心得体会是对于某一事物或某一经历的内心感受和思考，它能够帮助我们更好地理解和认识自己。小编为大家搜集了一些精彩的心得体会范文，希望能给大家提供一些思路和灵感。
小学生的课堂心得体会
每一天，当我踏入小学的课堂时，我会感到一股新鲜的学习氛围。老师通常会提前布置课前作业，这使得我必须在上课前做好准备。我会仔细阅读课本上的内容，并做好笔记。这样，当老师讲解时，我就能更好地理解和记住课程内容。准备充足的我，就像一个海绵一样，可以吸收更多的知识和技能。
第二段：积极互动。
在课堂上，老师常常鼓励我们积极参与讨论和答题。我发现，当我积极参与时，我能更好地理解和记忆知识点。与同学们互动不仅能够使我更加专注课堂，在提问和回答问题的过程中，还能锻炼我的思维能力和口语表达能力。而且，与同学们分享我的观点和思考，也能互相学习，从不同角度看待问题。
第三段：团队合作。
在小学课堂上，老师也常常组织团队活动，让我们学会合作。通过合作完成任务，我们可以充分利用每个人的优势，共同解决问题。我会尊重每一个人的观点和贡献，并试图与团队成员建立良好的合作关系。这不仅能够提高团队的效率，也让我学会了倾听和尊重他人。
第四段：实践应用。
我发现，小学课堂上的知识往往与实际生活密切相关。老师会给我们很多实例，让我们明白这些知识在我们的日常生活中的应用。通过实践应用，我能更好地理解和记住知识内容。课堂上，我们不仅需要掌握理论知识，更要学会将其应用到实际中。这不仅丰富了我的学习经验，也更好地帮助我理解和记忆知识。
第五段：反思总结。
课堂上，老师经常要求我们做课后反思和总结。我会回顾当天上课的内容，并思考自己是否掌握了所学知识。如果有不懂的地方，我会主动寻求解答，以便更好地理解和掌握。通过课后反思和总结，我能更好地巩固所学知识，并及时发现自己的不足之处，以便在下一次的学习中有所改进。
在小学的课堂中，我学到了很多知识和技能。通过充分的课前准备，积极的互动，团队合作，实践应用和课后的反思总结，我不仅学到了知识，更培养了自己的思维能力和合作能力。小学课堂给了我一个宝贵的学习平台，让我在这里感受到了学习的乐趣和成长的喜悦。我相信，只要我保持对学习的热情和努力，我一定能够在小学课堂上取得更好的成绩。
给学生的英语课堂心得体会
作为一名英语老师，我一直在不断探索如何让学生更好的掌握英语，提高英语水平。通过多年的教学经验，我总结出了一些心得，分享给大家，希望对广大学生有所帮助。
第一段：培养学生对英语的兴趣。
英语课堂上，老师重要的任务就是激发学生的学习兴趣。我们可以通过各种教育游戏、谈话和故事等活动，在放松的氛围里感受英语的魅力。同时，我们也可以让学生找到适合自己的英语学习方式，可以是看电影、听英语歌曲或者阅读英文小说等，让学生不断地保持对英语的好奇心和探索欲。
第二段：注重英语口语锻炼。
英语口语是我们日常生活运用最多的技能，因此，注重英语口语锻炼是非常必要的。我们可以通过多种途径让学生练习口语，比如：角色扮演、小组讨论和演讲等。同时，也要鼓励学生积极参加各类英语比赛或活动，让学生有机会展示自己的英语口语能力，激发他们的学习动力。
第三段：加强英语听力训练。
英语听力对学生的英语学习有着非常重要的影响，因此，在英语课堂中加强英语听力训练尤为重要。我们可以通过听录音、播放英语原声电影、以及听英语广播等多种方式来帮助学生提高英语听力水平。同时，让学生逐渐习惯去听英语，不仅可以提高他们的听力能力，也可以培养他们英语运用的敏感度。
第四段：注重英语写作能力。
英语写作是英语学习过程中很重要的一环。在英语课堂中，我们要教会学生如何运用英语写作。我们可以通过写作纪实、描述、故事等方式，引导学生用英语表达自己的情感。通过写作，学生可以有效地加深对英语单词和语法的掌握程度，提高英语写作能力。
第五段：学会课堂互动和团队合作。
英语学习不仅是独立的学习过程，也需要在团队中培养互动和合作意识。因此，我们要让学生在英语课堂上感受团队合作的乐趣。比如，小组讨论、角色扮演、游戏等活动，让学生在互动中提高英语水平，同时也可以锻炼他们的合作和沟通能力。
总的来说，在英语课堂中，除了强化听、说、读、写的技能，也要注重学生对英语的兴趣的培养，提高学生对英语的热情。相信只有把英语当成乐趣和生活的一部分，才能真正掌握英语，提高英语水平。
学生的德育课堂心得体会
首先，德育课程对学生的成长至关重要。在德育课堂上，老师会通过生动有趣的授课，以及一系列的活动和案例来引导学生认识自我，加强信仰和价值观念，培养文明礼仪和社交能力等一系列重要的才能。作为学生，我深深感受到这些内容对我成长的重要意义和价值。
其次，德育课程能够帮助我们认识自我。在课堂上，老师会对我们进行各种形式的分类和分析，以便了解自己的个性特点和优势，认识自我。我们也将了解自己思想和行为上存在的问题，并为之努力改正。通过德育课程之后，我学会了如何了解自己的心理和情感，并处理自己的情绪，形成良好的情感决策机制。
再者，德育课程培养了我的文明礼仪和社交能力。我们在德育课堂上学习如何与人交往，如何处理人与人之间产生的问题，如何守信用，如何尊重他人的隐私等方面的问题，培养了我们丰富而又复杂的人际关系。在我的交际能力小时，德育老师在授课中很好的跟我们交流，培养我们很好的口才能力和团队意识，使得我在校内校外的社交场合更加有自信，人际关系也更加和谐。
另外，德育课还帮助我们形成积极的心态。通过德育的学习，我们能克服网络和现实中的各种诱惑，拒绝不良的思想和行为，形成积极的人际关系和健康的生活方式。在我做错事的时候，我们能够透过各种方式，学习思考，找出自己犯错的根源，了解行为的后果，并从而形成积极的心态和行为方式。
最后，通过德育的学习，我们已经逐渐意识到一个重大的问题：不只是我们这一代，后来的人应该能够掌握更好的人际关系和自我意识，以便成为积极、有责任感的公民。德育课是一个必不可少和愿意参与的重要课程，因为它不仅帮助我们，在我们的未来人生舞台上更顺畅和自信的道路上，我们已经为明天的地球做出了贡献。
给学生的英语课堂心得体会
在教育领域中，英语课程一直是任何一个学生的必修科目。然而，许多学生对英语课程感到厌烦和无聊。作为一名英语老师，我认为教师们需要通过课堂体验来改善英语学习的体验，让学生更加喜欢学习英语。以下是我对课堂教学的一些心得体会。
1.创造积极的学习环境。
首先，我发现创造积极的学习环境是至关重要的。学生需要感到安全和舒适，才能真正专注于学习。在英语课堂上，教师应该创造一个轻松有趣的氛围，鼓励学生积极参与课堂活动。通过使用游戏、音乐和角色扮演等教学方法，教师可以让学生享受学习的过程，并鼓励他们在课堂上展示自己的语言技能。
2.掌握课程内容。
教师还需要熟知课程内容，这样才能准确并且有条理地教学。当教师具有丰富的知识储备时，会使学生更加信任他们的授课。此外，如果老师对自己要讲的内容了解不够充分，很容易让学生感到沉闷和无聊。所以，教师需要加强自身知识的学习和积累，使自己更加严谨和专业化。
3.赋予学生自主权。
同时，教师也应该重视学生自主权。学生有权利和义务学习英语，但是教师不能强制他们去做任何事情。教师的责任是为学生提供机会和资源，使他们能够自己掌控学习的进度和内容。例如，教师可以让学生按照自己的兴趣和特长来选择英语学习的主题和方式，通过自主学习来达到更好的效果。
4.激发学生的兴趣。
激发学生的兴趣也是非常重要的。学生对英语课程的好坏取决于他们是不是对学习内容产生兴趣。如果学生觉得英语课程很无聊，很难达到预期的学习效果。因此，教师应该在课程中加入一些有趣的元素，例如引入英语流行歌曲，或播放一些风趣有趣的视频，来吸引学生的注意力，让他们对学习英语感到乐趣。
5.回顾上课内容和经验。
回顾上课内容和经验也是提高英语教学质量的一个重要步骤。回顾可以帮助学生理清思路、总结经验、激发学习兴趣，同时也帮助评估学生的掌握程度和教学效果。让学生参与到回顾当中，让他们在回顾中找到自己的不足和所需改进的方向，提高英语技能。
总之，在英语课堂中，教师需要采用多种教学方法和手段，来激励学生对英语学习的兴趣，创造出积极的学习氛围，提高学习效率和质量。只有做到这些，才能真正地帮助学生掌握英语语言和文化知识，让学生在英语学习中跨越困难，取得更好的成果。
小学生的课堂心得体会
在小学生的学习过程中，课堂是他们接受知识的主要场所。小学生们经历了五年的课堂学习，积累了丰富的经验和心得。以下是我对小学生课堂学习的心得体会。
第二段：积极参与课堂。
小学生喜欢积极参与课堂，对老师的提问总是踊跃举手回答。我觉得这是因为小学生的好奇心强烈，对新鲜事物充满了兴趣。在课堂上，老师通过各种互动方式激发了我们的学习热情，比如游戏、小组讨论等。这让我感到学习不再沉闷和枯燥，而是充满了乐趣和挑战。
第三段：主动思考问题。
在课堂学习中，我们不仅仅是机械地接受老师的传授知识，更重要的是培养我们的思考能力。课堂上，老师经常给我们布置一些思考题，鼓励我们动脑筋思考问题的解决方法，而不仅仅满足于给出一个简单的答案。通过这样的方式，我学会了主动思考问题，培养了逻辑思维和分析问题的能力。
第四段：积极参与互动。
在课堂上，老师与同学之间建立了良好的互动关系。老师提倡同学们之间的互助合作，鼓励我们互相帮助，共同进步。我们常常在小组讨论中交流意见，共同解决问题。这种互动让我感受到了团队合作的重要性，明白了集体智慧的力量。通过与同学们的互动，我不仅学到了知识，还收获了友谊和快乐。
第五段：课后反思总结。
在小学生的课堂学习结束后，我经常会进行课后反思，总结自己的学习情况。我会问自己，在这堂课上我学到了什么？还有什么不懂的地方需要再加以学习？通过这样的反思总结，我不断提高学习效果，找到自己的学习方法，并在下一堂课上加以运用。
总结：
小学生的课堂学习是他们成长过程中重要的一环，也是他们积累知识和发展能力的重要阶段。通过积极参与课堂、主动思考问题、积极参与互动和课后反思总结，小学生们不仅能够掌握课堂知识，还能够培养出良好的学习习惯和思维能力。这些心得体会将伴随着小学生们的成长，为他们未来的学习之路打下坚实的基础。
学生的德育课堂心得体会
作为学生，德育课堂是我们不可避免的环节。在这里，我们不仅可以学到道德知识，还可以塑造自己的道德品格。在今天的课堂中，我对德育课有了更深刻的理解，并从中受益匪浅。以下是我的心得体会。
德育课堂是人生中至关重要的一课。它不仅帮助我们了解社会和生活中的道德规范，也让我们在生命的旅途中塑造更高尚的品德。除此之外，德育课还可以提高我们的道德素养和情感认知能力，并让我们学会正确认识自己的行为和语言对社会和他人的影响。
第二段：班会活动的感悟。
班会活动是德育课的一个重要组成部分。我们在这里不仅学到了团队合作和自我管理的能力，还学会了如何与人相处和交谈沟通。最重要的是，班会活动可以帮助我们了解自己的个性特点和弱点，并把它们转化为自己的优势。通过班会活动，我深刻地认识到只有坚定的团队合作和互相信任，才能使班级更加团结，更加友爱。
第三段：家访活动的收获。
在德育课中，我们还需要参加家访活动。这是一项极为重要的课程，它帮助我们了解家庭的重要性，培养孝道情操。通过家访活动，我意识到了家庭的重要性和家人的关爱。在我的家访中，我学到了如何尊重长辈，如何对待妥善处理家庭矛盾。这使我更加懂得家人的心意和用心良苦，更加有信心做一个好孩子。
第四段：课外活动的经历。
除了德育课堂上的活动，我们还参加了很多课外活动。比如义务劳动、社区服务、志愿者服务等等。通过这些活动，我感受到了做一个志愿者的爱心和责任感，并从中学习到了如何与人交情，如何协调和解决难题和矛盾。这让我感受到自己的能力和内在力量，并从中汲取了前进的动力。
第五段：如何提升自己的品德素养。
德育课堂的意义和活动的收获是显而易见的。但对于学生而言，德育课堂上如何提升自己的品德素养也是一门必修课。在我的学习过程中，我可以通过积极的参与德育课堂的活动、注重自我调节和提高自我认知，不断提升自己的品德素养。在做好学业的同时，坚定地走好德育课堂这一道路，练就出一颗智慧、善良、勇敢、踏实的心。这是我的追求和目标。
课堂上学生的变化心得体会
随着教育现代化的不断推进，课堂教学方式也在不断变化和革新。这些年来，我亲身感受到了课堂上学生的变化，感受到了学生们在学习过程中的成长和改变。以下是我对于这些变化的心得体会。
首先，学生们在课堂上的参与度明显提高。过去的课堂上，学生们普遍表现得消极、被动，只是听老师讲课，缺少积极互动。然而，现在的学生们更加主动积极地参与课堂活动，在问题解决、互动交流、小组讨论等方面都能积极主动地发言和表达自己的意见。这种变化不仅使课堂变得更加生动活泼，也提高了学生的学习积极性。
其次，学生们在课堂上的思维方式发生了明显改变。以前，学生们普遍缺乏批判性思维和创新性思维，只注重记忆和传递知识，缺少深度思考和独立思考能力。然而，现在的学生们在老师的引导下，逐渐形成了批判性思维和创新性思维，能够从更多的角度思考问题，提出自己的见解和解决方案。这种转变不仅使学生们在课堂上能够更好地理解和应用知识，也为他们今后的学习和工作打下了坚实的基础。
再次，学生们在课堂上的合作意识得到了提高。传统的课堂教学往往把学生当作个体，缺乏团队合作的机会。然而，现在的课堂教学更加注重培养学生的合作精神，通过小组讨论、合作项目等方式培养学生的团队合作能力。学生们逐渐发现，通过团队合作，不仅能够快速高效地解决问题，还能够获得更多的启发和灵感。这种变化不仅增强了学生们的互助意识和团队精神，也有助于他们今后的工作和人际交往。
最后，学生们在课堂上的学习方法得到了改进。传统教学以教师为中心，学生们被动接受知识；而现在的课堂教学更注重培养学生的学习能力和自主学习能力，鼓励学生们主动探索和发现知识。学生们逐渐意识到，只有通过自主学习，才能更好地理解和消化知识，才能更好地应对复杂的问题和挑战。这种改变使学生们在课堂上学到的不仅仅是知识，更是学习方法和学习策略，这对于他们今后的学习和发展具有重要意义。
总的来说，课堂上学生的变化是不可忽视的，这些变化反映了教育改革的成果和学生们的进步。学生们在参与度、思维方式、合作意识和学习方法等方面都发生了明显改变。这些变化不仅使课堂变得更加积极生动，也为学生们今后的学习和发展打下了坚实的基础。作为教师，我们应当进一步发掘和利用这些变化，引导学生们积极参与课堂活动，培养他们的创新精神和团队合作能力，倡导他们学会自主学习，做到真正的学有所获，从而为他们的未来铺就一条充满希望的道路。
英语课堂应体现学生的主体性论文
摘要：现行高中英语教材所提供的信息充足，呈现的顺序科学，教材内容既稳定又开放，应科学地利用现代教育技术手段对教材进行处理，并应用于高中英语课堂教学，为高中英语学习营造良好的氛围，实现教学立体化，最大限度地调动学生的学习主动性，提高学生在课堂教学中的主体地位。
英语课堂应体现学生的主体性论文
在教学中，教师要想保证教学过程的有效性，就要创设学生认真思考，积极探究的学习氛围。在这个过程中，教师要逐渐改变课堂的满堂灌教学策略，让学生成为教学主体，要将学生推到课堂的舞台上。
2.让学生成为教学活动的主体。
高中英语教学质量要想提高，就要充分调动学生课堂参与的积极性，让学生能够在课堂中积极思考、主动探究。因此，教师要将学生放到课堂的主体地位上，创造和谐、宽松的教学氛围，让学生唱主角。教师要注重对学生思维的启发，要让学生养成积极思考，主动探究的习惯，要培养学生分析问题的能力，对学生进行英语技能的训练。
二、教师要教给学生学习英语的方法，要授之以渔。
1.教师要教会学生自主完成知识的架构。
高中生已经具有独立学习的能力，因此教师要充分发挥学生的积极主动性，教给学生学习英语的方法，教师要通过各种教学活动，让学生懂得获取知识的方法，提升获取知识的能力。在这个过程中，教师要组织学生进行思考，在教师的引导和帮助下自主完成知识的架构。
2.以“学”为中心，让学生掌握学习的方法。
在教学中，教师要通过研究教法转变为研究学法，要将学生的学放在教学中的主要地位，让学生在这个过程中学会学习，并掌握学习的方法，养成良好的学习习惯。在这个过程中，教师要让学生积极参与进来，诱导学生能够积极运用英语进行对话，要能够通过积极主动地参与发展创新性思维，由被动接受到主动发现，进而积极学习。
三、教师要实现四个转变，让“教”逐步为“不教”服务。
1.教师要重视对学生能力的培养。
在高中英语教学的过程中，教师要积极思考，积极转变教育观念，在教学中要重视四个转变：要将只重知识的灌输变为能力的培养；要将只重智力因素的提升转变为非智力因素的培养；要将死板的学习方式转变为生动活泼的学习方式；要将教师强迫教育转变为学生进行自我教育，让学生在参与中思考，在奋进中提升。
2.教师要让“教”逐步为“不教”服务。
在教学中，教师要重视素质教育的提升。教师要建立开放的师生关系，要和学生建立平等、自主、情感交融、协力合作的师生关系，让学生在课堂上保持积极主动的思考，在生动活泼，气氛浓郁中提高英语语言素质，并开发自身的英语潜能。教师要在教学中不断指导学生自主学习、掌握英语学习的方法，提升英语学习能力，让教师的“教”变成教师的“不教”，学生自主完成英语学习服务。同时，教师要根据学生的'特点组建合作学习小组，让学生通过合作交流，不断提升自己。
四、教师要创设开放的英语学习环境，组建英语角。
1.教师要创设开放的英语环境。
在高中英语教学中，教师要充分让学生拥有英语学习的氛。
围，让学生在交际中切实使用英语进行对话，让学生在教师创设的各种开放的英语活动中展现自己的英语能力，让学生在开放的英语环境中积极使用英语进行交流，进行真实的交际。教师要积极思考对学生进行英语训练的方法，让学生在课堂教学中能够运用语言进行创新性思维的提升。
2.教师要组建英语角。
在教学中，教师要积极组织学生创办英语角进行创新思维的发展。教师要进行相互交流合作，要让学生能够在小组合作中相互运用英语进行交流，并善于通过情境创建英语角交流环境，提高学生的发散思维以及口语表达能力。教师在学生英语角的活动过程中，要充分训练学生的口语，让学生在生动活泼的学习气氛中积极进取，充分发挥出主体作用，使学生的英语学习能力真正进入英语情境进行学习。
总之，教师要充分发挥学生的主体地位，让学生在学习中掌握英语学习的方法，培养学生自主学习英语的习惯。
参考文献：
［1］徐华荣。英语教师如何搞好课堂教学［j］。校园英语：教研版，（06）。
［2］吴瑞梅。培养创新能力激发课堂活力［j］。中学英语之友：下旬，2011（06）。
（作者单位西藏自治区山南地区第二高级中学）。
小学生的线上课堂心得体会
近年来，随着科技的不断进步和互联网的普及，线上教育越来越受到人们的关注和重视。尤其是在新冠疫情期间，线上课堂成为小学生们学习的主要方式。作为小学生，我在线上课堂中有着自己的心得体会。
首先，线上课堂给我提供了一个灵活和自主的学习环境。与传统的实体教室相比，我可以在家中舒适的环境下学习，不受时间和地点的限制。当我有问题时，可以随时向老师请教。线上课堂还给我提供了跟进课程和阅读课外书籍的机会，让我更好地掌握知识。
其次，线上课堂提供了与同学们互动交流的平台。虽然我们不能见面，但通过互联网，我们可以在课堂上互相问候，共同讨论问题，甚至还能在课下一起玩在线游戏。此外，老师还会安排一些小组任务，让我们合作完成。通过这种互动，我感受到了同学们之间的友谊和团队合作的重要性。
第三，线上课堂也锻炼了我的自律和管理能力。课堂上，老师会给我们布置作业，并设定截止时间。我必须自己安排时间进行学习，完成作业，以保证学习的效果。在线上课堂中，没有老师的监督和督促，我必须自己管理好时间，养成良好的学习习惯。
然而，线上课堂也存在一些问题和挑战。首先，技术问题是最常见的困扰。有时网络不稳定，导致课堂中断或延迟；有时软件出现故障，无法正常运行。这给课堂的顺利进行带来了一定的困扰。其次，线上课堂容易造成学生注意力不集中。在家中学习，周围的环境可能会分散我的注意力，使我难以集中精力学习。有时候，我会忍不住偷偷做一些其他的事情，导致错过了部分课堂内容。
为了克服这些困难，我不断提高自己的技术能力，学会了基本的网络和电脑操作技巧。我还在学习之前，创造一个良好的学习环境，远离干扰。我告诫自己，在课堂上要集中注意力，积极参与讨论，并主动请教老师。这些努力为我在线上课堂中获得良好学习效果起到了关键作用。
总的来说，小学生的线上课堂带来了许多机会和挑战，让我在学习中得到了提升和成长。通过灵活和自主的学习环境，我能够更好地掌握知识；通过与同学们的互动交流，我体会到了友谊和合作的重要性；通过自律和管理能力的锻炼，我培养了良好的学习习惯。虽然线上课堂也存在一些问题和困扰，但我相信通过自己的努力和坚持，我能够克服这些困难，不断提高自己的学习效果。
课堂上学生的变化心得体会
随着时代的变迁，课堂上学生的角色和表现也发生了很大的变化。作为一名教师，我时常思考着学生在课堂上的变化以及这些变化给我带来的启示。在与学生们长时间相处的过程中，我深刻体会到学生的思维方式、学习态度、互动方式和自主学习能力都有了显著的变化。下面，我将从这几个方面详细阐述课堂上学生的变化心得体会。
首先，学生们的思维方式发生了很大的转变。过去，学生们更多地接受被动式的知识输入，他们习惯于被老师灌输知识。然而，现在的学生更加积极主动，他们善于思考、提问、举例和互动。他们学会了独立思考问题的能力，并能够运用所学知识解决实际问题。这种思维方式的转变让我在课堂上感到更多的活力和挑战。我需要更多地激发学生的探究欲望，引导他们思考和质疑，同时也需要及时回应他们的问题，激发他们的兴趣和动力。
其次，学生们的学习态度发生了显著变化。过去，学生们对于学习可能会持有消极的态度，他们将学习视为一种义务和负担。然而，现在的学生们更加重视学习，他们乐于接受新知识和新技能的学习，愿意主动参与到课堂中。他们更加注重实践和应用，希望将所学知识运用到实际生活中去。这种积极向上的学习态度让我感到非常欣慰，同时也给我带来了更大的教学热情。我更加愿意投入更多的时间和精力来设计和准备课程，以满足学生的学习需求和期望。
第三，学生们在课堂互动中表现出更强的交流能力和合作意识。过去，学生们可能不太愿意与他人发生交流和合作，他们更习惯于独立学习和思考。然而，现在的学生们在课堂上愿意积极与他人进行交流、讨论和合作。他们能够不仅仅娴熟地表达自己的观点和想法，还能够与他人进行有效的讨论和互动。这种积极的互动和合作意识让我在课堂上感受到更多的活力和创造力。我鼓励学生们互相学习，分享自己的体会和见解，促进彼此的成长和进步。
最后，学生们的自主学习能力得到了很大的提升。过去，学生们往往依赖老师的指导和引导，他们缺乏自主学习的能力和意识。然而，现在的学生们通过互联网和其他科技手段获取和整理信息，能够更加自主地学习和探索。他们学会了自主制定学习计划和目标，并能够根据自己的学习风格和节奏进行学习。这种自主学习的能力让我在课堂上更注重培养学生的学习方法和学习策略。我鼓励学生们自主学习，指导他们如何选择适合自己的学习资源和方法，并在学习过程中不断反思和总结。
总而言之，课堂上学生的角色和表现正在发生深刻的变化。他们的思维方式、学习态度、互动方式和自主学习能力得到了显著的提升。这些变化给我带来了很大的启示和心得体会。作为一名教师，我将继续不断调整教学方法和策略，以更好地适应学生的变化和需求，并努力提高教育教学质量，培养更多积极向上的学生成才。
英语课堂应体现学生的主体性论文
摘要：新课程标准倡导以学生为主体，教师为主导。英语教学要遵循新课程理念，通过和谐的师生关系，恰当的教学方法激发学生的主体性。
关键词：课堂教学；主体性；和谐师生关系；教学方法。
近几年，英语课堂教学的模式在不停地改革。我们有自主学习法，探究学习法，张思中教学法，引导启发式教学法等。但众多的教学法在实践的过程中令许多教师感慨，学生越来越难教，教师越教越傻，书越教越难教，课堂越来越难以掌控。但笔者坚信：学无定法，教也无定法。因此应对不同的学生采取不同的教学法。
在教学过程中，学生是主体，所以教师切不可本末倒置，上课牵着学生的鼻子走，教师要与学生融合在一起，激发学生的主体性。许多经验丰富的老教师，虽然年龄够老了，但课堂上他（她）俨然像个大孩子，课堂上充满了活力充满了激情，因为他（她）尊重学生的主体性，与学生融为了一体。英语课是一门语言实践性很强的课程，因此课堂语言技能的掌握是得靠学生个人积极主动的参与并反复实践，才能达到熟练并灵活应用的境界。作为一名英语教师，笔者觉得我们应该打破传统的教学模式，不能把学生当成录音机，一味地录下你的话，而是把学生当成互动的载体。这样才能促进学生在整堂课中均能主动参与，全员参与，最大限度地发挥了学生的潜能。
一、建立和谐、互动的师生关系，充分发挥学生的主体意识。
走进课堂我们常发现，老师精心备下的课，设计好的教学模式，学生不予理踩，而教师总是喊着：快记下来，快回答，大声点。此时会觉得教师们特可怜，其实这主要是教师们的教学方法不对。教师们在教七年级学生对话时，可以根据当地的地理、人文，以及学生不同的情况，分别设计若干个对话，适合学生，贴进生活。让学生有身临其境的感觉，不会感到课堂与他们无关。比如教“howdoyouusuallygotoschool?”许多学生会回答“iusuallygotoschoolbybike、/bybus、/bycar/、”家近的学生会回答“iusuallygotoschoolbyfoot、”此时应提醒学生：走路来校应用onfoot，经过提醒，学生会记得特别牢。也有学生见过书后有个生字subway，就想用它试一试看该怎么说，这时教师可以适当地归纳语法，并了解几个生字，如train,air等，告诉他（她）们除了脚用“on”，其它方式均用“by”，鼓励学生大胆地说。现在各个班级的学生数都偏少，可以让学生互问互答，全班轮一遍。这样学生在课堂上能自由自在地表现自己，一种轻松的教学氛围，和谐的师生关系就自然形成了，每个学生都敢于开口，主动参与，学生的主体地位得以充分体现。除了以上的情境设置以外，教师还可以通过其他的方式激发学生的主体性。
1、让学生体会到理解与尊重。
教师在学生面前如以一种权威的形象出现，学生就会对教师产生怯意，这会拉开师生间的距离。尤其是在英语课堂上，学生怕答错了会引来教师严厉的批评，就闭口不答，或许会回答，也不敢答。如要改变这种状况，还得由教师做起。首先要理解学生，认识到要把课堂还给学生，应让他（她）敢于开口，如遇到答错了，答不出问题的学生你可以让他们坐下回答，实在答不上来，也要面带微笑并说一声“thanksanyway；thankyouallthesame、”这样既维护了学生的自尊，又不会使他（她）的学习积极性受挫。轻松的课堂氛围能在心理上让学生产生一种安全感，让学生体会到教师对他们的理解与尊重。
2、了解到学生的有差异，做到因人施教，不岐视，不偏心。
不可否认，学生之间的能力、智力、记忆力方面都确实存在差异。笔者常与学生说：“不管你考几分，只要你我共同努力，一样都是我的好学生、好孩子，老师一样爱你们。”这样先让学生从心理上接受教师，拉近彼此间的距离。每一届新生刚入学第一天，回家都跟自己的父母说，“我们的新的英语老师与小学老师不一样，她说只要我们努力了，都会爱我们”。学生对某个教师有好感，这样肯定会学得好一点。并且笔者对对话的设计，书面表达的书写，阅读完形的完成，都会特地设计成几种，有浅、有深，对不同学生给与不同的题目，要求也不一样。简单地问题，问基础差的学生；有一定难度的问题，让基础较好的学生回答，力争让每个学生每堂课都有收效。
3、充分肯定每个学生，让每个学生都能体验成功的快乐。
在英语教学的过程中，应适时地对学生加以鼓励和表扬，这样可以增强学生学习的信心。出试卷时，也由浅入深，比如第一单元学生刚开学不要出太难的卷，第二单元难度加深了5分，以后逐步加深，因为我们出考题的目的不是想考倒一大片学生，而是想让大多数学生稍努力一点就能够得着他们自己的标准，这样会让他们体验成功的.乐趣，帮助他们找到自信。
二、尝试不同的教学方法，找到最适合他们的，最能发挥学生主体能力的方法。
笔者曾尝试过让学生运用张思中教学法进行学习，学生记单词句型的速度是很快，但语法的理解与变通做得不够好。也运用过传统的教学法，教师一味地讲，学生一味地记，学生语法掌握好，但口语及听力又跟不上。还采用了探究学习法，现在又加入先学后教法。
但无论哪种方法，教师都要明确教学活动是教师与学生之间的双边活动，它要求达到教师的“教”与学生的“学”的有效统一。作为教师，应在课前对教材进行合理的整合、分工，以便将教材内容转化为学生最易吸收的知识结构；然后在课堂上，进行系统地讲授，力求做到“精讲”、“细练”、“当堂消化”。因此笔者常在一堂课上堂采用多种教学法：完成课后练习常用“先学后教法”让学生把导纲带回去预习。教单词、对话时常应用“张思中教学法”，让学生快速记忆，制成卡片，反复复习。教课文完成课内练习时：常用“探究法”，这样“精讲细练”就可以促使师生双方相互影响，相互作用，相互配合。具体如下：
1、课前发下一小张“先学后教”的学案，让学生做好课前的预习。
古人说过：好的开始是成功的一半。一堂课的成败与否，与学生的课前预习的好坏密不可分。让学生在新课前把本课的生词找出，短语划出并简单了解几道问题，而后在课上才能带着这些问题去听，去思考。
2、教单词、对话时常应用“张思中教学法”
“张思中教学法”应用的就是反复记忆。学生初记单词都记不全，记不牢，因此，笔者常在课前把单词用几分钟时间一次性让学生预习完，以后每堂课课前用二、三分钟把本单元四课的单词反复复习。
3、课堂上常用“探究法”
“探究法”也即在授课时设置一个个的悬念，它不仅仅是一问一答式的课堂提问，它要求能有效地激发学生的学习热情，引起学生主动探究的欲望，使得授课有顺势而下、层层递解、最后豁然开朗之功效。倘若教师还是停留在照本宣科上，是绝不能达到这种效果的。要提出问题，教师必须对教材进行合理的加工组合，结合学生实际情况提出适合于学生的问题，这样学生在寻求答案过程中就能把教师所讲的内容流畅地纳入到自己的认知结构中去，并内化为自己的知识。学生上课时面对着一篇篇对话、课文，应让学生充分理解，找出重难点，并在紧扣教材的基础上设置一道道障碍，让学生层层剖析，直至学生豁然开朗。
4、结束新课，让学生学会归纳总结，承上启下。
结束新课前质疑，它不仅可以巩固反馈当堂课新授的内容，更可以为下堂课教学内容设置悬念，激发同学们预习新课的热情，为下堂课的学习做好准备。
总之，在英语课堂教学中，要充分考虑学生的学习心理，创设良好的探究氛围，让学生们主动学、乐意学，从而提高他们运用英语的综合能力。
参考文献：
[2]张晋萍、学生主体性在英语课堂教学中的体现[j]、教学与管理,(33)、
课堂上学生的变化心得体会
近年来，随着教育改革的不断深入，课堂教学方式发生了巨大的变化。这些变化不仅影响着教师的教学方法和理念，更直接地改变了学生们在课堂上的学习态度和行为。在我多年的教学经验中，我深深地感受到了学生们的变化。下面我将从学习积极性、自主学习能力、互动合作精神、创新思维能力以及学业成绩提高等方面，谈一谈我对课堂上学生变化的一些心得体会。
首先，学生们在课堂上的学习积极性得到了极大的提高。在以前，学生们大多只是被动接受知识，缺乏对学习的主动性和热情。然而，随着现代教育理念的倡导以及新的教学方法的引入，学生们不再局限于机械地记忆和重复，而是开始更加主动地思考和探索。他们愿意积极参与到课堂中，提出问题、思考问题，并且能够深入理解和熟练应用所学的知识。
其次，学生们的自主学习能力得到了锻炼和提高。过去，学生们往往依赖老师的教导和指导，无法独立完成作业和解决问题。然而现在，随着学校对学生自主学习的培养，学生们开始具备了独立思考和解决问题的能力。他们通过查找资料、自主学习和总结，逐渐形成了自己独特的学习方法和学习习惯。
第三，学生们的互动合作精神得到了充分的展现。在过去，课堂上学生之间的互动很少，大多数时间都是学生们听老师讲课，相互之间的沟通和交流很少。然而，随着课堂上采用了更多的小组活动和项目合作，学生们的互动合作精神得到了有效的提升。现在，学生们在小组中相互讨论学习问题、交流意见和整合资源，通过合作解决问题。
第四，学生们的创新思维能力得到了重视和培养。以前，学生们大多只是被动接受知识，缺乏主动思考和创新意识。然而，在新的教学方式下，学生们开始培养创新意识和创新思维，逐渐形成了富有创造力的个人。他们勇于质疑和探索新的知识领域，能够独立发现问题并提出解决方案。
最后，学生们的学业成绩得到了有效的提高。随着学生们学习态度和行为的积极转变，他们在课堂上的表现和学业成绩也随之提高。学生们通过主动思考和自主学习的方式，深入理解和掌握了所学的知识，能够灵活运用于解决实际问题。他们开始形成良好的学习习惯，努力提高自己的学习成绩。
总之，课堂上学生的变化是教育改革引领下的一种很好的成果。学生们在学习积极性、自主学习能力、互动合作精神、创新思维能力以及学业成绩等方面都发生了积极的变化。这些变化不仅体现了学生们的个人进步，也反映了整个教育系统的不断发展和进步。相信随着教育改革的深入推进，学生们在课堂上的变化会越来越多样化和积极向上。
英语课堂应体现学生的主体性论文
摘要：随着课程改革的推进，学生在学习中的主体地位备受重视。构建以学生为中心的生本课堂，实现学生的主体参与，促进学生的全面发展，这是信息技术课程教学的重要目标。要体现学生学习的主体性可从师生角色的转换、学习情感的激发、探究任务的布置这三个方面就行研究。
关键词：信息技术课程；主体教学；角色定位；情感激发；探究任务。
以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念，使得学生在学习中的主体地位备受重视，这正是对传统的以教师为中心的师生课堂的根本挑战。信息技术课程是一门新兴学科，是初中阶段的一门重要学科。提高学生信息素养，掌握一定的计算机操作水平是现代社会人才所必须具备的重要素质。而要实现这一目标，就不能再是以讲为中心的灌输，而是要体现出学生的学习主体性，引导学生展开独立思考与主动探究，这样才能实现学生的全面发展。那么，在初中信息技术课程教学中如何来体现学生的主体性呢？在教学中，我着重从以下几个方面着手展开。
一、对师生角色重新定位。
有效的课堂教学不是教师或学生单方面的活动，而是师生共同参与、互动探究的过程。在以往的教学中，师道尊严，教师高高在上，拥有至高无上的权利，是教学的主宰者、学生学习活动的控制者。可以说，在教师的严格管制下学生没有丝毫的自由与权利，只是在机械而被动地接收经由教师所传授的书本现成知识，学生主体地位的缺失这正是传统教学的主要弊端。在教学中要体现学生学习的主体性就必须要对师生角色进行重新定位。以学生为中心这是新课改的核心理念，即指学生是学习的主人，是探究的主体，整个教学是围绕着学生的学所展开的。那么，教师扮演着什么样的角色呢？要实现学生的主体性，教师要成为学生学习的组织者、参与者与指导者，与学生一起展开互动探究，带领学生攻克重重难关，展开富有深度的探究，这样才能让学生成为真正意义上的学习主体，体现学生探究中的主体性与主动性。在具体的教学中，教师要改变以往以教师讲解为中心的灌输式教学，将学习的主动权还给学生，发挥教师的主导作用，引导学生展开主体探究，让学生在探究中成为学习的主体，自主构建知识，在独立思考与积极思维中、在积极动手与积极动脑中，将教材上抽象深奥的理论知识转化为自身的实际行为，这样才能提高学生收集学生、处理信息与分析信息的能力，提高学生的信息素养，促进学生的全面发展。
二、重视学生情感的激发。
兴趣是最好的老师，是学生学习的内在动力，自然也是教学成功的先决条件，是突出学生学习主体性的重要前提。可见，兴趣在学生的认知活动是不可或缺的。为此，我们要改变以往枯燥而单纯的讲解，要重视愉悦宽松的课堂教学氛围的营造，只有让学生置身于愉悦、安全而自由的氛围之中，才能激起学生积极的学习情感，让学生对面前所呈现的知识表现出高涨的学习热情与亢奋的思维状态，激起学生更大的参与动机，提高学生的教学参与度。
1.巧妙提问，诱发学生探究动机。学生具有强烈的好奇心，为此，教师可在教学导入环节，以富有趣味性与探索性的问题来引发学生的关注，激发学生的好奇心，以激起学生的参与热情。如在学习“防治计算机病毒”这一内容时，我们就可以让学生来帮助教师查看一下计算机出现了什么问题，为什么不能运行，存在哪些安全隐患。同时向学生播放计算机感染病毒后的相关情况，借此引导学生展开分析与思考找到症结所在。接着，教师可追问：“要如何来处理这些病毒？”以此将学生的注意力与思维点引向病毒的防治。
2.游戏吸引，激发学生学习热情。游戏是学生的最爱，将游戏引入课程教学中来，可以增强教学的趣味性与形象性，实现寓教于乐，激起学生积极的学习情感，以让学生主动而快乐地参与进来，同时更能让学生在游戏活动中产生愉悦的情感体验。这样不仅有利于学生对抽象知识的理解与掌握，同时也可以强化学生的学习动机，提升学生的情感，更能让学生爱上信息技术课程，爱上探究。如在学习《文件管理》这一内容时，让学生来掌握新建、复制、移动、删除等文件操作并不是很难，重难点在于让学生学会合理地管理文件。为了让学生真正理解与掌握知识，我们就可以设计游戏活动，将这个知识点寓于在在凌乱仓库中找到所需物品的`活动来激发学生的学习热情，进而引导学生从简单的生活现象中深入知识本质的理解，这样才能让学生真正的理解与掌握。
三、布置合理的探究任务。
学生是探究的主体，问题是探究的主线，整个探究活动是以学生为主体，以问题为主线所展开的，问题直接关系着学生探究活动的成败。问题过于简单，学生通过阅读文本就可以解决，探究的价值不大；而如果问题过于复杂，超出学生的认知范围，无法完成探究。以上两种情况都不能让学生全程参与到探究中来，体现学生在探究中的主体性，而只能流于形式。为此，教师在设计问题时不可主观臆断，而是要充分考虑到学生的实际学情与具体的教学内容，着眼于学生已知与未知之间的联结处，这样才能设计出富有探索价值的问题来。这样的任务才能符合学生的最近发展区，基于学生的认知基础，同时又具有一定的深度，才能以问题来激发学生的探究热情，让学生展开主动而积极的探究。这样的探究才是主动而有效的。学生是发自内心的主动探究，探究又不会盲从，而是能够让学生用所掌握的知识通过独立思考，在教师的相机诱导下自主地构建知识、掌握技能，这样才能促进学生知识、技能与情感的全面发展。这样的探究自然就是有效的，学生在探究中的主体性才能得以充分体现。当然，非常重要的一点就是学生的探究不能只是局限于理论探讨层次，而要将动手与动脑密切结合起来，这是由信息技术课程本身较强的实践性与操作性所决定的。教学的成功不是在于学生记住了多少知识点，而是要看学生能否灵活地运用于实际的操作中。为此，我们在布置探究任务时要将探究的重点放在实际操作上，将理论与实践结合起来，让学生在操作中理解与内化知识，这样更加利于学生对抽象深奥的理论知识的深刻理解与灵活掌握。总之，新课改下信息技术课程教学要以学生为中心，发挥学生学习的主体性，引导学生以主体身份展开主动探究，在探究中促进学生的全面发展。为此，我们要以新课改为指导，从教学方法、教学模式等方面入手，以新观念新思想来指导教学行为实践，这样才能实现学生的全面参与和全程探究。
作者:李建明单位:河北省昌黎县安山镇实验学校。
参考文献：
［1］张彦.如何在初中信息技术教学中体现学生的主体性教学.中国校外教育，（8）.
［2］李岩.初中信息技术教学中的主体性学习活动设计.神州，（18）.
［3］郭小花.从中小学信息技术教学谈学生“主体性”的发展.考试周刊，（74）.