民族团结是中华民族众多民族之间相互尊重、相互支持、相互合作、相互交往的基本准则。坚决抵制民族分裂思想和行为,维护国家统一,促进民族团结的长久稳定。在这里,小编为大家整理了一些民族团结的典型案例,希望能给大家带来一些启示和思考。
景阳冈教学反思教学反思篇一
《景阳冈》是人教版小学语文第十二册上的一篇自读课文,按要求应利用一课时完成,可今天在我教读这篇课文时却没有按计划完成教学任务。反思整个教学过程,我觉得有以下不足之处:
一、自读课文,当然是引导学生自学,以达到自己的教学目的。可在很大程度上,都是由我来把握学生所感知的内容,导致无效的重复,变趣学为被动接受了。
二、在学生讨论汇报的过程中,我一直努力引导学生说出我想要听到的词汇,以有利于完成板书,造成课堂语言的干涩,学生因为怕不能使我“满意”而不愿再开口,使课堂气氛几乎陷于凝固状态。
三、因为前面的时间耽搁,导致教学任务没有有效地完成。
总之,一堂课下来,学生觉得所收甚少,干瘪无趣,我感觉这一堂课简直是受罪。其实,如何上好自读课,这也是我一直以来思考的问题。下一课依然的自读课《猴王出世》,我又该如何设计教学呢?怎样有效引导学生,怎样调动学生的兴趣,怎样活跃课堂气氛,怎样使学生学有所得……我思考着。
景阳冈教学反思教学反思篇二
《景阳冈》是人教版小学语文五年级下册第五单元名著单元的一篇课文。本单元的前两篇课文《将相和》、《草船借箭》已经为学生积累语言、感受名著魅力做了铺垫,《景阳冈》作为本组的略读课文,我以“赏析”为主线,用体验感悟为抓手,初步培养学生对名著类作品的鉴赏能力,落实语言核心素养中“审美鉴赏和创造素养”这一维度的目标。
1.关注新鲜词汇,感受古白话小说的魅力。本单元的主题是“体会名著的魅力”,学习本组课文,要理解主要内容,感受人物形象,感受名著的魅力,体验阅读名著的乐趣。这是一篇略读课文,篇幅长、内容多,我对教材内容大胆取舍,抓住重点、难点聚焦理线。古典白话小说不同于普通的现代小说,有其独特的语言魅力。统编三上教材第一单元就有非常重要的语文要素:关注有新鲜感的词语。通过预测发现,学生对“但凡、晌午、如何、理会、请勿自误”等陌生化词汇有“新鲜”的感觉,但因为这些词语在日常生活中几乎不怎么使用,孩子们理解起来有困难。
2.聚焦语言特色,初步培养学生的鉴赏能力。《景阳冈》一课抓住人物对话、心理、动作的描写,表现人物的内心世界,刻画人物性格。本课教学我抓住对武松语言、心理、动作的描写,利用各种教学方法,认真品味语言,了解武松的性格特点。对于打虎前文,武松与店家的对话描写,让学生进入文本角色,通过语言让学生体会到武松的直率、豪爽、倔强、多疑;对于武松的心理描写,引导学生抓描写武松心理变化的句子,通过联系上下文,体会了武松的内心变化过程,了解武松胆大、要面子、自负的性格特点;对于武松动作的描写,尤其是打虎动作的描写,引导学生通过圈划动词、比较动词、品读动词等方法,体会武松勇猛、机智、无畏的性格特点。
3.唤醒文体意识,选择适切的阅读策略。在教学中教师要潜移默化地让孩子们有文体意识,比如小说三要素,人物、情节、环境。这篇文章重点分析武松这一人物形象、情节,在打虎部分重点感受武松打虎的画面,品味精彩的一系列动词,如闪、按、踢、揪、提、打等动词,激发学生的学习兴趣,环境,打虎前文部分就是一种环境的铺垫,让学生自读自悟,感受环境描写的好处,以帮助学生更好地创造一个交流学习古典名著的平台。文学作品常常以一件物品作为贯穿全文的线索,为了体现武松赤手空拳打虎的形象,我有意识地让学生关注“哨棒”,引进名家的点评,让学生感悟到名著名家名篇的高妙之处。
反思:本课的教学基调定位在“赏评”上,这对老师自身的文学素养和审美鉴赏能力提出了挑战。课前我做足功课,课上尽可能地将自己对于文本的理解通过课堂展示出来,但文本的高度和学生的能力、作者的原义和读者的释义之间一定存在着距离和空隙,如何迈过“文本解读”这道坎,仍然需要努力。
景阳冈教学反思教学反思篇三
反思整个教学过程,我自己认为成功之处有以下几个方面:
教学武松打虎前写喝酒这部分课文,引导学生抓住人物的语言感受人物的特点。教学课文描写武松打虎前的内容,先让同学们快速默读这一部分,并画出武松的语言。引导学生通过武松的语言,体会武松豪放、勇武的性格特点。然后分角色朗读课文,在分角色朗读中进一步感受武松的语言,体会武松倔强、勇武的特点。
教学武松上冈这部分课文时,引导学生通过默读找出描写武松心理活动的语句。感受武松的倔强、固执和无畏。
教学武松景阳冈上打虎这部分课文时,我引导学生在默读中抓住武松和老虎的动作进行思考,感受武松的勇武和机敏。
通过课文学习,引导学生能够根据人物的语言、动作、心理体会人物的特点。为今后阅读积累了根据人物的语言、动作、心理准确把握人物的特点的阅读方法。无形中,也让学生感受到,在写作时,也要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作、心理,使笔下的人物栩栩如生,使写出的文章更加具有感染力。
但教学永远是有缺憾的,在本课时的教学中,我认为还有不足的地方。存在的不足主要表现在:担心教学内容没法按时完成,因此,有些体现学生主动性的动手,动口的活动还不够到位。如果在教学中引导学生读一读、演一演,教学效果会更好。
景阳冈教学反思教学反思篇四
《景阳冈》是一篇略读课文。文章记叙了武松在阳谷县的一家酒店开怀畅饮后,趁着酒兴上了景阳冈,赤手空拳打死猛虎的故事,表现了武松豪放、勇武、机敏的英雄性格。
这个故事早已家喻户晓,所以就《景阳冈》这篇文章的内容来说,比较接近学生的认知水平,学生容易接受。作者运用了多种表现方法来刻画人物,特别是在动词的运用上,很有特色。对表现武松打虎时的惊心动魄的场面,起到了很好的作用,使文章大大增色。因此我特别注意在教学中抓住人物的特点进行教学。
一、打虎前写喝酒,抓语言见特点,体会武松的豪爽。
二、喝酒后上冈,抓心理活动见特点,体会武松的倔强、直爽。
三、景阳冈上打虎,抓动作见特点,体会武松的机智敏捷。
然后引导学生交流把文章写生动形象的方法,并学习本课的写法,选择自己喜欢的人物写一写。在写作时,要为笔下的人物设计出符合他的特点的语言、动作等,这样,笔下的人物就会栩栩如生,文章就会更加具有感染力。
在学习武松打虎时,以读代讲,让学生在读中充分感悟武松的机智敏捷。接着,播放武松打虎的视频,让学生直观感受当时情形的危急和场面的惊险。看过之后,再让小组合作、同学合作读书上有关武松的动作的描写,感受作者准确、生动的语言。在这样反复体会中让学生感受作者用词的恰当和名著的精彩之处,最后引导学生课下阅读有关武松的其他章节,进一步丰富武松的形象。让学生体会到阅读名著的乐趣,这自然激起了对名著学习的兴趣。
此外,形象美观的板书,生动有趣的课件,给学生以多感官的综合刺激,课堂上,学生们个个踊跃发言,爱读、想说、会表达。一节课下来,同学们的学习状态良好,朗读投入,表达能力也有了一定的提高。
本节课的教学,基本上完成了教学任务。从学生的课堂反应来看,课堂气氛活跃,学生参与度高,敢于大胆发表自己的看法。从教师的活动来看,点拨、引导、释疑,处理得恰到好处,课堂效果很好!但也存在着不足之处:由于时间有限,品读课文的时间不充分,课文带有一定文言色彩,学生读得不够流畅,不能读得有滋有味。在以后的教学中,我将关注学生的学习动态,注意学生专注性及学习习惯的培养,多对学生进行朗读训练,提高学生的朗读水平。
景阳冈教学反思教学反思篇五
《小蝴蝶和毛毛虫》是冀教版二年级下册第7课,是一篇非常有趣的科学童话。讲完这一课后,我感到授课过程中成功之处,也有很多不足之处和需要改进的教学方法。
首先,在导入时,我让学生欣赏了几张花蝴蝶的图片,目的'在于让学生更深的体会到蝴蝶的美丽,与毛毛虫的丑陋形成对比,学生兴趣浓厚,对毛毛虫和小蝴蝶充满了兴趣,在后面读课文时就好像带着问题再学习一样。
其次,本课的教学目标是让学生了解蝴蝶的生长发育过程,这也是一个难点,关键在于如何让学生一步一步地了解蝴蝶的生长过程,即卵--毛毛虫--蛹--蝴蝶,这是蝴蝶妈妈告诉小蝴蝶的,教学这部分时,我找了一些蝴蝶生长过程的图片,学生在欣赏时既加强了对课文内容的理解,又丰富了课外知识,大部分学生都能够深刻地理解了这部分内容。
第三,在导入蝴蝶与毛毛虫的对话时,我先让学生整体的感知一下课文:这篇课文讲了一件什么事?然后引出蝴蝶与毛毛虫的对话,再让学生反复的练习朗读,通过自己读,同桌读,小组读,再引入课堂交流读,学生读得津津有味,读得非常投入。
这节课的不足是,由于时间关系,课文其他朗读和理解用时稍少了些,生字认读用时也有些紧张。在以后的教学中,我要学会更好地调配时间,合理安排课上40分钟,努力取得更好的学习效果。
景阳冈教学反思教学反思篇六
教学时,我采用学生自学、自悟为主,教师加以适当的启发、诱导、点拨,达到长文短教的目的。我让学生初读课文,了解大意,理清叙述顺序。抓描写了武松吃酒的内容,通过武松与店家的对话,集中表现了他豪放、倔强的性格。抓老虎“一扑、一掀、一剪”来势汹汹和武松“一闪、一闪、一闪”的竭尽全力、沉着机敏,表现武松的机智勇敢。我还抓住武松的`三次心理活动进行教学,让学生品析武松无所畏惧的精神。我采用分角色朗读的方式进行,而后思考:
景阳冈教学反思教学反思篇七
《表里的生物》本课教学我把朗读摆在十分重要的位置,强调"以读为本、以讲助读",我认为学习语言的过程,实际上是一个外部语言不断内化的过程,实现这一内化的过程最重要、最根本的.手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟,避免老师讲的多,提问多,大力提倡"以读为主,以读代讲,以讲带动读、以问促进读"。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读,去理解词语,去培养语感,去接受潜移默化的语言熏陶。"作者胸有境,入境始与亲。"因此"入境悟情"是我始终追求的教学境界。
遗憾之处
学习第一自然段中的并列句式时,教学中,我觉得学生能够很容易领会,没有带领学生加以引导,部分学生对并列句式根本不理解,因此对教学效果略有影响。
教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。今后在这方面要加强学习。
景阳冈教学反思教学反思篇八
这篇课文是略读课文,反思这一课,觉得有几点设计的还不错。
1、导读很重要。
我是这样导读的,"同学们,在平时的学习、生活中说过谎吗?说谎有什么危害吗?"(说谎欺骗了别人,伤害了别人)。"我们今天来认识一个人,他也说了谎,但他却没伤害到别人,为什么呢?带着这个问题读课文,注意生字词,把课文读通。"(对于略读课文,我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要,因此,我设计了这一导读。其实有很多好的导读方法,但我觉得略读课文的导读不宜太繁,毕竟时间要留给学生。)
2、设计了一个好问题。
学生读了课文后,读出残疾青年编造了一个美丽的谎言,我顺势提了一个问题"这是一个善意的谎言,其实会读书的同学能从课文中发现蛛丝马迹,会发现摊主的心思,找找看,同时写上自己的体会"学生再读课文思考,划出相关句子,词语。(略读课文要给孩子充分读的时间,但并不是说,有时间给孩子就行了,老师要给予适当的点拨。我觉得我这个问题的设计就选准了学生自己学习的切入点,)
3、设计了小练笔
学生抓住重点词句交流,朗读,当一切真相大白时,两位主人公心灵相通了,学生也与文中的主人公心灵相通了,我看到了几位学生眼含泪花,看得出学生内心表达的冲动,于是,我设计了这样的小练笔:
(1)小作者扭头冲了出来,偎在残疾青年轮椅边,他没有哭,他在想_____________(我觉得进行小练笔的`时机掌握很重要。"情动"而"辞发",这时要给他写的机会,让他内心的情感,让文章的情感涌出纸外。)
(2)仿照课文描写人物的方法,写一段通顺的话。