每个孩子都变成一个个茁壮成长的小笋芽儿,孩子们越读越兴奋。
2、带孩子走进情境,让表演与朗读相结合,让课堂充满活力。充分朗读的基础上,我让孩子们分角色读一读,演一演。让男生来扮读雷公公,让女生来扮读小笋芽儿,给他们的朗读打分,都是百分出头,且不断鼓励,分数也不断适当攀升。每个孩子都在用心的读,声音中传递着一种快乐的情绪,同样也传递着春意。
在朗读比赛,表演中还有部分孩子因为个人能力的缺陷,表现不理想,投入的激情不够,所以,面向全体,大力度培养学困生是我今后努力的方向。
二年级语文第课笋芽儿的教学反思篇三
一、教学目标:
1、会认13个生字,会写7个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解笋芽儿从害怕到勇敢的生长过程。
3、教育学生不怕困难,奋发向上的精神。
二、教学准备:
插图、小黑板;实物:笋芽
三、教学时间:2课时
四、教学过程:
第一课时
一、观察实物、插图,激发兴趣。
二、学生自读课文,找出生字。
三、学习生字
1、出示生字卡片学生认读。
2、读准下列生字的字音。
弹懒轰隆痒挺撒缩揉雷
3、读准多音字的读音。
le快乐tan弹奏
乐弹
yue音乐dan弹弓
乐:在本课读yue,乐曲。
弹:在本课中读tan,弹奏。
四、指名读课文,初步感知。
1、指名学生朗读课文。
2、用自己的话说说课文的内容。
3、笋芽儿在ll季节生长。它受到了ll、ll和ll的鼓励,长出来了,看到了一个ll的世间。
五、书写生字。
1、出示生字卡片,学生认读后组词。
2、学生自由观察,在小组中讲识字方法。
3、学生自由汇报,师生共同总结。
挡:左边是提手旁,右边是个当字。
挤:左边是提手旁,右边是齐字。
唤:左窄右宽,左边是口字旁,右边是奂,横要长,撇捺要舒展。
悄:左边是竖心旁,右边是肖,上面是个小字头,下面是个月字,月字第一笔是竖。
顶:形声字,左边是丁,右边是页,最后一笔是点。
芽:上下结构,上面是草字头,下面是牙字。
4、教师在黑板中范写生字,学生观察。
5、学生分辨字形后书写。
6、教师讲评学生的书写。
六、正确、流利地朗读课文。
七、作业
书写生字。
第二课时
一、复习旧课
1、出示生字卡片测读。
2、出示带有生字的句子测读。
3、听写词语。
二、学习课文
1、自由读课文,讲一讲你读懂了什么?
2、思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?
3、笋芽儿示在水的鼓励下钻出了地面地呢?
生说师板书。
春雨姑娘唤醒笋芽儿
雷公公给笋芽儿鼓励
竹妈妈鼓励笋芽儿从石子的侧面钻出去
4、笋芽儿钻出地面时看到的世界是怎样的?
5、感情朗读,角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉“润物细无声”;
“谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。”
点拨:笋芽儿现在在哪儿啊?
个别读演、男女分段读
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
“雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?”
点拨:笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?――指名先说想怎么读再试读。
轮读、齐读两个自然段
6、议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?
7、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
三、有感情地朗读课文。
四、在这篇课文中你喜欢哪些句子,读一读,说一说原因。
五、作业
1、朗读课文。
2、抄写优美的句子。
板书:2、笋芽儿
春雨姑娘睡
雷公公缩
竹妈妈竹子钻
看美丽、明亮的世界
二年级语文第课笋芽儿的教学反思篇四
语文课程应致力于学生语文素养的形成,重视学生的阅读能力、情感体验的培养。二年级《笋芽儿》是一篇科学童话,讲的是春回大地,万物复苏,笋芽儿以顽强的意志,由竹笋生长为强壮的竹子的经过。作者通过这个故事,启迪学生要趁大好时光,好好学习,勇于进取。为了完成本课的教学目标,在教学过程中,我注重了以下两个方面。
培养学生正确、流利、有感情的朗读课文,一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中,我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读,默读、范读,分角色朗读课文等多种形式,引导学生有感情的朗读。如:为了让学生领会课文中各种"人物"的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音,让学生熟悉课文,并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟)在情感上有一个初步的了解和把握。同时,在学生朗读过程中,我及时激励,且努力做到评价语言到位,具有针对性。如:"读的很有感情,读出了可爱的语气,读的很认真,声音很轻柔,读出了雷公公的气势……"。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。
为激发学生的`学习兴趣,在教学中,我采用电教手段,让学生观看录像,投影片,并运用所学的观察方法,欣赏细雨蒙蒙,春雷轰轰,万物复苏的春景,观察笋芽儿破土而出,最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中,训练了观察能力,受到美的教育。在学文的过程中,体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面,配以优美的课件音乐,学生在笋芽儿前后的语言变化过程中,体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。例如:"瑟缩着身子"与"一个劲儿地往上钻","央求"与"自豪","不住嘴地说"与"急得大叫"等。
总的来说,在教学过程中,本节课力求落实新课程标准的理念,着力于培养学生的语文综合素养。
二年级语文第课笋芽儿的教学反思篇五
我依据《新课程标准》中指出的“阅读是学生个性话的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。整堂课上,我特别强调阅读者的个性体验。比如,带有“自己”一词的表述。如刚开始时我强调学生用自己喜欢的方式读读课文,课堂气氛很快活跃起来,学生较快地进入了情境。在对话训练中,我让学生读读自己喜欢的角色,读出自己的感受。正因为学生有了兴趣,才会有自己的想法和感受,才能获得情感体验,感受语言的美,能说出自己的体验。如在朗读中很好地理解了“撒娇”、“唠叨”、“沉不住气”等词的意思,朗读训练较扎实。
整堂课很好地落实了“三维目标”。知识和能力:结合单元训练重点,初步掌握有感情朗读课文的方法。在与学生的对话中理解了课文内容,体会作者的感情,并能通过重点句子的朗读表现出来。过程和方法:通过四人小组合作,选择自己喜欢的角色读一读,课堂气氛活跃,学生跃跃欲试,充分发挥了学生的主体地位。情感态度和价观:在朗读中体会了笋芽儿从害怕到坚强的态度变化,懂得了只有经风雨,见世面,勇于锻炼,才能健康成长。
当然,在朗读训练方面,还有几个问题值得我思考:
1、学生善于模仿,不愿意深入钻研,导致朗读的层次性不够明显,体会不深刻。如在朗读笋芽儿钻出地面这段话时,感情变化不明显。笋芽儿的心情、小草弟弟说话时的语气没有很好的区分。
2、《课程标准》指出:学习语文知识是为了运用,应该促使知识向能力方面转化,特别要重视培养学生的语感,即语言直觉。那怎样才能培养学生的语感呢?我们经常发现:语文课堂上,学生的'朗读是有声有色,可在课后学生的朗读又是很平淡呢?甚至是一些练习过的课文。
二年级语文第课笋芽儿的教学反思篇六
沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的草丛中弹奏着乐曲,低声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!”
笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛,伸了伸懒腰,看看四周仍一片漆黑,撒娇地说:“是谁在叫我呀?”
轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。
笋芽儿扭动着身子,一个劲儿地向上钻。
妈妈见了,忙给笋芽儿穿上一件又一件衣服,还不停地唠叨:“千万别着凉。”
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看,啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!桃花笑红了脸,柳树摇着绿色是长辫子,小燕子唧唧喳喳地叫着……笋芽儿看着这儿,开展看着那儿,怎么也看不够,她高兴地说:“多美的春光啊!我要快快长大!”
春雨姑娘爱抚着她热爱着她。太阳公公照着她,温暖着她。笋芽儿脱下了一件件衣服,长城了一株健壮的竹子。她站在山冈上自豪地喊着“我长大啦!”
二年级语文第课笋芽儿的教学反思篇七
《笋芽儿》是一篇很美的描写春景的文章,通过写笋芽的生长过程,让人们来感受春天的生机盎然。
成功之处:
1、本文是一篇优美的拟人的童话散文,课文生动形象,符合孩子的年龄特点,所以教学时我围绕“美读”来展开。不断去指导孩子图文结合来观察笋芽,想象笋芽的动态的生长,想象它钻出地面的开心,想象它长成竹子的自豪。用拟人化的语言来描述情景,让每个孩子都变成一个个茁壮成长的小笋芽儿,孩子们越读越兴奋。
2、带孩子走进情境,让表演与朗读相结合,让课堂充满活力。充分朗读的基础上,我让孩子们分角色读一读,演一演。让男生来扮读雷公公,让女生来扮读小笋芽儿,给他们的朗读打分,都是百分出头,且不断鼓励,分数也不断适当攀升。每个孩子都在用心的读,声音中传递着一种快乐的情绪,同样也传递着春意。
不足之处:
在朗读比赛,表演中还有部分孩子因为个人能力的缺陷,表现不理想,投入的激情不够,所以,面向全体,大力度培养学困生是我今后努力的方向。
二年级语文第课笋芽儿的教学反思篇八
1、会认14个生字,会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
认字写字;有感情地朗读,体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
插图、小黑板;实物:笋芽
教学时间:
2课时
(观察实物、插图,激发兴趣;初读课文,认记生字;朗读感悟。)
1、自由轻声朗读课文,想办法记住生字。
2、小组合作学习:由组长带领大家学习自己不认识的生字。(读准字音,认记字形)
3、检查小组学习情况:(小组汇报:开火车读生字,说说认记了哪些字)
重点提醒:读准平舌音的字笋、钻、滋和翘舌音的字揉、润;区分鼻音字扭和边音字唠。字形方面,交流交流漆、辫的识记。
4、把生字带进课文里读一读,尽量把课文读通读顺。
1、教师范读。思考:笋芽儿的生长过程是怎样的?
(让学生在老师的声调、表情、动作的感染下,进入到课文的意境中去。)
2、感情朗读,角色表演。
(1)第一、二自然段要读出柔和、轻声呼唤的语气,感觉润物细无声;
谁当春雨姑娘呼唤笋芽儿?低声的。/
点拨:笋芽儿现在在哪儿啊?谁来当笋芽儿,表演一下笋芽儿的动作,撒娇地说话。(个别读演男女分段读)
(2)第三自然段声音稍大、急促、粗重,读出个性;
雷公公怎么呼唤笋芽儿的,谁来试试?(引导进入情境用粗重的嗓音呼唤)
点拨:笋芽儿怎么做?
(3)最后两个自然段要读得响亮、自豪,表现笋芽长成竹子的欣喜。
自读,试试怎么读好?(读出笋芽儿纷纷钻出地面的意境。)指名先说想怎么读再试读。
点拨:用画出笋芽儿看到的美好的春光。/
多美啊!把美景读出来。
笋芽儿怎么长成健壮的竹子的,用横线把答案画出来。(轮读、齐读两个自然段)
3、议议:你从笋芽的生长过程中体会到什么?
4、再读感悟,启迪思维。你喜欢笋芽儿吗?为什么?
启发学生由竹子的成长联想到自己的成长:你们在成长过程中得到哪些关心和爱护呢?
5、用自己喜欢的方式美读课文。
(复习词语、句子;指导书写;写话练习。)
1、认读词语:
漆黑
沉睡
撒娇
呼唤
唠叨
爱抚
滋润
照射
温暖
自豪
健壮
叽叽喳喳
2、美读句子:
(1)啊,多么明亮、多么美丽的世界呀!
(2)春雨姑娘爱抚着她,滋润着她。太阳公公照射着她,温暖着她。
1、出示生字生词认读,并组词、造句。
2、重点指导:
提醒:书写时,以词语为单位进行临写,不能写成aabb式。
口字旁的字:口字位置要偏上,不宜写得太大。三个带口字旁的字(喊、呼、唤)中,唤右边第六笔撇,要上下贯通,不能写成竖、撇。
冈:横折钩的折笔要垂直,不可向内收;里边的叉不能太小,第二笔是长点。
笋:中横要长,右边出头。
轰:左边的又字捺画变点。
1、老师示范引路。
春雨淅沥沥,淅沥沥,小草呀,快钻出来!快钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,小鸟说:我要给您唱歌!我要给您跳舞!
2、学生实践。学生个人或小组模仿老师的示例按课文内容进行写话练习。对韵脚及句式不作要求。如:
春雨沙沙沙,沙沙沙,笋芽儿呀,快醒醒!快醒醒!
春雷轰隆隆,轰隆隆,笋芽儿说:我要钻出来!我要钻出来!
春风笑盈盈,笑盈盈,笋芽儿说:我要长大!我要长大!
3、作品展示。用自己喜欢的方式展示自己的作品。如,集体朗诵、自配乐曲歌唱等。
采蜜本:摘抄课文、课外读物中描写美好春光的词语和句子,并熟读成诵。
资料袋毛竹通常高达6至10米。毛竹具有生长快、成材早、产量高、用途广等特点,是理想的可持续利用的自然资源。每逢阳春三月,雨后春笋顶岩破土,竞相生长。幼竹在一天之内可生长30厘米以上。在此期间,人们置身于竹林之中,可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响,领略到大自然的神奇与魅力。一根毛竹从出笋到长成10多米高的竹子,只需两个月,再经过6个月加固生长,即成为可供利用的竹材。[]毛竹浑身是宝,用途广泛。