中班教案的质量直接关系到幼儿的学习效果和兴趣培养,教师需要认真对待每一份教案的编写和更新。下面是一些经过验证的高一教案范文,对于备课工作有一定的参考价值。
小学课文桂花雨教案设计篇一
1.学会“箩、杭”2个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学会边读边想象课文描述的情景,边读边体会作者通过景物表达的思想感情。
4.培养热爱生活的情趣和热爱家乡的思想感情。
1.按要求预习课文,自学生字词。
2.查找有关桂花的资料。
3.课件
1.复习引入
2.提起“桂花”你会想到些什么?(链接生活与积累的古诗词)
3.生活在江浙的琦君每见桂花飘香,就会想起那一场场“桂花雨”板书课题
4.读题质疑
1.接读课文,思考:在作者美好的记忆中的桂花雨是什么样的?课文哪句话点了题。
2.交流:(1)文中描写桂花落的语句。课件
(2)结尾的`句子。课件师点拨:文末点题是写作常用的方法,可以使文章结构更完整,要学会运用。
(3)结尾的写法值得我们学习,那么开头一二节呢?
a.采用对比的方法,突出对桂花的喜爱。旧知牵引——《桂林山水》课件
b.读了这段语句,你能用合适的aa式叠词补充这段文字吗?课件词语手册p36
点拨:叠词往往能更生动地表情达意,富有童趣,习作中有意识地加以运用。
3.那么,文中是什么使我“又”想起了故乡同年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
课件出示母亲的话
1.“这里”指哪里?课文哪些句子在描写杭州的桂花香?哪些句子在描写家乡的桂花香?
2.读这两段语言,你觉得杭州的桂花比不上家乡院子里的桂花吗?
3.为什么母亲说“这里的桂花再香也比不上家乡院子里的桂花”?(哪些方面比不上)
(1)第三节:关注桂花、馈赠桂花的快乐。(类比我们自己育出来的豆苗和买来的没什么两样,但感情不同)
(2)第四节:桂花给邻居带来的香甜。
(3)第五节:收获桂花的快乐——板书:摇花乐桂花雨指导感情朗读。
4.再读课件“于是,我又想起……”你还读懂了什么?(又一次)
作者仅仅为了写摇花乐、桂花雨?板书:思乡情。
同步中的《故乡路》
板书:桂花雨
摇花乐——桂花雨
思乡情
小学课文桂花雨教案设计篇二
(一)课前发放资料
1.发放课文内容及简介作者:琦君(1918—)现当代女作家。原名潘希真。浙江永嘉人。毕业于杭州之江大学中文系,师从词学家夏承焘。1949年赴中国台湾,在司法部门工作了26年,并任中国台湾中国文化学院、中央大学中文系教授。后定居美国。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种,内有《烟愁》《细纱灯》《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》《读书与生活》《千里怀人月在峰》《与我同车》《留予他年说梦痕》《琦君寄小读者》《琴心》《菁姐》《七月的哀伤》以及《琦君自选集》等。
2.介绍桂花的资料:桂花:也称木犀,木犀科。常绿小乔木,高达15m,冠卵圆形。叶对生,硬革质,椭圆形至卵状椭圆形,全缘或具疏齿。花簇生叶腋或顶生聚伞花序,黄色或白色,极香,花期中秋。核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初成熟。原产我国西南、华中等地,今各地普遍栽培。变种较多,有金桂、银桂、四季桂。是传统的名贵香花,城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯后,可做各种甜食。
(二)预热
1.闻香识花
分别喷洒不同香味的香水。让学生分辨茉莉花,桂花,白兰花等花香。
拿出桂花香水问:这种香味是什么花香?
导入:每一种花都有着自己独特的美,每一朵花都有着自己的生命,花的美丽,花的灵魂也许是那美丽的身姿,也许是那可贵的花魂。今天我们就循着这香味,沐浴一场盛大的桂花雨。
(三)讨论
这是一场怎样特殊的雨?在这一场桂花雨中你收获了什么?
摇啊摇,我摇出了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。我仿佛看到了我仿佛听到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我仿佛闻到了﹍﹍﹍﹍﹍﹍我又想起了﹍﹍﹍﹍﹍﹍。
预设学生可能会有疑问的句子:
“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。”“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。”
想象“桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。”的情景。
八月桂花,十里飘香。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”
四、创设情境:
师播放课件,图片结合音乐,请同学闭眼,指明上台,沐浴“香水雨”用香味唤醒学生的感官,刺激视觉,嗅觉以调动学生情绪。
师朗诵:清清的荷塘,田田的荷叶,我是婷婷的荷花,烈日下灼灼的向着太阳,微风中翩翩的舞动腰肢。绽放每一片花瓣,释放每一缕幽香。红艳的是我炙热的心,洁白的是我无瑕的灵魂,雨打荷花那是我含泪的微笑,清风拂过是我妩媚的衣襟。我低一低头与鱼儿私语,告诉她不能说的秘密;我抬一抬头向游人招手,为我驻足吧,看一看我莲的容颜,听一听我莲的心语,“我要怒放,淤泥裹挟不住我萌芽的冲动,再深的池水也阻挡不了阳光的诱惑;我要怒放,我从荷叶的缝隙中伸出头来,我吸取阳光,雨露,吸取生命需要的每一点元素,积聚力量,待某一天的某一个清晨,我勃然盛开,向着太阳微笑……”
我是夏花,不单是荷,我是夏日里绚烂的每一朵花。我是牡丹,雍容的开在洛阳城的每一条大街小巷,当我的花季到来。当我潮水般铺天盖地而来,人们便也潮水般从四面八方奔聚而来,只为一睹我的芳容,饱览花海如潮的气势。在那一刻,我将抬起我高傲的头,我将庄严的宣布:我无愧于造物对于我作为花的给予,我兑现了作为花的诺言,维护了作为花的尊严。
我是夏花,永远追求生命的绚烂。如果没有沁人心脾的芳香,我也要绽放迷人的花朵;如果没有迷人的花朵,我也要为大地增添一抹绿色。如果造物把我抛弃在无人的沙漠,我要拥有胡杨的本色。如果是在千年冰封的雪山,我要作那冰山上的雪莲。如果是被丢弃在幽谷,我也要学学那野百合,也要拥有春天。
生为夏花,我不会去讥笑野草,野草有野草的价值。我也不会去嫉妒雄鹰,不要用你的凛然俯视我,我是花,扎根在这里,这里就是我的家。
六、师生现场习作
题目:收获故乡那一朵(片)﹍﹍﹍
()爱如花雨
月是故乡明
板书设计
7*、桂花雨
桂花飘香十余里
摇花沐浴桂花雨
收得桂子分故里
儿时乐得摇花趣
花雨乡情入梦语
小学课文桂花雨教案设计篇三
中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。
小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏。父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰……但我除了记些名字外,并不喜欢。我喜欢的是桂花。桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。可是桂花的香气,太迷人了。
故乡靠海,八月是台风季节。桂花开,母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:“只要不来台风,我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷,送一箩给毛家老婆婆,他们两家糕饼做得多。”
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。桂花成熟时,就应当“摇”。摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。如果让它开过了,落在泥土里,尤其是被风雨吹。落,比摇下来的香味就差多了。
摇花对我来说是件大事。所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。”可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!”"
桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
我念中学的时候,全家到了杭州。杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。秋天,我常到那儿去赏桂花。回家时,总要捡一大袋桂花给母亲。可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。
于是,我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
小学课文桂花雨教案设计篇四
二,初读课文,了解内容
三,练习朗读课文.
四,学习生字词语.
1,同学们,回忆过去经历过的美好的事情是一种享受,充满乐趣.你经历过有趣的事吗
1,投影出示:
(1)课题"桂花雨"是什么意思 用的是什么修辞方法
(2)课文主要讲了什么事
(3)画出不理解的词语和问题.
教师根据学生的回答,及时予以指导.
教师对学生提交的问题进行梳理,有些能交给学生自学或讨论的,放手让学生自学;有些要在下节课中解决的,可让学生在读中先自主体会.
教师可重点指导学生读好长句子,读准字音.
学生自主交流自己经历的趣事
齐读课题,并对课题进行质疑
学生依据投影出示的自学提示,用自己喜欢的方式读课文(提倡默读),思考问题,并在书上作标注.
读后和小组同学交流
2,交流汇报学习情况
(1)课题用"桂花雨"是因为摇桂花时,桂花纷纷落下来,就像下雨一样.用的是比喻的修辞方法.
(2)这篇课文主要回忆了小时候在家乡摇落桂花时的情景.
(3)汇报不理解的词语和问题.
(4)小组合作学习,理解词语.
1,生练习朗读课文,注意读准长句子.
2,小组内分段朗读课文,重在正音.
1,练习描红.
自由提问,产生阅读期待,激发学生学习兴趣.
小学课文桂花雨教案设计篇五
1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等10个生字,理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
3.朗读课文,联系上下文体会重点句子的含义,体会思乡情感,培养学生热爱家乡的情趣。
第一课时
1.认识“箩、杭”这两个生字,会写“懂、兰”等8个生字,理解“至少、完整”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文,边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年,思念家乡的思想情感。
教学过程:
一、激趣导入。
同学们,我们学过李白的诗《静夜思》(出示课件2),我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊,人们往往把思乡之情寄托于一件事物,今天,我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书:桂花雨)
(出示课件3)作者简介:琦君(1917-2006),名潘希真,浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本,主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。
二、初读课文(出示课件4)
1.学生读课文,读准字音。圈出生字、词,并借助工具书理解其含义。
2.用自己喜欢的方式读课文,把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。
三、整体感知
1.默读课文,边读边思考:课文写了哪些事?主要写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分?(出示课件5)
2.小组交流、讨论。
师:请同学们展示交流、讨论的成果。
过渡语:要想整体把握一篇文章,我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分:(出示课件6)
第一部分介绍桂花开放的时间,描写桂花树的样子。
第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形,细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。
第三部分描写了杭州一座小山上的桂花,将它与家乡的院子里的桂花比较,再次表达了对家乡的热爱和怀念。
过渡语:这篇课文主要写了一件什么事?
(出示课件7)课文主要写了“摇桂花”这件事。
(板书:爱桂花——摇桂花——思桂花)
四、从具体事件入手,详细把握课文内容。
师:请同学们带着这些问题认真阅读课文。
1.作者写爱桂花,喜爱它的什么?
2.作者写摇桂花过程中,主要介绍了什么?里面包含了怎样的感情?
3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?
五、作业布置。
1.听写本课生字。
2.收集有关“乡愁”的句子。
第二课时
1.通过阅读和同学交流的方式,把握重点句子的意思,体会作者思念家乡的思想感情。
2.通过把握语言描写,体会人们思乡的情怀。
教学过程:
一、复习导入
1.《桂花雨》这课的主要内容是什么?
2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?
二、听写生字词。
桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐婆婆浸入尤其缠着
(请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。)
三、精读课文,深入领悟。(出示课件12)
1、用较快的速度默读课文,思考桂花给“我”带来了哪些快乐,并画出有关的词句。
2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。
3、重点品味摇桂花的乐趣。(出示课件13)
思考:(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?(2)理解“总是”。
四、对比阅读,反复体会
1、反复读读“可是母亲说,这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。
生答,师总结:这是母亲内心的感受,因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处,母亲对它有着深厚的感情,母亲是用感情体味两地桂花的,所以才会有这样的感受。
2、浏览全文,找理由说说:你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?品读,体会家乡桂花的香。
全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
师总结:这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香,是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情,所以觉得它更香一些。
(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?
(2)指导朗读,指名读,小组读。
3、杭州的桂花香,找出相关的句子。
这里运用对比的写法,体现出母亲对家乡的热爱和怀念。
5、母亲的这种情感,这份情怀,无疑也感染了作者。体会“于是,我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。
生答,师总结
作者通过回忆“摇花乐”,表达对童年生活的回忆,表达对故乡的思念之情。
五、小结
这节课,我们通过把握重点词语和重点句子,体会了作者浓浓的思乡之情,这种思乡之情令我们感动。
六、布置作业。
1.把喜欢的句子、段落背一背,并抄下来。
2.写一写,回忆自己的童年生活,记录下难以忘怀的人或事。
小学课文桂花雨教案设计篇六
教学目标:
1、通过学习,能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过语言文字的推敲,想象课文中描写的情景,体会作者爱桂花、忆童年、思亲人、恋家乡的思想感情。
教学过程:
一、导入,明晰课文主要内容。
通过对课文的初步阅读,我们已经感受到作者对桂花的喜爱之情,那作者是如何写出这种爱桂花情感的呢?文章又仅仅是表达对桂花的喜爱之情吗?这节课我们继续学习。
二、共读第一自然段,了解作者如何通过文字表达爱桂花的情感
1、自读第一自然段。这节写了什么?可以直接用文中的一句话表达
出示:“小时候,我最喜欢桂花。”最喜欢桂花的什么?
“它的香气味儿真是迷人”?怎样才叫迷人?陶醉、在时不想离开,离开了又总是思念(点击,连起来读前后两句话)
2、作者想表达的意思十分清楚,一句话就行了,但为什么在中间插上那么一大段文字?是在用比较的方法写出自己的情感,与梅花比姿态;与繁花比花朵,虽然不及,但花中仍最喜欢桂花。让我们读读(点击,读第一句)
三、精读第二自然段,进一步感受桂花香。
1、我们也来感受一下迷人的香气,自读第二小节。
出示:第二小节哪个地方最能表现桂花的浓郁香味?
出示:“桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少……,没有不浸在桂花香里的”
交流:你从哪个词中感受到了桂花的浓郁香味?
“浸”往往组成浸透、浸泡,十几户人家都浸泡在花香之中,更突出香味之浓。
“至少”就十几户吗?作者老家旧宅子四周的空地上种着许多株桂花,院中也是桂花树,花开时绿叶丛中缀满了桂花,花香随风飘逸,弥散四方。
特别是桂花开得最茂盛时,再读这句……
“没有不”语气那么肯定,草垛旁,小路边,屋后的菜田,屋中的庭院全都被花香笼罩。现在我们明白为什么作者要说“它的香气味儿真是迷人”。
正因为如此,所以……再读:“小时候,我最喜欢桂花。”
2、中秋节后,桂花成熟了,该收获了。自读第二自然段后两句。懂了吗?
改诗句:“花开当折终须折,莫等花落空折枝”
是啊,作者通过自己的体验,告诉我们摇桂花时机要把握好,方法要得当。
四、精读第三、四自然段,感受童年的摇花乐。
1、自读第三自然段。出示第三自然段又写出了什么?默读,不回答
2、将第三自然段分三层,如果让你配三幅画,考虑一下:
画什么?一句话说一幅图,粗略构思
怎样画?要尽力体现文字所表达的内容?
……
图一:缠,缠着母亲是怎样的?谁读出来?(屋前房后,拽着衣角晃荡,眼睛里露出渴望的神情……读出了渴望,读出了迫不及待,读出了几分撒娇……)
图二:如书中插图,插图能表现当时作者摇树的情景吗?
图配文,看书中插图,听同学读文字
哪一个字将那种激动、兴奋之情迸发出来?喊
练读:谁来读?“啊!真像下雨!好香的雨呀!”(读出了快乐,读出了开心,读出了兴奋,真是神奇,好香啊!……)
评读:如果是你在摇,你有什么感觉?
画中那个大人画得你满意吗?孩子爱玩,爱热闹,这样激动、兴奋、喊叫、家里人也都为她高兴,何况她在帮家里做事呀!
出示句子读:难怪作者老是缠着母亲问,读……,难怪作者写到:读……对我是件大事。
图三:突出父亲和母亲桂花收下来了,全家庆贺桂子丰收
父亲诗兴大发,谁来读父亲的诗,哪个字体现了桂花给孩子带来的兴奋,哪个字体现了桂花给大人带来的兴奋?(乐,庆)
小结:第三节写了孩子的缠问,摇桂花的乐趣和家人庆丰收。
“摇桂花”对我是件大事,现在看来仅仅是对我吗?改读:摇桂花对全家人是件大事。
3、桂花收下来,自读第四自然段,全家动员做的事中,你认为孩子有没有参与?(拣、吃)孩子开心吗?与全家同乐!
出示:全年,整个村庄都沉浸在桂花香中。现在你能体会为什么说全年?
全年?开花时,满树生香,随风飘逸,弥散四方;不开花时,做成桂花卤(坛盖一打开)、泡茶(开水一冲泡)、过年做糕点(蒸笼上一蒸),那真是浸在花香中。多么清馨,多么和美的乡村生活,桂花给全村人带来了喜悦。改读:摇桂花对全村人是件大事。
小结:到这里都是写作者回忆小时侯的事,现在再来体会“最喜欢桂花”的意思,仅仅是它的香气味儿真是迷人吗?(香气、快乐、美好的情感)
五、感悟,体会作者的思乡之情。
1、出示读第5、6自然段,读到这里,看出母亲和她的生活有什么变化?
(母亲变了吗?孩子大了;住家变了吗?家乡旧宅院子;心情变了吗?)
出示:可是母亲常常说:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅子里的金桂。”
(看着这外地的桂花,母亲想到了浸满花香的小村庄,那屋前屋后都是桂花的旧宅子,想到了年幼的孩子缠着自己问……想到了摇桂花时孩子尽情地喊……仿佛看到了庆贺桂花丰收时丈夫在吟诗……脑海里出现了送一斗给胡宅老爷爷,一斗给毛宅二婶婆的情景,想啊想,于是母亲伤感而深情地说:……)
2、母亲老了,家乡远了,过去的欢乐不再有了,老人有些伤感,而我呢?
所以,当我……母亲深情地说:“……”读!我就会想起……
多少年过去,琦君早已告别母亲,远离故土,度过了她的青年、中年时代,现在她老了,但更加体会到了母亲的话:“外地的桂花再香,还是比不得家乡旧宅子里的金桂。”于是她在自己的文章中写道:
出示:“水果蔬菜是家乡的好,鸡鱼鸭肉是家乡的鲜,风景是家乡的美,月是故乡的名明”是呀,“人是故乡的……,花是故乡的……”
无论是在中国台湾,还是在美国,始终在说:
出示:“桂花,真叫我魂牵梦萦呀!”
原来作者把思乡的情感寄托在……桂花上了。难怪她要说:“小时候,我最喜欢桂花。”
五、拓展,了解作者琦君的作品及风格。
出示琦君(1918-2006),中国台湾女作家,作品:《烟愁》、《桂花雨》、《水是故乡甜》、《母心似天空》、《灯景旧情怀》、《琦君说童年》……香香的桂花雨,浓浓的思乡情,恍如回到了家乡,回到了童年。琦君在自己写的大量散文中,尽情抒发了真挚热烈的感情,这里有对故乡山水和童年生活诗一样的回忆,有对父母师长挚友深沉的怀念,温馨中透着幽幽的怆痛。
板书设计:桂花雨
香乐情
小学课文桂花雨教案设计篇七
《桂花雨》这节课设计的教学重点是抓住课文主要内容和重点句子,体会作者的思想感情。学生通过联系生活实际、联系上下文、紧扣字词感悟,能感受到作者喜爱桂花雨,喜欢摇桂花树,而且学习氛围浓厚。但是可能文本与学生的距离比较大,学生对“故乡”的概念并不是很清楚,对作者离别故乡,不能回乡,对家乡深深的眷念之情不能很深地感受到。
师:从哪里可以看出作者很喜欢摇桂花树?用铅笔画一画,圈一圈。
生1:我从“我可乐了”看出来的,而且她是使劲地要,很用力,一定对这件事情很赶兴趣,很喜欢做这件事情。
师:你能边读边做动作吗?(生做动作)
生:我从“是件大事”看出作者把要桂花树当做生活中很重要的一部分。
师:是啊,摇桂花是她的大事,那我们觉得什么是大事?
生1:读书
生2:做作业
师:我们每天用绝大多数的时间去做的就是大事,作者做的是什么?
生3:摇桂花,他一定每天都想着摇。
生4:我从“缠着”看出来她喜欢摇,感觉她一定要她妈妈带她去摇。
师:缠着,你什么时候也会缠着爸爸妈妈做一些事?
生5:我要买一本好看的书时,就缠着妈妈买。
师:那你能来演一下吗?我来当妈妈。
一学生缠着我的手一边摇一边撒娇到:“妈妈,我要买书嘛!”
生6:我要妈妈买好吃的时候,就缠着她。
也上来演了。
生7:我从“啊”看出来的,作者很快乐,对这桂花雨很陶醉。
师:对,很陶醉,你能来读一读吗?读出陶醉的样子。
生读。
教学反思:从文字入手,引导感悟,联系自己实际生活,增加体验,让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验,有所感悟和积累,当感情增加到至高点时,让学生直接喊“啊!真像下雨!好香的雨呀!”专著重点字词,通过表演感悟,作者的生活经验与学生的生活经历产生共鸣,学生从文本中体会到作者丰富的情感,通过语言文字来表情达意,来抒发自己对生活的感悟。
生:我前后连起来看,前面写“桂花盛开的时候,不说香飘十里……”后面说“杭州有处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里……”这里可以看出杭州桂花肯定要香,而且,家乡只有一棵,这里有一座小山。
生1:热爱家乡
生2:对家乡的桂花印象太深了。
师:是啊,母亲觉得自己的东西要好,所谓“月是故乡明”啊。
教学反思:学生能联系上下个文理解句子,感受文中人物的情感,但是在挖深一层时,也就是通过景物描写来体验眷念故乡的时候,情感还不到位。学生只是笼统的说是热爱家乡,思念家乡,并没有发自内心的感受到作者的思想情感。
小学课文桂花雨教案设计篇八
教学目标:
1知识目标:认读本课生字词,了解课本课所讲的内容
3德育目标;体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
教学重难点
理解想象课文的情景,体会作者表达的思想感情
教学准备:
课件
教学过程
一创设情境,导入课文
1播放歌曲《八月桂花遍地开》,说说你对桂花的印象。
2板书课题《桂花雨》,我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
二初读课文,感知内容。
1选择自身喜欢的方式读课文,把课文读正确,读通顺。
2默读阅读提示,考虑:阅读提示对我们提出了什么要求?
3指人回答,明确:出示课件
4分同桌轮读,评议
5说说课文主要写了一件什么事?(作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情)
三合作学习,理解课文。
1你喜欢哪几句话?你能想象当时的情景吗?合作学习。
2汇报交流:如桂花树的样子,母亲送桂花的情景,摇桂花的情景等。
3出示课件:师范读。同学想象,有感情地朗读课文。
这下,我可乐坏了,帮大人抱着桂花树,使劲摇。桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。我喊:“啊!真像下雨,好香的雨啊!”
4默读课文,说说表达了作者怎样的感情?(抒发了作者怀念家乡,怀念童年生活的感情)
五拓展延伸
回忆一下童年的生活,有没有不能忘怀的人和事呢?说给大家听。
六作业
1写一写童年的趣事。
2画一幅表示童年生活的画
板书设计:
桂花雨
抱树使劲摇怀念家乡
满头满身好香怀念童年生活