心得体会是对自己经历的事情进行总结和归纳的重要方式。小编为大家搜集了一些优秀的心得体会范文，希望能给大家一些启发。
地理教学案例观摩心得体会
地理教学是培养学生地理意识和地理素养的重要途径，而地理教学案例则是教师们设计的精妙工具，旨在帮助学生更好地理解和应用地理知识。近日，我有幸参观了一堂地理教学案例课，并深受启发，下面将从选题、教学设计、教学方法、学生参与和效果评估五个方面来谈谈我的观摩心得体会。
首先是选题。这堂课的选题是“中国的气候区划与气候特征”。这个题目有着很强的现实意义，不仅是地理学科知识的基本要求，也是学生们理解和应用地理知识的重要基础。教师准确把握学生的年龄特点和学科规划，选取了具有代表性的案例，既有助于激发学生的学习兴趣，也能够展示地理学科的魅力。
其次是教学设计。教师在设计教学过程中注重启发学生的思维，通过设置多种情景，在解决实际问题的同时培养学生的能力。教师采用了介绍、展示、对比、讨论等多种教学手段，使学生们能够在参与中学习并体验。设计中还融入了互动环节，教师与学生之间的互动交流能够激发学生的思维，使课堂氛围更加活跃，并且使学生在实践中得到充分的发展。
第三是教学方法。教师采用了多种教学方法，如讲解、讨论、实践、观察等，让学生们在多个维度上感受地理知识的魅力。其中，实践环节是这堂课的亮点之一。教师带领学生们到室外进行气候观察，并让他们通过观察和记录的方式，共同研究和解决现实问题。这样的实践活动不仅能够促使学生的参与和思考，也能够激发学生对地理知识的兴趣。
第四是学生参与。学生在这堂课上得到了充分的参与和自主。教师将学生分成小组，鼓励他们互相讨论，共同解决问题。学生们通过合作讨论、自主探究和展示报告等方式，提高了自己的学习效果和参与兴趣。学生们在参与过程中不仅能够听到多种声音的碰撞，提高自己对知识的理解和运用，在互动中也能够培养一定的合作和沟通能力。
最后是效果评估。教师采用了多样化的评估方式，包括个人报告、小组展示和课堂讨论等。通过这些方式，教师能够全面了解学生的学习情况，及时对学生的不足进行调整。同时，学生们也能够在这个过程中加深对知识的理解和记忆，并且感受到学习的成就感。
总之，这堂地理教学案例观摩课给我留下深刻的印象。教师的教学设计和方法，让学生在体验中学习，充分发挥了主体性和积极性。整个教学过程非常流畅，学生的参与度高。通过这堂课的观摩，不仅让我认识到地理教学案例的重要性，也对教师如何有效地运用案例进行教学有了更深刻的理解。这对我今后的教学工作有着重要的启发与指导意义。
信息化教学案例心得体会
信息化教学是指教育教学过程中，运用现代信息技术手段，包括计算机、多媒体、网络等技术，辅助教师实现教学目标、提升教学质量的教学模式。而教学案例是指在教学实践中，教师将已经发生的教育案例进行记录，并整理、分析、评价、反思，从而为今后的教学实践和教学改革提供有益的参考。由于信息化教学是当代教育的重要发展方向，加入教学案例在其中是提高教学效率和质量的有效方法，因此本文将探讨在实际教学中运用教学案例的心得体会。
在实际教学中，采用教学案例能够使教学更加生动易懂，鼓励学生思考和积极表达。在制作教学案例时，我通常选取一些实际案例，如社会热点话题或生活中的问题，进行分析和讨论。并在案例中通过多媒体技术引入图片、视频等资料，以更生动形象的方式呈现案例的内容。在课堂上，我会首先介绍案例内容，并放映相关资料，以引起学生的兴趣和注意力，然后鼓励学生积极参与讨论和展开群体互动。这种方法往往能够激发学生的好奇心和求知欲，起到很好的教育效果。
第三段：教学案例对学生思维能力的促进。
使用教学案例不仅能够干预学生的学习行为，改善教学质量，促进学生的参与和表达，还能够对学生的思维能力进行促进。通常，在我对教学案例进行设计时，会尽量考虑学生的思维方式和水平，如提供充分的信息支持和正确的引导问题，鼓励学生主动探究和解决问题，让学生感知知识发现和解决问题的过程，以此提高学生的创造性思维和逻辑思维能力。经常用例子来阐述问题，也使学生在实践中更深刻地理解抽象的概念，激发他们的思维思考，增强自己的归纳、演绎、分析、综合等思维能力，为个人和社会的发展创造条件。
第四段：教学案例对教师教学能力的提升。
教学案例的应用不仅对学生具有积极的影响，同时对教师教学能力的提升也有很大的促进作用。采用教学案例的过程不仅是一次创作，也是一次反思教师自身教学能力的过程。在制作教学案例时，教师需要归纳总结教学经验和教学方法，思考怎样让学生更快、更好地体验和理解所学知识，更加个性化地实现教学目标。比如，在我教学中，尝试了许多新鲜的教学手段，如“互教、互评、合作探究”等方式，让学生通过小组的方式建立互信和合作精神。这无疑是一种很好的教育实践，使教师在实际教学中积累了更加丰富的教学经验，提升了教学能力。
第五段：结尾与总结。
在信息化时代，教育教学也正走向信息化、数字化、智能化和个性化的新境界。我们应该注重教学案例的制作与运用，不断创新教学手段，尝试更多教育实践。如此，才能构成真正意义上的具有人文情怀的教学场景，达到了学生学好、学会、善用知识的目标。我相信，这种教育模式是未来教育发展的大势所趋，也是推进教育改革的重要途径。我们要不断总结和反思，更新教学思想和方法，创造更好的教学环境和效果，让学生真正成为未来社会的有用之才。
新工科教学案例心得体会
随着时代的发展和技术的进步，新工科教育逐渐备受关注。新工科教学案例作为其中的一种重要教学手段，在培养学生创新能力和实践能力方面起到了积极的作用。我在参与新工科教学案例教学的过程中深感其独特魅力，本文将从自身经历出发，总结五个方面的心得体会。
首先，新工科教学案例能够激发学生的学习兴趣和动力。传统的教学模式通常是以教师为中心，只注重知识的灌输，而新工科教学案例则突出了学生的主体地位。通过解决实际问题的过程，学生会感到探索的乐趣和成功的成就感，从而激发学习的兴趣和动力。我曾参与一个关于智能家居设计的案例学习，通过深入的调研和实践，我们最终设计出一套智能家居系统，并在全校展示中获得了好评。这个经历让我深感新工科教学案例的吸引力，它不仅让我对知识有了更深入的理解，还让我爱上了学习。
其次，新工科教学案例能够提高学生的综合能力。新工科教学案例强调实践和跨学科融合。在解决复杂案例问题的过程中，学生需要运用各个学科的知识和技能，不仅需要具备扎实的专业基础，还需要具备分析问题、解决问题和团队合作的能力。在一个关于城市交通拥堵问题的案例学习中，我与团队成员合作，通过分析交通流量、设计交通规划和实施智能交通系统等措施，最终成功解决了城市交通拥堵问题。这个过程中，我不仅加深了对交通规划的理解，还提高了团队合作和问题解决的能力。
第三，新工科教学案例能够促进学生的创新思维和实践能力。新工科教学案例突出了学生的主动性与创造性。通过自主研究和设计，学生能够锻炼自己的创新思维和实践能力。在一个关于无人机设计的案例学习中，我提出了一种全新的无人机设计方案，并成功地制作出了一台能够实现自主飞行的无人机。这个经历让我明白了创新的重要性，并且激发了我在工程设计方面的兴趣。
第四，新工科教学案例能够培养学生的团队合作精神。在解决复杂问题的过程中，学生需要与他人合作，共同承担责任，并发挥各自的优势。新工科教学案例可以帮助学生培养良好的团队合作精神，增强学生的沟通和协作能力。在一个关于城市设计的案例学习中，我与团队成员合作，通过集思广益和互相借鉴的方式，最终成功设计出了一种可持续发展的城市规划方案。这个过程中，我学会了倾听他人的观点，提出自己的见解，并能够协调和整合团队的资源。
最后，新工科教学案例能够培养学生解决实际问题的能力。随着社会的发展，学生需要具备解决实际问题的能力。新工科教学案例提供了一个实践的平台，学生通过解决实际问题的过程，能够锻炼自己的解决问题的能力。在一个关于环保科技的案例学习中，我设计了一个可回收再利用的废物处理装置，并在社区中进行了实地测试。这个过程中，我将理论知识付诸实践，不仅提高了解决问题的能力，还体会到了知识的实用性。
综上所述，新工科教学案例在激发学生学习兴趣、提高学生综合能力、促进学生创新思维和实践能力、培养学生团队合作精神以及培养学生解决实际问题的能力等方面具有重要的作用。在今后的新工科教育中，我们应该更加注重案例学习的应用和推广，为学生成长成才提供更加有针对性的教育手段。
如何写教学案例心得体会
江苏丹阳市界牌中心校（212323）黄华萍。
《义务教育语文课程标准》指出，语文课程要致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养。语文大师于永正也说过：“学语文是为了理解、运用祖国的语言文字。课文不同于一般文章，文章一旦成为课文便含有两重意义：内容意义和形式意义。课文内容不等于教学内容。阅读教学要意文兼得，不能始于‘批文’，止于‘得意’，‘得文’是更重要的。”
下面就《最后的姿势》一课的两份案例谈谈我自己的一点看法。
《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县80级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的人间大爱，赞颂的是他对学生的情，是他对学生的爱与责任。
课文用环境和场景描写渲染人物、推进情节的发展：用侧面描写升华人物的精神品质；用动作、语言的细节描写刻画人物形象是本文的最大写作特色。
【案例1】。
第一板块：感受独特姿势。
师：灾难降临的瞬间，谭老师是怎么做的？请画出文中描写那一瞬间谭老师姿势的语句。
出示：“谭老师立即将他们拉到……护住了四个学生。”
师：请圈出谭老师临终时的三个动作，读一读，想一想：你从中体会到了什么？谁能通过朗读将自己的体会表达出来？（学生有感情地朗读）。
第二板块：追忆震撼瞬间。
师：在危急时刻，谭老师做出了怎样的选择？读课文4-7自然段，边读边画出最令你感动的词句。
师：谁能用成语形容一下当时危急的情形？谁能将危急紧张的情况通过朗读表达出来？
本文来自于互联网，仅供参考和阅读。
课件出示地震时的场面：“忽然，课桌摇晃起来……”
师：在这危急关头，谭老师做出了惊天壮举。那一瞬间，谭老师来不及思索，“救助孩子”就是他唯一的念头。“拉、撑、护”只是他潜意识的动作，那么自然，那么沉稳！
第三板块：定格英雄姿势。
出示救援者的话：“我们发现他的时候……四个学生都还活着！”
师：让我们带着感情来朗读这句话。（生读）。
师：面对此情此景，救援人员眼含热泪，我们在座的每一位同学有什么话要说呢？（生充分表达自己的情感）。
【案例2】。
第一板块：你眼中的谭老师。
1.他意识到情况不妙，来不及多想，就大声喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快！”
师：能抓住关键的字词，谈谈感受吗？（来不及多想）。
出示：“忽然，课桌摇晃起来！(教学反思)整个楼房都摇晃起来！地震！”
师：从这环境描写中能读出什么？（情况危急）从这三个感叹号，我们也能读出情况危急！（生齐读）。
师：此时，我们再来读读谭老师的表现，能读出什么？
（谭老师恪尽职守、无私大爱、临危不惧）。
当遇到突然的灾难时，逃难、求生是人的本能，而当大地震来临时，谭老师的本能是呼喊学生逃生。这正是谭老师对教师岗位恪尽职守，对学生无私大爱的本文来自于互联网，仅供参考和阅读体现。这正是谭老师人生信念的体现。
（环境描写在此时的作用便是侧面烘托）。
师：让我们分角色读一读这段内容，女生读环境描写，男生读谭老师的表现。
2.谭老师立刻将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
师：你能抓住关键的字词说说你的感受吗？
（立刻、拉、撑、护）。
师：你怎么就能从这三个普通的动作中看出谭老师身上的精神呢？联系当时的环境说一说！
出示：“楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。”
（谭老师是出于对学生的爱和责任才选择放弃逃生，体现出谭老师对学生无私的大爱）。
师小结：这就是环境描写的作用——侧面烘托。恰当的语言、动作、环境描写对突出人物的品质能起到烘托的作用，能使生硬的人物变得有血有肉。在今后的写作中，同学们要学习运用这样的方法。
第二板块：人们眼中的谭老师。
1.请同学们思考：如果文章到这里就戛然而止，你觉得好吗？（学生思考、交流）。
生：显然不可以。因为文章的8-11自然段是侧面描写，它的作用像我们刚学过的环境描写一样，很好地烘托了人物的法举，使故事变得真实可信。
生2：这一部分引用了救援人员、学生、老师的话。他们都是与谭老师密切接触的人，他们的话最具说服力。
师：同学们说得很好，从这三个人物所说的话里面，你能体会到谭老师是个什么样的人呢？你可以用书上的词语来回答，也可以用别的词句来回答。
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生，：从救援人员的话里面我看到了一个誓死保护学生的老师。
生：从被救学生的话里我看到了一个奋不顾身、舍己救人的谭老师。
生：在学生的眼里他还是一个幽默、妙语连珠的老师，他才华横溢、平易近人。
生：从老师的话里面我知道了谭老师是一个以学生为重的好老师。
师：人们的评价让谭老师的形象更丰满了，让我们对谭老师的印象更深刻了。这就是侧面烘托。
2.让我们来分角色朗读一下这三个人物所说的话，再来感受一下谭老师的爱和责任。
（学生分角色朗读课文）。
小语会会长崔峦老师要求：“要由分析课文的教学，转向以策咯为导向的教学，注重读法、写法、学法的指导，以提升阅读理解能力、运用语言能力以及学习能力。”而在我国的阅读教学实践中，教师面对一篇篇包含字词句篇，包含语法、修辞、逻辑、文法等诸多要素的课文，在确定究竟应该“教什么”方面往往显得颇为茫然。要么什么都教，面面俱到；要么想教什么就教什么，任意为之，东摸一把，西摸一把，到最后什么都没摸到。这种盲目、随意的阅读教学“其弊也久，其害也深”。
案例1设计了三个环节，看上去条理比较清晰，在品词析句中，在关注细节中，在潜心阅读中，感受到谭老师的伟大师德，但语文能力的生长点没有，教师仍是牵着学生的鼻子去分析课文内容，只是“得意”，还没有“得言”“得文”，还没有和内容分析的阅读教学说“再见”，还没有越过内容分析这道顽固的“魔障”。堵不住内容分析的“路”，就迈不开教语文的“步”。
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教学案例心得体会：童心不可欺教学案例感想
有人在老师中随机抽取100名老师，问：“你热爱学生吗?”90%以上的老师回答“是”。再随机问这100名老师所教的学生：“你体会到老师对你的爱了吗?”结果却让人吃惊，90%的学生回答“否”。这样的结果让人大跌眼镜，可是我们思考过这是为什么了吗?我们常常用一些强制的、机械的命令，让学生服从，没错，我们的出发点都是为了学生好，可是，我们有没有想过，学生从情感上，是否能接受，是否能理解呢?孩子在成长，他们有他们的特性，他们更有犯错误的权利，而这时候我们用粗暴的方式去改变孩子的天性，那么，在孩子心里种下的种子，一定不会开出美丽的花朵。
学生要智慧，必须要先让学生轻松、愉快起来，只有在拥有愉快的心态和自由的氛围才能积极思考、大胆表现，才能时时闪现智慧的火花。我们常常要求学生的规范，规范固然重要，但是规范是为教学服务的，若是规范刻板到让孩子仅仅只能拘泥于形式，无法思考了，那么规范的就抑制了学生的发展，这是有害而无利的，我们需要完整的人，而不是整齐划一的动作，所以多为课堂注入一些人文性，让课堂更人情味，更人性化。
下面这个案例，让我们惊心：
童心可以欺骗吗?
这节课由学生猜谜语导入，然后老师出示三条可爱的小金鱼，让学生观察，介绍它们的样子，介绍得好的学生可以将自己的手伸到鱼缸里和金鱼“亲密接触”。在老师将鱼缸转交给学生时，“砰”的一声，鱼缸摔在地上，玻璃片四溅，水花溅湿了孩子们的衣衫，美丽可爱的小金鱼在尖利的碎玻璃片上挣扎。惊慌失措的孩子们纷纷忙碌起来。为拯救奄奄一息的小金鱼，几个小男孩飞奔出门，去老师家借脸盆，找水管接水，教室里的学生更是忙成一团。
几分钟后，老师饱含深情地说：“美丽可爱的小金鱼在经历了一场生死磨难后会怎样呢?”随手将装有这三条小金色的脸盆放在展台上。此时的鱼儿全没了刚才的机灵与生气，一条已经死去，雪白的肚皮翻在水面上;另外两条侧着身子停留在水面上，眼睛里满是哀怨与无助，不少同学看后眼睛里都含着泪水。此时，大屏幕上赫然出现教师事先准备好的作文提示：请你结合刚才的经历将自己感受最深的地方写下来，以《经历生死磨难的小金鱼》或《鱼缸摔碎以后》为题写一篇文章，如果你有更合适的名字也可以自拟题目。
15分钟后，展示学生作文。每一个有幸展示自己作文的同学，无不怀着同情、伤感的情绪记录了自己当时揪心的牵挂，特别是刚才那几个“将鱼缸打碎”的孩子，满怀愧疚、伤心，蘸着泪水写完作文，又泣不成声地将作文读完。这场闹剧的导演者却装得很宽宏大量的样子一遍遍地劝慰同学们：别伤心，小金鱼会原谅你的。(不知道是谁需要小金鱼的原谅?)。
思荣碎语：
这不是一个意外，而是教师“精心设计”的教学环节。这位老师仅仅为了让学生写作文时有话可写，就不顾学生的感受，不顾小生命的死活。这样的教师是没有资格面对天真无邪、饱含深情的孩子的。一个教师，他的教育技巧可以是笨拙的，他的教学语言可以是不规范的，但是作为学生心灵的塑造者，他的品德必须是高尚的，他应该是一个热爱生命的人。为人师者，需要教给学生怎样爱人，怎样爱世界，怎样尊重生命，给予学生一种人文性的引导，让学生拥有正确的人生价值观。
一个和谐的课堂需要教师人文性的引导。这包括学生情感价值观的引导，培养学生的精神素养，语文名师的王崧舟老师认为一节好课的标准是：有三味，第一是语文味，第二是人情味，第三是书卷味。其实这个标准放之皆准。人情味和书卷味其实都属于人文引导的范畴。人文引导体现在对学生人格、个性、精神世界的关怀，着眼于培养学生积极健康的情感态度、正确的价值观和高尚的审美趣味。如果做到这些，我们课堂肯定是和谐的，学生会喜欢我们所教的学科，并把学习当成一种乐趣。
因此，师生共建的和谐课堂对当前教育改革具有重要意义，和谐课堂的构建要依靠教师的努力和学生的努力，但学生由于自身的限制，只能在教师的指导下完成和谐课堂的构建，那么，主导权就落入教师手中，教师在掌握权利的同时也要明确身上的责任，把构建和谐的课堂，促进教育教学发展作为一个重点进行探索。
作者：思荣。
公众号：一个人的教育笔记。
如何写教学案例心得体会
这可以从以下几个层次来理解：
教学案例是事件：教学案例是对教学过程中的一个实际情境的描述。它讲述的是一个故事，叙述的是这个教学故事的产生、发展的历程，它是对教学现象的动态性的把握。
教学案例是含有问题的事件：事件只是案例的基本素材，并不是所有的教学事件都可以成为案例。能够成为案例的事件，必须包含有问题或疑难情境在内，并且也可能包含有解决问题的方法在内。正因为这一点，案例才成为一种独特的研究成果的表现形式。
（1）与论文的区别从文体和表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。也就是说，案例是讲一个故事，是通过故事来说明道理。因此，从写作的思路和思维方式上来看，二者也有很大的区别。论文写作一般是一种演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是一种归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学设计、教学实录的区别一般来说，与教案、教学设计的区别比较容易理解。教案和设计都是事先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；案例则是对已发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较相近，它们的区别也体现了案例的特点和价值。同样是对教学情境的描述，教学实录是有闻必录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，就要看案例撰写的目的和功能了。
二、教师撰写教学案例的可行性分析1．案例素材比较丰富。
教师具有一定的教学基础理论，一定的写作基础知识，一定的教学教研经验，一定的分析研究能力。总之，教师具备写作教学案例的基础。只要教师认真研究，都有可能写出有价值的教学案例。只要认真地运用教学理论深入分析教学案例，都有可能提出独到的见解。撰写教学案例与撰写教学论文相比，写成的可能性，写好的可能性，获奖的可能性，发表的可能性，都要大得多。
三、教师撰写教学案例的必要性分析1．促进教师教学反思。
有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会，但往往局限于具体的做法，知其然而不知其所以然。案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识有些做法为什么取得了成功，有些为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教学行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的实践。
案例是教学情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教学案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。
(1)提高教学实践能力教师撰写教学案例，是教学实践与教学研究的紧密结合。教师撰写自己的教学案例时，既是行动者，又是研究者。教师可以通过具体的教学行为的描述和分析，加深对教学理论的理解；又可以通过教学理论的指导，使教学行为科学合理。要写好教学案例，需要把教学案例涉及的问题披露出来，深入分析研究，取得清晰的认识，较好地解决某个问题。教学案例尽管是个别现象，但具有典型性，代表了某种倾向。经常撰写教学案例，就能够敏锐地发现带倾向性的问题，找出解决同类问题的途径和方法。教学案例还能体现教学规律。典型教学案例深层次的认识积累多了，就能够通过个别看一般，透过现象看本质，真切地感悟教学的规律，建立起一套科学的思维方式，高效的工作方法，良好的工作习惯，使之达到自动化的程度，从而减少教学的盲目性和随意性，提高教学效益，提高教师的教学实践能力。
(2)提高教学研究能力撰写教学案例，撰写教学论文，撰写课题研究材料，是教师进行教学研究的三个方面，密不可分。撰写教学案例是撰写教学论文、撰写课题研究材料的基础，撰写教学论文是撰写教学案例的提高，撰写课题研究材料则是撰写教学案例的升华。三个方面结合，能够促使教师做到教学行动与教学研究紧密结合，教学理论与教学实践紧密结合，教学经验与教学科学紧密结合。这三个方面，撰写教学案例是非常重要的基础。基础打得牢，教学研究才有可能达到较高水平，因此，撰写教学案例在提高教师教学研究能力中具有十分重要的作用，教师需要充分重视。有了撰写教学案例的基础，就为撰写教学论文，开展课题研究创造了良好的条件，就能使教师的教学研究能力得到较大的提高。
7．提高教师一般能力。
(1)提高观察能力教师撰写教学案例，就要找出很有典型意义的事例。教学事例天天都有，层出不穷，但要从日常纷繁的教学事例中发现典型，并不容易，需要有敏锐的观察能力。撰写教学案例，讲述的教学故事要体现典型、具体、生动，形象、直观等特点，给人身临其境的感觉，教师就必须将有关教学事实形成逼真的表象，也需要进行认真的观察。因此，撰写教学案例，能够促使教师注意观察教学现象，发现教学问题，持之以恒，就会养成观察的习惯，提高观察的能力。
(2)提高思维能力运用教学理论的观点解决教学实际问题也是一种重要的研究能力。每个案例都有核心部分和枝节部分，教师要排除枝节部分的干扰，重点把握案例的核心部分，找出核心部分与教学理论的密切联系，就需要运用教学理论的观点，运用分析与综合的方法，提炼出教学案例的主题，解决好教学案例反映的具体问题，探索出解决一般问题的途径，养成凡事用脑筋好好想一想的良好习惯，掌握运用教学理论指导教学工作的规律，提高教师的思维能力。
(3)提高创新能力教师写出的教学案例，可能是某项教学研究中的细化了的材料。从教学案例的线索引申开去，思考教学案例反映的教学现象，就有可能产生一些深刻的认识，独到的见解，再来一番去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之带上条理性和科学性，就有可能发现某些教学规律，特别是解决某些教学问题的规律，从而产生某些创新。创新多了，就会提高教师的创新能力。
从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。（1）背景。
对于案例所反映的主题和内容，包括教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上的议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化的事例，我们可以从教学学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人以启发。
五、撰写教学案例的方法及关键点（1）选择一个有冲突的教学事件。
在描述事件的背景时要考虑：这种情况以前出现过吗？第一次引起你注意是什么时候？这以后发生了什么？接连发生的事件是怎样开始的？事件发生的上下文（即情境）是什么？开始的场景中你的反应是什么？你的反应怎样使事情的发展变得更加顺利或怎样使之恶化？影响那个事件的心理的、社会的因素是什么？物质环境因素是什么？教学因素是什么？历史因素是什么？在写案例时，你要为即将发生的事件设置场景，做好铺垫。要注意把重要事件放在它所发生的上下文中，必须考虑事件是在上下文中才得以理解的。（3）确定事件中的“演员”
写好个教学案例，有三个关键问题需要注意。（1）选择复杂的情境。
所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。
所谓复杂，也是相对的。你认为复杂，他认为不复杂；以前觉得复杂，现在觉得不复杂。因此教学情境的选择，是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
（2）揭示人物的心理。
人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教学行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。
同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低所决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教学现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的磨炼去领悟和掌握。
（1）一个好的案例必须包含一个典型的问题或问题情境——没有问题或问题情境不能算案例，问题或问题情境缺乏典型性也不能算案例。
（2）一个好的案例要把注意力集中在一个中心论题上——要突出一个主题，如果是多个主题的话，叙述就会显得杂乱无章，难以把握住事件发生的主线。同时，还要注意不要过分地渲染自己的个人情绪或情感，以免使案例的重心发生偏移。
（3）一个好的案例描述的是现实生活场景——案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，应该以关注今天所面临的疑难问题为着眼点，至少应该是近5年发生的事情，展示的整个事实材料应该与整个时代及教学背景相照应，这样的案例读者更愿意接触。一个好的案例可以使读者有身临其境的感觉，并对案例所涉及的人产生移情作用。
（4）一个好的案例应该讲述一个故事——案例必须要有完整而生动的情节。要能把事件发生的时间、地点、人物等等按照一定的结构展示出来，同时，对事件的叙述和评点也是其中必要的组成部分，最好包含有一些戏剧性的冲突。对于课堂教学案例来说，应该有学生围绕某一个讨论的中心问题表达他们不同见解的波澜起伏的过程性教学冲突。
（5）一个好的案例的叙述要具体、翔实——案例不应该是对事物大体如何的笼统描述，也不应该是对事物所具有的总体特征所作的抽象化的、概括化的说明。案例提供的各种信息应该是准确的、纪实性的，包括与案例相关的背景材料特别是第一手资料，也应作具体的陈述，因为背景材料中往往交待了问题发生的场景，隐含着问题形成的某些重要的原因。但要注意的是，背景材料的叙述不应该影响到对主要问题实质的把握。
（6）一个好的案例应该包括从案例所反映的对象那里引述的材料——案例写作必须持一种客观的态度，因此可引述一些口头的或书面的、正式的或非正式的材料，如对话、笔记、信函等，以增强案例的真实感和可读性。重要的事实性材料应注明资料来源。
（7）一个好的案例必须理清问题的性质——案例所说的问题是何种性质？是教学策略问题，还是学生行为问题，或是师生关系问题？如此等等。这是案例分析的关键，不要让纷至沓来的信息干扰了自己对问题性质的基本判断。
（8）一个好的案例需要针对面临的疑难问题提出解决办法——案例不能只是提出问题，它必须提出解决问题的主要思路、具体措施，并包含着解决问题的详细过程，这应该是案例写作的重点。如果一个问题可以提出多种解决办法的话，那么最为适宜的方案，就应该是与特定的背景材料相关最密切的那一个。如果有包治百病、普遍适用的解决问题的办法，那么案例这种形式就不必要存在了。
（9）一个好的案例需要有对已经做出的解决问题的决策的评价——评价是为了给新的决策提供参考点。可在案例的开头或结尾写下案例作者对自己解决问题策略的评论，以点明案例的基本论点及其价值。
（10）一个好的案例要能反映教师工作的复杂性及其内心世界——案例要揭示出案例当事人的内心世界，如态度、动机、需要等等。换句话说，要围绕一定的问题，展示教师在实践中发现问题、分析问题、解决问题、反思自身发展的心路历程。
案例能够直接地、形象地反映教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。
作为一个能够提供借鉴的教学案例，既可以是教学活动中的成功事例，也可以是教学实践活动中遭遇过的失败，前者可以提供经验，后者可以提供教训，都同样具有借鉴意义。
与评述型教学案例不同，它主要是把现实情况再现，不做评述和经验总结，由案例学习者进行讨论学习，一般也没有正确的答案。它适合用研究生等高层次教育的学习需要，因为他们一般都有一定的理论知识和实践经验，通过讨论和思维启发就能达到学习的目的。
教学案例集理念、实践、反思于一体，它是针对一个真实的具体发生的教育教学问题或者事件的描述、反思与探讨，是对实践中存在或者发生的事实的再现与思考。它是教学活动中的典型事例，是教学过程中有价值的主题鲜明的事件及行为的真实记录。因用途、使用主体等不同，其体例、格式、侧重点也有所不同。教师一般可参照以下格式撰写：
一、案例主题（主题与背景）。
主题是案例需解决的问题，也是整篇案例的核心思想，每个案例都应提炼出一个鲜明的主题，它关系到课堂教学的核心理念，困扰事件，要富有时代性，体现改革精神。背景主要叙述案例发生的地点、时间、人物的基本情况，还可包括教育背景：教材的地位、重点、难点以及教学目标；学生的基本知识和思维特点；教师的基本素质、教学风格、教学思想；教学环境与当前社会研究的热点等。这些内容不必面面俱到，不宜很长，只须提纲契领叙述清楚即可。
二、案例描述。
案例的描述一般是把课堂教学活动中的某一片段，像讲故事一样原原本本地、具体生动地描绘出来。描述的形式可以是一串问答式的课堂对话，也可以概括式地叙述。通过巧妙的事件描述，把问题寓于情节中，本质寓于现象中，答案寓于故事中。
案例描述的材料要求真实、完整、具体、典型、有效、适时。
三、案例诠释。
案例诠释是结合有关的教育理论来诠释教学活动，针对描述的情景谈个人感受或理论的说明，反思自己的教学理念、教学过程、教学行为，来促使教师自身的专业发展和教育水平。可用教育理论对案例作多角度的解读，包括对课堂教学行为作技术分析，课堂教学实录以及教学活动背后的资料等作理论上的分析，课堂上出现的一些教育现象隐含的丰富教育思想的阐释等。分析方法可以对描述中提出的某一个问题，从几个方面加以分析；也可以对描述中的几个问题，集中从一个方面加以分析。
四、案例扩展。
1.教学案例的定义：教学案例是教师在教学之后再回过头来对当时的教学情境回顾、反思而写成的文字。一个好的案例，就是一个生动的故事加上的点评。2．教学案例的特征：案例作为一种写作的形式，有着自己独有的特点。与撰写论文相比，它更适合教师的需要。它的内容贴近教学实际，材料来源丰富，写作形式自由，易于传播交流，更为广大教师喜闻乐见。
（1）与论文相比，有自己固定的表达方式和思维方式：从表述方式上来看，论文是以说理为目的，以议论为主的；而案例则以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明。从思维方式上来看，论文的写作一般是演绎思维，思维的方式是从抽象到具体，而案例写作是归纳思维，思维的方式是从具体到抽象。
（2）与教案、教学实录相比，有自己固定的写作内容和选材特点：教案是事先设想的教育教学思路，是对准备实施的教育措施的简要说明；案例则是对已发生的教育过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。案例写作虽与教学实录的体例相近，同样是对教育情境的描述，但教学实录是教学过程具体的实录，而案例是有所选择的。至于怎样选择，要看案例撰写的目的和功能而定。
教育案例依据不同的写作目的以及确定的写作范围、时间、重点，可以分为不同的类型：
有偏于宏观的，大到介绍一个国家或地区；有偏于微观的，小到描述一堂课或一次活动。
有的详细叙述事件发展的长期过程；有的着重说明某个情境片断。有的偏重理论分析；有的则偏重实践描述。
1．案例是沟通理论与实践的桥梁。教师学习教育教学理论的一个重要目的是用于指导实践，但不少教师总觉得理论与教学实际有相当大的距离，难以与之挂钩，不如学一些具体方法来得实用。因此在教育实践中，凭经验、凭感觉行事的情况并不少见，最终也影响了教师业务水平和自身素质的提高。这种理论与实际相脱离的现象严重影响了教育教学效果。而教育案例在很大程度上弥补了教师教学理论与教学实际相脱离的不足，它像一道桥梁，把理论学习与教学实践紧密地结合起来。许多教师对教育理论学了不少，但这并不一定表明已经真正了解和掌握了。通过案例的形式学习运用教育理论，可以有效地加深对教育理论的理解。
2.案例是总结教教育经验的有效形式。有经验的教师谈起自己的教学经历，都有不少成功的事例和体会。因此案例撰写是对教学实践的反思，从实践中选择适当的实例进行描述和分析，可以更清楚地认识哪些教法为什么取得了成功，哪些教法为什么效果不够理想。通过反思，提炼并明确有效的教育行为及其理论依据，从而更有效地指导今后的教学实践。
3.案例是教师记录自己教学生涯的最佳选择。教师在自己的教学生涯里里，有许多值得思考、研究或回味的人和事。有些事情或思考并不适合写成论文，也不想记成流水帐，那么撰写案例不失为一种选择。案例不仅叙述了教学行为，也记录了伴随行为而产生的思想、情感及经验、教训。它是个人的教学档案和教育史，有独特的保存和研究价值。4．案例是进行教学交流和研讨的最好方式。案例是教育情境的故事，不同的人对故事会有不同的解读，因此案例十分适于用来进行交流和研讨，可以成为教研活动和教师培训的有效载体。教育案例集中反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾、困惑，以及由此产生的想法、思路、对策等，就这些问题和想法开展交流讨论，对教师提高分析能力和业务水平，是非常有益的。
1．案例的结构要素。从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。
（1）背景。案例需要向读者交代案例发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是普通班级还是实验班级，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。
（2）主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。（3）细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。
（4）结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。
（5）评析。对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。
2．写好案例的关键。写文章要考虑方法，但有了完整的故事结构，并不等于有了好的案例。写好个教育案例，有三个关键问题需要注意。
（1）选择复杂的情境。所谓复杂的情境，是指故事的发生、发展具有多种可能性。教师在教育教学活动中面临着各种各样的问题情境，需要进行判断、选择、决定。复杂的情境提供了更多的选择、思考和想象的余地，因而给人以更多的启迪。学校教育教学中有许多典型事例和两难问题，应该怎样处理，案例可以从不同角度反映教师的行为、态度和思想感情，提出解决的思路和例证。所谓复杂，也是相对的。是因人、因时、因地而异的。选择什么样的情境和材料，要有针对性。一是要符合当前教改实践的需要，提出人们所关心的、想了解的事情和问题；二是考虑案例交流的范围，是公开发表，还是校内交流，或者仅供个人参考。总之，撰写案例不能只顾讲述一个生动的故事，还要注意为什么讲、向谁讲这个故事。
（2）揭示人物的心理。人物的行为是故事的表面现象，人物的心理则是故事发展的内在依据。面对同一个情境，不同的教师可能有不同的处理方式。为什么会有各种不同的做法，这些教育行为的内在逻辑是什么，执教者是怎么想的？案例能够深入人的内心世界，让读者“知其所以然”。这也是案例不同于教案和教学实录的地方，好的案例应该能够发挥这个特点和优势。人物心理的另一个重要方面是学生的心理活动。由于案例一般是教师撰写的，注意力容易偏重于教师这一方。自己怎么想的，怎么教的，效果如何，可以娓娓道来，自我感觉良好；但学生的心里是怎么想的，对教学效果的看法是否与教师一致，往往被忽略了。人们常说“备课要备两头”：备教材，备学生。真实地反映学生在教育过程中的想法、感受，是写好案例的重要一环。
（3）具有独到的思考。同一件事，可以引发不同的思考。从一定意义上来说，案例的质量是由思考水平的高低决定的。因为，选择复杂情境也好，揭示人物心理也好，把握各种结构要素也好，都是从一定的观察角度出发，在一定的思想观点的引导下进行的。要从纷繁复杂的教育现象中发现问题、提出问题、解决问题，道出人所欲知而不能言者，这需要一双“慧眼”。具备这样的功力没有什么秘诀和捷径，只有通过长期的独到的思考才能做到。
案例能够直接地、形象地反映教育教学的具体过程，因而有很强的可读性和操作性，也非常适合于有丰富实践经验的第一线教师来写作。要写好案例，首先要有实践的基础和经验的积累，其次要有一定的写作技能，更重要的是加强理论学习，不断地进行实践探索。一篇好的案例，可以胜过许多论文的泛泛而谈。说到底，好文章不是“写”出来，而是“做”出来的。
新工科教学案例心得体会
近年来，新工科教育在我国高等教育中逐渐兴起，引起了广泛的关注和探讨。新工科教学案例作为一种新兴的教学模式，被广泛应用于工科教育中。在我的学习和实践中，我深切感受到了新工科教学案例的独特魅力和价值。通过对新工科教学案例的学习和应用，我获得了很多宝贵的经验和启示。
首先，新工科教学案例让我深入了解了实际问题的复杂性。以往的传统教学模式往往只注重理论知识的传授，忽视了实践与应用能力的培养。而新工科教学案例则通过实际问题的引入，让学生能够亲身体验和解决实际问题。在我学习实践中的一个案例中，我们小组要设计一个城市交通流量监测系统。这个案例不仅要求我们熟悉相关的理论知识，还需要我们考虑到各种实际情况，如城市规模、交通状况等。这个过程让我深刻认识到了实际问题的复杂性，培养了我解决实际问题的能力。
其次，新工科教学案例激发了我创新思维和团队合作能力。在传统教学模式下，学生往往只能被动接受知识，缺乏主动思考和实践的机会。而新工科教学案例则注重培养学生的主动性和创新性。在一个新工科案例中，我们小组需要设计一个智能家居系统，实现家庭设备之间的互联互通。在这个过程中，我们需要不断地进行创新思考，提出新的想法和解决方案。同时，我们还需要与小组成员紧密合作，共同解决问题。通过这样的实践，我不仅提高了自己的创新思维能力，还学会了团队合作和沟通的重要性。
此外，新工科教学案例还促使我不断拓宽学科视野和综合能力。传统的学科划分往往导致了学科间的割裂和孤立，学生们只关注于自己的专业领域。而新工科教学案例则注重跨学科的综合教育。在一个新工科案例中，我们小组需要设计一个智慧农业系统，将农业技术和信息技术相结合，实现农业的高效和可持续发展。这个案例不仅要求我们了解农业技术，还需要我们学习有关物联网、大数据等方面的知识。通过这样的学习，我不仅拓宽了自己的学科视野，还提高了自己的综合能力。
最后，新工科教学案例激发了我的职业发展意识和就业竞争力。新工科教学案例注重与实际问题的结合，培养了学生们实际应用能力和解决问题的能力。这些能力对于我们的职业发展至关重要。在一个新工科案例中，我们小组需要设计一个智能工厂生产流程优化系统。通过这个案例的学习，我不仅了解了智能制造的相关知识和技术，还有机会到实际的企业进行实践。这种实际经验对于我未来的就业竞争力有着重要的影响。
综上所述，新工科教学案例给我带来了很多宝贵的经验和启示。通过学习和应用新工科教学案例，我深入了解了实际问题的复杂性，激发了创新思维和团队合作能力，拓宽了学科视野和综合能力，并提高了职业发展意识和就业竞争力。我相信，在新工科教学案例的引领下，工科教育将迎来更加光明的未来。
学名师教学案例心得体会
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做为一名小学教师，我拿什么吸引学生，让学生乐于听我的课？我想，除了坚实的基本功之外，还要有一定的教学方法和教学策略。牢牢抓住课堂，抓住学生才是成为一名好老师的关键。通过研究名师经典课堂案例，以经典案例的分析来提高教师的素养和能力以及教学艺术水平，如提高教育者的经营能力、管理能力、协调能力，施教者的沟通能力、激励能力、人格魅力和发展特色教育等，对我的帮助很大。的确，名师课堂上的很多东西我们实在是可望而不可及，但有几点深深地印在了我的脑海里：1、课堂设计巧妙。2、每节课教师们在带动学生感受语言魅力的同时，时刻渗透着语言方法的传授。如：引导学生记笔记；教学生用概括人物行为的方法概括小说的主要内容；在环境中领悟人物的品质的方法等等。3、制作实用，真正体现了为课堂教学服务的价值。4、读写结合点找得准，找得巧，真正体现了课堂上的读写训练不是孤立的，也不是刻意的为写而写，而是课堂教学和故事情节发展的需要，延伸，读出所想，写出所想。5、课堂--------上教师的激情是兴奋剂，又像是魔法棒，老师一上台通过聊天拉近了学生的距离。
名师就是名师，这只是我个人有幸聆听名师的课堂教学的粗浅的认识，总之，在聆听的他们的课堂教学时，给我们的是实实在在的高效课堂教学的体现。幽默的评价激发读书的热情.前苏联著名教育家斯维特洛夫说过：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默”。在进行课堂评价时，风趣幽默、生动优美的语言更是不可或缺的。
幽默，课堂活色生香的最佳魔法。幽默不仅是融合师生关系的润滑剂，而且可以使学生一笑之余引发联想，出神入化地推动他们的领悟力，使学生在理解知识的同时也感受到学习的兴趣。
培养和提高幽默感的要点：1、仔细观察生活，寻找喜剧素材。2、领会幽默的内在含义，机智而又敏捷地指出学生的缺点或优点，在微笑中加以肯定或否定。3、扩大知识面，幽默是一种智慧的表现，它必须建立在丰富知识的基础上。4、陶冶情操，乐观对待现实，遇事不忧愁苦恼。幽默是一种宽容精神的体现。5、提高判断事物的能力，培养机智、敏捷的能力，是提高幽默的一个重要方面。
游戏与教学的“接轨”
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当游戏和学习相互糅合为一时，那么，真正意义上的学习时代就将宣布开花了。
游戏教学中的注意事项：1、紧紧结合教学内容。2、调动每一位学生的兴趣，让师生共同参与。3、创造轻松愉快的学习环境和气氛。4、学习的良性竞争需要游戏。5、“接轨”不等于替代。
让课堂语言激情四溢。
语言是极具生命力的，就看你能不能在课堂上把它“演”活。
富于激情的课堂语言之要点：1、激情语言因课而异。2、激情语言不仅有情也有度。
3、激情语言要慢慢磨练巧设悬念，令学生跟你走。成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。在课堂中设置悬念的要点：1、制造悬念的时机。2、悬念不是解不开的迷。3、悬念不是得不出答案的难解。
春风拂面般的启发式教学,激发心灵潜智，成功乃是人生的必然。
在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种学习的能力，拥有自己学习的能力。引导学生自己寻找重点的方法：1、让学生通过阅读课本来找出重点。2、课后复述。3、课堂练习。
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如何使自己的课堂评价语精彩纷呈呢？一、自己的激情点燃学生的激情。二、真挚的情感打动学生的心灵。三、用心的倾听点拨学生的思维。
在整节课上，学生是言说者，教师是最忠实的听众。专注的目光，耐心的等待，用心的倾听，让学生抛却所有的顾虑，尽享言说的喜悦。在这样的情境下，孩子们已经乐于将自己的感悟、体会、理解与老师分享。四、由衷的赞美输送成功的快乐。五、活跃的肢体萌发智慧的火花。
教师丰富的肢体语言能形成平等、和谐的师生关系，能迅速点燃学生的激情，激发学生的信心，引着孩子渐入佳境，使课堂高潮迭起，让学生萌发出智慧之花，正如窦老师所说：“课堂要有温度，要像一堂流动的小河。我和学生的生成，我自己是饱满的。我必须要用我的这根火柴，点燃学生，让学生燃起熊熊大火。我加大声音、动作力度，对学生既有力量的抚摩，也有大幅度夸张的表情。老师时时有温度，堂堂见温度，才能让孩子有温度。”这才是教育过程的默契。
在我们的课堂中，在师生的交流中，语言就是沟通心灵的桥梁，教师的评价语，是支撑这座桥梁的构架。即兴的课堂评价语，植根于科学的教育理念，深厚的科学文化底蕴，扎实的日常教学功底。那种充满--------个性魅力，随机应变的课堂评价语，创造的是和谐融洽的真情空间，激活的是学生无限可能的创新思维。当我们在这方面积累了足够的实践经验，吸取了足够的课堂智慧，形成了足够的捕捉和处理课堂信息的能力，自然而然的，可以完成超越。追求课堂交流的有效性，也不再是个空洞口号许多课听下来，留给我许多思考和启示，我觉得这些上课教师的教法、理念犹如一阵阵春风，为我的教学和日常生活注入了新鲜的血液。有风，便有方向，感谢这场春风教会我从另一个角度打开思考的大门。
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新工科教学案例心得体会
随着时代的变迁，科技的进步，传统的教育模式已经无法满足当今社会的需求。为了培养创新创业精神和解决实际问题的能力，我校引入了新工科教学案例。在这一学期的实践中，我深刻体会到了新工科教学案例的优势及其对学生综合素质的培养作用，同时也发现了一些需要改进的地方。以下是我对新工科教学案例的心得体会。
首先，新工科教学案例强调实践与应用。在过去的教学中，学生往往只是被动地接受知识，没有机会将知识应用到实际中去。而新工科教学案例通过实际的问题情境，让学生主动思考与解决。例如，在一门与机器学习相关的课程中，我们被分成小组，每个小组都有一个真实的问题需要解决。我们首先需要研究和了解相关的知识，然后根据问题情境制定解决方案，并实际操作和测试。通过这种实践与应用，我们不仅巩固了理论知识，还培养了解决实际问题的能力。
其次，新工科教学案例注重团队合作。在过去的教学中，学生往往都是单独完成作业，缺乏交流与合作的机会。而新工科教学案例让学生组成小组，共同协作完成真实的问题。在解决问题的过程中，每个小组成员都有各自的角色和任务。我们需要进行讨论和交流，集思广益，互相帮助。在这个过程中，我们学会了倾听他人意见，深入思考和讨论，最终形成集体智慧。团队合作的经验对我们未来的工作和生活都具有重要的意义。
第三，新工科教学案例注重跨学科的融合。在过去的教学中，学科之间往往是相对独立的，缺乏交叉融合的机会。而新工科教学案例的特点之一就是跨学科的融合。在解决问题的过程中，我们需要综合运用不同学科的知识和技能。例如，在一个关于可持续发展的案例中，我们既需要了解环境科学的知识，又需要具备经济学和管理学等其他学科的知识。通过跨学科的融合，我们不仅提高了对知识的理解和应用能力，还培养了综合分析和解决问题的能力。
然而，在新工科教学案例的实践中，我也发现了一些需要改进的地方。首先，案例的设计可以更加贴近实际。有些案例过于理想化，与实际情况相去甚远。我们希望能够有更多的真实案例，让学生更好地理解和应用所学知识。其次，评价方式也可以更加多样化。目前大多数课程的评价方式仍然是传统的考试和论文形式，很难全面评估学生的综合能力。我们希望能够有更多形式的评价，如项目报告、演示以及个人潜力考察等。
综上所述，新工科教学案例作为一种创新的教学方法，已经在我校得到了初步的实践和应用。通过实践可见，新工科教学案例注重实践与应用、团队合作以及跨学科的融合，对学生具有极大的促进作用。然而，目前的实践还存在一些不足之处，需要我们进一步改进和完善。相信随着新工科教学案例的不断推广，我们学生的综合素质将得到更好的培养。
学名师教学案例心得体会
本人有幸于3月16日参加了在薛城举行的“全国著名特级教师教学观摩活动”。时间虽只有一天,却安排的紧凑而丰富:上午观摩支玉恒老师执教的阅读课《竹篮打水》、《儿子三岁》，下午观摩于永正老师执教的两节作文指导课,课后两位专家还分别作了精彩的学术报告。感受良多。
于永正老师是江苏省小学语文特级教师,享受国务院颁发的政府特殊津贴的专家,尽管已过花甲之年,但仍然精神矍铄,神采奕奕。而他的课,更让我们感受到语文课堂的生活化,艺术化。于老师向我们诠释的教学不是“告诉”,而是引导。从阅读入手,引导学生去发现,去感悟作文要写的有声有色,实质上是引导学生亲历了自主学习过程,这样,学生的理解深刻,也能更好的掌握其内在的东西。这堂课我最大的感受还是于老师对作文的面批面改。他让学生上台读自己的文章,他就如一位高明的语言医生,在评点习作的过程中他听得准,发现学生的语病,随即引导学生进行推敲,学会遣词造句,培养学生的语感.这里,淋漓尽致地展示了于老师扎实的基本功。这并不是每位教师所能做到的,但应我们是努力的方向,尤其是及时发现学生的闪光点,及时予以褒奖,培育学生的自信心,是我们应坚持的。
地学到了知识,获得了能力,受到了教育。与此同时,他把自己的智慧与艺术修养融进这一创造过程,使教学具有鲜明的个性特点.支玉恒老师已是69岁的老人,还活跃于课堂上,的确令人敬佩。支老师上课时没有任何的多媒体教学辅助手段,而他课堂的激情却令人难以忘怀。在支老师的课堂，我们看不到学生上课的紧张和压力，看不到“逆水行舟”的心理负担，看到的是举重若轻，看到的是行云流水，看到的是亦庄亦谐，看到的是反璞归真，看到的是学生会心的微笑、教师生动的体态、还有师生互动的耳语，看到的是有趣的玩笑和机智的幽默。支教师不会用这种“法”，那种“法”，去招招式式，条分缕析，但他总能用语文的办法解决语文的问题，峰回路转，水到渠成；支老师不会刻意地指导学生认识文章的篇章结构，但学生在读悟中，在认识文章所描述的事物的发展变化中，很自然地了解文章的布局谋篇；支老师不会挂小黑板，把句子从文本中剥离出来，反复强调“这个句子有多么重要，要深入理解。”也没有进行分组讨论，而是在整体的感知中，在有情有致的朗读中，学生自悟出它的奥妙。
近距离的接触名师,大师,感悟他们课堂的朴实,扎实,求实;感受他们对语文的热情,激情;感受到了他们对教法的慎重选择,对教学环节的精心设计,对三维目标的准确落实，对学生发展的全面关注。而给我们今后的作文,阅读教学指明了方向。虽然我任教的是低年级语文，在阅读教学上与高年级有所不同，也没有作文教学的实践经验，但是我们的目的是相同的。因此在今后的教学中应坚持做到：
1、教学中要关注每一个学生，为每一个学生的发展服务。
直接影响他们的情绪。“亲其师，信其道”，教师平等地关注每位学生，孩子从老师那里学到的第一课就是平等、关爱。
2、在课堂上,老师做好组织者,引导者,把课堂变为学堂,引导学生去读书,千方百计去点化他。
3、作文教学要用长远眼光,不仅重视语言的积累,还要注意积累生活。要多开展一些活动.活动就是从无字句处读。在活动中进行感受的积累.会感受,会思考,才能写好文章。活动的开展要灵活多样,如“读书汇报会”,“演课本剧,”有意义的比赛活动等.4、努力优化课堂教学,使每一堂语文课生活化,艺术化。使每一堂课使学生有所得,有所进步。每个人对同一篇课文有各自的理解,而目标侧重点也会不同,采用的方法也不会相同。深刻的钻研教材,怎样根据教材去把握教法,该教什么,该怎么去教,是值得我们进一步研究的地方。
学习名师的经验，学习名师的做法，值得学习需要去揣摩去实践的东西太多了。在新课程改革的浪潮中，我想作为一名教师，要想不落伍、不被时代淘汰，应该向所有值得我学习的名师或好老师学习，有决心一点一滴去学，有信心使自己的语文课堂教学日益放射出绚烂多姿的七彩之光！
坛山办中心小学。
王宝凤。
2008年3月20日。
教学案例心得体会：童心不可欺教学案例感想
不竭前进的路子之一.
教师顺遂地、成功地走上讲台、完成教学使命的第一步.
现小学语文教学的最优化,必需做到以下几点:。
1、安身于促进学生的成长。
要给以需要的、恰当的指导、激励.
说,语文素质也就是做人的素质.经由过程语文教学要促进学生语文素质的周全成长.
而且也是可能的.
2、浮现学语文和学做人的统一。
小学语文教学既要教语文、学语文,也要教做人、学做人.其实学语文和学做人二者是统一的.
目的使命抉择的,也是由语文教学内容所抉择的.
在学生的人格形成中起巨年夜浸染,会在其生平中留下难以磨灭的印象,是促使其成长的巨年夜动力.
话的思惟激情,才能真正把握作品的说话.二者是密不成分的.
而要日久天长地陶冶、堆集.
必需以小学语文教学的根基使命统一各项使命.
学名师教学案例心得体会
通过此次“名师教育。
教学。
观宣讲”活动我受益匪浅，学名师心得体会。让我在领略名师风采的同时，深刻感受到了他们对学生、对教育深情的爱；感受到了他们身上所透露出来的无穷的知识力量；感受到了他们对学生身心发展以及教育了解之广、钻研之深。我为自己身边拥有这么多业务精、工作能力强、有远见卓识的同行而自豪。我深深地感悟到在21世纪要做一名合格的老师，尤其是要做一名优秀的老师，这段路还很漫长。我认为学习名师关键要从以下几方面入手：
一、做老师要无怨无悔。
做教师要像蜡烛那样发光，像春蚕那样吐尽最后一寸丝。但不知从何时起，自己的思想退步了，行动懒散了，索性“当一天和尚撞一天钟”，工作指指动动，不指不动。在听了阳城五中赵书平老师拄着拐杖上讲台的事例后，我的灵魂深处被深深的触动了。作为一名教师，自己的责任感呢？使命感呢？都去哪了？有的只是思想的麻裨，行动的倦怠。此次名师宣讲活动，让我深深地懂得：教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，甘于无怨。
二、做老师要热爱自己的学生。
作为教师，应该像凌艳萍老师那样关爱学生，尊重学生的人格，促进他们全面健康地发展。这种热爱，首先应该是温暖的，是充满情感的。作为教师，应该像王江社老师那样多与学生进行情感上的交流，做学生的知心朋友、这种爱也需要教师对学生倾注相当的热情，对他们给予各方面的关注，从心灵上、思想上、身体上、学习上去关心、热爱、帮助，把教学中存在的师生的“我”与“你”的关系，变成“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。
通过听讲，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。
三、
做老师要鼓励自己“学无止境”
学习对于一个教师的成长具有十分重要的意义。俗话说“打铁还需自身硬”。素质低下的教师是教育不出高素质的学生的。现在社会信息渠道多元，学生视眼开阔，对老师总是很挑剔，要求极高。如果我们仅凭固有的“观念与知识”去教育“今天的学生”，恐怕是难调其“味口”。因此我们每一位教师都要审时度势，把握时代发展的脉博，用发展的眼光看待自己，实现自身的持续发展。结合自己所代科学学科，好多知识需要补充，好多过程需要探究。要发展提升自己，唯一途径就是学习，向书本学习，向实践学习。这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学习。正是由于有厚实而广博的知识基础，他们才能在教学中深入浅出，挥洒自如。
在今后的教学中，我将针对自己的不足，以名师为榜样，加强自身学习，认真地搞好教学工作，逐渐缩小与名师的差距，争取使自己的教学更趋完美，学名师心得体会二：学习名师心得体会（1474字）。
今年，我县组织了“关山之夏”全国名师课改观摩报告会，我听了全国著名特级教师薛法根、江苏省吴江市盛泽实验小学王晓奕老师的观摩课和报告会，我感慨颇多，心情很不平静，特别是他们先进的教学理念，新颖的教学方法，独特的教学风格，给我留下了深刻的印象。
薛老师的报告告诉我们：教育是培育“人”的事业。“人”字有两笔，一撇一捺，相互支撑，彼此相知，隐喻着要“知人知己”。知人者方能体慰他人，自知者犹可坚守自己。教育的终极关怀正是让儿童学会做人、学会做事，“体慰他人”、“坚守自己”是与人相处的做人之道，也是做事的成功之道，即做人与做事的人生智慧。他主张：语文教学，为言语能力而教。他通过不断的探索形成了自己独特的教学风格：简约而不简单。体现为“清简、厚实、睿智。
通过那次观摩报告会，我认识到了，在教学中要善于发掘自己的优势领域，在实践中扬长补短，慢慢涵养，才能最终形成独具个性风采的教学风格。
暑期教师学习会上，学校组织我们又学习了我县火烧寨峰山小学校长张存贵老师的先进事迹，张老师身上表现出的高尚道德风范，使我感动不。
他拖着残疾的身体，坚守在我县条件艰苦、交通不便的某一山区小学。从教几年如一日，他尽职尽责、呕心沥血、生活简朴、克己奉公，言传身教，把自己全部的爱无私地奉献给了党和人民的教育事业，他崇高品格和师德不仅受到学生和教师的尊敬，而且得到了广大人民群众的高度赞誉，也受到了县、市、省，乃至全国各级部门的充分肯。
“穷且益坚，不坠青云之志。”像张存贵这样诚实质朴的人民教师，表现出了高尚的品德和顽强的意志，无私奉献，默默无闻，把自己的心血和力量献给教育事业，他们的身上闪烁着师德的绚烂光辉。孔子云：“其身正，毋令则行，其身不正，虽令毋从。”中小学教师的工作对象是成长中有极大可塑性的未成年人，教师的道德表现能够影响一个学生的一生。作为教师，榜样的力量是无穷的，其身教必然重于言教。要在自己的职业道德方面追求卓越，追求高标准，这是构建我们未来民族道德素质的基础。师德是中华优秀文化的精萃，也是优良革命传统的重要组成部分，教书育人，教书者必须先为人师，育人者必先行为示范，教师的职业特点决定了教师必须具备更高的素质，而师德是教师最重要的素质，是教师的灵魂。他们让我们懂得了，一个人，原来可以这样积极地对待工作和生活，可以这样真诚地与人相处，可以这样热情地帮助别人„„在当今冷漠、隔阂渐成风气的时候，我们需要的，不正是这样的生活态度和方式吗？可以想像，假如生活中处处有像张存贵这样的人，那我们这个社会，必将更加和谐，必将布满更多的温情，必将更有人情味，必将更让人留恋。
我也深深体会到一种师生间难得的和谐之情，在感动的同时，我又自己感到羞愧，同样身为人师，我却常埋怨工作的不如意，埋怨学生的调皮，埋怨家长的不配合，却忽略了自我反思。惰性越来越占据了我的大脑，年轻轻的就丧失了对工作的热情.张存贵老师身残志坚，他拖着残疾的身体在大山里一干就是一辈子，没有厌倦，没有埋怨，有的只是一颗忠诚于教育事业的心。可是我呢？我有着健康的身体，却拖着一个即将瘫痪了的大脑，看不到生活的希望，消极的思想占据了我的心，没有希望、没有信心、没有斗志，有的只是埋怨。
学习了他的感人事迹后，我深切体会到：一个人，原来可以这样积极地对待工作和生活，可以这样真诚地与人相处，可以这样热情地帮助别人„„我很感动,从中学到了很多,也让我重新熟悉了教师这份职业,在如今的这个工作岗位上,我想我应该用一份真挚的态度去对待。我不能埋怨，我要拾起信心，鼓起勇气，争取做一名优秀的人民教师，为教育事业尽微薄之力。
通过对《以名师为师》的学习，让我在领略名师风采的同时，深刻感受到了名师对学生、对教育行业的爱;感受到了他们身上所凝聚的知识力量;感受到了他们对学生身心发展无微不至的关怀。我为身边拥有这么多业务精、工作能力强、有远见卓识的同行而感到自豪。在21世纪要做一名合格的老师，尤其是要做一名优秀的老师，这段路还很漫长。在专业上要有所追求，要坚持不懈地脚踏实地地学习，不断钻研，才能成为一名合格的人民教师。现谈谈我的体会。
首先，教师要无悔于自己的选择，教师的工作是神圣的，也是艰苦的，教书育人需要感悟、时间、精力乃至全部心血的付出。这种付出是需要以强烈地使命感为基础的，是要以强烈的责任心做代价的。一个热爱教育事业的人，是要甘于辛劳，甘于付出，甘于无怨，无悔于自己的选择。
其次，教师要热爱自己的学生。作为教师，应该关爱自己的学生，尊重学生的人格，使他们身心全面健康地发展。这种热爱，应该是温暖的，是充满情感的。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的喜悦，分担挫折的烦恼。通过学习，我懂得了怎样去爱学生。“爱”是一门艺术，能爱是一个层面，善爱则是另一个层面。作为教师，今后我要努力做到能爱、善爱，去关爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”，要爱他们具有极大的可塑性，要爱他们成长过程中孕育出来的一串串的成果。
再次，教师要学无止境。学习对于一个教师的成长具有十分重要的意义。我们每一位教师都要审时度势，把握时代发展的脉博，用发展的眼光看待自己，实现自身的持续发展。结合自己所教学科，向书本学习，向实践学习。这些名师从走上讲台的那一天起，一刻也没有放松过学习。正是由于有厚实而广博的知识基础，他们才能在教学中深入浅出，挥洒自如。
总之，向名师学习，学习名师对事业执着的精神，爱学生的品格，学无止境的精神，我们只有向他们学习，再加上自己努力去做，自己才能成为一名合格的甚至优秀的教师，才能成为名师。
身为一名小学数学老师，我一直希望在我的教学中能让孩子不再畏惧数学，而且从心里喜欢它。借助学校开展的学名师活动，我自学了黄爱华老师的《数的大小比较》一课，感受深刻，可以用三个字来概括：“趣、实、活。”
（一）“趣”——课上得有趣，才能使儿童精神饱满，兴趣盎然，全神贯注，积极参与。
黄老师说：“数学应该是现实的，是生活化的，是儿童乐于做的。”游戏、竞赛能极大地调动起学生学习的积极性。但不能仅停留在追求数学课表面的“热热闹闹”，为“游戏”而“游戏”。我认为本节课之所以“打动”人的，给人“终身难忘”的，是“数学知识”与“游戏竞赛”的完美结合，有“游戏”扣人心弦的形式，更有“比较数大小方法”的“内化”。如：老师非常注重让学生在比赛过程中学生的交流都是“有感而发”，学生的“感受”恰恰是“比较数大小方法”的“内化”。每个场次比赛完，教师让学生记下比赛“结果”，“数学”地思考。整场比赛后让组织学生交流、“比较数大小”的方法和体会。数学源于生活，又高于生活，游戏是为了更为高效地、生动活泼地让学生“掌握”和“内化”数学知识。
（二）“实”——上课要让学生实实在在学好基础知识，练好基本功。加强双基是我国传统的精华，在任何时期都不能丢。
第一，当引出课题时，引导学生自觉地用“数学的眼光”发现并主动提出研究的问题。
第二，在第一轮游戏抽出千位上的数字之前，适时介入引发学生的热烈讨论。
第三，当学生抽出的数字是6时，教师将卡片倒过来提问：如果我把6换成9呢？
第四，当比赛的结果揭晓时，教师要求学生把比赛的结果记录下来。
第五，建议学生把决定两数大小的关键数字用圆圈圈起来。
上面五个重要的细节把教学整一条主线连起来，每一个地方都经过精心的设计，教师在教学设计时着眼每一个细小的地方，努力在细微之处见真章。这样，整一节就体现出一个“实”，我认为这是一个成功的教师所必须特有的一部分习惯。因此，只有教学中注重细节，巧妙地设计细节，才能上出一节成功的课。
黄老师的课堂与学生的对话，是平等的、真诚的、创造的，它能使富有理性之美的数学教学闪耀着人文的光芒。我们的课堂师生对话的过程是一个充满了不确定性的过程，需要教师和学生运用智慧去面对很多事先无法预料的新问题，需要教师与学生全身心的投入，是一种持续的智力操作。在黄老师的课堂中，黄老师如一位大哥哥，又如一位温和的智者在和孩子们真诚地交流着彼此对数学的理解。
总之听黄老师的课是一种精神上的享受，一节数学课看似几个简单问题，实则是把抽象的数字与具体的操作有效地连接起来，是学生有效的数学学习和代数思想的渗透。“趣、实、活”互相联系，相辅相成。通过一系列的数学思考过程，呈现在大家面前的是教师以其别样的智慧激活着学生灵动的思考，教师所追求的“引导学生进入真正的思考的创造境界。”这种创新的、富有生命活力的课堂正是我需要学习的。
这些天我认真看了阜阳名师感受很深。里面不仅提到了许多对我们教师教书育人方面可知道的理论，还提供了一些真实的故事和优秀的案例。名师们热爱教育事业、淡漠功名、无私奉献、精益求精的敬业精神以及那谦虚谨慎、友善宽容的态度给我留下深刻而美好的印象。我时常在思考：为什么他们的课堂总是那么丰满？他们的见解总是那么的深邃？他们的角度总是那么恰到好处——反思自己的课堂，觉得差距真是太远了。通过学习名师，使我深受启发。
我们作为一名教师，要知责任，明责任，负责任，尽责任。
2、细心：教育是一个平凡而又伟大的职业，教师所做的事情在一般人眼里似乎有一些“磨叽”。但就是教师细心完成的每件小事，才让学生从小到大形成了一个健康的人格。
3、勤奋：我们所处的是二十一世纪，是一个知识大爆炸的时代。我们服务的对象学习知识也不单是教师的教，而是多渠道的。他们了解到的知识是有可能超出我们想象的程度，也可以说在某个方面孩子可能成为你的老师。教师惟有不断的自我发展，自我提高，自我完善，才能更好的履行自己的责任。
走近名师，学习名师扎实的理论功底、深厚的文化积淀、开阔的教育视野、精湛的教学能力及永不满足的超越精神，冰冻三尺非一日之寒，所以我们要有水滴石穿的精神，从点滴做起，从现在做起，坚持不懈，缩短与名师的差距。
教学案例心得体会
近日，闲暇之余阅读了中国建设银行警示教育案例《国有控股商业银行违规违纪案例与分析》一书，透过这48个鲜活的案例，我们又受到了一次红色警示灯式的洗礼。毋庸置疑，银行作为市场经济的核心，是我国经济案件的重灾区。客观说来，我们的规章制度制定已较全面、细致，不同岗位都有针对性的内控和案件防范知识、业务操作流程、规章制度，但问题往往就出在“人”的执行程度上，一些员工的违规经营、违章操作、弄虚作假等不良行为使得规章制度的效果大打折扣。作为一名入行不久的新行员，要及时比照案例校正人生坐标，增强自律意识，力求做到以下几点：
一、提升职业素养，在工作中严格要求自己，遵章守纪，照章办事，,认真履行岗位职责，提高自身的合规经营意识和制度执行力。常怀律己之心，常修职业之德，常思贪欲之害，时刻提醒自己要严格执行各项从业禁止性规定，防范案件风险，争做优秀员工。
二、坚定信念，树立正确的职业观念。奉公守法，恪守道德底线，不越纪律红线，自觉抵制各种腐朽诱惑，保持平衡的心态，在名誉、职位、个人利益等方面知足常乐，安心本职，勤奋工作；在市场经济的形势下，自觉地进行世界观、人生观和价值观的改造，坚定自己的信念，提高自我约束能力，提高自我警省能力，坚决抵制市场经济条件下物欲横流的诱惑，过好人情关、权利关、金钱关，经受住各种考验以及各种诱惑。
三、
加强学习，不断提高自身的文化修养和道德情操，只有知识丰富了，眼界开阔了，才能正确判断假丑恶、真善美，才能增强自我保护意识。许多东西只有静心研读，才能有所思，有所获。活生生的事实还告诉我们，不学习，思想就得不到改造，心就不静，心不静，欲望就容易膨胀，就拒绝不了诱惑，一遇到诱惑就容易乱了方寸，就容易被诱惑的绳索绊倒。因此，要在学习中将理论与实际相结合，将反面案例与正面教育相结合，注重学习效果，提高自身的思想觉悟和道德水准。
醒鼓应常打，警钟宜长鸣，这本书应该成为我们每一个建行人自省自教的良师益友，具体到我自己，则要努力做到每日阅读一篇而警思，真正让这48个案例成为自己知风险，明正误的一个个反面之鉴，让自己在今后能够走出一路坚实、沉着、稳健的脚印来。更好地为建设“为客户提供最佳服务，为股东创造最大价值，为员工提供最大发展机会”的国际一流商业银行而奋力拼搏！
海峰。
教学案例
教学案例是一种贴近实际的教育教学活动设计，通过具体案例的呈现与分析，提供给学生更直观、更丰富的学习资源与经验。在教学案例中，教师可以灵活运用多种教学方法与策略，创造鼓励学生积极参与学习的学习环境，激发学生的学习动机与学习兴趣。在实践中运用教学案例教学后，我深切体会到了教学案例与学生学习的巧妙结合，下面将就我的心得体会进行论述。
首先，教学案例能够提高学生的综合能力。案例教学是一种综合性的教学方式，它能够帮助学生运用所学知识和技能解决实际问题。比如，在经济学课堂上，我用一个具体的经济案例来讲解供需曲线的变动对市场价格的影响。通过分析案例中市场需求的增加或减少，以及供应的增加或减少，学生们能够深刻理解市场价格的波动与调整规律，培养了他们综合分析和解决问题的能力。
其次，教学案例能够激发学生的学习兴趣。教学案例通常与学生的生活实际相联系，有着很强的故事性和趣味性。在一次历史课中，我通过一个小故事来讲述中国古代的科举制度，引起了学生的浓厚兴趣。由于案例教学具有一定的情境性和戏剧性，能够引发学生强烈的情感体验，激发其学习的积极性。学生们通过案例中的角色扮演与讨论，更好地理解了科举制度对中国古代社会的影响，并对历史学科产生了浓厚的兴趣。
再次，教学案例能够培养学生的批判性思维能力。通过分析教学案例中的问题和挑战，学生们能够培养自主思考和批判性思维的能力。在一次语文课上，我给学生们呈现了一个鲁迅的故事情节，要求他们以鲁迅的立场撰写一个读后感。通过这个案例，学生们能够自主分析鲁迅作品中所体现的社会问题，并对其进行评价和批判。通过这样的案例教学，学生们的思维方式由依赖教师的传授转变为自主思考和逻辑分析，提高了他们的批判性思维水平。
最后，教学案例能够促进学生的团队合作精神。在教学案例中，学生们通常需要通过合作完成一定的任务和解决问题。这种合作促进了学生之间的有效沟通和相互合作，培养了他们的团队合作精神和协作能力。在一次艺术课上，我给学生们一个艺术创作的案例，要求学生们分组合作完成一幅作品。通过此案例，学生们不仅学习了各自的专业知识，还懂得了通过合作来实现更好的艺术作品。这样的教学案例不仅培养了学生的团队合作精神，也促进了他们的个人发展。
综上所述，教学案例在我的教学实践中发挥了重要作用。通过教学案例，我培养了学生的学习能力，激发了他们的学习兴趣，锻炼了他们的批判性思维能力，同时也培养了他们的团队合作精神。我相信，在今后的教育教学中，我会更加注重教学案例的运用，为学生提供更丰富、更切实的学习体验，培养他们的综合素质和能力。
美术学科教学案例心得体会
美术学科是学生在课堂上领略美术欣赏、学习绘画、剪纸、素描等技能，通过视觉、观察、感觉、认知等方式实现知识积累和全面发展。为了更好的教学和学习实践，不断推进美术教育改革与创新，我学校推广了多种美术学科教学案例，通过多角度、多手段的授课模式，让学生们在学习过程中能够拓展视野，提升技能，彰显自身的艺术素养。在教学中，我对教学案例的应用进行了深入思考和实践探索，深刻体会到了案例教学的重要性和实效性。
教学案例不仅是教师教学的参考，也是教学者和学生之间的互动工具，在教学案例中，学生可以深入了解学科特点、形成自己的学习思路并将之应用于实际教学，让学生在实践中不断提高自己的能力。通过理论知识与实践案例相结合的模式，我发现学生在案例教学中往往能够获取更多的知识和技能，即使是艺术领域内繁多的知识点他们也能够轻松学习掌握。这是由于教学案例不仅可以体现出课程中的各个要素，也可以体现出学生的兴趣点，让学生能够真正理解和爱上美术这个课程，进而发掘自己的艺术天赋和审美能力。
针对不同的案例需求和教学对象，我的教学案例中包括了学生自主学习、小组合作学习、挂牌学习等一系列方法。在小组合作学习中，我将学生按素养等级划分成小组，在小组的合作过程中可以协同完成同一问题的不同难度层次解答，刺激学生独立思考和积极参与的情感，使得学习效果大大提升。同时，在挂牌学习的教学方法下，每一个学生发言等机会均均等，广开思想的空间，提高求知欲，兴趣和学业都得到了很好的平衡。这些方法与传统的教育模式不同，将传统考试和作业绩效为中心的教育模式导向到一个更加多元化、更加自主化、更加灵活的教学模式，符合现代学生学习的需求和期望。
第四段：分阶段讲述美术教学案例的教学过程。
针对不同的教学需求和教学案例，我将教学过程划分为三个阶段：引导学生兴趣，发掘学生潜能，培养学生创造力。在引导学生兴趣阶段，老师会首先分析所教学科的内容并开展课程设计，从而让学生对美术科学产生浓厚的兴趣。在发掘学生潜能的阶段，老师会运用教研组的案例数据分析，了解学生的特长和不足，从而关注每个学生的个性和潜力。在培养学生创造力的阶段，则是鼓励学生尝试创新和尝试，让学生有机会放飞自己的想象力及创作技巧，营造务实探究、见诸实践的幸福教育氛围，从而追求上进之路。
教学案例让我们更加了解如何在课堂中应用实际情况，让课程能够更贴近学生的实际生活，教学案例能够更自如地让学习者理解课程内涵和实现目标。在我们的实践教学中，针对特定情形，我们自己也积累了相当多的教学案例，可以应对各种情况，不断提高自己的教学水平，达到各种教学效果。同时，在学生中，也能深刻感受到学生对案例教学的喜好和接受程度提高了许多，通过教学案例不仅带给学生知识的获得，更是对美术科学热爱诠释，也是教育创新和未来教育发展的重要方向。这对美术教育壮大作用必将会日益凸显。
信息化教学案例心得体会
信息化教学是指在教育教学过程中，运用新兴信息技术手段，提高教学效率、教学质量和学生的学习兴趣的方法。这种教学方法不仅解放了学生的思想，也帮助学生提高了自主学习能力。在我参加的“信息化教学案例心得体会”专题研讨会上，我从教育实践中感受到了许多启示和收获，下面进行总结分享。
第二段：实践案例。
我在教学实践中遇到了一个对于初学者来说比较难以掌握的化学实验。在传统的教学方式中，我会让学生听我讲解一些实验原理和步骤，但效果并不高。后来，我尝试使用信息化教学方法，将实验制作成了PPT，并在PPT中加入动态效果和实地图片，学生们对实验步骤理解更加深入，实验结果也有了明显提高。
信息化教学方式的一个显著的优势就是能够充分利用数字化、图像化的优势去呈现知识。这样学生在学习的过程中可以利用视觉和听觉两个方面去接受信息，吸收非常迅速。同时在信息化教学中可以定制学生适合自己的教学方案和学习计划，利用网络进行互动交流，增强教师对学生的个体化教育。
尽管信息化教育方式的优势非常多，但是仍然有一定的缺陷，那就是如果学生对于数字化工具的应用不够熟练，学习会面临一定的困难。另外，信息化技术不断变化，需要不断地更新软件，这一过程会消耗很多的时间和成本。但是，相比较传统的教育方式，信息化教育方式的优势更大。
第五段：未来展望。
信息化教育方式一直在不断地提升，既考量了学生的需求，还考虑了教师的教学意愿，同时拥有丰富的教学资源，而目前教育领域正大力推广信息化教育，呈现出良好的发展前景。未来信息化教育方式有望在促进学生个性发展，提高学习质量，创造多元社会人才中有重要的地位和作用。
总之，信息化教育方式是教育教学领域的第一信息化革命，给我们带来了许多启示和创造力，如教师运用得当，可以促进大学生综合素质的提高，使教育方式更加多元化。同时，我深深认识到，信息化教学并不是万能的，需要根据实际情况进行合理运用。只有在不断探索中，更好地利用信息化技术，才能真正发挥出其应有的作用。
教学案例心得体会
这学期利用课余时间，我阅读了《有效教学经典案例评析》，仔细阅读后，我对有效教学有了更进一步的认识和了解。书中每一“有效教学”的关键要素都是理论与实际相结合，使我受益很大，也在深深地反思自己的教学是否有效，看到了自己身上的许多不足，有几点感触与大家分享。
一、有效教师是“有效教学”的必要条件。
有效教师的素质应包括教育信念、合理的知识结构、专业能力、专业精神等四方面的内容，当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。教师必须善于接受和消化新观念、新知识、认真钻研业务，不断提高自身素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，激发学生学习兴趣；必须勤奋好学，孜孜不倦，使自己的“一桶水”常满常新，努力做到学识渊博，业务精良，既有精深的专业知识，又具有广博的相关知识；必须认真学习研究新课程标准、教育学、心理学、班级管理学等一系列的理论知识，增强专业素养，再尝试着与教学实践工作相结合，循序渐进，教学相长。
二、创造性的使用教材是有效教学的基本点。
通过阅读特级教师陈毓秀、孙双金老师的经典案例，使我更清楚地意识到创造性的使用教材是实施有效教学的必然要求。要提高课堂的有效性就要分析教材、吃透教材，创造性的使用教材。教材是教学的基本依据，是连接教师与学生、课内与课外、知识与方法、能力与发展的纽带。教师不能将教材内容原封不动的硬塞给学生，而要充分运用自己的聪明才智，调动自己的知识积累，带着自己的文化积淀，结合学生的发展水平，把握教材，用好教材，优化教学内容，使教材中蕴含的丰富情感、深刻哲理和美学等都得以充分表现，以此陶冶学生情操，激发学生情感，启迪学生智慧。教师不是“教教材”，而是“用教材教”。
三、了解学生的起点能力是有效教学的立足点。
特级教师黄爱华讲述了备课时“因生而异”的故事，也使我受益匪浅，在平时很多老师出公开课，都会找来现成的教案直接套用，丝毫不考虑学情，因生而异。作为一名教师，要做到以学生为中心，必须关注学生、了解学生、研究学生，让教学建立在学生的认知发展水平、已有的知识经验之上，因为学生来源面广，知识结构各不相同，只有充分了解学生、分析学生对本门课的具体掌握情况，这样撰写出来的教案才有针对性，进行有的放矢的教学，以达到因材施教，对症下药的目的。
总之，追求有效是教学理论和实践研究的永恒主题，我们应自觉加强学习，不断实践和反思，切实抓住、抓紧、抓好课堂40分钟，在课堂教学中积极落实新课程的有关理念和精神，使有效教学真正有效。
教学案例
教学案例心得体会是一个非常重要的教育实践活动，它能够帮助教师对自己的教学工作进行反思与总结，提高教育教学质量。教学案例的选择与分析，教学思考与解决方案，教学实施与效果评价等环节相互联系、相互影响，共同构成了一个完整的教学案例心得体会过程。本文将从教学案例的选择和分析、教学思考与解决方案、教学实施与效果评价三个方面，谈一下教学案例心得体会。
教学案例的选择和分析是教学案例心得体会的第一个环节。选择合适的教学案例是非常重要的，因为只有真正与自己的教学实践相联系的案例，才能够真正发挥出它的实际价值。在选择教学案例时，我通常会选取最具代表性和教育意义的案例进行分析。通过对案例的分析，我能够深入了解学生的学习情况和问题所在，有针对性地提出解决方案，以此来提高教学质量。同时，分析案例还能够帮助我发现自己教学中的不足之处，从而促使我进行教学思考。
教学思考与解决方案是教学案例心得体会的第二个环节。将教学案例与自己的教学实际相结合，进行教学思考是十分必要的。在教学思考的过程中，我会对自己的教学目标、教学方法、教学资源等方面进行反思和总结，找出问题所在，并提出解决方案。例如，我曾遇到过一个教学案例，学生们在学习音乐课中对旋律理解不深入，我通过改变教学方法，引导学生进行情感体验与表达，增加音乐教育的内涵，有效地解决了这个问题。通过这样的教学思考和解决方案，我不断改进自己的教学方法，提高了教学效果。
教学实施与效果评价是教学案例心得体会的第三个环节。教学实施是将教学思考和解决方案付诸实践的过程，它直接决定了教学效果的好坏。在教学实施的过程中，我通常会遵循“学生为中心”的教学理念，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。同时，我会根据教学实际情况及时调整教学策略，确保教学目标的达成。在教学实施结束后，我会进行效果评价，通过课堂讨论、个别测试等方式对学生的学习情况进行评价。通过这样的效果评价，我能够及时了解学生的学习状况，发现教学中存在的问题，并进行适时的调整。
通过教学案例心得体会的这个过程，我深刻地感受到了教育实践的重要性和实用性。教学案例不仅帮助我提高了自己的教学水平，还促使我不断反思和探索教育教学的发展。同时，教学案例也让我更加关注学生的学习情况和问题，加深了我对教育教学的理解和思考。通过不断地选择教学案例、分析案例、思考解决方案，我不断地完善自己的教学能力，并取得了许多有意义的教育成果。
总之，教学案例心得体会是一个非常重要的教育实践活动，它能够帮助教师提高教育教学质量。通过对教学案例的选择和分析、教学思考与解决方案、教学实施与效果评价的过程，我们能够更好地了解学生的学习情况和问题所在，提高自己的教学水平。教学案例心得体会不仅能够促进个人的教育成长，还能够为教育教学改革和发展做出贡献。因此，我将继续深入研究教学案例，不断完善自己的教育教学工作，为培养具有创新精神和实践能力的新一代人才做出自己的努力。