高中教案的编写需要遵循教学大纲和教学要求,保证教学目标的达成和学生学习质量的提高。良好的教案设计能够培养学生的学习方法和学习能力。
路旁的橡树教案设计意图篇一
教学目标:
1.理解课文,树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
教学重点、难点
读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的'人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。
教学时间二课时
教学过程
第一课时
一、初读课文,板书课题
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
二、认读课文,领悟道理
1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段?
3、有什么不懂吗?
4、辩论:建筑计划可以修改吗?
5、说说课文那些地方最使你感动?
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段
8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?
三、总结升华
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?
2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?
路旁的橡树教案设计意图篇二
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会路人高尚的心。
教学重点:
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备:
1、,理解高尚、楔子、沥青等生词的意思。
2、查资料了解橡树特点,积累描写树木的好词佳句。
3.课文插图及最后一句话。
教学课时:
1课时
教学过程:
一、导入
1.(出示挂图)这是一棵橡树,你了解橡树吗?
(学生反馈课前搜集资料)
2.你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。
(这一环节,教师可出示或提前布置学生搜集描写树木的词语,要求学生说话时用上这些词语,使语句更生动。)
3.师:(欲情故纵)多美的橡树啊,可惜它长的不是地方长在了马路旁边。现在要在这儿修公路,这棵树挡住了去路,我决定把它砍了!
生:(都很着急)不行!不行!
师:为什么不行?
生:你这是破坏绿化!
师:哦!(做惊恐状)
生:这棵树已经年纪很大了,你忍心砍吗?
师:不忍心。我有点被你说动心了。
生:如果每次修路都要砍树的话,那树不就越来越少了吗?总有一天会砍完啊!
师:对啊,看来我的做法有问题啊。
生:树是人类的朋友,它能净化空气。
师:你们说得真有道理,我要向你们学习。好,我不砍了!
师:可是路是一定要修的,这棵橡树的命运如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。(板书课题)
二、学习课文
1.自由读课文,读准字音。
2.指名读,师生一起正音。
3.齐读最后一段,提问:课文哪些语句体现人们有一颗高尚的心呢?画出这样的句子。
4.四人小组交流:各自画了哪些句子?为什么这些句子能体现人们有一颗高尚的心,说出理由。(相同的观点不重复,只说与别人不同之处)
5.全班交流(采用甲乙双方擂台赛的形式)。
分;反驳不成功,两方都不加分。还可互相补充理由,理由正确,各加5分
[注]汇报过程中有机穿插词语理解和感情朗读(感情朗读放在47自然段)。还要注意:学生每汇报完一处就将最后一个自然段感情朗读一遍。随着理解的加深,最后一段的感情朗读也要不断加强,打动人心。让学生从字里行间真切感受到说筑路人高尚决不是夸大其辞,而是名副其实的评价。
读书,找依据,讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树,停止埋排水管。
工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢,(在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树,这棵橡树是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样,充满了生命的活力,同时与环境完美地结合在了一起,它又是一个美的象征。面对这个结合着生命与美感的高大的`橡树,他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼,或者是不愿砍伐橡树埋上排水管,总之工人们停了下来。)
指导读时注意读好那么粗壮、结实、挺拨,就像草原的哨兵一样这句话,声音要响亮、有气势。)
第二:工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。
读这两句话,语速要舒缓、语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第三:工程师长久地看着筑路计划,然后把目光转向橡树,叹了口气,工人们也沉重地叹着气。工程师长久地看着筑路计划说明在进行激烈的思想斗争(见《教师用书》)
第四:想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。
笔直与弯曲在这句话里构成了鲜明的对比,作为公路来证明,自然是宽阔、平坦、漂亮、笔直为好,但人们为了保护橡树却将其筑成弯曲的,显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;只在一个地方则突出地强调了人们的良苦用心,只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此,这句话中的笔直、只有一个地方、弯曲需要注意重读。
6.总结:对一棵树,如此珍爱,这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
7.拓展:橡树就这样被保住了,如果你是橡树,会对筑路人说些什么?
学完课文,你想对自己说些什么?
(树立学生环保意识及从身边小事做起的意识。避免学生说大话说空话,一定要说实话,说自己能做到的话。)
三、作业
联系第七课《小村庄的故事》,假想有三人逃生到此,看到这棵路旁的橡树,他们会想什么,说什么,做什么。写在练笔本上。
路旁的橡树教案设计意图篇三
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文内容,体会筑路人高尚的心。
教学重点
理解课文内容,体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学难点
理解“高尚”的意思,知道为什么这种保护橡树的行为是“高尚”的。
教具准备
课件:词语、橡树图片、重点语段
预习提纲
1.初读课文,了解课文内容。
2.查词典,解决词语疑难。搜集橡树和描写树木的词语。
一、导入新课
1.出示课件图片。仔细观赏。
2.你看到了怎样一棵橡树?请用一句话说说它的特点。(要求学生说话时用上课前搜集的词语,使语句更生动。)
3.多美的橡树啊,可惜它长的不是地方――长在了马路旁边。现在要在这儿修公路,这棵树挡住了去路,路是一定要修的,这棵橡树的命运又应如何呢?今天我们一起来感受一篇令人感动的文章《路旁的橡树》。(板书课题)指导读好课题。
二、检查预习,扫清字词障碍。
1.指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:(课件出示)
公路宽阔平坦漂亮马蹄
橡树粗壮结实挺拨高尚
2交流。文章讲一个什么故事?读后你有什么想说的话?(整体感知)
三、再读课文,交流质疑
1.谁愿意把自己最喜欢的、最欣赏的部分读给大家听?
2.议读与质疑
(1)如选读“筑路工人突然停下来”这段课文时,要把你对高大、挺拔的橡树的兴趣、爱惜之情读出来,要拿高大的橡树引起筑路工人的关注和爱惜的心理读出来。议读时要对筑路工人自觉保护橡树的心理有所感悟,意识到“砍树容易栽树难”的道理。
(2)“如选读工程师与工人沉默”的部分――第4-6自然段时,要从工程师和工人的神态、动作、言语中体会他们的心理。工程师要执行自己设计的工程计划,工人在工作中遇到了问题。他们在保护橡树上获得了一致。
(3)如选读最后几段课文时,要对公路上弯曲城马蹄形有所认识、有所感悟。重点是读好人们的赞叹,体会保留橡树在人们心中的广泛影响。同时放开让学生畅谈自己的认识――由课文引向学生生活,由别人的故事诱发自己保护环境的行为。
3.现在你来说一说:为什么坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:“筑这条路的人一定有一颗高尚的心。”说说你是怎样理解“高尚”的,举例说明生活中还有哪些行为是“高尚”的。
4.总结:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
四、结合实例,说说你读后的感想
可启发学生对周围环境的关注,寻找有关的实例或资料来说说感想。
五、布置作业
路旁的橡树教案设计意图篇四
1.理解课文,树立环境保护意识。
2.认识本课3个生字、理解课文内容。
3.朗读课文。
读懂课文,树立环境保护意识。理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的.心”这句话的含义。
教学时间 二课时
1、有位苏联的教育家为我们讲述了一个故事,人们都为此感动,你想听吗?
2、学生老师齐读课文
3、读准要求认识的字
1、以小组为单位再读课文,把课文读通顺
2、你能读懂哪一个自然段?
3、有什么不懂吗?
4、辩论:建筑计划可以修改吗?
5、说说课文那些地方最使你感动?
6、你统一“筑路工人有一课高尚的心”这种说法吗?
7、学生读最后两个自然段
8、师:你现在是一位乘客,坐车经过了这课橡树,你有什么话要说吗?
1、你从建筑工人的做法中懂得了什么?
2、爱护树木,正当环境小卫士,你有什么建议能给大家提出来吗?
路旁的橡树教案设计意图篇五
课文《路旁的橡树》教学反思李玲玲
今天,我上了《路旁的橡树》这篇课文。这是人教版第六册教材的课文,是着名教育家苏霍昧炙够写的。考虑到在一节课里要基本完成教学内容,我为四年级的孩子选择了这篇比较短小浅显的课文。尽管评课的老师给了我很多鼓励的话语,但我想起莎士比亚的一句话:保留自己的判断!老师们为了鼓励我才尽量说优点,我自己知道,在教学实施过程中,有一些遗憾。这只能说明,我的临场应变能力还不够强,现场调控能力还有待加强,而思考和实践是走向成熟的捷径。
我想如果能把自己授课的过程全部摄下来,以旁观者的角度去审视的话,一定会更清楚地看到自己的不足。在教学中最大的问题就是:如何落实学生主体地位,真正做到顺学而导。
学生在课堂上的反应有很多地方都和我原先预料的不一样的。每个人对文本的.理解是多元的,因人而异的。这就决定教师必须敏锐地察觉他们的思维过程,从错综复杂的信息中提炼最值得探究的教学问题,带领学生在文本中走个来回,引导他们通过自己的揣摩、感悟、体验、想象去解决心中的问题,把学和教、预设和生成有机地融合在一起,不管“风筝”飞得多远,“线”永远在老师的手中。在教学中,我原想以中心突破法来指导学生理解全文,但是,由于疏漏了让学生说感受的环节,自然引不到中心句去。而且从学生阅读的心理规律上来看,学生更迷茫的不是最后一句,而是写工程师和工人们沉默的话。在对学生学情的估计和及时调整策略上,我显然缺乏教学机智。我想在探究“工人们和工程师为什么叹气”这个问题前,还是应该先让学生解决“马蹄形”是什么形状,从而对课文意思有一个初步的概括和了解。在引出“有必要让树,还是把树砍了吧?”这个问题,就更能有效地激发学生的争辩思维,()更有兴趣地去读书。
因此,教学是要充分预设的,同样的教学内容,到不同的班级去教,过程也是不一样的,教师最要紧的是现场灵活的调控能力。在细节上,还有很多毛病,比如一开始自己也有些紧张,说明缺少实践锻炼的经验;对多媒体课件的操作不够灵活,导致不小心把后面一张幻灯片提前放了出来;对时间的控制不够完美,导致教学出现了几十秒的多余时间,又让学生提问,使教学又终点回到了起点;对板书的设计虽然比较有新意,但是当时考虑到时间,漏了“和谐画卷”这几个词,我想如果加上,也许效果会更好一些。
总之,在辛苦的过程里,我们会得到自我的提升,搞课题、上课都是一样。我想起一个朋友的话:做一棵会思考的芦苇吧!在过程里,我们感受着快乐!同时我也要感谢我们这个团结协作的大集体。
路旁的橡树教案设计意图篇六
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容,体会路人高尚的心。
教学重点:
体会人们为保护橡树而体现出一颗高尚的心,联系生活实际为保护环境做出自己的努力。
教学准备:
1、理解高尚一词的意思。联系生活及读书经历,想想哪些行为是高尚的。
2、投影:课文插图及最后一句话。
教学课时:1课时
教学过程:
一、根握阅读提示自学课文
1、把课文读正确、流利。
2、思考:课文将了一件什么事?你对这件事有什么看法?
二、检查自学效果,组织交流
1、指名读课文,指导读正确。并读读下列词语:
公路宽阔平坦漂亮马蹄橡树粗壮结实挺拨高尚
2、交流思考题。
(1)交流第一个问题:课文写了一件什么事?
(2)交流看法。
a、小组内交流。
b、全班交流。要尊重学生的想法。
引导重点交流:
出示投影片:插图及课文景后一句话。
c、读、齐读这句话。
坐车过往这里的人不约而同地赞叹道:筑这条路的人一定有一颗高尚的心。
d、说说你是怎样理解高尚的,举例说。
e、为什么说筑这条路的人有一颗高尚的心?
读书,找依据,讨论交流。可以从这几个方面讲:
第一:遇到橡树,停止埋排水管。
工人为什么停下来,他们看到了什么,又是在想什么呢,(在这条路应该延伸过去的地方,挺立着一棵高高的橡树,这棵橡树是那么粗壮、结实、挺拔,就像草原的哨兵一样,充满了生命的活力,同时与环境完美地结合在了一起,它又是一个美的象征。面对这个结合着生命与美感的`高大的橡树,他们或者是为橡树的生命力与美感所震撼,或者是不愿砍伐橡树埋上排水管,总之工人们停了下来。)
指导读时注意读好那么粗状、结实、挺拨,就像摹的哨兵一样这句话,声音要响亮、有气势。)
第二:工程师沉默,工人也不语,都叹气,他们深恐伤害了橡树,可又想不出办法保护它。
读这两句话,语速要舒缓、语调要略显低沉,以便表达出人们当时肃穆、不知如何是好的情境。
第四:想办法,绕开橡树修路,最终路呈马蹄形。
笔直与弯曲在这句话里构成了鲜明的对比,作为公路来证明,自然是宽阔、平坦、漂亮、笔直为好,但人们为了保护橡树却将其筑成弯曲的,显示了人们爱护树木、注意环保的高尚品质;只在一个地方则突出地强调了人们的良苦用心,只有一个弯儿,这个弯儿还是为橡树特别没置的。因此,这句话中的笔直、只有一个地方、弯曲需要注意重读。
3、总结:对一棵树,如此珍爱:这不是平常的行为,这是对环境的保护,对生命的尊重,怎能不说筑路人的心是高尚的心呢!
三、练习有感情地朗读课文
四、抄写练习(任选一题)
1、抄写你喜欢的一段话。
2、抄写下面词词。
路旁的橡树教案设计意图篇七
目标确定的依据
1.基于识字写字
有初步的独立识字能力,能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到规范、端正、整洁,写字姿势正确,有良好的的书写习惯。
2.基于阅读
能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。初步学会默读,做到不出声,不指读。学习略读,粗知文章大意,能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句表达情意的作用,能初步把握文章的主要内容。会复叙事性作品的大意,在理解语句的过程中,体会句号与逗号的不同用法,了解冒号、引号的一般用法。
3.基于口语交际
能用普通话交谈。学会认真倾听,能就不理解的地方向人请教。听人说话能把握主要内容,能清楚明白地讲述见闻,说出自己的感受和想法。
4.基于写作
乐于书面表达,增强习作的自信心。能用简短的书信、便条进行交流,尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句。学习修改习作中有明显错误的词句,根据表达的需要,正确使用冒号、引号等标点符号。
教材分析
《路旁的橡树》是人教版小学语文三年级上册第二组课文中的一篇阅读课文。本组课文以“爱护周围环境”为主题,课文讲述的是与一棵粗壮、结实、挺拔的橡树有关的故事。这篇课文通过故事的讲述,表现了人们对于一件寻常小事不寻常处理方式的描写,从而突出了人们对于保护橡树的行为完全是自发自觉的,换句话说,保护环境、人与自然和谐相处已经成为人们内心深处的一种意识。
学情分析
1.基于识字写字
对于三年级学生来说,识字写字能力基本形成,能通过自学读准字音,识字写字速度需要提高,书写上有一定速度,但在美观上需要指导。
2.基于阅读
三年级的学生来说,本课生字不多,教师可以引导学生借助拼音认读,可在检查学生朗读时纠正读音。
3.基于口语交际
三年级学生的口语表达能力比较低,在表述一段话的时候有语句不流畅的现象。在与大家交流中,质疑和补充发言的习惯没有完全养成,需要教师及时地引导和鼓励。
4.基于习作
三年级学生在与人交流后,能把自己表达出来的内容和感受写下来就可以了。
教学目标
1.借助拼音,正确、流利、有感情的朗读课文,知道课文讲了一件什么事儿。
2.把握文章的主要内容,从筑路工人和工程师的行动中受到启示,增强自觉保护生态环境的意识。
3.通过学习课文,说说在今后的生活中我们应该如何保护环境。
评价任务
1.通过范读、指名读、齐读、自由读,达到理解课文的能力。
2.通过读文理解句子意思,会用自己的话说说文章内容。
3.通过读课文,体会人们在保护橡树的过程中的努力。
设计意图:
让学生在多样的学习方式中,通过此评价看学生对于学习目标的达成情况。检测对记忆理解及学生阅读理解能力的检测。
教学过程
学习目标教学环节学习活动评价要点及标准教师活动
课前导入环节一
通过谈话
导入新课
(5分钟)活动一(5分钟)
联系单元导读,通过对本单元前三篇的课文的总结。板书课题,理解题目意思。通过读课题说说你懂得了什么。
(评价目标一)
指导读文。
能读准字音,正确、流利地朗读课文。会说出文章的大概内容
通过读课文,体会人们在保护橡树是的努力。
环节二
初读课文
简述内容
(12分钟)活动一(10分钟)
1.学生自读课文,要求学生读准字音,读通句子,难读的地方多读两遍。
2.会读“橡树、平坦、灌木丛”等词语
(完成目标一)
1.通过自读,能读准生字字音。
(评价目标一)
评价标准:能够准确说出。95%的学生能够会读。读准词语自读课文,提醒孩子认真读文,并注意文中加点字的读音。
活动二(5分钟)
用自己的语言说说课文讲了什么内容。
(完成目标一)(评价目标一)
通过交流,简单概括课文的大意,概述比较准确,叙述流畅,吐字清晰,表述有条理。
评价标准:指导学生交流课文内容,并教会学生概括大意的方法。
环节三
通读课文
谈谈感受
(15分钟)活动一(4分钟)
1.根据学法提示,默读课文,说说通过读课文,你都知道些什么。
2.把自己所了解到的内容说出来,这是一棵什么样的橡树。
3.全班交流。1.通过默读、交流、了解课文的内容。(评价目标二)
评价标准:能够在全面读文后,不看书说出自己所了解的内容。
指导学生理解字词的方法,组织小组交流,巡视课堂。
活动二(8分钟)
1.对于这棵高大的橡树工程师和工人们是怎么做的。(通过人物的语言、动作、神态)
2、汇报展示,其他人进行补充完善。2.通过读课,从文中找出人们怎么做的话。
(评价目标二)
评价标准:把握主要内容,讲述流畅,大方。巡视课堂看学生讲故事的情况,并适时进行点拨。
活动三(3分钟)
1.再次默读课文,从这些动作和语言表现了工程师和筑路工人什么样的品格。
(完成目标二)3.通过回答,并找学生进行意见补充。
(评价目标二)
评价标准:
能表达出自己的意见。
指导学生注意语言条理清楚
通过课文的学习,说说自己的感受
环节四
拓展延伸(8分钟)
活动一(3分钟)
在路修好后人们对修路人的评价是什么。1.通过读文,读出人们的修路人的赞美。
(评价目标三)
评价标准:
读出自己的感受。
活动二(5分钟)
1.说说在平时的生活中,我们有哪些行为是不环保的行为,应该怎样改正
(完成目标三)
2.通过平时的所见所感,谈谈自己的感受,在谈感受的时候要有条理。
评价目标三)
评价标准:
1.流利、条理清楚。
。
布置作业课外链接:
1设计几条环保的标语
附:板书设计
路旁的橡树
工程师
高尚的心公路:笔直弯曲
工人们
[《路旁的橡树》教学设计(人教版三年级下册)]
路旁的橡树教案设计意图篇八
《路旁的橡树》这篇课文的难点是理解工程师和工人的心理变化。学生之所以难理解,是因为他们不知道工程师和工人在筑路时有哪些权利,什么又是不可以做的。学生很天真,他们认为改设计方案很简单,这样就无法理解工程师和工人们的沉默不语和那沉重的叹气声。所以接下来我就为他们讲解筑路工人和工程师的工作及权利,以及违反规定之后可能会有的后果。学生听了老师的讲解后,理解起课文内容更容易了,这时我又和学生一起将整个故事重现,用老师的述说、动作、语言,将学生带到施工现场,进一步体会。并让学生将工程师和工人的想法说出来,培养他们的语言组织能力。也许学生说的和教参中的标准答案不一致,但只要是合理的都应该肯定。
我们经常说读中悟,但只有理解课文内容的情况下才能更好地读,连最基本的意思都不明白,读再多也是徒劳。其实现在很多课文中都出现与学生已有生活经验不符的情况。这时更重要的就不是朗读,而是了解时代背景、那时人们生活习惯等有助于感悟课文的细节。比如:《燕子专列》中政府包车之举为什么让人钦佩?那就要向学生介绍当时的生活环境,以及包一列火车政府所要付出的物资多少,适当的了解这些对理解文章是非常有效的。