在典礼中,通常会有一系列的仪式和程序,以体现出活动的庄严和正式性。在写典礼总结时,可以先回顾活动的整体安排和流程,以确保没有遗漏重要环节。不同类型的典礼总结具有不同的特点和重点,以下这些范文可以帮助我们更好地理解和把握典礼总结的要领。
荷花说课稿部编版篇一
1、读准生字,理解“挨挨挤挤”、“莲蓬”、“饱胀”、“破裂”等词语。(第一课时先认读生字,第二课时才进行写字教学。)
2、正确、流利、有感情地朗读课文,培养边读边想的良好习惯。
3、通过观察图画,创设情境,深入理解课文,让学生感受荷花的美。培养学生的观察能力。
荷花说课稿部编版篇二
1.增强快速奔跑和追逐的能力。
2.提高幼儿的反应能力和敏捷性。
3.提高幼儿身体的协调能力,体验玩游戏的乐趣。
4.培养竞争意识,体验游戏带来的挑战与快乐。
5.培养幼儿健康活泼的性格。
重点:增强快速奔跑和追逐的能力。
难点:提高幼儿的反应能力和敏捷性。
荷花头饰。
1.组织幼儿手拉手围成一个大圆圈。
1.今天我们来玩一个游戏,游戏的名字叫做“荷花荷花几时开”。
2.教师讲解游戏规则:老师会选定一个小朋友作为“荷花”,这位小朋友头戴荷花头饰站在圈内,扮演“荷花”,圈上的小朋友边念儿歌边围着“荷花”走,当“荷花”念到“六月荷花朵朵开”,圈上的小朋友散开,顺着逆时针奔跑,扮演“荷花”的小朋友就要立即去抓捕其他小朋友,抓到一个小朋友后,互换角色,然后游戏继续。
第一次游戏:由教师来扮演“荷花”追捕小朋友,帮助幼儿理解游戏规则和游戏玩法。
3.在游戏的过程中,还没有有念到“六月荷花朵朵开”的时候,如果有小朋友提前松手或圈内小朋友提前追捕,则游戏停止。
第二遍游戏:由教师和被抓到的.一名小朋友共同扮演“荷花”,一起抓捕小朋友,圈上的小朋友当念到“六月荷花朵朵开”的时候,加入开花的动作,然后再四散跑开。教师带领幼儿尽快熟悉游戏规则,熟练地进行游戏。
4.提醒幼儿在奔跑的过程中注意安全,不要碰撞到其他小朋友。
第三遍游戏:选出两名幼儿扮演“荷花”抓人,如果被圈上的小朋友的魔法定住时,圈上的小朋友有了一次逃生的机会。
5.每轮游戏结束后让幼儿说一说自己是如何做到不被“荷花”抓到的,总结躲闪经验。
1.组织幼儿做放松运动,踢踢腿、扭扭腰、甩甩手等等。
2.请小朋友把游戏带回班里和其他小朋友玩玩。
给幼儿带来了快乐,锻炼了幼儿的身体机能,幼儿都能积极主动的参与到游戏中去,在配合中增长了知识,锻炼了身体,养成了守规则好习惯,更进一步感受了集体的合作意识的重要性。
荷花说课稿部编版篇三
1、会认3个生宇,会写出4个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜓、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文,把重点句、段读流利,有感情。
3、理解课文内容,感受荷花的美丽,培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
正确书写“裳、翩、蹈、蜓”。
理解感受荷花开放的几种姿态。
多媒体教学课件
一、导课
1、导语:夏日炎炎,荷花盛开。从古至今,描写荷花的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。想看看叶圣陶爷爷笔下的荷花吗?今天让我们一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
2、板书课题(荷花)
二、初读课文,整体感知
1、自由读课文,把课文读正确、流利,遇到生字多读几遍。
2、出示词语,指读,正音:挨挨挤挤、翩翩起舞、随风飘动、荷花、莲蓬、饱胀、衣裳、仿佛、舞蹈、蜻蜒。
3、出示多音字。
三、解读荷花的美,“我”看到的荷花是什么样的呢?
1、自由读课文,找找文中是怎样描写荷花的姿态的,多读几遍。
2、理解并读好重点句。
1)“荷叶挨挨挤挤的”
从这个句子中你感受到荷叶是什么样子的?从哪些词体会到的?
[课件演示:挨挨挤挤的一池荷叶]——你们看,这就是一池挨挨挤挤的荷叶,这就是一个个碧绿的大圆盘呢!看了画面,谁能把这句话读得更好?(指名读、齐读)
2)“有的有的有的”
a、[课件演示:荷花的三种姿态]这些姿态是什么样的,我们来看看!
b、看了刚才的画面,你能说说课文描写了哪三种荷花的样子么?(刚开的、全开的、将开的。)
c、引读三句话:刚开的荷花是什么样的呢?全开的呢?将开的呢?
d、自由练读。(你们能用不同的`语气读出这三种姿态不同的美和可爱么?)
e、指名读、齐读。
四、生字书写。
1、出示本课会写的字。
2、生书写,师指导纠正。
课后,我反思了本节课的教学,存在的几个问题。
1、课每个环节导语设计还不够流畅。
2、课件制作有一处小失误。
3、对课文关于荷花姿态美学生朗读指导时间过长,对课的任务完成有点偏离。
4、下课还有两个生字为没讲完。
5、课的设计容量不大,但对于读的时间过长,使时间分配不够合理。
6、本课没有生成的东西。
7、对第一课时安排的重难点把握不是很好。
总之,“学无止境”是我教学的理念,越挫越勇,没有失败就不知道自己差到道哪里。今天的课更加的激发我对教学的研读,汲取同事的意见,充实自我,使自己的教学能有所提高。
荷花说课稿部编版篇四
在教学中,我组织学生自主学习与合作交流相结合进行学习活动。我淡化教师的讲,强化学生自主学习意识,让学生学会感受、体会、揣摩;重感悟、重语感训练,在读中感受荷花的美;重积累,《语文课程标准》明确指出:“在大量语言实践中掌握运用语言的规律”。
因此,对于文章的重点句段,我让学生反复读,使之内化成学生自己的语言。在落实语文双基教学的基础上,我还利用信息技术充分拓宽学生的视野与思维,让学生上网欣赏荷花图片,体现信息技术服务于语文教学。
荷花说课稿部编版篇五
?荷花》是人教版九年义务教育六年制小学语文第六册第六单元第21课课文。本文是一篇写景的记叙文,作者用生动优美的语言描绘了公园里满池荷花的美丽景色。文章按观看荷花的顺序进行描写,条理性强,分别写了作者的所闻、所见、所感。
荷花说课稿部编版篇六
品读课文关于荷花不同姿态的描写,仿照课文第二自然段总分的够段方式,发挥想象,写写荷花的不同姿态。
课件
一、创设情境,激发情感。
诵读课前积累的关于荷花的诗句,谈谈感受。
从古至今,荷花就是文人争相描写的对象,今天,我们继续学习由现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。
二学习课文,总结写法。
1、师:那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看,听一听吧!
3、(1).我觉得好的东西应该在第一时间让好朋友与我分享,赶快找到同组的小伙伴,把你认为最美的句子读给他听,告诉他你的感受。
4、读后,指明小组交流。
5、学生配乐朗读,边读边想象画面。
三.领悟写法,移情仿写。
1、师:同学们,你们刚才谈到的其实是荷花的不同姿态,课文中一共描写了哪些姿态?
2、师:这一池的荷花远不止这几种姿态呢!除了课文中写到的这几种荷花的姿态,你还能想象出荷花的其他不同姿态吗?(要求从距离水面的高度、两者的距离……说一说)
(课件演示)那么多的白荷花一朵有一朵的姿势,有的――好象――,有的―――好象―――,还有的――――好象――――。
师:可以先说一句,也可以全部说出来。
学生交流
教师随即演示画片(课前搜集的),这样一下子打开了学生的思路。
4、仿写练习,交流评价。
荷花说课稿部编版篇七
课前激趣
1、猜谜:
“一个小姑娘,长在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。”
2、背诵古诗
《江南》等。
一、激趣导入
1、课前播放音乐,学生闭上眼睛欣赏。
要求:音乐带给你怎样的的画面?
交流:请你用最简洁的话告诉我,音乐带给你怎样面?
2、过渡导入
从古至今,荷花就是文人喜爱的对象,描写的诗词数不胜数,人们之所以喜欢荷花就是因为她有“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”。今天我们就来学习一篇有关荷花的课文,是我国教育学家、文学家叶圣陶爷爷写的。
板书课题:1、26、荷花(看老师板书,这两个字都是草字头,因为他们都属于花。)
2、齐读课题,指导朗读。(荷花这么美应该怎样读,再来一遍。)
3、初看荷花。
a、想看荷花吗?(播放荷花录象)
要求:让我们插上音乐的翅膀到荷花池畔去看看,老师有个建议看的的时候同桌可以指指戳戳讨论以下,看你能用一个怎样的词来形容你所见到的荷花。
b、学生交流。
4、过渡进入第二小节。
相看两不厌,唯有白荷花,我觉得大家都是伟大的诗人,把荷花描写的那么迷人,想看看爷圣陶爷爷笔下的荷花吗?()让我们,一起走进叶圣陶爷爷的荷花世界吧。
二、教学第二小节。(出示内容)
1、带问题自由朗读第二小节。
要求;用心去感受感受,你觉得叶圣陶爷爷笔下的荷花怎么样?
交流。
2、带着问题再读第二小节。
要求;画出你认为最美的句子,读读,你是从哪些词语中体会到的。
交流:
a、荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘。
“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大圆盘”(课件出示图片)
你能把你的感觉读好吗?(指导朗读)
b、白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
抓“冒”
(a)如果这篇文章让你来写在这里你用一个什么字?(肯定用冒字的精确)
(b)荷花从这么多的荷叶中冒出来想干什么呢?(鼓励)
c、有的……有的……有的……(每种姿态的荷花配图,指导朗读。)
3、齐读课文。
多美的白荷花啊,生机勃勃,让我们一起来有滋有味赞美这迷人的荷花。
三、教学第三小节。
1、叶圣陶爷爷写了三种姿态的荷花,还有其他姿态的荷花吗?想看吗?(播放图片)
学生带着要求看图片。
要求:仔细观看图片,把你最喜欢,印象最深的一朵深深地印在脑中,呆会讲给我们听。要是给你讲的荷花再加上动作那就更好了。
交流。(师辅导为荷花加上动作表示。)
2、导读9这么多的白荷花……那一朵也很美。把眼前这一池荷花看作一幅活的画那画家的本领可真了不起。
a、学生读第三小节。猜猜这位了不起的画家是谁?
交流。(大自然,感悟大自然的神奇。)
4、齐读课文。
大自然真是太神奇了,让我们热爱的大自然的同学一起与这位伟大的画家对话吧。
四、教学第四小节。(出示内容)
1、播放录音带。
2、激读
想不想与录音带比一比。
学生自读课文。
3、交流朗读。
a、谁来作第一荷花?第二多朵?第三朵?
b、还有更多的荷花吗?齐读课文。
4、内化感悟。
交流。
5、齐读课文。
五、小结
1、此时此刻你想用怎样的方式来赞美荷花的美丽,大自然的神奇呢?(同桌交流)
2、交流。
六、小练笔。
让我们也来作回作家,模仿叶圣陶爷爷的荷花也来写写自己的荷花。
1、荷花你真是千姿百态……
2、忽然,我仿佛自己成了一朵荷花……
自己选择一个喜欢的题目来写一写。
七、总结结束。
荷花说课稿部编版篇八
一、谜语导入,激发兴趣
是啊,正是因为荷花的这些特点,所以一直被许多作家和诗人所称赞。下面就让我们走进荷花的世界,跟随著名作家叶圣陶爷爷去欣赏那美丽的荷花。(板书:12、荷花)
二、初读课文,整体感知
生字我们都解决了,那读完课文,作者描写的荷花给你留下了怎样的印象?(板书:美)
1、师:说的真棒!书上哪些地方写出了荷花的美呢?下面请同学们默读第二自然段,把你们觉得荷花美的词句画下来。四人小组交流交流。2、组织学生交流。
a重点理解“挨挨挤挤”。根据学生回答出示 “荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大
1 圆盘。”说认为用得好的原因。(师板书:荷叶
数量多)
b、重点理解“冒”。指名再说好词句。
根据回答出示“白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。”
根据回答出示“有的才展开两三片花瓣;有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”
师:这一段,作者按照观察顺序,先写荷叶,再写不同形态的荷花,使文章很有条理。请同学们跟随作者的写作思路,尝试着背诵一下这一段。(两人背诵)
2 师:这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!面对这样一池美丽的荷花,老师和大家一样被深深地陶醉了。此时此刻,(范读第四段)听了老师的朗读,你的眼前出现了怎样的景象?(引导学生充分想象)请大家结合自己的想象,一起来读一读这一段。
读写结合:同学们,作者在写文章时,不仅直接写出了荷叶和荷花的美丽,而且通过自己富有诗意的想象,将自己变成池中的一朵荷花,同样突出了荷花的美丽神韵。我们也要学习作者的这种写法。春暖花开,樱花漫舞。老师为大家准备了一段描写樱花的美文,我找同学读一读。
生长在小石路北面的是红色樱花。一簇簇红樱花,红得像漂染过似的,再有浅红色的嫩叶作陪衬,远远看上去,就像是晨光微露的朝霞。在小石路南面的是白色的樱花。白樱花洁白如朵朵小白云,又有红色花蕊点缀其中,好象白绸子上嵌着无数颗粉红的宝石,在绿叶的陪衬下,真是美如画卷呀!
请同学们发挥想象,以我忽然觉得自己仿佛就是一朵樱花为开头,仿照文章的写法,写一小段话。
结束语:孩子们,这节课我们跟随叶圣陶老先生畅游了美丽的荷花池,我们都被那如诗如画的美景而陶醉。其实,大自然不乏这样的美景,只要我们有一双发现美的眼睛和一颗喜欢感受美的心灵,我们的生活到处都充满美。
最后,我为同学们精心设计了两份作业。。这节课就上到这里,谢谢大家!
12、荷花
荷叶
数量多
美
颜色美
荷花说课稿部编版篇九
教学目标:
1、通读全文,能正确、流利地读课文;
3、学习第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗读这两段。
4、初步学会用“什么怎么样”的句式概括段意。
教学重难点:目标2、3、4
教学过程:
一、揭题
1、你看过荷花吗?你仔细观察过荷花吗?
2、有一位作者仔细观察过荷花,并写了一篇优美的文章,
我们今天就来学习这篇文章。
3、揭题,板书课题。
二、通读全文
1、学生自由读课文,
老师给你三分钟时间,要求读得正确、流利。
2、反馈
(1)请同学们选择自己喜欢的一段话来读。
(2)按课文一段一段读,如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后,再问,有没有读得更好的,最后全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里?
这一句写出了荷花的什么?(板书)
说后再有感情地读这一句。(自由读,想象读,品读)
3、各句教学时的要点
第一句:
说明荷花多
第二句:
荷叶多、美
抓“挨挨挤挤”和比喻句
第三句:
从读中抓住“冒”
给“冒”换一词
你认为怎样的“钻”、怎么样的“长”才是“冒”?
将你刚才说的词加进课文中的句子,读一读。(先指名读)
练习:白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句:
学生在读句子时,教师指导“莲蓬”的形。
看图,教师指图中的部分荷花,让学生用文中的语句来说,注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎么样?(美)什么美?(姿态美、颜色美)如果只有一种姿态,美不美?用一个词来概括种种姿态。(千姿百态,姿态万千等)
品读4-6句,体会荷花的姿态美。(一学生读,其他学生看图欣赏;教师读,学生闭眼想象;学生自由读。)
4、齐读第2段
如果我们来到公园,来到荷花池边,面对这么多这么美的荷花,你想说些什么?
教师小结:是啊。(下面用抒情的语调,朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿,让学生接下一句,以引起共鸣。)
请同学们有滋有味地读第3段。(读中悟美)
四、说段意练习
1、教给说段意的方法,作“什么怎么样”的句式说。
2、学生自读第2段,说说段意。
3、讨论。
五、课堂作业
作业本1、2、4(1)
板书:
荷花
有的……
冒
有的……
千姿百态
(多、美)
有的……