在这个过程中，我遇到了一些挫折和困惑，但经过总结，我找到了解决问题的方法。接下来是一些关于总结和心得体会的文章，希望可以给大家的写作带来一些启发和思考。
小学教学心得
很多人说，教学是一门艺术。但我们都知道，课堂教学永远是一门遗憾的艺术。”这似乎成了教育的一条真理。而在这两周的时间里，我也见证了这条真理。每个老师，为了每一堂课，都在努力着。
这两周，我们年级的一位很棒的老师正在参加语文阅读教学大赛。而她为了代表我们学校参加这场比赛，付出的汗水和泪水，每一场我都见证过，也感动过。任何一个老师，任何一堂课，哪怕是比赛课、公开课、优质课，总也存在着遗憾。也就是因为这些遗憾，老师们钻研着，推敲着，努力弥补这一个又一个遗憾。却又在弥补这些遗憾的过程中，重新发现问题，不断修改，从而提升自己。每一次试讲后的教学反思会议，都是我们智慧的战场。每一次试讲后，我们都会发现新的问题，从而一起寻找恰当的解决办法。经过两周的学习下来，我也在教学中悄悄地反思了一下自己的教学工作。
还记得第一次上课时的那种犹如过山车般的心情，恐怕在以后遥远的时光里，我也能深刻地记住，那是我第一次正式上课。第一次上课时，我就发现，对于我们这些小学里，特别是教低年级的新手教师来说，你准备了一堂课的内容，却永远在一堂课里讲不完。在真正的课堂中，我们还要花一段时间来管理课堂，你总是要是不是地停下来讲纪律。所以，第一次上课时，我就遇到了这个问题。那时，我就在想，是不是我自己在上课时，重复啰嗦了。于是，在第二节课中，我就特别去注意了自己的这个问题。我发现，在我刻意提醒自己不要讲重复啰嗦的话之下，一堂课的内容还是很难讲完。这时的我就疑惑了，与办公室里的队友分享后，我找到了答案。我们总是想把我们想传授的知识，紧缩起来，在一节课里讲完，却忽视了在低年级教学过程中，课堂管理是非常重要的，它一定会在我们的课堂教学中占用一定的时间。因此，我们在备课时就忽略了这一点，导致我们刚开始时总是讲不完内容。发现了这个问题后，在后来的教学中，我就会刻意地放缓一下节奏，把课程内容安排得相对宽松一点，在开始的时候，管理好课堂纪律才正式上课。经过两个星期的教学实践下来，这个方法很奏效。
另外，我觉得，课堂教学不仅要张弛有道，还要奖惩并行。对于小学低年级的孩子来说，适当的竞争和奖惩制度非常有效。低年段的孩子，其实内心是十分敏感的，他们非常渴望得到老师的关注，而最明显的途径就是老师的表扬奖励和批评。而这种奖惩制度的推行，又可以依靠竞争的形式来实现。在班与班之间，班内同学之间，小组之间，甚至同桌之间，他们都会去比较。有了比较，他们在内心里就会去想要表现好，从而得到老师的关注。而奖励的东西，可能是画一个星星，盖一个印章，打一个勾等等，然后集齐一定数量的凭证就可以换取一份礼物。这样的形式，在小学低年级里非常常见，也非常适用。适用之处在于，它能很好地调动学生上课的积极性，得到表现的机会，知识也能吃得更透。而对于教师来说，它也能够活跃课堂气氛，达到较好的教学效果。但是，奖惩、竞争制度的实行，多了，久了，也一定会出现问题，对于学生来说，可能也会产生一种疲倦感，失去了刚开始的那种浓厚的兴趣。因此，如何能够更持续有效地推行这种制度，更有效地进行教学管理，这将是我未来很长一段时间应该去思考和继续学习的地方。
在教师的这条道路上，我跟我的学生一样，都还是一年级的学生。教育孩子成长过程中，我也在成长。现在的我，还存在着许多不足，仍然需要继续加油。
小学教学心得
摘要：素质教育是教育改革中永恒不变的话题。素质教育的最终目的是为了培养社会所需人才。小学数学是一门理论性很强的学科，正因为如此，在教学过程中，用素质教育的模式去教学生困难重重，这也让教育工作者更清楚学科的改革逐渐成为发展的必然趋势，可以说，小学数学素质教育的实施任重道远。我结合自身的教学实践，以身做法，浅析几点感悟。
关键词：小学数学：素质教育：实施途径。
在小学数学教学中，实施素质教育，转变教育理念是关键，要时刻将教书育人放在首要位置。要实现素质教育设定目标，优化教学方法是很有必要的，需从每一节课抓起，从每一位学生抓起，只有这样，才能更好地开展素质教育，才能提高教与学的效率。
1以学生为主体，进行适量合理的练习。
教学中以学生做为主体，就是要让学生们在教师的积极启发下，参与教学的一些过程，主动的获取知识。小学生获取知识大多是靠直接感知来进行相关知识的抽象概括，年级越低的学生感知越高，其自身的思维是一个由感性到理性，由具体到抽象的过程。教学上根据小学生的这个思维的特点，假如每次教学都是以学生为主体，进行适度的合理练习，让同学们能积极参与教学的整个过程，充分发挥学生自身的主体作用，让学生去主动获取知识。这样才能有效的激发小学生的创新思维与意识。
2鼓励小学生积极参与，动手操作。
教师在教学过程中，要更多的给予学生们参与的机会，鼓励学生们针对不同的教学问题，积极主动互相交流与讨论。可以尝试分组学习的方式，提供更多的时间，还要保证在每个小组合作学习中，所有的成员都会有机会发表自己的见解。如在教授“圆的面积”一课时，先和学生复习之前学过的平行四边形、三角形与梯形等面积公式推导时所使用的方法，再引导学生结合新旧图形间的关系推导出新图形的面积公式，学生之间可分小组合作讨论。课堂气氛顿时活跃起来，小组成员开动脑筋，积极参与其中。大家通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算等，知晓拼出的近似平行四边形的底、三角形的底以及梯形的上底与下底和圆的周长有关联，平行四边形的高、三角形的高与梯形的高又和圆的半径是一样的，借助这些关系也就能很顺利地推导出圆的面积公式了。此后，教师再借助多媒体辅助教学将学生之间的探讨成果展示出来，适当引导学生，让他们作必要补充，将小组的一些想法适当延伸，使每组学生都切实体验到合作的乐趣。
3优化教学方法，使用启发式教学。
优化教学方法对推动教学进程发挥至关重要之作用。传统教学模式中，教师是主导者，学生被动接受知识，这种家长式的灌输教育不利于学生的发展。学习的积极性也得不到提高，主体地位不能体现出来，这也是传统教学的一大败笔。通过优化教学方法，可采取启发式教学，鼓励学生通过探索新知识，提高学习积极性，这样既能调动积极思维，更利于培养他们的自学能力。当然，使用启发式教学需要突出学习兴趣。在兴趣的趋势下，学生才更愿意主动学习，对培养学生的思维能力帮助很大。教师也可创设创设情境激发学习热情，在他们的积极参与中进入教学之中。
4适时对学生进行德育熏陶。
在教学时老师还应该对学生们进行相关的德育教育，对他们的发展架桥铺路。教师可以灵活运用教学内容，适时的向同学们讲解我国古今数学家的伟大成就与光荣事迹，激发学生们自身的民族自豪感。如在讲解“圆周率”这一教学内容时，教师可在教学时介绍我国古代的优秀数学家祖冲之，是他首次将“圆周率”的数值精确到了3．1415926－3．1415927之间，并把该世界纪录保持了一千多年之久。又比如，在教学“数的整除”这课时，教师可向同学们介绍现代著名数学家陈景润如何取得了“哥德巴赫猜想”研究的桂冠等等，让学生们从中感受到潜移默化的德育感染与熏陶，增强同学们的爱国主义精神，激发自身的学习热情。
5科学评价学生成绩结果。
实施素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想―――着眼素质、加强基础知识教学、培养智能、重视德育、发展个性。但是传统教学模式存在多种弊端，包括只重视应试结果，常结合成绩高低直接断定学生素质优劣等，相对地忽视对学生情感态度价值观的正确评价，忽视了学生综合素养的培养。这显然是不符合素质教育要求的，因此，实施素质教育对推动数学整体发展帮助很大。根据创新课程整改要求观察，作为新时代教师的我们有义务注重学生综合学习与活动参与能力等综合评价工作，在教学过程中要发挥鼓励与表扬的价值来教育学生，充分挖掘他们的个体潜能，欣赏他们阶段劳动成就，适时鼓励学生在生活规则中挖掘出更多创新数学的思维理念，和谐师生之间的情感，这能为课堂民主和风趣氛围的开拓积累适应性实力，这样更能顺势提升学生长久学习数学知识的积极性，更利于培养学生健康心理与人格基础，有利于学生的综合苏hi得到全面化发展。义务教育的核心任务指标就是令受教育人群逐渐掌握合格公民行为规范要求。要在小学数学教学中开展素质教育，需在当代教育思想的引导下，充分利用科学方法，结合小学生的思维特点与认知规律，认真专研教学方法，合理设计教学过程，建立灵活多样的教学模式，充分发挥教与学的应有价值，激发并培养小学生的学习兴趣与创新意识。引导学生多种感官参与教学活动之中，促进学生综合素质得到全面提升。
作者:李成贤单位:河北省张家口市万全区第三小学。
参考文献:。
小学教学心得
为了弘扬满族文化，拯救满族语言，在县委县领导的积极努力下，进修学校的积极组织下，在我县满语教师张庆威老师的积极帮助下，我县在20xx年成立了满语培训基地，我很荣幸的成为了一名满语教师，并参加了培训班，为以后开展满语教学奠定了基础。时光飞逝，转眼间我校的满语课已经开展一年半的时间了，在这一年半的满语教学中，我感受颇多。
激发民族情感是满族教学中的首要任务，所以我通过讲故事，视频，图片等多种手段勾起学生对本民族文化的认识，激发他们的学习兴趣。使他们主动的收集各种资料，积极的去了解本民族的文化特点，丰富他们的满族常识，为进一步满语语言的挖掘奠定基础。
刚接触满语的时候，学生会对满文的书写和认识有浓厚的兴趣，但时间久了就会觉得枯燥无味，并会产生厌恶的状态。发现这一状况后，我通过动静结合增加多种满族风情的小游戏，。这样不仅唤回了学生对满语学习的.兴趣且营造了充满特色风情的满族语言课堂，而且使学生对满族文字记忆更加扎实深刻。
不容忽视的。我通过竞赛，书法，演讲，讲满语故事等等多种活动使学生积极主动的进行强化练习，积极主动的巩固自己的薄弱环节。通过努力使学生所学知识能更加灵活的运用在日常生活中。
这一年半的满语教育教学工作，使我更加了解满族文化，也更加热爱。在今后的满语教学中我会更加的探索研究，营造更加丰富多彩的课堂气氛，使学生能更加轻松愉快的学好满文，并为我县满语教学工作贡献自己的全部力量。
小学教学心得
从台下的师范生到讲台上的教师，从课本的理论到顶岗的实践，从只知学无止境到醒悟学无止境和教无止境的深意，我想我也在成长。
可能是理科生的第六感，我一向很倾向于“实践出真知”，课本的理论也仅限于理论，并不为自己真正所拥有。而当站上顶岗讲台，课本的理论与现实有了联系，不断地修剪枝节后才成为自己前进的明灯。
刚来实小的第一天，就对实小的科学教学资源非常赞赏，小学科学在许多农村小学都是不被重视的，更何况说教学资源。很幸运，生物专业的我能来对小学科学如此重视的学校顶岗实习。
我的实习专业导师是科组长姜老师，一个风趣、睿智的男老师。很快我们三个科学女超人就去听姜老师的课，理论课和实验课。理论课是一年级的班级，小朋友们活泼好动，姜老师运用多种方法吸引学生注意，调动学生，这点是初入茅庐的我们必须学习的。课堂上姜老师层层引导学生思考，师生互动很密切。这是一节很棒课堂，给了我们许多掌握课堂的经验。实验课是五年级学生们自主动手利用胡萝卜和牙签为材料构建模型，孩子们的想象力无奇不有，每一件作品都是智慧的结晶。科学组另一位梁老师的课堂则是另一番风格，一步一步引导学生，吸引学生的注意力，常用“谢谢”“请”，尊重学生的同时也让学生学会尊重老师。
在正式顶岗之前突然我们被告知要试讲一节一年级的课，毫无准备的我们，我是第一个上阵，非常考验我的临场应变能力。准备的时间不多，我在仪器室搜了一些小苏打和白醋给小朋友们课堂展示一个小实验。第三节课上阵，第一次面对真正的一班学生，手确实微微会抖，课堂管理掌控得不错，知识的引导略有欠缺，但也得到老师的赞赏。也在初次实践中感受到在知识传授的基础上要学会掌控好课堂。
正式顶岗准备工作真的要做好多好多，备课要考虑很多东西，参考课标和教参，上网查阅许多资料做好授课的知识储备。上课时要运用各种方法来掌控课堂纪律，现在的小孩子知识来源各种各样，常常会提出一些拓展以外的问题，也庆幸自己多次上课前做的功课足以应对自如，以后的问题还会各种各样，也许我做的课前功课不像先前般凑巧，但我也会学会这方面的应对方法，例如赞赏学生的问题，课后会查阅后再次讨论。学生在不断成长，作为教师的我们也不能停滞不前，要利用课余时间多了解学科领域知识，丰富自己的阅历。
从前是学无止境，那么现在不应只有学无止境，还有教无止境。想起《师说》里的“闻道有先后，术业有专攻”，作为学生的知识传授者，我们教授的知识也不应该仅限于课本里的教学案例，更应该去学会延伸拓展，同时引导学生学会发散思维。
在实小真的很有锻炼机会，我们并没有被课本束缚手脚，反而可以按照自己的想法“大展拳脚”，当然也要考虑周全，适时向导师请教讨论。导师们的课堂很生动活泼，并不是枯燥无味的科普课。孩子们喜欢新奇的东西，在玩的同时要培养其科学素养，这也是一定程度上的挑战，不断提高我们的创造力。
我教授的是高年级，更重于知识的传授与拓展，要去引导学生，培养他们的发散思维。大概是适应长时间的初高中授课模式，讲课方式用一个词形容就是“赶鸭子上架”，一节课备了多少内容一定要上完，时间长了学生消化不良我也疲惫不堪。也还好自己很快发现问题，在与导师的交流中发现自己也并没有做好“引导学生”这一步，当天第二节课发现问题，第三节课在准备上课前果断修改教学进度，第四、五节实验课都取得了比较满意的效果，学生学得专注自己也上得愉快，在课堂互动中也大致摸清学生的底子。也许并没有学不会的学生，只有引导不好的教师。
如果按部就班按照课本里的编排上完一学期的科学课，枯燥无味大概会占大比重。六年级有一个“保护共同家园”的课题，原本我想以此开展一个小小辩论赛，但无奈自己毫无经验，想了几天如何修改辩论赛流程来得以实行。去机器人实验室取实验室钥匙，刚好也教六年级的梁老师也在，于是向老师说出自己的初步想法，以及一些教学想法，老师也给了许多引导意见，据此发现自己并没有在完全了解学生的底子基础上来考虑设计教学，也没有很好去引导学生学会发散思维，更没有重视课标，反而教参成了最重要的参考。
“你想教给学生什么内容”——这是一点很好的教学反思，有反思才会有进步，有进步才会有成长。之后的教学中我会更加重视“引导学生”，理解课标，让学生拥有生动、活泼、有趣的科学课，玩得聪明学得开心，从学生的实际出发设计教学内容，这大概也是我们作为师范生时所学习的“以生为本”在实际中的运用了吧。
在实际教学中我认为顶岗实习的锻炼真的比普通实习多得多，首先，心态不同，一学期和三个月的实习教学还是有所区别的，其次，岗位不同，在其位一学期你会花很多心思去教授更多的知识，你会有自己的很多想法来安排教学内容。假如一开始对顶岗实习感到疲惫，那么进入状态以后的我感到庆幸，我的成长会更多更多。
以教学论老师让我们记住的话收尾：我们的教学不是完美的教学过程，而是教学逐步走向完美的过程。
小学教学心得
这一学期我任教三年级科学课，感受颇多。在教学过程中，与学生共同学习，联系生活实际，让学生思考，提高科学课的实效性。我本人积极参与科学课的教研活动，和教师共同参与教学研讨活动，获得同时的指导，努力改进教学方法，发挥科学课优势，激发学生热爱科学。
当我空闲下来细细回顾我的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获。科学课内容形式多样，活动与操作性的内容占教材的绝大部分比例。面对这种情况，我是通过以活动探究形式进行教学，摒弃传统的理论讲解教学，但这样的形式往往要考虑更多的因素，如课堂的控制，小组活动的分配与公平，实验的实效性与是否能激发学生探究的兴趣等等。这也是科学课不是简简单单的科普知识即可。
我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个积极劳动者，勤动手、动脑、动口。
在自然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
在实小我遇到非常优秀的专业导师，传授很多教学经验，虽然上一节课的时间是40分钟，但课后准备的时间往往是4倍以上。研在课前，探在课中，思在课后。这几句精辟的话一直指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力预设每一节课，创设轻松愉悦的情境进行教学，自己结合课标编写教案，设计学生探究题目，制作ppt，寻找并剪接视频，准备实验材料，录制自己的教学视频，再通过视频写教学反思等等一系列过程。虽然有时感觉会很累，但我相信这样的模式，我能在教学路上成长很快。
小学的科学课内容繁多，涉及的知识面广，生物、物理、地理、化学都能涵盖。本来学生的学习兴趣较高，若教师只是照本宣科，不去钻研教材，了解学情，这样的课一定是收效甚微，久而久之，学生的学习兴趣也不浓厚了。为了保持学生的兴趣，一方面我努力做到要求学生做到的自己先做到。另一方面，为了能让学生更全面深刻认识科学知识，认识科学事物变化中的规律，让学生找备用实验器材材料，令学生学习兴趣更浓厚。
以上例举是我平时教学工作的基本做法。教学也存在诸多问题：对学生分析不透彻，本班大部分学生都比较勤学，上进心强，学习目的明确，有良好的学习习惯和科学观念。但仍有小部分学生学习、纪律都较松散，学习能力较弱。应深入了解学生的个性特点，尊重学生的兴趣爱好，细心发掘学生的闪光点，给予评价肯定，正确引导学生的行为，让其树立科学观念。还有实验分组麻烦，课堂纪律难以调控维持等现象，今后还要多多与专业导师多沟通，学习他们先进的教学经验，切实为培养有科学素养的学生尽心尽力。
小学语文教学心得
随着生产力水平的不断提升，知识产出的效率也不断提升，以“书山有路勤为径”为指导思想的知识灌输教学已经无法满足学生未来发展的实际需求。因为，即使学生穷毕生之力都无法将现阶段已有的知识学完，而在未来知识产出的数量也必然明显增多，同时随着互联网技术的发展，学生获得知识的渠道不断增多，知识储备已经不再是影响个人发展的关键因素，但是学生的学习能力、情感态度、价值观念等会对学生的知识获得效率产生明显的影响。基于此种情况，我国教育部20xx年在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中首次提出了核心素养的概念。现阶段将学生的核心素养培养融入到小学语文教学当中已经成为促进学生发展的重要措施。
在传统教育阶段，提升学生知识与技能是教学的重点内容，但是随着教育的不断发展，人们逐渐认识到单纯以知识与技能为教育目的的教学方式对于学生未来的发展存在着一定的不利影响。许多学者对于教学究竟应该教什么这一问题进行了全面的分析与研究，最终认为教育阶段必须要引导学生形成能够支撑学生情感、心理以及终生学习发展的素养才能有效促进学生的进一步发展。具体来说核心素养包含多个层面的内涵，例如健康生活、主动学习、科学精神、人文底蕴、社会责任意识等。核心素养的概念也是最近几年才被提出来了，现阶段大多数教师对于核心素养的认识存在着较大的缺陷，而对于落实核心素养的具体策略认识也不够深入。
长期以来在小学语文教育当中知识教育一直占据着主导地位，这主要是由于能力的发展需要建立在一定的基础知识之上，而小学阶段学生的思想理念与认知能力发展还不够成熟，因此，大部分教师认为基础知识教育是语文教学的重点，在进行语文教学时往往以提升学生的知识量为教？w的主要目的。为了实现学生核心素养的有效培养教师必须要转变传统的语文教学理念，认识到核心素养培养的重要性，并积极主动的将学生的核心素养纳入到教学的全过程当中，促进学生核心素养的进一步发展。
从核心素养的具体内涵来看，涉及到学生多方面的能力发展，其中大多数能力的培养都必须要建立在实践的基础之上才能实现。但是一直以来在小学语文教学当中课堂理论教学占据了主导地位，虽然部分教师也会为学生安排实践教学，但是实践教学的“质”与“量”往往都存在着较大的问题，从而无法实现核心素养的有效培养。基于此种情况，当前阶段小学语文教学必须要转变传统的教学模式，对课堂理论教学的内容进行缩减，并增加实践教学。在进行实践教学之前，教师还需要通过精心的教学设计提升实践教学的质量，将核心素养培养融入到实践教学当中，促进学生多方面能力的提升。
在传统小学语文教学当中，学生的考试成绩几乎已经成为教师对学生进行评价的唯一指标，这种评价模式对于学生的心理发育存在着一定的不利影响，最终会严重影响学生核心素养的进一步发展。基于此种情况，现阶段小学语文教学必须要转变传统的教学评价机制，即基于学生的核心素养发展实现对学生的全面评价，而不仅仅针对学生的考试成绩对其进行评价。例如，在对学生进行期末评价时需要综合考虑学生在本学期的考试成绩、课堂表现、记录遵守情况等全方位的信息，并针对不同核心素养的重要性，对不同评价指标的权重进行调整。
核心素养是影响学生发展的重要因素，必须要贯彻到教学的全过程当中。在本文当中笔者结合自己的实际工作经验对小学语文教学中落实学生核心素养的具体策略进行了分析与研究，旨在通过小学语文教育促进学生的进一步发展。
小学教学心得
不知不觉来这里实习已经第三周了，身份角色的变换也渐渐适应过来(其实刚开始还不是很适应被学生叫作老师的，毕竟叫了这么多年别人老师，已经习惯了自己是学生的这个角色）。
第一天刚来的时候这里的黄校长就给我们开了一开关于教学任务的安排的会议，学校给我们安排了2个导师，一个是生活导师一个是专业导师。生活导师是教我们平时班级管理的老师，像平时包干区的分布安排，早，午餐的时间安排，午休时记律要求，当于到学生的不午休打闹时要怎样去管理，千万就是不能打骂学生当与到问题时不等处理的就交给班主任或教导处处理。在这方面我跟我的生活管理导师学到了很多老师也很好当我遇到不会处理的问题时她都能悉心的教导我怎么处理！有一次午休，那天是轮到我当班，那时有个小男孩不肯睡觉还打扰到了其他同学的休息时间，我当独把他叫了出去说教了一顿，一顿苦心婆说后他才回到自己的位置睡觉但没好了一会又在那里各种小动作就是不肯睡觉，我又叫了他出去说了一顿但没有骂，只是说你这样会打扰到别的同学睡觉，不是一个乖孩子怎样的。回去后也是好了一会但已经不会去打扰其他同学了，只是就是不睡觉而已所以我也就没在刻意的单独叫出去了。午休结束后我跟导师讲了关于那学生的情况，老师跟我说你下次可以跟他说如果你不想睡觉的话可以看自己喜欢看的书但不能打扰到其他同学的休息。我安了老师的方法跟那个小男孩说了后果然他就安份的睡觉了，我问老师为什么会这样，老师说他之前问那学生的家长，原来以前那小男孩没转校之前那间学校可以不用午休，可以阅读课外书。所以那小男孩之前养成的习惯就是读书而不是睡觉所以就有这样的反应！经过了这次我深刻的体会到了想要解决问题就要从问题的根源出发才能解决好的道理！
而我的专业是美术，所以学校配给我的也是一名美术老师。学校的安排是让我先听课再去上课，听了一周的课让我受益匪浅！现在的我已经开始上课，在备课与上课的过程中，我也会将听课时学习到的东西运用到我的课堂之中，打造出属于我自己的课堂。教育之路漫漫，我也将会继续努力，一路前行。
小学教学心得
不知不觉，二十多天过去了。在实验小学顶岗实习的二十多天里，我每天都在学习、反思和成长。在日复一日忙忙碌碌的顶岗实习生活里，我在反思中改善自己在教学中的不足，在反思中成长，在反思中摸索如何让自己成为一名合格的教师。
“充实”一词是对顶岗实习生活的高度概括，忙碌而又充实。
我依稀记得那一天，抵达实验小学后开的第一个会议——顶岗实习工作会议。我依稀记得当学校领导给我们揭晓本学期顶岗实习的工作安排时自己内心的小紧张。在实验小学的顶岗实习不同于其他学校，更易于普通实习。在这所学校的顶岗实习分为顶岗及专业教育实习。校领导安排我上五（7）班、五（8）班、三（1）班的综合实践课程，这是本学期我的顶岗科目课程安排。校领导安排给我的专业教育实习的班级是五（1）班，即我的英语专业实习是在五（1）班进行。
接下来，我将简单地谈谈我的一些教学心得。
对于本学期的顶岗科目，即五（7）班、五（8）班、三（1）班的综合实践课程，我也是第一次接触。在这三个班级的教学里，我对班级进行了分组，让学生们自行组队，并让他们推选出小组长，及让他们想一个组名。然后，我让每个小组的小组长抽一个话题，让小组长带领组员，团结合作，共同完成小组作业。我鼓励他们创新，小组作业的形式不限，可以是ppt，可以是小品，可以是话剧，可以是演讲……我会挑出优秀的小组作品，并给予奖励。由于综合实践课程的课本比较枯燥，我会结合课本内容的基础上，给他们放一些视频与歌曲，让他们感兴趣，因为我觉得兴趣是喜欢课程的基础。
接下来谈谈我本学期的专业教育实习，即我的英语专业实习。我依然清晰地记得，刚到实验小学时与英语专业实习导师的会面，她向我传达了小学英语目前的教学现状，让我明白了小学英语教学须侧重于情境教学，而不是语法等机械性教学……于是，在接下来的日子里，我每天去听课，学习专业导师是如何上好一堂英语课，如何将知识传递给学生。听了一个多星期的课程后，我主动向专业导师申请上课。于是，我开始一步一步地备课。在备课的过程中，我无时无刻进行着头脑风暴，无时无刻思考着如何让学生更轻松地掌握知识。每一次上完课后，我都会对自己的教学进行深刻反思。以下是我对英语教学的不成熟的看法。
首先，兴趣是最好的老师，也是使学生持之以恒学习的催化剂，英语教学中能否激发学生的兴趣，无疑是教学成败的关键。
第二，作为老师的我们应该为学生创设良好的英语教学情境。英国哲学家约翰·密尔说过：“天才只能在自由的空气里自由自在地呼吸。”在禁锢的课堂气氛中，学生很难产生创造性思维，因此我觉得，课堂中的学生应该是活泼的，我们要鼓励学生勇于回答问题，并应该注意知识导入的方法，不应该是把知识直接抛给学生，而且应该用英语歌曲、视频、图片、挂图，卡片，实物等方式逐步导入知识点，并开展趣味活动（比如roleplay）创设英语学习情境。
顶岗实习的征途中，少不了汗水与疲惫，但我依然会选择不忘初心，然后keepmoving.
小学教学心得
学习了《小学语文自主学习的教学策略》专题讲座，我深刻地认识到在小学语文课堂中开展自主性学习，是语文课程的基本特点，是培养学生终身学习能力的最有效方式之一。《小学语文课程标准》也明确规定：学生是语文学习的主人，是学习和发展的主体。小学语文课堂应激发学生的兴趣，注重引导学生自己学习和研究，使语文学习的过程成为积极主动探究的过程，并在“教学建议”中指出，小学生应注重培养语文素养和自学能力，语文教学应以自主、合作、探究的方式为主，充分发挥学生学习的主动性、积极性。
联系自己的教学实践，我认为在小学语文教学中可以从以下几方面开展自主性学习：
浓厚的学习兴趣是推动学生学习的.一种最实在的内动力，学生只有对学习产生了浓厚的兴趣，才会对学习表现出高度的自觉性、积极性和持久性。浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度，推动他兴致勃勃地去进行学习。爱因斯坦也曾说过，“兴趣是最好的老师”。
激励、唤醒、鼓舞学生的灵性，是开展课堂自主性学习的重要前提。这需要创设民主、平等的师生关系，宽松、和谐的课堂氛围中，教师与学生是同伴关系，学生与学生是合作关系。这样的课堂气围，学生就会有心理安全感，就会积极、主动的参与课堂活动，使课堂充满情感的碰撞，焕发出生命的活力，促使其能力的发展。
学习过程不是教师向学生传递知识信息、学习者被动地吸收的过程，而是学习者主动地构建知识的过程，有效的学习需要在合作的形式，自己去探求新知，常常会收到预想不到的效果。
学生是身心正处于发展过程中的活生生的人，在他们心灵的深处，“都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者，研究者，探索者”（苏霍姆林斯语），满足学生的这种需要，就会强化学生更自觉、主动地进行课堂中的自主、合作、探究学习。
通过本节课程的学习，我感觉自己在教学中还没有真正做到让学生自主学习，在今后的教学中，我要把从这节课中学到的知识充分运用于教学实践中，大胆尝试，感受自主学习的好处。
浅谈童谣教学心得体会
童谣是儿童教育中不可或缺的一部分。作为一种表达情感、传递智慧的儿童文化形式，童谣在儿童的成长过程中起着重要的作用。作为一名小学教师，我多年来一直致力于童谣教学工作，通过与孩子们的互动交流，我积累了一些心得体会，现在我将这些与大家分享。
首先，童谣教学应强调情感体验。童谣是一种富有情感表达的艺术形式，它能够让孩子们产生情感的共鸣，并通过情感体验加深对其中所蕴含的意义的理解。在教学过程中，我会选择能够引发孩子们情感共鸣的童谣，通过情感的共鸣，激发孩子们的学习兴趣和积极性。例如，在教学《小白兔乖乖》的时候，我通过朗读、唱歌、动作表演等方式，让孩子们体验小白兔在面对困难时的勇敢和乐观，引起孩子们情感上的共鸣，增加他们对童谣的兴趣。
其次，童谣教学要注重启发思考。童谣不仅能够帮助孩子们提高听读能力，还能够激发他们的思考能力。在教学过程中，我会选择一些富有哲理的童谣，通过引导孩子们思考其中的含义和道理，培养他们的观察力、思辨能力和逻辑思维能力。例如，在教学《牧羊人的哨子》的时候，我会以问题的形式引导孩子们思考“牧羊人为什么要吹哨子？”“为什么其他人听到哨声就想跳起舞来？”等问题，鼓励孩子们积极思考并进行讨论，从而增加他们对童谣的理解和思考能力。
再次，童谣教学要注重互动合作。童谣教学不应该是教师的单方面灌输，而应该是教师和学生的共同合作。通过互动合作，可以增加学生的参与度和主动性，提高教学效果。在教学过程中，我会与学生互动起来，在诵读、唱歌、挖掘童谣中的故事等方面给予他们充分的发言权，让他们充分表达自己的想法和感受。例如，在教学《小狗钻进西瓜皮》的时候，我会组织学生分组进行角色扮演，让学生们亲自体验并理解童谣中的情景、动作和情感，从而增强他们的参与感和乐趣。
此外，童谣教学要注重多元化的形式。孩子们喜欢多样化的教学形式，过于单一的教学形式容易让他们产生审美疲劳和学习的厌倦感。因此，在童谣教学中，我会尝试运用多种形式，如游戏、图画、配乐等，来丰富教学的过程和方式，增加学生的兴趣和参与。例如，在教学《五个小精灵》的时候，我会让学生们进行手指操游戏，通过手指的动作呈现童谣的节奏和动感，从而加深孩子们对童谣的记忆和理解。
综上所述，童谣教学是一项重要的儿童教育工作，它能够激发孩子们的情感、思考和想象力，对他们的成长和发展具有积极的影响。在童谣教学中，我们应该注重情感体验、启发思考、互动合作和多元化形式，通过这种方式，我们将能够更好地引导孩子们走进童谣的世界，发现其中的美丽和智慧，从而促进他们的全面发展。让我们一起为童谣教学贡献我们的智慧和热情！
小学教学教学心得体会
近十年来，教育教学不断改革深化，科学教学更是走在改革的前沿。本学期我有幸从事科学教学工作，通过这一段时间的亲身实践和总结反思，在此，我浅谈自己工作的点滴体会：
一、培养学生兴趣，从入门抓起。
兴趣是最好的老师，这一点都不错，我在教学中不难发现，学生有兴趣的东西，他们掌握起来快而牢固，因此，在教学中我注重培养学生的兴趣。
二、采用开放实验教学，着重培养学生学习的能力。
科学来源于生活，实践于社会，指导于生活，科学学科的每一个概念和规律、结论都是通过实验得出。在科学教学中我注重把学生引入实验活动，让他们自己动手，去观察，记录，分析，归纳，从而获取新的知识。
三、创设情境，学以致用。
科学探究是学生参与式的自主性学习活动。在教学中我突破传统教室的课桌布局，让学生自由组合成小组，形成开放性结构，便于学生们交流合作，教学《声音的产生与传播》利用这种方法取得了良好的成效。
教育是永远没有尽头的路，教育需要一代又一代人的经验积累，改革创新，为了下一代人的健康成长，让我们携手共进，把教育事业做得更加美好！
文档为doc格式。
童谣和儿歌心得体会小学
时我们都学过很多童谣和儿歌，它们似乎是儿童成长中不可或缺的一部分。但在我长大后，我才意识到这些童谣和儿歌不仅是儿童教育的一部分，更是一种文化遗产和生活方式的体现。在这篇文章中，我想分享我的一些心得和体会。
首先，童谣和儿歌是一种文化遗产。有些童谣和儿歌已经存在了很长一段时间了，有些则在不断地演变和创新。在这些童谣和儿歌中，我们可以看到中国传统文化的精髓和民族特色。比如，常见的“小兔乖乖”、“拔萝卜”的童谣，表现了劳动和诚实的重要性；“让我们荡起双桨”、“小星星”的儿歌则表现了人们对美好生活和自由的向往。这些童谣和儿歌不仅是我们的宝贵文化遗产，也是我们的精神寄托。
其次，童谣和儿歌是一种生活方式的体现。我们生活在一个高度竞争的社会中，生活压力大，人们需要一些方式来减压和放松。唱歌是一种非常好的方式，而童谣和儿歌则是很好的选择。在生活中，我们可以与朋友、家人一起唱儿歌，又欢乐有温馨。在儿童教育中，教师们也可以通过唱歌来培养孩子们的音乐素养、语言能力、表达能力等。童谣和儿歌，不仅让我们快乐，而且也与我们的生活息息相关。
最后，我深刻感受到童谣和儿歌对于人们成长和教育的重要性。在我小时候，我经常跟着父母唱儿歌，跟着老师学唱童谣。在唱歌过程中，我不仅锻炼了自己的语言、音乐、表达能力，而且也培养了和别人合作和互助的精神。童谣和儿歌是一种启蒙教育，在我成长中起到了重要的作用。
总之，童谣和儿歌是中国文化遗产和生活方式的重要体现。我们需要珍惜这些童谣和儿歌，更需要发扬它们的传统精髓，让这种文化遗产延续下去，让更多的人享受到这种生活方式的乐趣。让我们一起来唱儿歌、学童谣，创造更加美好的中国文化！
童谣教学心得体会
童谣是孩子们最喜欢的歌唱形式之一，具有简单易懂、易歌易记、朗朗上口的特点。童谣能够激发和培养孩子的语感、音感、节奏感和情感；同时也能够为孩子的语言和音乐学习提供更多的资源和素材。在长期的童谣教学和实践中，我不断探索和总结出了一些有效的方法和经验，以此分享我的童谣教学心得体会。
第一段：关于童谣的概述。
童谣早在唐朝时期就已经形成，之后不断发展，并流传至今。童谣的歌词通常是短小精悍的，充满童真天真的味道，旋律简单优美。童谣词汇量较小、语言结构简单，容易被儿童所掌握。同时，童谣也是文学艺术的形式之一，其蕴含的文化和历史内涵也深受人们喜爱。
童谣教学的主要目的是激发学生的兴趣，培养语言和音乐能力，为语言和音乐学习提供素材和资源。针对不同年龄层的学生，教师应该根据孩子的实际情况，选择适合他们的童谣歌曲和形式，创造良好的学习氛围和效果。通过童谣的学习和演唱，不仅能够为孩子们提供快乐和愉悦，同时还能够使孩子们的沟通和语言表达能力得到提升。
童谣教学中，应该考虑学生的年龄、语言和音乐背景、心理和生理特征等方面的因素。在课程安排方面，应该关注孩子们的心理和生理健康问题，切勿让学生感到过于紧张和沉重。在教学方法和形式方面，应该根据不同年龄层的孩子，选择不同形式的教学方法，例如声音唱法、吟唱和童谣漫谈等。
童谣在教学中应该采用差异化教学策略，创造适合不同年龄层学生的授课环节。例如，在3-5岁的学生中，应该采用图片、绘画和动画等视觉化教学手段，提高他们的学习兴趣；在6-8岁学生中，可以使用诗意化语言和朗读等声音表达教学方法，拓展学生对语言的理解和表达能力；在9-12岁学生中，可以进行多童谣对比和歌曲演唱等挑战性较大的教学形式。
在童谣教学过程中，我总结了几点个人心得：一是要坚持差异化教学策略，针对不同学生的差异，选择不同的教学方法和形式；二是要使用真实有趣的例子引导学生演唱，激发其兴趣和热情；三是要特别注重口音教学，有时候口音的改善比童谣歌曲的发音更为重要。
总之，童谣教学可以为孩子们的语言和音乐学习提供更多的资源和素材，同时也能够激发和培养孩子们的语感、音感、节奏感和情感。作为教师，我们应该针对不同年龄层的学生，使用不同的教学方法和形式，创造良好的学习氛围和效果，让孩子们在快乐中学习，切实提高他们的语言和音乐能力。
幼儿园童谣教学心得体会
幼儿园童谣教学是儿童学习和发展的重要阶段，良好的童谣教学可以为幼儿提供适宜的学习环境，培养孩子的音乐素质和语言表达能力，让孩子在愉快的歌声中快乐成长。我在这个过程中获得了一些心得体会，现在和大家分享。
一、童谣教授要根据幼儿的年龄特点进行因材施教，引导孩子在童谣中掌握简单的音乐知识和语言表达能力。在教授幼儿童谣时，我们首先需要了解幼儿的年龄特征，在教学上进行种种差异化措施。比如：两岁的孩子发音不够清晰，需要教师一遍遍的模仿和纠正；三岁的孩子语言能力逐渐增强，可以让他们自己来读童谣。同时，老师要让孩子多参与课堂，让孩子自主发挥，引导孩子培养良好的自我表达能力。
二、要从童谣中启发孩子发挥自己的想象力。童谣教学不同于死记硬背，而是要让孩子在灵活的思维中去体会，启发他们发挥自己的想象力。比如经典的《小星星》，不单单教他们唱出歌词，更应该让孩子想象小星星的运动轨迹，理解简单的几何知识，让孩子在发挥想象力的同时，加深了对数学知识的理解。
三、要保持趣味性，让童谣教学更生动有趣。幼儿园童谣教学要起到的是锻炼孩子的语言表达技能和音乐感受力，要让孩子在适宜的氛围中去参与。教师可以通过增加各种小游戏，搭配各种多媒体，让孩子在童谣中体会到快乐，并掌握一定知识。
四、童谣教学要激发孩子的情感和兴趣。童谣中诗意优美，充满想象和浪漫，具有高度的情感性。在教学过程中，教师要善于把孩子的情感和童谣联系起来，通过各种方式去唤起孩子的兴趣和情感，让孩子在歌声中感受离不开的喜怒哀乐，提升孩子的情感素质，激发他们对童谣的兴趣。
五、童谣教学要与家园齐搭手。家长是孩子的重要成长伴侣，童谣教育也需要得到家长的支持与配合。教师和家长要保持沟通，通过各种方式宣传童谣教育的重要性，让家长积极参与到孩子的学习当中，形成共同育儿的教育氛围，达到更好的教育效果。
综上所述，童谣教育是幼儿园重要的课程之一，良好的童谣教学可以为儿童学习和发展提供帮助，同时，也要有教学方法的创新和多样化。只有保持教学兴趣，挖掘孩子的潜力，让童谣教育更好发挥其教育价值，让孩子在成长的道路上，成为一个全面发展的人。
浅谈童谣教学心得体会
童谣是幼儿教育中不可或缺的重要元素。通过童谣的教学，可以提高幼儿的语言表达能力，培养他们的音感和节奏感，促进幼儿的身心发展。作为一名幼教工作者，我在多年的童谣教学中积累了一些心得体会，今天我将与大家分享一下。
首先，童谣教学要注重幼儿的参与感。在教学过程中，我们要让幼儿积极参与，不仅要让他们听，更要让他们唱。通过鼓励幼儿大胆地挥舞小手，活动小脚，高声地唱出童谣的歌词，可以激发幼儿自信心和表达欲望。同时，我们还可以组织互动活动，让幼儿一起来编排动作，创造属于自己的童谣。这样，幼儿才能真正地感受到童谣给他们带来的乐趣和快乐。
其次，童谣教学要注重感受音乐的美。童谣是音乐和诗歌的完美结合，每一首童谣都有其独特的旋律和节奏。在教学中，我们要通过多种方式来培养幼儿的音感和节奏感，让他们能够真正地感受到音乐的美。可以利用乐器，如小型木琴、铃铛等，让幼儿亲自参与演奏童谣的曲调；可以通过手势和动作来表达童谣的节奏感；还可以带领幼儿一起跳舞，让他们用身体去感受童谣的旋律。只有幼儿真正感受到了音乐的美，他们才能更好地理解和传达童谣中蕴含的情感和信息。
再次，童谣教学要注重培养幼儿的语言表达能力。童谣是一种特殊的语言形式，它短小精悍，语言简练，具有很强的节奏感。在教学中，我们要引导幼儿用语言去表达童谣的内容和情感。可以通过提问和回答的方式，让幼儿用自己的语言解释童谣中的意思；可以让幼儿自己创作童谣，培养他们的语言表达能力和创造力。同时，我们还可以通过童谣的角色扮演，引导幼儿模仿童谣中的人物，用自己的语言来表达和交流。只有经过反复的练习和实践，幼儿才能更好地掌握童谣的语言特点，提高他们的语言表达能力。
最后，童谣教学要注重与其他学科的融合。童谣不仅仅是一种单独的教学内容，它可以与其他学科进行融合，形成多元化的教学活动。例如，在数学教学中，可以通过童谣教授数字的概念和大小的比较；在科学教学中，可以通过童谣学习动物的生活习性和形态特征。这样，幼儿可以在童谣教学中与其他学科进行交叉学习，扩展他们的知识面，促进他们的综合能力的发展。
综上所述，童谣教学是一项重要而有趣的教学内容。在童谣教学中，我们要注重幼儿的参与感、感受音乐的美、培养幼儿的语言表达能力以及与其他学科的融合。只有这样，童谣教学才能真正地发挥出其教育功能，培养幼儿的全面发展。作为一名幼教工作者，我将一直坚持童谣教学，为幼儿的成长和发展做出更多的贡献。