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鱼游到了纸上的片段教学设计篇一
【学习目标】:
1、知识与能力:认识4个生字,会写11个生字,正确读写“聋哑”、“花港”、“厂徽”等词语,理解“挥笔速写”、“工笔细描”等词语的意思。
2、过程与方法:整体感知文意与文路;抓住重点词句,想象理解鱼怎样游到心里;感受用词的准确与丰富;抓重点词朗读体会年轻人的画技高超。
3、情感、态度价值观:感受年轻人做事勤奋、专注的品质。
【学习重点】:
从语言文字中体会年轻人做事的勤奋与专注。
【学习难点】:
鱼是怎样“游到年轻人的心里”
【教学设计】:
一、谈预习感受,直奔课文关键点
1、预习过吗?在你第一次读到这课题时,感觉怎样?(惊奇、奇怪) 你来读读(指名3、4位)
二、整体感知,自学字词
1、首先我们要消灭课文中的绊脚石,看屏幕,
自由认读,指名读,同桌相互读,齐读。
2四人小组分段读课文,并思考:这篇课文的主角是谁?讲了他的一件什么事呢?(板书:年轻人 观鱼 画鱼)
三、 品读观鱼
1、年轻人是怎样观鱼的呢?(注意不动笔墨不读书哦)
2、他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
反复读出相关的句子。
(1)从这段话中你感受到什么?
a、生:呆呆的静静的
师:能抓住句子中的关键词来理解很好,那你来读读。还有不同说法吗?
b、生:非常认真的、全神贯注的、聚精会神的
c、当学生说到不同的感受时,分别读一读,指导个别学生的朗读,齐读。
d, 呆呆的,静静的看鱼让我们体会到年轻人的认真、专心(板书:专心)
(2)这样的发呆只是偶尔的一次吗?那是两次,或者3、4次?你是从那儿知道的?
a 他学画才一年多,为了画话金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
出示 齐读
b 师:这句话又让你体会到什么?(恒心)还从这个句子的其他地方体会到什么吗(耐心)
c 带着这众多的感受朗读课文,再一次齐读这个句子
3、两个句子连起来读一读
4、想象说话
现在,即使一闭上眼睛,那金鱼的一丝一毫、一举一动都已经映入了他的(心里 脑里),可以说年轻人和这些游鱼已经融为一体,年轻人爱鱼到了一种忘我的境界。拿年轻人自己的话说:这鱼已经游到了年轻人的(心里)(板书:鱼游到了心里)
过渡:那么还要怎样才能让游到心里的鱼游到纸上来呢?(还要画鱼)
四、品读画鱼
1、 你能从文中找出到相应的答案呢?
2、 指名读出示的句子。
3、 师:现在你能不能也像我们刚才那样从相关的词句中读出你的理解来,说说年轻人画鱼怎样呢?(自己动笔圈一圈,与同桌交流一下你的理解)
4、 交流,指导朗读
a、生:非常认真的画鱼。
师:从哪看出来的?(每个部位一丝不苟像绣花)像这样一点一点的,每个部位都不马虎的画画,咱们就称为他“工笔细描”,出示幻灯片,让学生理解“工笔细描的含义(又叫工笔线描,用线来表达人物的形态和神韵)。因为画的细,所以画的速度特别(慢)。谁来读读。
b、生:熟练。
师:从哪看出来的?(很快 挥笔速写:是呀速写速写,顾名思义就是快速的写生)出示:速写的图片。因为画速写,所以画的速度特别(快)你来读读这个句子。
c、生:好(精湛 高超)
连读,读出快慢
五、小结(再读课题)
现在,看到这年轻人一会儿工笔细描,一会儿挥笔速写,慢中有快,静中有动地画出金鱼的每一个动态,画出金鱼的每一个细节。就像小姑娘说的那句话“鱼游到了他的纸上”
之所以鱼游到了纸上,是因为鱼已经游到了青年的心里,现在读这课题还奇怪吗?(齐读课题)
不过,宋老师相信,学完课文后,你们再去读课题的时候,肯定还会有另一种收获!从这个课题中你还感受到了什么?(年轻人身上的优秀品质)
【板书设计】:
观鱼 专心 鱼游到了心里
年轻人 耐心
画鱼 恒心 鱼游到了纸上
鱼游到了纸上的片段教学设计篇二
《鱼游到了纸上》是课标版四年级下册第七单元的一篇精读课文。文章按事情发展的顺序以青年人“特别”的举动为线索,随着“我”对他认识的不断入,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。作者的敬佩之情也越来浓。
通过本课的教学,努力实现以下教学目标:
知识与能力:1、认识4 个生字,会写11个生字,正确读写相关词语。 2、有感情地朗读课文,体会文章的思想感情,学习作者观察和描写人物的方法。
过程与方法:通过自主阅读,研读交流,联系上下文等形式引导学生对文本关键词句段进行读悟 品味。
情感态度价值观目标:学习做事勤奋专注的品质。
引导学生从语文文字中体会文章说明的道理,受到启发是教学重点。教学难点是理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里” 的关系。
设计理念:紧扣文题,探寻文脉 ,感悟文意,引导学生在阅读文章和感悟作者思想感悟的过程中追求优美与崇高。
一、课始激qing情即生
开课前引导学生配乐欣赏郑板桥的竹、齐白石的虾 、徐悲鸿的马等几位名家的名画,体会画家技法的娴熟,以浓郁的氛围引导学生进入情境。出示课题,引导学生质疑,为什么要说鱼游到了纸上呢?通过学生自读课文,尝试解决问题在交流中初步感知人物形象。感受作者由欣赏、误解到由衷敬佩的情感变化。
二、课中悟语意更浓
1、细读课文,品味语言
作者细腻生动地描写了聋哑青年的外貌、神态和动作,表现了他爱鱼成癖,观鱼似醉,画鱼如生,表达了“我”对他 勤奋执著的赞美之情。
出示课文的第七自然段:他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致,有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
首先指导学生朗读,引导学生理解词语:大家知道什么是“工笔细描”,什么叫“挥笔速写”吗?请同学们再读一读这一自然段,你不太清楚“工笔细描”和“挥笔速写”的意思,但请你仔细体会体会,你觉得哪些词语可以帮助你理解什么叫“工笔细描”,什么叫“挥笔速写”,把这些词语画下来。引导学生再次默读课文,动笔画词,体会。提醒学生把自己对词的理解写在词语的旁边,通过交流使学生从“每个部位”“一丝不苟”“像姑娘绣花那样细致”体会到“工笔细描”画得慢,画得细心,还画得像真的一样;从“很快”仿佛金鱼在纸上游动体会到“挥笔速写”既要画得快,又要画得像,要求学生找 出文句中“可以帮你助自己理解的词语去体会,去琢磨,使学生自觉联系生活经验,对语言进行推敲,体悟、内省。最后出示两幅工笔画和写意画的金鱼图画,引导学生欣赏,使学生感受到残疾人画技的高超,油然而生敬佩之情。
2、美读课文,表达情感
本文语言平实而情感浓郁,引导学生在理解的基础上有感情地读,你还理解了哪些含义深刻的句子,把你的理解通过读表现出来,这主要采用顺学而导的形式。“他老是一个人呆呆地站在鱼缸边,静静地看着金鱼在游动,而且从来没说一句话。”感受到青年人观察金鱼入了谜。“他似乎忘记了时间,也忘了自己。”通过读,体会青年人虽然聋哑,但专注和勤奋。通过读感受到人们由衷的赞叹。通过读感受到那平实的语言背后浓郁的情感。
3、品读课文,深化中心
真是如痴如醉呀!简直到了不知“金鱼是我”还是“我是金鱼”的地步了。如此用功地学画,画出的鱼怎能不栩栩如生呢?引导学生体会年青人看到作者写给他的 “鱼游到了你的纸上来了”时,回答的话:“先游到了我的心里”通过交流学生就会感受到正是因为那位青年经常忘我地到玉泉观鱼,在心中已经有了金鱼的鲜明形象,所以才画出活灵活现的金鱼。真是胸有成“鱼”呀!从这位青年由心中“有鱼”到纸上“游鱼”的学画过程,我们看到了他什么品质?在交流中进一步深化了中心。
三、课终谙情情未了
出示课文插图,假如你也是围观的一员,你看到了什么?想到了什么?能不能把你感受到的情景写下来。随堂进行小练笔,使读写有效的结合,加深了学生对文本的理解。
以上教学在引导学生与文本对话的过程中,教师充分调动学生对文本的探究兴趣,把语文训练和情感熏陶和谐统一起来,从而使阅读过程充满了活力与魅力。
鱼游到了纸上的片段教学设计篇三
1、认识4个生字,学会11个生字。结合上下文体会“一丝不苟、融为一体、赏心悦目”等词的含义。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容,弄清“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系,体会课文的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4、学习作者观察和描写人物的方法,培养学生注意积累材料的习惯。
了解作者和聋哑青年是怎样观察事物的
“鱼游到了我心里”句子意思,“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
课件、生字卡片
第一课时
一、激发兴趣,导入新课
同学们,你们知道鱼是在哪里游的吗?那你们有没有见过在纸上游的鱼呢?
想知道鱼为什么会游到了纸上吗?好,那今天我们一起来学习新课文《鱼游到了纸上》。
二、学习生字词,理解运用
1、生字卡片形式,认识“罢、徽、聋、哑”,学会“港、澈、壶、缸、罢、苟、绣、挥、徽、聋、哑”
2、弄清词意并造句:赏心悦目、聚集、忘我、融为一体、一丝不苟
三、初学课文,整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文,了解课文主要讲了什么?(“我”去玉泉观鱼,认识了一位残疾青年,通过写一个聋哑青年是怎样观察鱼、怎样画鱼以及作者与他之间的“谈话”,把一个热爱生活的残疾青年形象生动地勾画出来了。)
2、小组四个人讨论,该如何分段并说说段意
第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉观鱼。
第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边认识了一位举止特别的青年。
第三段(5—8自然段)讲“我”通过看这位青年画金鱼,对他有了更多了解。
第四段(9—14自然段)讲“我”与青年“交谈”,对这位青年产生了敬佩之情。
四、带着问题,品读课文
指名朗读课文,比一比,哪个同学读得最有感情。品读课文时要思考一下问题:
1、作者为什么喜欢“玉泉”?说明了什么?
2、“我”是怎样认识那位举止特别的青年的?他有什么“特别”的地方?
3、为什么说“鱼游到了他的纸上”?你从哪看出来的?
4、从哪看出这是个聋哑青年?
5、“鱼先游到了我心里”是什么意思?“游到心里”和“游到了纸上”是什么关系?
第二课时
一、全班一起朗读第1、2自然段,回答问题
1、作者为什么喜欢玉泉?这说明了什么?
2、赏心悦目”是什么意思?作者在玉泉观鱼时为什么会有这种感受?(“赏心悦目”的意思是指因欣赏美好的景物而心情舒畅。因为玉泉的“池水清澈见底”,鱼儿在水中“自由自在地游来游去”,这样美好的情景看在眼里自然觉得心情舒畅愉快。)
二、男同学读第3自然段,女同学读第4自然段,看谁读得最有感情
(“举止”,动作、神态。“我”是在金鱼缸边认识那位举止特别的青年的。他“特别”的地方就是“爱鱼爱到了忘我的境界”。即爱鱼达到了忘掉自己的程度。)
三、自由朗读5—8自然段,小组讨论
1、为什么女孩会惊奇地叫了起来“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”这说明了什么?(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动,引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解,画得非常像。)
2、“融为一体”的意思是什么?说明了什么?(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起,好象自己也成了金鱼,这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)
四、指名读9——14自然段
思考并回答:“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?(青年对鱼的特点非常熟悉,在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像,画得活,必须反复观察,使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果,鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里,是他勤于观察,刻苦练习,达到忘我境界的结果。)
五、研读课文,体会人物品质
(1)课文有哪些句子可以看出他是聋哑青年,请用“————”画出来
(2)你觉得聋哑青年是怎么的一个人呢?你是从哪些语句中体会到的?全班交流,引导学生体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把自己体会到的通过朗读表达出来。
(3)重点引导学生从下面句子中去体会。(用课件出示句子)
a.说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地作画,眼中所见,心里所想,笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。
c.他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒,勤奋执着,才将鱼画得那么生动形象。
d.先游到了我的心里。
鱼“先游到了我的心里”,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得鱼活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。
六、拓展延伸,情感升华
1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程,我们可以看出他有什么样的好品质。
2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人?
七、反复朗读,学习积累材料的方法
(一)说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。
三、自由朗读5—8自然段,小组讨论
1、为什么女孩会惊奇地叫了起来“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”这说明了什么?(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动,引起了人们围观和赞叹。说明他对鱼的特点非常了解,画得非常像。)
2、“融为一体”的意思是什么?说明了什么?(融合在一起的意思。他和金鱼融合在一起,好象自己也成了金鱼,这正是达到忘我境界的集中表现。说明这位青年画鱼非常勤奋、专注。)
四、指名读9——14自然段
思考并回答:“先游到了我的心里”是什么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有什么关系?(青年对鱼的特点非常熟悉,在心中已经形成了金鱼的清晰、准确、生动的形象。一个“先”字点明了“游到了纸上”和“游到了心里”两者之间的关系。要把鱼画得像,画得活,必须反复观察,使头脑中的金鱼形象、生动。鱼“游到纸上”是“游到心里”的结果,鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和原因。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里,是他勤于观察,刻苦练习,达到忘我境界的结果。)
五、研读课文,体会人物品质
(1)课文有哪些句子可以看出他是聋哑青年,请用“————”画出来
体会聋哑青年勤奋、专注的优秀品质,并把自己体会到的通过朗读表达出来。
(3)重点引导学生从下面句子中去体会。(用课件出示句子)
a.说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界。他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
“老是”“呆呆地”“静静地”都说明了这个青年和其他看鱼的人不一样,入神着迷,到了忘掉自我的程度。
b.他好像和游鱼已经融为一体了。
这句话充分表现了青年的忘我。在围观的人赞叹议论时,他没有任何反应,除因他是聋哑人外,更重要的是他专心致志地作画,眼中所见,心里所想,笔下所画全都是鱼,仿佛自己也变成了一条鱼,才把鱼画活了。
c.他似乎忘记了时间,也忘记了自己。
他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
青年看鱼、画鱼持之以恒,勤奋执着,才将鱼画得那么生动形象。
d.先游到了我的心里。
鱼“先游到了我的心里”,是青年长期观察后,对金鱼特点非常熟悉,在头脑中形成了准确生动的形象,才会下笔如有神。“鱼游到了纸上”是女孩惊奇的赞叹,表明青年画技高超,画得鱼活灵活现,形神兼备,像活的鱼在纸上游动一样。
六、拓展延伸,情感升华
1、从这位青年由“心中有鱼”到“纸上游鱼”的学画过程,我们可以看出他有什么样的好品质。
2、回忆一下我们学过的课文中有没有具有这种品质的人?
七、反复朗读,学习积累材料的方法
(一)说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。
1.用小女孩的话直接赞叹。
2、细致的动作描写,写他有时工笔细描,像姑娘绣花一样耐心细致,把每个部位画得形似;有时挥笔速写,捕捉金鱼的动态,画得神似。
3、写围观人物的赞叹和议论。
(二)研讨作者所用的观察和描写方法。
1、观察方法:认真看,仔细听。
2、描写方法:语言描写,动作描写和侧面烘托。
总结升华:作者是生活中的有心人,不仅仔细观察,认真看、仔细听,并且与青年进行笔谈;而且在描写时注意通过外表、神态、动作和语言描写,来表现青年人的执着与专注。聋哑青年的勤奋与专注让我们敬佩,小作者善于观察和积累材料的精神也值得我们学习。
板书设计:鱼游到了纸上
玉泉观鱼
呆呆静静不说话
举止特别:没有反应忘我境界
忘记时间忘记自己
游到心里——游到纸上
鱼游到了纸上的片段教学设计篇四
1、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2、品读描写青年动作、神态的句子,感悟他的勤奋专注、画技高超与身残志坚。
3、学习作者对人物细致的观察和描写方法。
教学重、难点
品读描写青年动作、神态的句子,感悟他的勤奋专注、画技高超与身残志坚。学习作者对人物细致的观察和描写方法。
教学过程
一、品读课题,初知文题之妙
1、反复品读课题,感悟文题的妙处。
师:今天我们来学习27课(板书课题)。回忆一下,当你第一次看到课题时有什么感受?把这份——放到课题中读读。
小结:真好,不同的理解,就有不同的朗读。来,读出自己的理解。(齐读)好题,能吸引大家的眼球,产生阅读的兴趣。
二、梳理文脉,由结局追根溯源
1、认读字词,扫清障碍。
师:扫清字词障碍,我们前行才会一路畅通。
(课件出示)泉白如玉 清澈见底 赏心悦目
一丝不苟 工笔细描 挥笔速写
师:都是老朋友吗?一起认认。女生读第一行,男生读第二行。读准字音,读出节奏。
有何发现?(第一行的字词都是描写玉泉的,第二行的字词是描写青年的。)
师:从第二行词语中,我们看到了一个(一丝不苟),正在(工笔细描,挥笔速写)的青年。
过渡:正是这个青年,他拥有着神奇的魔力让鱼游到了纸上。我们一起走入文中认识他。
2、从题入手,理出结局。
(1)(课件出示)自由朗读课文,读准生字,读通句子。找一找,“鱼游到了纸上”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?划上波浪线,并标上序号。
(2)汇报交流。
师:“鱼游到了纸上”这句话在文中出现了几处?
第一处:“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。(这是小女孩惊奇的赞叹)
第二处:他有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动。(作者的描写)
第三处:我把那个女孩说的话写给他:“鱼游到了你的纸上来啦!”(作者与聋哑青年的笔谈)
师:它们分别是在什么情景下出现的?
师:你是怎样理解这句话的?(根据学生回答相机板书:画技高超)
师:作者借用了小女孩的评价作为文章的标题。这也是青年画鱼的完美结局。
2、追根溯源,探讨原因。
师:有果必有因。那么我们就“鱼游到了纸上”这个让人赏心悦目感受至深的结果来追根溯源。
(2)学生谈论,概括成小标题。(学生自己上台板书:(预设)认真观察 专心作画 坚持不懈…… )
3、从因到果,概述全文。
鼓励孩子用自己的话概述课文的主要内容。
师:用一个关联词连起来说说。(作答:因为……所以……最终……)这就是课文的主要内容。
我们要学会抓住事情的前因后果概括课文主要内容的方法。
三、品读语句,体会细腻的人物描写
过渡语:同学们,大胆地猜测一下。如果要描述一个认真专注的人物形象,你会抓住他的哪些方面来写?(预设:通过观察他的动作、神态来写)有当大作家的潜质。作者也是这样做的。
1、(课件出示)再次默读课文,找出描写青年动作和神态的句子,并在句子旁写下你最欣赏的地方。
2、学生交流汇报:
预设一:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
(1)引导学生抓字词谈感受。你最欣赏他的什么?从哪些词中体会出来的?(呆呆地静静地)
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且,从来不说一句话。常常忘了——(吃饭)常常——(忘了睡觉)甚至——(忘了自己)这叫什么境界?读读这个词。
什么是“静静地看”?(学生作答)
你去公园里看过金鱼吗?你看金鱼跟这位青年看金鱼有什么不一样?(学生回答,老师对比:你是地看,而这位青年呢?读句子指3名)这叫怎样地看?读出这份静!
(3)引导学生联系上下文理解青年的坚持不懈。这一看就是多久?(评价:很好,你能联系下面的课文来理解。)我们一起去看看那位青年在不在。
一个细雨蒙蒙的星期天,他——
一个烈日炎炎的星期天——
一个寒风呼啸的星期天——
一个雪花飞舞的星期天——
预设二:那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
引导学生先抓关键词体会。他的哪些动作和神态深深地吸引着你?
(1)学生自由谈论自己的理解。
什么是工笔细描?什么又是挥笔速写?结合这段话中的有关语句谈谈自己的理解。学生谈,适时引导:“工笔细描”重在哪个字?(“细”)我们又学了一招:抓住词语中的关键字来理解词义。“挥笔速写”重在哪个字?(速)(相机出示图画,加深学生的印象)
(2)指导朗读。
你觉得青年工笔细描描的是金鱼的什么?(生谈论)用你的朗读为大家呈现这幅工笔细描的画面。(评:我发现你把每一个字都读得那么清楚。)从这句话中你读出了什么?(青年的认真。)我也听出了你的认真。都说女孩子的心最细,来读出这一份细致。(女生读)
来,让我们一起去看看青年画画。老师读前面,女生读工笔细描的部分,男生读挥笔速写的部分。(合作读)评:好一个画技高超的青年!好一群乐学善学的孩子!
(4)升华感悟。
这段话中还有一个词写出了青年作画时的专注。(静静地)又一个“静静地”。当那位青年在静静地画鱼时,他的心里只有谁?当青年静静地画鱼时,他的心里装着的又是谁?当青年静静地画鱼时,他的心里刻着的又是谁?他心里记着的又是谁?(金鱼)总而言之,他的心里只有——(金鱼)。这就是一心不乱的静,胸有成鱼的静!来,让我们再一次去看看青年静静地画鱼。(配乐齐读)
3、统领全文,结合板书探讨青年成功的秘诀。
为什么青年总是静静地看鱼,画鱼?(他是聋哑人。)聋哑人的世界是无声的。他只能用心去倾听鱼儿的欢乐,也只能用心与鱼儿进行交流。作者通过对青年看鱼、画鱼的动作和神态的细致描写,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。现在请大家把三个部分联系起来谈一谈,青年能让“鱼游到纸上”,他成功的秘诀是什么?(生答)用青年自己的话来解释。(鱼先游进了他的心里,再游到了他的纸上。)
四、解读写作密码,为下节课埋下伏笔
1、巧妙点拨,解读文章人物描写的写作密码。
作者在第3自然段介绍了青年的外貌,却到第11自然段文章接近结尾的部分才揭示他是聋哑人的身份。一般我们在描写人物或动物的外貌时都集中在一个自然段体现。顺着这样的思路,对比一下,作者这么写有什么特殊的用意呢?(a 为了吸引读者,如果开头就写了他是聋哑人,别人就不会那么惊讶了。b 通过作者的观察得知,这样更自然。)
小结:你们读懂了作者的良苦用心。
2、提出下节课任务:
都说好文章应该是惜墨如金。我觉得文章一开始就应该马上切入正题,直接对青年进行描写就可以了,为什么课文第1、2自然段话了那么多笔墨描写玉泉的鱼和观鱼的人?不觉得多此一举吗?另外,青年的高超技艺赢得了周围人的赞赏,作者没有具体描述。你们能抓住他们的动作和神态来将青年人称赞一番吗?这些问题,咱们下节课再探讨。
板书设计
鱼游到了纸上
画技高超 动作
(学生板书)坚持不懈专心作画 认真观察 神态
鱼游到了纸上的片段教学设计篇五
1 认识4个生字,会写11个生字。正确读写“花港。清澈。一壶茶、鱼缸、聋哑”等词语。
2 有感情地朗课文。
3 体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
4 学习作者观察和描写人物的方法。
引导学生从语言文字中体会文章说明的道理,受到启发;理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的联系。
学生可搜集一些名画,如郑板桥的竹,齐白石的虾等,体会画家技法的娴熟。
一 创设情境,提炼研读专题
1 (板题:鱼游到了纸上)大胆推测“游”字的含义。使学生体会到是对作者的赞叹,赞叹其画技高超,把鱼画得栩栩如生。
2 那么让鱼游到纸上的画家又是谁呢?这句话又是谁说的呢?请带着问题自由读书,并尽量读正确、读流利。
二 自主读书
1 学生自主读书、识字和写字。可点拨学生充分自读自识,在读中批注,并做到读而有疑,然后再找伙伴交流互助。
2 检查认读情况,指导写字。注意笔画较多的字:港 澈 壶 缸 徽 聋
3 尝试朗读。面向全体,自由选择段落朗读。发现问题,并进行评价和助读。特别注意生字生词和长句子的朗读。
4 课文主要讲了件什么事?(看鱼、画鱼)
5 说说对“鱼游到了纸上”的初步理解。
一 回顾复习
1 说说课文讲了些什么?
2 上节课我们有什么问题没解决?
指名(师板书)
二 读书讨论,解决疑问
1 学生带着问题读课文,并勾画。
2 四人小组交流。
三 重点研读
1 读5------7自然段,说说“鱼游到了纸上”的含义。(聋哑青年画技高超,画出的鱼活灵活现,如同真的金鱼游到了纸上一般,这是对他的称赞)
2 反复朗读,说说作者是通过怎样的描写,使你感受到“鱼游到了纸上”的。
(1)用小女孩的话直接赞叹。
(2)细致的动作描写也是在赞叹他。
(3)写围观人物的赞叹和议论。
3 学习作者所用的观察和描写方法。
(1)观察方法:认真看,仔细听。
(2)描写方法:语言、动作描写和侧面烘托。
4 出示插图:作者略写了围观人们的赞叹和议论,如果让你具体描写,来表现青年画技高超,你想怎么写?(指导学生认真观察后,从语言、神态、动作等方面说一说)
四 研读“先游到了我的心里”
1 默读课文,体会“游到了心里”是什么意思。
2 快速浏览,找到相关段落,说说聋哑青年是怎样使金鱼游到心里去的。(结合“爱鱼到忘我的境界”,出神地观察,,刻苦地练习,进而体会到聋哑青年的勤奋与执着)
3 再次研讨作者所用的观察方法和描写方法。
(1)长期仔细观察,并进行笔谈。
(2)举止和神态描写。
4 有感情地朗读你认为描写精彩的段落。
五 讨论“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
1 自己摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。
2 多么可敬可爱的青年呀,你想对他说什么呢?写一写吧。
课后反思:
鱼游到了纸上的片段教学设计篇六
1、有感情地朗读课文,了解课文的主要内容。
2、品读描写青年动作、神态的句子,感悟他的勤奋专注、画技高超与身残志坚。
3、学习作者对人物细致的观察和描写方法。
品读描写青年动作、神态的句子,感悟他的勤奋专注、画技高超与身残志坚。学习作者对人物细致的观察和描写方法。
1、反复品读课题,感悟文题的妙处。
师:今天我们来学习27课(板书课题)。回忆一下,当你第一次看到课题时有什么感受?把这份——放到课题中读读。
小结:真好,不同的理解,就有不同的朗读。来,读出自己的理解。(齐读)好题,能吸引大家的眼球,产生阅读的兴趣。
1、认读字词,扫清障碍。
师:扫清字词障碍,我们前行才会一路畅通。
(课件出示)泉白如玉 清澈见底 赏心悦目
一丝不苟 工笔细描 挥笔速写
师:都是老朋友吗?一起认认。女生读第一行,男生读第二行。读准字音,读出节奏。
有何发现?(第一行的字词都是描写玉泉的,第二行的字词是描写青年的。)
师:从第二行词语中,我们看到了一个(一丝不苟),正在(工笔细描,挥笔速写)的青年。
过渡:正是这个青年,他拥有着神奇的魔力让鱼游到了纸上。我们一起走入文中认识他。
2、从题入手,理出结局。
(1)(课件出示)自由朗读课文,读准生字,读通句子。找一找,“鱼游到了纸上”这句话在文中出现了几次?分别是在什么情况下出现的?划上波浪线,并标上序号。
(2)汇报交流。
师:“鱼游到了纸上”这句话在文中出现了几处?
第一处:“哟,金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩惊奇地叫起来。(这是小女孩惊奇的赞叹)
第二处:他有时工笔细描……仿佛金鱼在纸上游动。(作者的描写)
第三处:我把那个女孩说的话写给他:“鱼游到了你的纸上来啦!”(作者与聋哑青年的笔谈)
师:它们分别是在什么情景下出现的?
师:你是怎样理解这句话的?(根据学生回答相机板书:画技高超)
师:作者借用了小女孩的评价作为文章的标题。这也是青年画鱼的完美结局。
2、追根溯源,探讨原因。
师:有果必有因。那么我们就“鱼游到了纸上”这个让人赏心悦目感受至深的结果来追根溯源。
(2)学生谈论,概括成小标题。(学生自己上台板书:(预设)认真观察 专心作画 坚持不懈…… )
3、从因到果,概述全文。
鼓励孩子用自己的话概述课文的主要内容。
师:用一个关联词连起来说说。(作答:因为……所以……最终……)这就是课文的主要内容。
我们要学会抓住事情的前因后果概括课文主要内容的方法。
过渡语:同学们,大胆地猜测一下。如果要描述一个认真专注的人物形象,你会抓住他的哪些方面来写?(预设:通过观察他的动作、神态来写)有当大作家的潜质。作者也是这样做的。
1、(课件出示)再次默读课文,找出描写青年动作和神态的句子,并在句子旁写下你最欣赏的地方。
2、学生交流汇报:
预设一:他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
(1)引导学生抓字词谈感受。你最欣赏他的什么?从哪些词中体会出来的?(呆呆地静静地)
他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且,从来不说一句话。常常忘了——(吃饭)常常——(忘了睡觉)甚至——(忘了自己)这叫什么境界?读读这个词。
什么是“静静地看”?(学生作答)
你去公园里看过金鱼吗?你看金鱼跟这位青年看金鱼有什么不一样?(学生回答,老师对比:你是xxxx地看,而这位青年呢?读句子指3名)这叫怎样地看?读出这份静!
(3)引导学生联系上下文理解青年的坚持不懈。这一看就是多久?(评价:很好,你能联系下面的课文来理解。)我们一起去看看那位青年在不在。
一个细雨蒙蒙的星期天,他……
一个烈日炎炎的星期天……
一个寒风呼啸的星期天……
一个雪花飞舞的星期天……
预设二:那位青年在静静地画画。他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
引导学生先抓关键词体会。他的哪些动作和神态深深地吸引着你?
(1)学生自由谈论自己的理解。
什么是工笔细描?什么又是挥笔速写?结合这段话中的有关语句谈谈自己的理解。学生谈,适时引导:“工笔细描”重在哪个字?(“细”)我们又学了一招:抓住词语中的关键字来理解词义。“挥笔速写”重在哪个字?(速)(相机出示图画,加深学生的印象)
(2)指导朗读。
你觉得青年工笔细描描的是金鱼的什么?(生谈论)用你的朗读为大家呈现这幅工笔细描的画面。(评:我发现你把每一个字都读得那么清楚。)从这句话中你读出了什么?(青年的认真。)我也听出了你的认真。都说女孩子的心最细,来读出这一份细致。(女生读)
来,让我们一起去看看青年画画。老师读前面,女生读工笔细描的部分,男生读挥笔速写的部分。(合作读)评:好一个画技高超的青年!好一群乐学善学的孩子!
(4)升华感悟。
这段话中还有一个词写出了青年作画时的专注。(静静地)又一个“静静地”。当那位青年在静静地画鱼时,他的心里只有谁?当青年静静地画鱼时,他的心里装着的又是谁?当青年静静地画鱼时,他的心里刻着的又是谁?他心里记着的又是谁?(金鱼)总而言之,他的心里只有——(金鱼)。这就是一心不乱的静,胸有成鱼的静!来,让我们再一次去看看青年静静地画鱼。(配乐齐读)
3、统领全文,结合板书探讨青年成功的秘诀。
为什么青年总是静静地看鱼,画鱼?(他是聋哑人。)聋哑人的世界是无声的。他只能用心去倾听鱼儿的欢乐,也只能用心与鱼儿进行交流。作者通过对青年看鱼、画鱼的动作和神态的细致描写,一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上。现在请大家把三个部分联系起来谈一谈,青年能让“鱼游到纸上”,他成功的秘诀是什么?(生答)用青年自己的话来解释。(鱼先游进了他的心里,再游到了他的纸上。)
1、巧妙点拨,解读文章人物描写的写作密码。
作者在第3自然段介绍了青年的外貌,却到第11自然段文章接近结尾的部分才揭示他是聋哑人的身份。一般我们在描写人物或动物的外貌时都集中在一个自然段体现。顺着这样的思路,对比一下,作者这么写有什么特殊的用意呢?(a 为了吸引读者,如果开头就写了他是聋哑人,别人就不会那么惊讶了。b 通过作者的观察得知,这样更自然。)
小结:你们读懂了作者的良苦用心。
2、提出下节课任务:
都说好文章应该是惜墨如金。我觉得文章一开始就应该马上切入正题,直接对青年进行描写就可以了,为什么课文第1、2自然段话了那么多笔墨描写玉泉的鱼和观鱼的人?不觉得多此一举吗?另外,青年的高超技艺赢得了周围人的赞赏,作者没有具体描述。你们能抓住他们的动作和神态来将青年人称赞一番吗?这些问题,咱们下节课再探讨。
鱼游到了纸上的片段教学设计篇七
1、理解“忘我、呆呆的、静静的”等词语表达的意思。
2、有感情朗读地课文,体会文章的思想感情,培养做事勤奋、专注的品质。
3、学习作者观察和描写人物的方法。
从语言描写中体会文章表达的思想感情。
理解“鱼游到了纸上”和“鱼游到了心里”的深刻含义。
1、板书“鱼游到了纸上”。
2、读读课题,你想到了什么?
3、你会怎样读这个课题呢?
(1)突出“游到”,青年画技高,使人赞叹;
(2)突出“纸上”, 青年画技高,令人惊奇。
1、鱼为什么能游到纸上?请大家带着这个问题读课文。
学生自由回答
请用青年说的一句话回答:先游到了心里。
哪些描写可以看出鱼已经游到了青年的心里?默读课文,用文中的话来回答。
他眼中所见,心中所想,笔下所画全是金鱼,和鱼合二为一,鱼游到了心里。
(全班齐读)他有时工笔细描,把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来,像姑娘绣花那样细致;有时又挥笔速写,很快地画出金鱼的动态,仿佛金鱼在纸上游动。
青年是怎样画画的呢?读一读,理解“每个部位”,了解金鱼的各部位;
作者是怎样描写的呢?读一读,了解分号的作用,理解工笔细描——画得深入,理解挥笔速写,画得流畅生动。
老师重读“每个部位、很快地”等词,指导朗读。
2、鱼为什么能游到青年的心里呢?带着问题,边读边想边画——找出段落、标出句子、圈出词语。并和同学交流自己的想法。
说他“特别”,因为他爱鱼到了忘我的境界,他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静静地看着金鱼在水里游动,而且从来不说一句话。
他告诉我,他学画才一年多,为了画好金鱼,每个星期天都到玉泉来,一看就是一整天,常常忘了吃饭,忘了回家。
(1)理解“忘我、呆呆的、静静的”,感悟青年勤奋、专注的精神。
读读第一段文字,让学生找一找有意思的词语,说说自己的理解。
(老师提问声调越来越高,情绪越来越激动,感染学生。)
别惊扰这位青年,我们悄悄地读读这段话。指导朗读。
( 2)想像青年的日常生活,理解青年忘我的境界。
指导朗读,理解青年忘我的境界。
1、这是一个怎样的青年,我们用什么词语赞美他?
列举10个词语,进行一分钟背诵练习。
2、我们从中要学习什么呢?介绍古往今来的经典励志故事。
通过今天的学习,青年勤奋专注的精神给你什么启示?结合自己的情况写一段话。
对练笔进行评点。
鱼游到了纸上的片段教学设计篇八
一、教学目标:
1、教育:透过理解文章的语言文字,能体会聋哑青年的特点,并学习他做事勤奋、专注的品质。
2、教养:(1)掌握本课生字词,理解含义较深的句子。
(2)能理解课文资料,巩固前一单元读懂一篇文章的知识。
(3)学习作者观察事物和积累材料的方法。
(4)有感情地朗读课文。
3、发展:培养和发展学生联系课文,抓重点词理解、品析语言文字的潜力。
二、教学重难点:
(1)理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”的意思和两者间的关系,并从中受到启发。
(2)学习作者观察事物和积累材料的方法。
三、教具准备:投影、图片等
四、教学课时:三课时
第一课时
学习任务:能正确、流利地朗读课文;能理解部分新词;能初知课文大概;能给课文分段。
第二课时
学习任务:透过学习二、三、四段。
(1)能读懂青年为什么能把鱼画得栩栩如生?从而体会青年勤奋好学、专注投入的品质,并从青年的身上得到启发。
(2)理解“鱼游到了纸上”和“游到了我的心里”两者之间的关系。
(3)练习感情朗读。
教学过程:
一、复习:
鱼游到了纸上是什么意思?
二、学习二、三、四段
1、导入:为什么那位青年能把金鱼画得栩栩如生、活灵活现呢?我们主要带着同学们提出的这个问题学习二、三、四段,完成以下的学习任务,请快速小声读一遍。(小黑板出示学习任务)
2、课文中有2句话高度概栝地回答了这一个问题,请在第二段中找出第一句,关于第二句呢,老师先卖个关子。
3、学生汇报后,出示句子:
“说他个性,因为他爱鱼爱到了忘我的境界。”
※在这句话中抓重点词提问题.(板:忘我的境界)
4、从哪里看出他是爱鱼爱到了忘我的境界?请再默读二、三、四段用(划出句子。
5、学生汇报,老师在投影片中标出句子的序号。
指导学生理解句子。(扶)
出示:“他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边,静……”
默读这句话,谁能抓住句子中其中一个重点词,运用学过的方法来理解它呢?
指导写批注。
小结:是啊!由于青年长时间观察、专注、投入地观察,所以鱼--游到了纸上。
指导朗读:请大家闭起眼睛,张开你想象的翅膀,假如你是那位看鱼的青年,正十分专注、十分入神地看,简直忘记了周围的一切……睁开眼睛,怎样读才能读出这感觉来呢?指名朗读。
6.小结学法:抓重点词理解,写下批注,朗读体会。
7.用上述学法自学其余重点句,选2-3个重点词写批注,认为自己有本事的同学能够选更多的词写批注。(放)
检查汇报,指导朗读。(提出要求:留心听,及时补回重点词,补写批注).
8.回到“爱到忘我的境界”(出示句子中的重点词)
谁能透过上述句子的理解,用自己的话说说“忘我的境界”是指什么意思?表现了青年的什么品质?(板书:专注、投入、勤奋)
9.学到那里,同学们明白了“游”换成“画”字行吗?为什么?
10.理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
引语:为什么青年能把鱼画得活灵活现呢?青年在和我进行纸上交谈时说出了原因,请大家一齐来读最后一句话。(生读完,老师点明这是第二个原因)
透过学习上面的重点句,能说说“游到心里”是什么意思吗?
它们之间是什么关系呢?老师给出一些词语,请你选取恰当的,把它们连成一句通顺的话,能够作词序调整,及加上一两字。
1)因为……所以……2)只有……才……
3)先……然后……4)即使……也……
5)哪怕……也……
11.小结:对!“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因,“游到了纸上”是结果。这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现,是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。作者赞扬了他做事--勤奋、专注的优秀品质。
三、谈收获
你从青年身上得到了什么启发?(点拨:1.从思想收获方面,2.从观察方法方面)
四、质疑
五、作业
1.摘抄2、3、4段的重点句,再次体会青年的品质。
2.感情朗读全文。
3.预习练习1(1)第一问和练习3。
第三课时
学习任务:
1.学习作者观察事物和积累材料的方法。
2.能有感情地朗读全文。
板书设计:
因为只有先游到了我的心里
所以然后鱼才游到了纸上
/观鱼:老是、呆呆、静静\
忘我境界/工笔细描、一丝不苟先游到了我的心里
\画鱼:融为一体
\忘记忘记/